Công tác quản lý việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực ở trường tiểu học nguyễn hiền

TIÊU LUÂN cuól KI 10».ÁLớp bồi dưỡng cán bộ quản lý trường Tiểu họcĐề Tài: CÔNG TÁC QUẢN LÝ VIỆC ĐÔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH cực Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN HIÈN Học viên: N

TIÊU LUÂN cuól KI 10».Á(Lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý trường Tiểu học)

Đề Tài:

CÔNG TÁC QUẢN LÝ VIỆC ĐÔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

THEO HƯỚNG TÍCH cực

Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN HIÈN

Học viên: Nguyễn Thị Thanh ThúyĐơn vị công tác: Trường Tiểu học Nguyễn Hiền

TP Thủ Dầu Một, Tỉnh Bình Dương

MỤC LỤC

I Lý do chọn đề tài: 1

1 Lý pháp lý 1

2 Lý do lý luận 2

3 Lý do thực tiễn 2

II Tình hình thực tế về công tác quản lý việc đồi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực ở trường Tiểu học Nguyễn Hiền 3

1. Khái quát về đơn vị trường Tiểu học Nguyễn hiền 3

2-Thực trạng hoạt động dạy và học đổi mới phương pháp theo hướng tích cực ở đơn vị 5

3 Những điểm mạnh, điểm yếu và thuận lợi, khó khăn của đơn vị: 7

4 Những việc đã làm trong công tác quản lý việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực ở đơn vị 8

III Ke hoạch hành động công tác quản lý việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực ở trường Tiểu học Nguyễn Hiền thành phố Thủ Dầu Một (từ 08/2017 đến 05/2018): 10

IV Kết luận và kiến nghị: 15

1 Kết luận: 15

2 Kiến nghị: 16

Đảng ta,Nghị quyết Trung ương 4 khoá VII đã xác định phải “khuyến khích tự học”, phải

Ả! LÝ DO CHỌN ĐÈ TÀI TIỂU LUẬN

l Lý do pháp lý

- Vân đê đôi mới phương pháp

dạy học được thê hiện trong quan đi êm giáo dục của “áp dụng những phương pháp giảng dạy hiệnđại để bồi dưỡng cho học sinh năng lực tư duy sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề”

- Nghị quyết Trung ương 2 khoá VIII tiếp tục khẳng định phải “Đổi mới phương pháp giáodục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của ngườihọc.Từng bước áp dụng các phương tiện tiên tiến và các phương tiện hiện đại vào quá trình dạy học,đảm bảo điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh”

- Chỉ thị 40 của Ban Bí thư Trung ương ngày 15 tháng 6 năm 2004 về việc xây dựng nângcao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục cũng khẳng định yêu cầu: “ Đặc biệt đổimới mạnh mẽ và cơ bản phương pháp giáo dục nhằm khắc phục kiểu truyền thụ một chiều, nặng lýthuyết, ít khuyến khích tư duy sáng tạo; bồi dưỡng năng lực tự học, tự nghiên cứu, tự giải quyết vấnđề,phát triển năng lực thực hành sáng tạo cho người học, tích cực áp dụng một cách sáng tạo cácphương pháp dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động dạy học

- Luật giáo dục tại Điều 28 khoản 2 Luật Giáo dục sửa đổi 2010 khẳng định: “Phương phápgiáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo của học sinh phù hợp vớiđặc điểm từng lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiếnthức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh

- Công văn số 1352/SGDĐT-GDTH tỉnh Bình Dương ngày 15 tháng 8 năm 2016 về việchướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học: 2016-2017 cấp tiểu học.Nhiệm vụ chung đã xác định: “Tiếptục chỉ đạo việc quản lý, tổ chức dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng và định hướng phát triểnnăng lực của học sinh;Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chú trọng giáo dục đạo đức, kĩ năngsống; Tiếp tục đổi mới phương pháp dạy, phương pháp học và kiểm tra đánh giá học sinh”

