Hiệu trưởng quản lý hoạt động dạy học tích cực theo mô hình trường học mới VNEN tại trường tiểu học minh long huyện chơn thành tỉnh bình phước

3- Nội dung nghiên cứu thực tế: Hiệu trưởng quản lỷ hoạt động dạy học tích cực theo mô hình trường học mởỉ VNEN tai trường Tiểu học Minh Long, huyện Chơn Thành, tỉnh Bình Phước trong năm

/ỷ' • \

TRỬỘẰị CÁN Bộ Ql AN 13 GIÁO DỤC I p HÒ CHÍ MINH

VLyT’w PH1ÉVOÀNGKV

VygCjjlgN cúc TH ực TÉ VÁ VIẾT T1ÈU LfẠN

- I lọ tên: HOÀNG THỊ THL THỦY - Năm sinh: 1978

- Lớp bồi dường CBQL: Trường Tiêu học Bình Phước - Khoá: (20 í 7-201 8)

- l ên CƯ sơ nghiên cứu (trường, xã, huyện, tinh); ỉ rường l iêu học Multi Long.huyện Chơn Thành, tính Bình Phước

- ỉ hơi gian nghiên cưu thực lè \ù \ iêt liêu luận: 3 luân, tứ 23'10 đẽn 17 11 1 ?

- Dê lai ũéu luận (HV đăng ky 2 dê lai thuộc 2 chuyên đê khac nhau và làm đẽ tài dược diợệt):

DL l \Ị L '■ Ị liệu trương quan lý hoại đỏng day học tích cực theo mô hình trương

học mơị \ NEN lại trường Tiêu học Minh Long, huyện Chơn Thanh, imh Bình Phuơc trong năm học 2017-2018" Ẹí V '• -

Ĩ)E ĩ AI 2: Hiệu trương quàn ỉ?' giao dục dạo đức cho học >inh thông qua cac hoai

đong gỉho due ngoài giờ len lớp ơ trường Tiêu học Minh Long, huyện (’hơn thanh.

:mr Binh Phươc trong ĩiãm hợi'201-2018" ' ' qv < 3

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Chức vụ: Hiệu trưởng trưởng Tiêu học Minh Long

2- Người được nhận xét:

Họ và tên: HOÀNG THỊ THU THỦY - Giáo viên

- Ngày, tháng, năm sinh: 13/10/1978

- Học viên lớp: Quản lý Giáo dục Tiêu học, tỉnh Bình Phước.

- Đơn vị công tác: Trường Tiêu học Minh Long, huyện Chon Thành, tình Bình Phước.

3- Nội dung nghiên cứu thực tế:

Hiệu trưởng quản lỷ hoạt động dạy học tích cực theo mô hình trường học mởỉ VNEN tai trường Tiểu học Minh Long, huyện Chơn Thành, tỉnh Bình Phước trong năm học 20ỉ 7-2018

(chuyên đề 9 A)

4- Nhận xét:

4.1- Tỉnh thần, thái độ nghiên cứu

- Thái độ học tập, nghiên cứu nghiêm túc Có tinh thần cầu tiên

4.2- Tỉnh chính xác của thông tin

- Các thông tin, số liệu trong tiếu luận đều chính xác

4.3- Đảm bảo kê hoạch thời gian

-Hoàn thành đúng kê hoạch thời gian nghiên cứu đã đê ra

5- Đánh giá chung (đạt yêu cầu hay không đạt yêu câu?):

- Tiếu luận đạt yèu cầu

Minh Long, ngày 12 thảng ỉ ỉ năm 2017

HIỆU TRƯỞNG

í?

