-Một số phương pháp rèn luyện kỹ năng trình bày bài toán hình chứng minh lớp 7 thông qua dùng sơ đồ phân tích ngược tìm hướng chứng minh nhằm nâng cao khả năng giải toán hình của học[r]
Trang 1Phương pháp giảng dạy chưa phù hợp
Học sinh lười làm bài tập ở
nhà
Phân phối
chương trình
chưa hợp lý
Không hứng thú học tập
Thiếu đồ dùng dạy học
Hiện trạng
Học sinh lớp7 học yếu môn toán hình
SƠ ĐỒ TƯ DUY Tìm và chọn nguyên nhân
Trang 2Lồng ghép giới thiệu các đoạn video clip trong tiết dạy
Lòng ghép trò chơi vào
trong tiết dạy
Tổ chức hoạt động
hướng chứng minh
Một số phương pháp rèn luyện kỹ năng trình bày bài toán chứng minh lớp 7
Tìm giải pháp tác động
Trang 3Tên đề tài: Một số phương pháp rèn luyện kỹ năng trình bày bài toán hình chứng minh lớp 7 thông qua dùng sơ đồ phân tích ngược tìm hướng chứng minh
Bước Hoạt Động
1 Hiện
trạng
Tỉ lệ học sinh lớp 7 trường THCS NGUYỄN KHUYẾN điểm kém khá cao
Phương pháp giảng dạy môn Toán chưa phù hợp
Phân phối chương trình chưa hợp lý
Đồ dùng dạy học môn sinh còn thiếu nhiều
Toán hình 7 khó với trình độ học sinh ở nông thôn
Môn Toán hình 7 khó không hấp dẫn để thu hút học sinh
2 Giải
pháp
thay thế
-Một số phương pháp rèn luyện kỹ năng trình bày bài toán hình chứng minh lớp 7 thông qua dùng sơ đồ phân tích ngược tìm hướng chứng minh nhằm nâng cao khả năng giải toán hình của học sinh
3.Vấn đề
nghiên cứu
Việc cho học sinh học sinh lớp 7 một số phương pháp rèn luyện
kỹ năng trình bày bài toán hình chứng minh lớp 7 thông qua dùng
sơ đồ phân tích ngược tìm hướng chứng minh học sinh có được kết quả nâng cao không ?
Có Việc cho học sinh một số phương pháp rèn luyện kỹ năng trình bày bài toán hình chứng minh lớp 7 thông qua dùng sơ đồ phân tích ngược tìm hướng chứng minh học sinh có được kết quả cao
4.Thiết kế
Kiểm tra trước và sau tác động với 2 nhóm tương đương
Nhóm
Kiểm tra trước tác động Tác động
Kiểm tra sau tác động
Thực nghiệm
Đối chứng
5.Đo lường
Bài kiểm tra tương tự như bài kiểm tra thường trên lớp
Nhờ giáo viên khác ra đề , coi và chấm bài kiểm tra để mang tính khách quan và tăng độ tin cậy hơn
Tính tương quan của bài kiểm tra trước tác động và sau tác động với nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng để xác định giá trị của phép đo ( Dùng phương pháp chia đôi dữ liệu sử dụng công thức Spearman- Brown) Nếu giá trị độ tương quan rSB >= 0,7 thì phép
đo có giá trị
6.Phân tích
dữ liệu
Sử dụng phép kiểm chứng t-test độc lập với điểm kiểm tra trước tác động của nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng ( p1)
Sử dụng phép kiểm chứng t-test độc lập với điểm kiểm tra sau tác động của nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng ( p2)
Trang 4 Nếu p1, p2 > 0,05 thì kết luận chênh lệch có khả năng xảy ra ngẫu nhiên cao nên chênh lệch này không có ý nghĩa
Nếu p1, p2 <= 0,05 thì kết luận chênh lệch không có khả năng xảy
ra ngẫu nhiên cao nên chênh lệch này có ý nghĩa
7.Kết quả
Điểm kiểm tra sau tác động có kết quả cao hơn điểm kiểm tra trước tác động vì p2 <=0,05 thì chênh lệch giữa hai bài kiểm tra sau tác động của hai nhóm có ý nghĩa, nghiêng về nhóm thực nghiệm
Msd =(gttbinh ktsau td (thực nghiệm)– gttb ktsau tđ( đối chứng))/độ lệch chuẩn ktsau tđ ( đối chứng ) = 1,0706 nên mức
độ ảnh hưởng rất lớn