- Công văn số 1542 /PGDĐT-TH thành phố Thủ Dầu Một,tỉnh Bình Dương ngày 15 tháng 8năm 2016 Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2016 - 2017 cấp Tiểu học.Nhiệm vụ , giải phápưọng tâm năm học 2016-2017 đã xác định đối với giáo dục tiểu học: “Tiếp tục chỉ đạo việc quản lý,

tổ chức dạy học theo hương phát triển năng lực, phẩm chất học sinh, tăng cường giáo dục đạo đức,giáo dục kỹ nang sống, hoạt động trải nghiệm

Công tác quản lý việc đổi mởi phương pháp dạy học theo hưởng tích cực ở trường

tiểu học Nguyễn Hiền thành phố Thủ Dầu Một tỉnh Bình Dương.

- sáng tạo; đổi mới phương pháp dạy học và thực hiện tốt đổi mớiđánh giá; tăng cường cơ hội tiếp cận giáo dục cho trẻ em có hoàn cảnh khókhăn; đẩy mạnh xây dựng trường chuẩn quốc gia và tổ chức dạy học 2buổi/ngày”

2 Lý do lý luận

Song song với việc đổi mới phương

pháp dạy học, giáo viên phải hướng dẫn để mỗi học sinh đều biết cách tự đánh giá, học sinh đượcđánh giá lẫn nhau, giáo viên cần hình thành cho học sinh khả năng tự kiểm tra, tự suy ngẫm đểphát triển năng lực tự đánh giá Giáo viên phải tạo ra những tình huống để học sinh được bộc lộnhững suy nghĩ, quan điểm cá nhân, được nhận xét đánh giá những suy nghĩ và hành động củabạn.Thông qua tương tác (nêu câu hỏi, thảo luận nhóm ) từ đó giúp giáo viên phát hiện được đâu làlỗi cũng như thiếu sót trong quá trình tư duy , lập luận, biết được trong đầu học sinh đang nghĩ gì ?Đấy cũng chính là phương pháp dạy học dựa trên tiếp cận quá trình hoạt động học tập của học sinh

sẽ hỗ trợ quá trình hình thành năng lực học của học sinh.Đây chính là đích cần hướng đến của việcvận dụng đổi mới phương pháp dạy học hiện nay /

3 Lý do thực tiễn

Thực tế tại trường Tiểu học Nguyễn Hiền thành phố Thủ Dầu Một tỉnh Bình Dương việc thựchiện đồi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực cũng còn một số hạn chế: một số giáo viênchưa tích cực đổi mới phương pháp trong giảng dạy, còn lựa chọn hình thức dạy học chưa phù hợp,chưa tích cực nghiên cứu tìm tòi lựa chọn và sử dụng họp lý các phương pháp dạy học để tổ chứcquá trình dạy học nhằm phát huy tính tích cực chủ động học tập của học sinh

Đe thực hiện thành công việc đổi mới phương pháp dạy học phát huy những ưu điểm củaphương pháp dạy học truyền thống , đồng thời vận dụng linh hoạt những phương pháp dạy học hiệnđại, phối hợp hài hoà nhuần nhuyễn giữa các phương pháp trong từng tiết học đòi hỏi giáo viên phải:

+ Cần nghiên cứu kĩ bài học trước khi lên lớp, dành thời gian cho việc thiết kế bài dạy: xemxét những nội dung nào, hoạt động nào có thể sử dụng phương pháp, hình thức dạy học nào?(dạyngoài trời,dạy theo phương pháp bàn tay nặn bột, thực hành thí nghiệm, thảo luận nhóm ) là thíchhợp và có hiệu quả nhất để khi sử dụng phương pháp dạy học mang lại hiệu quả thực sự tránh mangtính hình thức máy móc