2 Phân tích tình hình thực tế về kỹ nãng quản lý hoạt động dạy học tích cực theo

mô hình trường học mới VNEN tại trường Tiểu học Minh Long 2

2.1 Khái quát về trường Tiểu học Minh Long

3 2.2 Thực trạng về quản lý hoạt động dạy học tích cực theo mô hình trường học

2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức nhàm nâng cao kỹ năng

quản lý hoạt động dạy học tích cực theo mô hình trường học mới VNEN tại

trườngTiểu học Minh Long

7

2.4 Những kinh nghiệm quản lý hoạt động dạy học tích cực theo mô hình trường

học mới VNEN mà nhà trường Tiểu học Minh Long đã thực hiện 9

3 Kế hoạch hành động vận dụng những điều đã học để xây dựng kỹ năng quản lý

hoạt động dạy học tích cực theo mô hình trường học mới VNEN tại trường tiểu

học Minh Long trong năm học 2017-2018

trong tổ chức dạy và học nhằm thực hiện mục tiêu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo” Công vãn số 3458/SGDĐT -GDTH ngày 01/9/2017 của Sở GD&ĐT Bình Phước V/v hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ Giáo dục Tiểu học năm học 2017-2018 “ đổi mới căn bản toàn diện giáo dục

và đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế Tiếp tục thực hiện và nhân rộng mô hình trường học mới theo hướng điều chỉnh phù hợp với thực tiễn;

Công văn số 3208/SGDĐT-GDTrH ngày 15/8/2017 của Sở GD&ĐT về việc rà soát đảm bảo các điều kiện thực hiện mô hình trường học mới.

Công vãn số 504/ PGDĐT- CMTH ngày 27/ 9 /2017 về việc Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ Giáo dục Tiểu học, năm học 2017-2018 của Phòng Giáo dục và Đào tạo Chơn Thành: Đổi mớỉ công tác giảng dạy đánh giá học sinh, tiếp tục triển khai các chuyên đề phục vụ công tác đổi mới, nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập theo mô hình trường học mới VNEN.

1.2 Lý do về lý luận

Quản lý hoạt động dạy học của giáo viên là quản lý việc xây dựng kế hoạch dạy học, quản lý việc phân công giảng dạy, quản lý thực hiện chương trình và dạy học theo chuẩn kiến thức - kĩ năng qua việc lập kế hoạch bài dạy, thống nhất về mục tiêu bài dạy, nội dung, phương pháp và hình thức

tổ chức dạy học thông qua giờ dạy trên lớp; là quản lý đổi mới phương pháp và phương tiện dạy học, quản lý hồ sơ chuyên môn của giáo viên; kiểm tra đánh giá kết quả việc thực hiện chương trình của giáo viên, việc theo dõi, nhận xét học sinh trong lớp, v.v.

Quản lý tốt hoạt động dạy học nói chung và hoạt động dạy học theo mô hình mới nói riêng sẽ thúc đẩy các hoạt động khác cùng phát triển tạo nên sự phát triển chung cho nhà trường Để nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường phải đổi mới cách quản lý để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay Quản lý hoạt động dạy học một cách tích cực chính là quá trình điều khiển quá trình dạy học làm cho quá trình đó được vận hành một cách có kế hoạch, có tổ chức và đạt được mục tiêu đề ra.

Học tập theo mô hình VNEN giúp học sinh phát huy tích cực tính tự học, sáng tạo, tính tự giác, tự quản, sự tự tin, hứng thú trong học tập Đây là phương pháp dạy học mới, giúp các em phát huy tốt các kỹ năng như: kỹ năng giao tiếp, kỹ năng hợp tác, kỹ năng tự đánh giá lẫn nhau trong giờ học.

Qua 6 năm triển khai Dự án dạy theo mô hình VNEN, giáo viên và học sinh đã thích nghi với môi trường học tập này và đã đạt hiệu quả khá cao Bởi đây phương pháp dạy học theo nguyên tắc lấy HS làm trung tâm, học tập mang tính tương tác và phù hợp với từng cá nhân HS.

