Tôi xin cam đoan luận văn với tiêu đề Đánh giá mức độ ảnh hƣởng của các yếu tố đến tính tích cực học tập của học viên Trƣờng Trung cấp.. Cảnh sát Vũ trang hoàn toàn là kết quả nghiên [r]
Trang 1ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC
PHÙNG THỊ THU
ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ ẢNH HƯỞNG CỦA CÁC YẾU TỐ ĐẾN TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA HỌC VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP CẢNH SÁT VŨ TRANG
LUẬN VĂN THẠC SĨ
Hà Nội – 2015
Trang 2ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC
PHÙNG THỊ THU
ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ ẢNH HƯỞNG CỦA CÁC YẾU TỐ ĐẾN TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA HỌC VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP CẢNH SÁT VŨ TRANG
Chuyên ngành: Đo lường và đánh giá trong giáo dục
Mã số: 60140120
LUẬN VĂN THẠC SĨ
Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Đinh Thị Kim Thoa
Hà Nội - 2015
Trang 3LỜI CẢM ƠN
Tôi xin chân thành cảm ơn Viện Đảm bảo chất lượng Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội, các thầy, cô giáo tham gia giảng dạy khóa học đã trang bị cho tôi những kiến thức quý báu về Đo lường và Đánh giá trong Giáo dục
Đặc biệt, tôi xin chân thành cảm ơn cô giáo hướng dẫn PGS TS Đinh Thị Kim Thoa, đã rất nhiệt tình hướng dẫn, giúp đỡ tôi trong quá trình nghiên cứu và thực hiện luận văn tốt nghiệp
Xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu Trường Trung cấp Cảnh sát Vũ trang, các thầy, cô giáo và các em học viên trong Nhà trường đã giúp đỡ tôi hoàn thành luận văn
Do thời gian có hạn và kinh nghiệm nghiên cứu còn thiếu nên luận văn này không thể tránh khỏi những hạn chế, thiếu sót Tôi rất mong nhận được
sự góp ý, bổ sung của các thầy, cô giáo và các bạn học viên
Tôi xin chân thành cảm ơn
Hà Nội ngày 30 tháng 7 năm 2015
Học viên
Phùng Thị Thu
Trang 4LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan luận văn với tiêu đề Đánh giá mức độ ảnh hưởng
của các yếu tố đến tính tích cực học tập của học viên Trường Trung cấp Cảnh sát Vũ trang hoàn toàn là kết quả nghiên cứu của chính bản thân tôi và
chưa được công bố trong bất cứ một công trình nghiên cứu nào của người khác Trong quá trình thực hiện luận văn, tôi đã thực hiện nghiêm túc các quy tắc đạo đức nghiên cứu; các kết quả trình bày trong luận văn là sản phẩm nghiên cứu, khảo sát của riêng cá nhân tôi; tất cả các tài liệu tham khảo sử dụng trong luận văn đều được trích dẫn tường minh, theo đúng quy định
Tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm về tính trung thực của số liệu và các nội dung khác trong luận văn của mình
Hà Nội ngày 30 tháng 7 năm 2015
Học viên
Phùng Thị Thu
Trang 51
MỤC LỤC
DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT 4
DANH MỤC CÁC BẢNG 5
DANH MỤC HÌNH VẼ 6
DANH MỤC CÁC HỘP 6
MỞ ĐẦU Error! Bookmark not defined
1 Lý do chọn đề tài Error! Bookmark not defined
2 Mục đích nghiên cứu Error! Bookmark not defined
3 Đối tượng và khách thể nghiên cứu Error! Bookmark not defined
4 Câu hỏi nghiên cứu và giả thuyết nghiên cứuError! Bookmark not defined
5 Phương pháp nghiên cứu Error! Bookmark not defined
6 Phạm vi nghiên cứu Error! Bookmark not defined
Chương 1: TỔNG QUAN VÀ CỞ SỞ LÝ LUẬNError! Bookmark not defined 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Error! Bookmark not defined
1.1.1 Các công trình ở nước ngoài Error! Bookmark not defined 1.1.1.1 Nghiên cứu về TTC học tập Error! Bookmark not defined 1.1.1.2 Nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến TTC học tập Error!
Bookmark not defined
1.1.2 Các công trình ở Việt Nam Error! Bookmark not defined 1.1.2.1 Nghiên cứu về TTC học tập Error! Bookmark not defined 1.1.2.2 Nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến TTC học tập Error!
Bookmark not defined
1.2 Một số vấn đề lý luận cơ bản về TTC học tập của người học Error!
Bookmark not defined
1.2.1 Hoạt động học Error! Bookmark not defined 1.2.1.1 Khái niệm hoạt động học Error! Bookmark not defined
Trang 62
1.2.1.2 Đặc điểm chung của hoạt động họcError! Bookmark not
defined
1.2.2 TTC học tập của người học Error! Bookmark not defined 1.2.2.1 Khái niệm TTC học tập Error! Bookmark not defined 1.2.2.2 Biểu hiện của TTC học tập Error! Bookmark not defined 1.2.2.3 Vai trò của TTC học tập đối với chất lượng học tập Error!