+ Ban giám hiệu nhà trường ngoài việc phát/lộng đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tíchcực bằng: “ Kế hoạch -Kiểm tra-Đánh giá” luôn động viên khuyến khích giáo viên bằngnhiều hình thức :mạnh dạn giao việc cho học sinh, giáo viên chỉ đóng vai

trò tổ chức, hướng dẫn, giúp đỡ để học sinh tự giải quyết các vấn đề, từ

II /TÌNH HÌNH THỰC TẾ VÈ CÔNG TÁC QUẢN LÝ VIỆC ĐỎI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH cực Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN HIỀN l.Khái quát về đơn vị trường Tiểu học Nguyễn Hiền '

*Điều kiện kinh tế xã hội địa phưoìig nơi trường đóng:

-Được Nhà nước quan tâm xây dựng ngôi trường mới với cơ sở vật chât khang trang, trangthiết bị đầy đủ được đưa vào sử dụng từ đầu năm học 2012-2013

-Được sự quan tâm giúp đỡ của lãnh đạo ngành GD-ĐT , của chính quyền địa phương, Banđại diện cha mẹ học sinh

- Đội ngũ trẻ năng nỗ trong mọi lĩnh vực, chịu khó học tập để nâng cao trình độ chuyên mônnghiệp vụ, trình độ lý luận chính trị.Mạnh dạn đổi mới phương pháp dạy học tích cực

-Địa bàn được nâng lên phường từ năm 2008 nhưng vẫn còn nông thôn chưa phát triển mạnhcác lĩnh vực Dân ở đây sống bằng nhiều nghề khác nhau nhưng chủ yếu là công nhân, buôn bán nhỏ

lẻ, dịch vụ và cán bộ công nhân viên nhà nước Do đó trình độ dân trí chưa cao,đời sống kinh tế cònkhó khăn

-Trong địa bàn phường có 2 trường tiểu học : Trường tiểu học Kim Đồng và trường tiểu họcNguyễn Hiền, việc phân khu vực tuyển sinh thuận lợi, cự ly học sinh đi từ nhà đến trường xa nhất là1,5 km giao thông thuận tiện dễ dàng

* Đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên:

Công tác quản lý việc đổi mởi phương pháp dạy học theo hưởng tích cực ở trường

tiểu học Nguyễn Hiền thành phố Thủ Dầu Một tỉnh Bình Dương.

7

rf-ĩ ATông

cnghiệp vụTrình độ luyên môn

Biênchế đồngHợpChưa

đào tạo

Trung học sư phạm

* Thành tích đơn vị trong năm học 2016-2017 đạt như sau:

• Thi giáo viên dạy giỏi vòng cơ sở : 23 Giáo viên đạt

• Cấp thành phố đạt:

+ Học sinh: 1 khuyến khích Toán internet

+ Nụ cười trẻ thơ ATGT : Đạt 2 giải Khuyến khích

+ Phong trào TDTT :

- Hạng III đồng đội điền kinh nam

- Hạng III bóng bàn đôi nam nữ

- Thi giáo viên dạy giỏi: 4 Giáo viên công nhận

- Thi Cán bộ Thư viện Giỏi:

+ Đạt giải 3 chọn thi tỉnh, kết quả không đạt

• Tham gia viết sáng kiến kinh nghiệm:

+ 6 đề tài SKKN đạt B cấp thành phố

• Chất lượng cuối năm :

+ Học sinh hoàn thành chương trình lớp học : 708/718 đạt 98,6%

+ Học sinh phải rèn luyện trong hè: 10 học sinh (khối 1: 6 HS; khối 2: 2 HS; khối 4: 2 HS)chiếm 1,4%

+ Học sinh hoàn thành chương trình tiểu học : 148/148 đạt 100 %

2 Thực trạng hoạt động dạy và học đổi mới phưoìig pháp dạy học theo hưóng tích cực ờ đơn vị.

* Công tác chỉ đạo của ban giám hiệu nhà trường:

Ngay từ đầu năm, Hiệu trưởng nhà trường đã triển khai kế hoạch, giải pháp thực hiện chủ đềnăm học gắn với các cuộc vận động và phong trào thi đua do ngành phát động có 100% giáo viêntham gia Từ đó, chỉ đạo tổ chức thực hiện các chuyên đề, củng cố đổi mới và nâng cao phương phápdạy học tích cực, nhằm kích thích hứng thú học tập của học sinh, tổ chức và nâng cao chất lượng dạyhọc 2 buổi / ngày với 718 học sinh tham gia Chỉ đạo việc thực hiện nghiêm túc chương trình theoquy định của Bộ Giáo dục và đào tạo, không cắt xén, dạy dồn, dạy ghép chương trình Tham dự cácphong trào thi đua và các hội thi đúng quy định, khuyến khích giáo viên sử dụng công nghệ thôngtin trong giảng dạy Chỉ đạo cho thư viện thiết bị phân bố, sắp xếp lại đồ dùng dạy học hỗ trợ tíchcực cho giáo viên trong suốt quá trình dạy học Tham mưu với phòng Giáo dục - Đào tạo cấp thêmnhững trang thiết bị dạy học, đồng thời phát động phong trào tự làm thêm đồ dùng dạy học phục vụcho công tác giảng dạy đáp ứng được phương pháp dạy học theo hướng tích cực

Công tác quản lý việc đổi mởi phương pháp dạy học theo hưởng tích cực ở trường

tiểu học Nguyễn Hiền thành phố Thủ Dầu Một tỉnh Bình Dương.

Chỉ đạo chuyên môn xây dựng các kế hoạch chi tiết cụ thể, lên kế hoạch thao giảng 6tiết/giáo viên/năm, dự giờ 18 tiết/giáo viên/năm, thanh tra toàn diện một phần ba giáo viên (11 giáoviên/ năm), thanh tra chuyên đề 5 giáo viên, đăng ký dự thi giáo viên dạy giỏi các cấp Tổ chức,quản lý, chỉ đạo hoạt động của các tổ chuyên môn một cách khoa học và hiệu quả

* Giáo viên:

- Tổng số giáo viên :33 (dạy lớp: 21; dạy bộ môn:9; giáo viên dự trữ: 3 )

- 100% giáo viên được tập huấn các lớp về phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực(Phòng Giáo dục triển khai có 7 giáo viên khối trưởng tham gia, Ban giám hiệu triển khai có 30/30giáo viên đứng lớp tham gia) trong quá trình triển khai đã tổ chức nghiên cứu trên cả lý thuyết vàthực hành tại chỗ, giáo viên được trực tiếp tham gia đóng vai để tiếp thu ý kiến Giáo viên có sự đầu

tư vào phương pháp giảng dạy Tuy nhiên trong suốt quá trình giảng dạy ngành quy định thời gian35-40 phút để thực sự áp dụng phương pháp tích cực hiệu quả, học sinh tiếp thu, tìm kiếm và xử lýtốt các thông tin không đủ thời gian Chính vì vậy, giáo viên rất ngại áp dụng phương pháp dạy họctích cực hoặc nếu có thì rất ít, đa số tập trung vào các tiết thao giảng, dự giờ, thực hiện chuyên đềhoặc thi giáo viên giỏi Một số giáo viên áp dụng rất thành thạo phương pháp và hình thức dạy họctheo hướng tích cực, xử lí nhạy bén các phương tiện dạy học bằng công nghệ thông tin như soạn bài

và dạy giáo án trình chiếu powerpoint Một số còn lại vì lớn tuổi do ảnh hưởng của phương pháptruyền thống cũ nên chưa mạnh dạn thay đổi cách dạy mới, một phần do giáo viên mới ra trườngchưa có nhiều kinh nghiệm giảng dạy, còn đang trong thời kì học hỏi nên tâm lí còn e ngại hoặc tổchức theo hướng tích cực còn nhiều khiếm khuyết, chưa thành thạo, chưa dám để học sinh tự do tìmhiểu và lo sợ những gì học sinh thắc mắc không nằm trong sách giáo khoa, nhiều khi giáo viên chỉdạy cái mình có chứ không dạy cái học sinh cần, khi dạy giáo viên lấy sách giáo khoa làm trung tâmđồng thời nội dung, phương pháp dạy học cũng có sẵn, giáo viên không lựa chọn phương pháp sưphạm mới cho phù hợp với đối tượng học sinh khác nhau