1.3 Lý do thực tiễn

Hiện nay nền kinh tế - xã hội ngày càng phát triển, hội nhập kinh tế ngày càng mở rộng đòi hỏi nền giáo dục Việt Nam không ngừng cải tiến, đổi mới phù hợp với thế giới và các quốc gia trong khu vực Tuy nhiên, giáo dục nước ta còn có những bất cập về chất lượng giáo dục, nhiều giáo viên sử dụng phương pháp dạy học lạc hậu ở gây nên tình trạng thụ động trong học tập của học sinh dẫn đến hiệu quả dạy học chưa cao Học sinh ít được lôi cuốn động viên khích lệ để hứng thú, tự giác học tập, gây nên tình trạng chán học, bỏ học ở một số bộ phận học lực yếu kém Cùng với nhiều nguyên

nhân, tình trạng này trở nên khó khắc phục Nhằm nâng cao chất lượng dạy học trong tình hình hiện nay, cần định hướng đổi mới phương pháp dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo của người dạy và người học đồng thời nâng cao kỹ năng quản lý các hoạt động dạy học tích cực một cách có hiệu quả.

Trong thời gian qua, công tác quản lý hoạt động dạy học ở trường Tiểu học Minh Long đã có nhiều chuyền biến tích cực Hiệu trưởng đã tổ chức triển khai các quy định, xây dựng và thực hiện các kế hoạch quản lý các mặt hoạt động dạy học và giáo dục trong nhà trường Nhiều giáo viên đã tích cực đổi mới phương pháp, từng bước nâng cao chất lượng dạy học Tuy nhiên nhà trường vẫn còn không ít khó khăn lúng túng, nhất là đối với hoạt động dạy học theo mô hình trường học mới.

Chính vì vậy, tôi đã chọn đề tài tiểu luận “ Hiệu trưởng quản lỷ hoạt động dạy học tích cực theo

mô hình trường học mới VNEN tại trường Tiểu học Minh Long, huyện Chơn Thành, tỉnh Bình Phước trong năm học 2017-2018” nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển của trường trong thời gian tới.

2 Phân tích tình hình thực tế về kỹ năng quản lý hoạt động dạy học tích cực theo mô hình trường học mới VNEN tại trường Tiểu học Minh Long

2.1.1 về trường lớp

- Trường Tiểu học Minh Long tọa lạc tại ấp 2, xã Minh Long, huyện Chơn Thành, tỉnh Bình Phước Trường có 2 điểm học cách nhau 5 km

- Năm học 2017 - 2018 trường có tổng số: 19 lớp học 2 buổi và 100% lớp học thực hiện theo

mô hình trường học mới VNEN.

- Tổng số học sinh đầu năm: 566/265 nữ - có 27 học sinh dân tộc.

TV TB

2 ỉ 4 về thuận lợi của nhà trường

Được sự quan tâm của các cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương, lãnh đạo ngành và hội cha

mẹ học sinh chăm lo về vật chất lẫn tinh thần tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học.

Được sự đồng thuận của PHHS,Tập thể Cán bộ, giáo viên, công nhân viên chức trong nhà trường

Cơ sở vật chất ngày càng được cải thiện, đội ngũ cán bộ giáo viên trẻ khoẻ, có tâm huyết, nhiệt tình, nãng động, chịu khó, biết chia sẻ.

Các tổ chuyên môn hoạt động đồng đều, 100% giáo viên có trình độ đạt chuẩn trở lên (trong

đó trên chuẩn chiếm 94,1 %) Có nhiều giáo viên dạy giỏi các cấp, hằng năm trường có nhiều CB,

GV được công nhận GV dạy giỏi cáp trường; chiến sĩ thi đua cơ sở; đa số giáo viên có nãng lực, trình độ chuyên môn vững vàng, có phẩm chất đạo đức tốt, có tinh thần trách nhiệm cao, có tinh thần

tự học, tự rèn, có ý thức phấn đấu xây dựng trường lớp và có ý thức kỷ luật tốt trong công tác xây dựng đoàn kết nội bộ.

Là một trong 4 trường của huyện thực hiện mô hình thí điểm trường học mới VNEN ở các khối lớp: 2, 3, 4 và 5 từ năm học 2012 - 2013.

2 ĩ.5 về khó khăn của trường

Cơ sở vật chất nhà trường còn thiếu như: Nhà đa năng, bãi tập, một số phòng chức năng, Nhiều phòng học do xây dựng đã lâu, nhỏ hẹp (so với sé học sinh và so với điều kiện dạy học theo Mô hình trường học mới), nay xuống cấp, về mùa mưa thường ẩm, tối, ; Khu hiệu bộ còn chật chội, tạm thời, không khang trang, làm ảnh hưởng tới mỹ quan của nhà trường.

Đội ngũ giáo viên, nhân viên hiện còn thiếu phải hợp đồng(2đ/c, Trong đó: 2 GV Anh văn); một số giáo viên chuẩn bị nghỉ hậu sản 02( 1 giáo viên chung, 1 nhân viên y tế).

Cơ sở vật chất chưa đáp ứng, hiện còn thiếu 05 phòng học(nhà trường đã lấy phòng Thư Viện, Tin học, Thiết bị làm phòng học) Một số phòng học đã xuống cấp, đã và đang hết hạn sử dụng, trong đó có 4 phòng xuống cấp trầm trọng.

Địa bàn quản lý học sinh rộng; các hộ dân tạm trú nhiều (không cư ngụ cố định) nên phần nào ảnh hưởng đến sĩ số học sinh và các hoạt động dạy học của nhà trường.

Trong những năm gần đây, ngành giáo dục có những chuyển biến, đổi mới, liên tục làm ảnh hưởng không nhỏ tới việc cập nhật và “thạo nghề” của giáo viên, nhất là những giáo viên có tuổi đời cao, việc cập nhật gặp không ít khó khăn, làm ảnh hưởng tới quá trình giảng dạy, đánh giá, nhận xét kết quả học tập của học sinh.

Đời sống nhân dân trong những năm qua gặp không ít khó khăn (do mủ cao su xuống giá) nên việc đầu tư cho học tập, chăm sóc giáo dục con em có phần bị hạn chế Cán bộ-Giáo viên-Công nhân viên trong trường đa phần là nữ (75%), nhiều đồng chí đang trong độ tuổi sinh đẻ nên có con nhỏ, nhà xa dẫn đến ảnh hưởng tới các hoạt động bề nổi, các phong trào chung của nhà trường.

Tiểu học Minh Long

2.2.

ỉ về phân công đội ngũ

Bảng 1 Thực trạng về quản lý việc phân công giảng dạy

TT Căn cứ để phân công giảng dạy

Mức độ thực hiện (số lượng và %)

4 Nguyện vọng cá nhân giáo viên 4 15,4 19 73,1 3 11,5

6 Phân công luân phiên 6 23,1 13 50,0 7 26,9 Đây là những cãn cứ mà nhà trường đã thực hiện qua bảng thống kê số liệu trên Bên cạnh đó còn dùng căn cứ (5) để điều chỉnh phân công giảng dạy, thực hiện phân công luân phiên ở năm học tiếp theo.

Bảng 2 Mức độ thực hiện chỉ đạo hoạt động đổi mới phương pháp dạy học

T

Học sinh lớp VNEN tự đánh giá (566)

Đánh giá của giáo viên (26)

Tốt TB chưa tốt Tốt TB chưa tốt

2 Chỉ đạo Tăng cường quản lý nề nếp học

3 Chỉ đạo hướng dẫn học sinh về phương

5 Chỉ đạo và rèn kỹ năng tự đánh giá lẫn

số ít học sinh thực hiện chưa tốt.

về công tác rèn kỹ nâng tự đánh giá năng lực của bản thân học sinh đã được học sinh tham gia tích cực Tuy nhiên, để học sinh tự đánh giá năng lực của bản thân mình thì phụ thuộc rất nhiều vào sự hướng dẫn của giáo viên Vì vậy giáo viên phải đổi mới phương pháp đánh giá nghĩa là đánh giá phải có các tiêu chuẩn rõ ràng để người học có thể tự đánh giá được năng lực của bản thân mình.