- Một số giáo viên còn quan niệm đổi mới phương pháp dạy học, phải hỏi thật nhiều, để họcsinh trả lời là học sinh sẽ nắm được bài, giáo viên biến giờ học thành “hỏi - trả lời” khiến tiết họcnặng nề Dần đến phương pháp và hình thức tổ chức chưa linh hoạt, hệ thống câu hỏi đưa ra chonhóm đóng vai hoặc thảo luận chưa sâu, chưa sát, chưa phát huy tính tích cực học tập của học sinh

* Công tác phối họp giữa các Đoàn thể, Ban giám hiệu.

- Ban giám hiệu phối họp với Công Đoàn

- Ban giám hiệu phối hợp với Đoàn Thanh niên

- Ban giám hiệu phối hợp với Ban đại diện Cha mẹ học sinh

- Ban giám hiệu được sự lãnh đạo của Chi bộ

- Ban giám hiệu chỉ đạo viên chức Thiết bị,Thư viện, Công nghệ thông tin,tuyên truyền trênmail, trang Web

3 Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thửc trong quản lý đổi mói phương pháp dạy học ở đơn vị.

a) Điểm mạnh:

- Nhà trường có đội ngũ giáo viên trẻ, năng nỗ, nhiệt tình , chịu khó trong công tác giảngdạy.

- Giáo viên có sự quan tâm, phân hóa về trình độ học tập của học sinh Từ đó xây dựng cácnội dung bài dạy phù hợp với khả năng của từng nhóm

- Các em có lòng say mê học tập, biết tự mình làm chủ bản thân có ý thức tốt trong việc họctập, biết giúp đỡ bạn bè khi gặp khó khăn, biết kính trọng thầy cô và người lớn

- Cán bộ quản lý có kinh nghiệm, tâm huyết với nghề, đặc biệt là hiệu trưởng có tầm nhìntrong chiến lược phát triển nhà trường Do đội ngũ giáo viên trẻ chiếm số lượng nhiều ban giám hiệuchọn phương pháp quản lý: “Nội quy-Mệnh lệnh”, phối kết hợp với các phương pháp quản lý:

“Động viên-Khuyến khích” đối với một số giáo viên có tuổi.Ban giám hiệu luôn tạo động lực và biếttruyền cảm hứng cho đội ngũ giáo viên để họ làm việc , cống hiến hết mình trong thực thi nhiệm vụ,công tác được giao

-Trong các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn, giờ rút kinh nghiệm qua sinh hoạt chuyên đề ở các

tổ Ban giám hiệu luôn có tác động, khuyến khích giáo viên trong tổ phát huy tối đa sự học hỏi, traodồi phương pháp giảng dạy giữa giáo viên lớn tuổi có nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy và giáodục với giáo viên trẻ năng động, sáng tạo nhạy bén ứng dụng công nghệ thông tin nhưng còn non vềkinh nghiệm giảng dạy, tạo sự gắn kết phát huy tối đa chia sẻ kinh nghiệm học tập lẫn nhau.Từ đómỗi giáo viên có áp dụng thực tế vào quá trình giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh nhằm đạtmục tiêu giáo dục cao nhất

b) Điểm yếu:

- Đội ngũ giáo viên tuy giỏi nhưng năng lực chuyên môn chưa đều ở các khối lớp Một sổgiáo viên chưa đầu tư sâu vào phương pháp giảng dạy, có tập trung theo hướng tích cực nhưng chưacao