Một số nội dung quản lý mà học sinh thực hiện chưa tốt còn phụ thuộc vào khả năng nhận thức, chủ động học tập của học sinh và xây dựng kế hoạch, hướng dẫn thực hiện của giáo viên phần nào chưa tốt lắm.

Nhà trường đã xây dựng kế hoạch kiểm tra - đánh giá ngay từ đầu năm học và thực hiện kiểm tra - đánh giá thường xuyên Việc đánh giá kết quả các hoạt động dạy học trong nhà trường một cách công bằng, công khai có tác dụng rất tích cực trong việc thúc đẩy tính chủ động, tích cực, sáng tạo của giáo viên và học sinh Tuy nhiên hiệu quả của công tác kiểm tra - đánh giá chưa cao Đây cũng là một trong những nguyên nhân mà người quản lý cần phải xác định được và có kế hoạch biện pháp thực hiện tốt để nâng cao hiệu quả dạy học trong những năm học tới.

về công tác xây dựng cơ sở vật chất, thiết bị dạy học của nhà trường chưa đáp ứng yêu cầu

của đổỉ mới phương pháp dạy học hiện nay Khuôn viên trường rộng rãi nhưng kinh phí đầu tư xây dựng hạn hẹp, còn thiếu các hạng mục: Nhà đa năng, phòng học, phòng Hội đồng, khu hiệu bộ, các phòng chức năng.

về việc sử dụng thiết bị dạy học có sẵn và tự làm đồ dùng dạy học còn hạn chế.

Cơ sở vật chất chưa đáp ứng, hiện còn thiếu 05 phòng học(nhà trường đã lấy phòng Thư Viện, Tin học, Thiết bị làm phòng học), số phòng đã xuống cấp 6 phòng đã và đang hết hạn sử dụng, trong đó có 2 phòng xuống cấp trầm trọng Đe chất lượng dạy học được nâng lên đáp ứng với yêu cầu của đổi mới giáo dục hiện nay đòi hỏi người quản lý phải có kế hoạch xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học đầy đủ để giáo viên và học sinh ở đảm bảo công tác dạy và học.

2.3 Những điểm mạnh, đỉểm yếu, cơ hội, thách thức nhằm nâng cao kỹ năng quản lý hoạt động dạy

học tích cực theo mô hình trường học mói VNEN tại trường Tiểu học Minh Long

Nhìn chung về cán bộ quản lý nhiệt tình, có trách nhiệm và được học qua lớp bồi dưỡng cán

bộ quản lý, đội ngũ giáo viên tâm huyết năng động và sáng tạo, 100% giáo viên đạt trình độ trên chuẩn, có trình độ tin học và ngoại ngữ Tập thể giáo viên đoàn kết, gắn bó, đa phần là tự giác và tích cực Chất lượng giáo dục đang từng bước được nâng lên.

Công tác chỉ đạo, quản lý hoạt động dạy học được quan tâm, thực hiện tốt bài bản, có kế hoạch và linh hoạt bám sát hướng dẫn của Bộ giáo dục Đào tạo và của Sở Giáo dục Đào tạo Bình Phước.

Đội ngũ giáo viên đã nhận thức được tầm quan trọng của đổi mới phương pháp dạy học và biết được thế nào là đổi mới phương pháp dạy học.

về giờ giấc 100% GV thực hiện lên lớp đúng giờ, đảm bảo thời gian các tiết học Tư cách tác phong chững chạc, trang phục gọn gàng, lịch sự Việc này có tác dụng tới công tác giáo dục đạo đức cho HS, tạo cho các em có nề nếp, tác phong nhanh nhẹn, làm việc có giờ giấc.

2.3.2 Điểm yếu

Một số giáo viên còn hạn chế về chuyên môn, năng lực chuyên môn chưa theo kịp với phương pháp giáo dục hiện nay, kỹ năng sư phạm và các kỹ nãng sử dụng thiết bị dạy học còn hạn chế, đặc

biệt là kỹ năng ra đề kiểm tra còn lúng túng Một số giáo viên có thâm niên lâu năm có kinh nghiệm

về chuyên môn còn rập khuôn bảo thủ, ít chia sẻ nên khó khăn thực hiện chỉ đạo theo hướng đổi mới Việc xử lý ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy của một số giáo viên còn hạn chế Công tác chỉ đạo theo hướng đổi mới chưa được tập huấn đồng bộ Đa số giáo viên trong trường lớn tuổi ngại thay đổi.

Công tác chỉ đạo quản lý hoạt động đổi mới phương pháp dạy học đôi lúc còn mang tính hình thức, có lúc chưa quyết liệt, chưa có chiều sâu Đội ngũ cán bộ quản lý còn lúng túng trong việc chỉ đạo Việc kiểm tra, đánh giá chưa được thực hiện thường xuyên, đôi lúc đánh giá vẫn chưa khách quan, công bằng nên phần nào chưa tạo động lực cho giáo viên làm việc.

Cơ sở vật chất và thiết bị học chưa đầu tư đầy đủ phục vụ công tác dạy và học của giáo viên

và học sinh Trường có 19 lớp nhưng ở 2 điểm trường cách xa nhau nên việc học tập kinh nghiệm đồng nghiệp còn rất khó khăn và hạn chế.

2.3.3 Cơ hội

Được sự quan tâm đầu tư của Đảng và Nhà nước cũng như xã hội đối với ngành giáo dục, Trường được sự quan tâm chỉ đạo sâu sát của lãnh đạo các cấp nhất là sự lãnh đạo của Phòng giáo dục và đào tạo huyện Chơn Thành và sự giúp đỡ của lãnh đạo của chính quyền đại phương xã Minh Long, ban đại diện hội cha mẹ học sinh và toàn thể quý phụ huynh ủng hộ nhiệt tình đã tạo điều kiện cho nhà trường thực hiện tốt nhiệm vụ năm học

Theo đề án đầu tư cơ sở vật chất được ủy ban nhân dân huyện phê duyệt về chuẩn nông thôn mới và chuẩn Quốc gia theo lộ trình kế hoạch (giai đoạn 2016 - 2021) trường được xây dựng thêm 6 phòng học Đây là cơ hội để Nhà trường phát triển theo hướng “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục

và đào tạo” (Nghị quyết số 29- NQ/TW Hội nghị Trung ương 8 khóa XI)

Đời sống nhân dân ngày càng được cải thiện, một số gia đình có thu nhập cao, ý thức trách nhiệm của nhân dân đối với việc giáo dục con em mình ngày càng nâng cao

Sự phát triển của công nghệ thông tin là cơ hội lớn để Hiệu trường học hỏi, rèn luyện nâng cao năng lực lãnh đạo và quản lý

2.3.4 Thách thức

Cơ sở vật chất của nhà trường về các phòng học và các phòng chức năng cũng như thiết bị phục vụ dạy học chưa đảm bảo cho hoạt động dạy học tích cực theo hướng đổi mới.

Do trường là một trong những trường Tiểu học được Bộ giáo dục chọn dạy học thí điểm theo

mô hình trường học mới nhưng trong thời gian gần đây có nhiều ý kiến trái chiều về mô hình này được lan truyền trên mạng xã hội và báo chí nên không ít phụ huynh cảm thấy hoang mang, lo lắng.

Đây chính là những cản trở cho việc thực hiện và sự phát triển của nhà trường trong tương lai.

nhà trường Tiểu học Minh Long đã thực hiện

2.4.

lực chuyên môn, kỹ năng sử dụng thiết bi dạy học cho tổ trưởng chuyên môn và giáo viên

Tổ trưởng chuyên môn chính là đội ngũ quản lý trực tiếp các hoạt động chuyên môn của

giáo viên trong cùng tổ khối Tổ trưởng chuyên môn chính là giáo viên cốt cán, phải gương mẫu, có trình độ quản lý nhất định để chỉ đạo tổ khối hoạt động có hiệu quả theo đúng tinh thần chỉ đạo của hiệu trưởng.