- Trẻ hóa đội ngũ nên giáo viên chưa có kinh nghiệm trong giảng dạy, bên cạnh đó có mộtvài giáo viên chưa nhạy bén, năng động, sáng tạo trong đổi mới phương pháp dạy học và tổ chứcdạy học tích cực

Một số giáo viên do lớn tuổi đã quen với phương pháp dạy học truyền thống (thầy giảng trò hiểu nhanh- nhưng chóng quên, ngại đổi mới phương pháp và sử dụng công nghệ thông tin phục

-vụ cho công tác giảng dạy

Công tác quản lỷ việc đổi mởiphương pháp dạy học theo hướng tích cực ở trường

tiểu học Nguyễn Hiền thành phố Thủ Dầu Một tỉnh Bình Dương.

- Cách đặt câu hỏi của giáo viên đôi khi còn quá dễ vì thế tạo nhàm chán thậm chí là chánnản và nếu quá khó nó sẽ gây ra sự lo lắng sợ thất bại đối với học sinh Điều này đòi hỏi giáo viênphải thực sự linh hoạt, phải có sự đầu tư trong quá trình chuẩn bị bài dạy

d) Thách thức

- Trường nằm trong vùng kinh tế chủ yếu là nông nghiệp, khu công nghiệp , khu vui chơiĐại Nam nên lượng học sinh tạm trú chiếm 40% là con em nông dân lao động cha mẹ ít quan tâmđến việc học tập của con em, còn giao phó cho nhà trường Công tác phối hợp giữa nhà trường vàgia đình còn nhiều hạn chế

- Trường có khoảng 24 em thuộc diện hộ nghèo và cận nghèo

- Tập thể giáo viên nhận thức không đồng đều Trẻ hóa đội ngũ nên kinh nghiệm giảng dạychưa nhiều

- Còn giáo viên phong cách lên lớp rập khuôn sách giáo khoa và luôn xem sách bài soạn làhình mẫu tốt nhất mà quên rằng sách bài soạn chỉ là phương cách gợi ý để giáo viên tham khảo “ nó”không phải là chìa khóa dẫn đến thành công của tiết dạy

4 Những việc đã làm trong công tác quản lý việc đổi mới phương pháp dạy học theo hưóng tích cực ờ đơn vị.

-Hằng năm vào đầu năm học hiệu trưởng nhà trường đã xây dựng kế hoạch thanh tra nội bộnhà trường, trong đó có thanh tra hoạt động sư phạm giáo viên và thanh tra chuyên đề ở các tổchuyên môn.Thông qua thực hiện chuyên đề ở tổ các giáo viên trong hội đồng sư phạm nhà trườngđược chia sẻ kinh nghiệm và phương pháp dạy học tích cực giữa giáo viên lớn tuổi có nhiều kinhnghiệm trong giảng dạy và giáo dục với giáo viên trẻ năng động , sáng tạo nhạy bén về công nghệthông tin trong công tác soạn giảng nhưng còn non về kinh nghiệm giảng dạy Thông qua hoạt độngnày nhà trường đã tạo sự gắn kết, phát huy tối đa việc trao đổi kinh nghiệm học tập lẫn nhau, từ đómỗi giáo viên sẽ có ứng dụng thực tế vào quá trình giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh nhằmđạt mục tiêu giáo dục cao nhất

❖Tôi xin chia sẻ một tình huống cụ thể ở trường như sau: “Một giáo viên nữ dạy khối 1 tên:

Lệ Hoa, cô đã 47 tuổi,được phân công dạy lớp 11 cồ ít khi sử dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy, ngại đổi mới phương pháp dạy học Tháng 3 năm 2017 vừa qua cô được cả tổ đề nghị dạy chuyên đề môn Tự nhiên xã hội bài :*Cây hoa”