Giáo viên là nhân tố quyết định trực tiếp đến chất lượng giáo dục của nhà trường Hoạt động đổi mới phương pháp dạy học thì giáo viên phải là người hiểu rõ nhất nếu không theo kịp sự đổi mới phương pháp dạy học thì nội dung, chương trình sách giáo khoa có đổi mới vẫn khó tạo nên diện mạo mới của giáo dục, rất khó tạo đào tạo người học năng động, tích cực phù họp với đổi mới giáo dục trong thời kỳ mới.

Người giáo vỉên phải có hành vi chuẩn mực, thái độ thân thiện, có kỹ năng ứng xử sư phạm, có năng lực chuyên môn, biết khích lệ tình cảm hứng thú và tinh thần tích cực chủ động trong học tập cho học sinh Biết bám sát chuẩn kiến thức kĩ năng của chương trình, biết nêu vấn đề và tổ chức cho học sinh tự giải quyết, bảo đảm kiến thức và kỹ năng, giáo viên điều chỉnh phương pháp học tập giảm thời lượng thuyết trình của giáo viên đến mức thấp nhất, tăng hoạt động tìm tòi, tính chủ động, tham gia xây dựng bài của học sinh Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng hợp lí Tài liệu Hướng dẫn học trên lớp, khai thác thiết bị dạy học tăng cường thí nghiệm, thực hành trực quan (kênh hình, kênh chữ) để nâng cao hiệu quả dạy học và gắn bài giảng sát với thực tế của cuộc sống đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp đổi mới giáo dục hiện nay.

2.4.2 Nâng cao năng lực trĩnh độ quản ỉỷ của hiệu trưởng

Hiệu trưởng là người phụ trách một tập thể cán bộ giáo viên, học sinh, thực hiện nhiệm vụ

và Đảng chỉ đạo và nhà nước giao phó nhằm thực hiện tốt chức nãng quản lý và lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra Trong công tác quản lý nhà trường người hiệu trưởng vừa là “Thủ trưởng” giám sát đôn đốc công việc vừa là “Thủ lĩnh” liên kết được các đa nhân cách, làm cho mọi người vừa khẩu phục vừa tâm phục.

Đe thực hiện có hiệu quả những chức năng này người hiệu trưởng phải:

- Có năng lực “Tầm nhìn”, bản thân phải tự bồi dưỡng, rèn luyện để có kiến thức rộng, từ đó có thể phân tích, dự báo và tổng hợp các vấn đề về tổ chức - sư phạm và kinh tế - xã hội của nhà trường.

- Có năng lực chuyên môn và kỹ năng quản lý cần phải đạt được các kỹ năng chung như: kỹ năng nhận thức, kỹ năng liên hệ, kỹ năng lựa chọn, kỹ năng thích ứng, những kỹ năng này đi từ mức

độ đơn giản đến phức tạp, từ điểm khái quát đến toàn diện, từ nông đến sâu, làm cho con người tự hoàn thiện và phát triển bản thân để thực hiện tốt tự quản lý và quản lý nhà trường.

- Có nghệ thuật xử lý giao tiếp cỏ thể tạo ra sự đồng thuận trong hành động, phải có phong cách của một nhà quản lý.

của từng động hợp và phù hợp với đổi tượng học sinh

- Đảm bảo quản lý chặt chẽ việc thực hiện đúng chương trình dạy học và nội dung kiến thức cần truyền đạt đến học sinh Thực hỉện tốt mục tiêu dạy học theo chuẩn kiến thức - kĩ năng Lựa chọn tài liệu học và tham khảo phù hợp với kiến thức của học