Bookmark not defined
1.3 Khung lý thuyết Error! Bookmark not defined Chương 2: TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU Error! Bookmark not defined 2.1 Sơ lược về địa bàn nghiên cứu Error! Bookmark not defined
2.1.1 Giới thiệu về Trường Trung cấp Cảnh sát Vũ trang Error!
Bookmark not defined
2.1.2 Đặc điểm quá trình đào tạo của Nhà trườngError! Bookmark not
defined
2.2 Các phương pháp nghiên cứu Error! Bookmark not defined
2.2.1 Nghiên cứu tài liệu Error! Bookmark not defined 2.2.2 Khảo sát bằng bảng hỏi Error! Bookmark not defined 2.2.3 Phỏng vấn sâu Error! Bookmark not defined 2.2.4 Phân tích thống kê Error! Bookmark not defined
2.3 Qui trình nghiên cứu Error! Bookmark not defined 2.4 Phương pháp chọn mẫu Error! Bookmark not defined
2.4.1 HV Error! Bookmark not defined 2.4.2 GV, HLV Error! Bookmark not defined 2.4.3 GVCN Error! Bookmark not defined
2.5 Thiết kế thang đo và đánh giá độ tin cậy của thang đo Error!
Bookmark not defined
Trang 73
Chương 3: ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ ẢNH HƯỞNG CỦA CÁC YẾU TỐ
CẢNH SÁT VŨ TRANG Error! Bookmark not defined
3.1 Thực trạng tích cực học tập của HV Error! Bookmark not defined
3.1.1 Đánh giá chung Error! Bookmark not defined
3.1.2 Đánh giá cụ thể Error! Bookmark not defined
3.2 Xây dựng mô hình hồi quy tuyến tính chungError! Bookmark not
defined
3.3 Đánh giá mức độ ảnh hưởng của các yếu tố đến TTC học tập Error!
Bookmark not defined
3.3.1 Mô hình 1 Error! Bookmark not defined
3.3.2 Mô hình 2 Error! Bookmark not defined
3.3.3 Mô hình 3 Error! Bookmark not defined
3.3.4 Kiểm định mô hình hồi quy tuyến tínhError! Bookmark not
defined
KẾT LUẬN Error! Bookmark not defined
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 7
Phụ lục 1: Phiếu khảo sát HV Error! Bookmark not defined
Phụ lục 2: Phỏng vấn GV, HLV, GVCN Error! Bookmark not defined
Phụ lục 3: Xây dựng và đánh giá độ tin cậy của thang đoError! Bookmark not defined Phụ lục 4: Thực trạng tích cực học tập của HVError! Bookmark not defined
Phụ lục 5: Mô hình 1 Error! Bookmark not defined
Phụ lục 6: Mô hình 2 Error! Bookmark not defined
Phụ lục 7: Mô hình 3 Error! Bookmark not defined
Trang 84
DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT
1 HLV Huấn luyện viên
4 GVCN Giáo viên chủ nhiệm
5 TTC Tính tích cực
Trang 95
DANH MỤC CÁC BẢNG
Bảng 2.1 Kết quả kiểm định thang đo ……… 40 Bảng 3.1 So sánh Chỉ số thực hành học tập tích cực giữa khóa K9 và K10 45 Bảng 3.2 So sánh Chỉ số thực hành học tập tích cực giữa các chuyên ngành 46 Bảng 3.3 So sánh Chỉ số thực hành học tập tích cực theo tính cách …… 46 Bảng 3.4 Kiểm tra sự phù hợp của mô hình 1……… 58 Bảng 3.5 Bảng phân tích phương sai ANOVA của mô hình 1 ……… 58 Bảng 3.6 Các thông số thống kê từng biến trong mô hình 1 ……… 59 Bảng 3.7 Kiểm tra sự phù hợp của mô hình 2 ……… 60 Bảng 3.8 Bảng phân tích phương sai ANOVA của mô hình 2 ……… 61 Bảng 3.9 Các thông số thống kê từng biến trong mô hình 2 ………… 61 Bảng 3.10 Kiểm tra sự phù hợp của mô hình 3 ……… 63 Bảng 3.11 Bảng phân tích phương sai ANOVA của mô hình 3 ……… 64 Bảng 3.12 Các thông số thống kê từng biến trong mô hình 3 ……… 64 Bảng 3.13 Tổng hợp các mô hình dự đoán TTC học tập ……… 67 Bảng 3.14 Kiểm định tính độc lập của sai số ……… 70 Bảng 3.15 Kiểm định đa cộng tuyến ……… 72
Trang 106
DANH MỤC HÌNH VẼ
Hình 1.1 Mô hình lý thuyết của nghiên cứu ……… 31 Hình 2.1 Quy trình tổ chức nghiên cứu ……… 37 Hình 3.1 Biểu đồ Chỉ số thực hành học tập tích cực của HV ………… 44 Hình 3.2 Biểu đồ phân bố Chỉ số thực hành học tập tích cực theo tuổi 47 Hình 3.3 Mức độ ảnh hưởng của các yếu tố đến TTC học tập ……… 68 Hình 3.4 Biểu đồ sự phân tán giá trị dự đoán chuẩn hóa và phần dư
Hình 3.5 Biểu đồ phân phối của phần dư ……… 70 Hình 3.6 Đồ thị phân tán phần dư chuẩn hóa theo thứ tự quan sát ……… 71
DANH MỤC CÁC HỘP
Hộp 3.1 Phỏng vấn sâu về hành vi phát biểu xây dựng bài trong giờ học … 50 Hộp 3.2 Phỏng vấn sâu về hành vi tranh thủ mọi thời gian cho học tập 53
Trang 117
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Nguyễn Như An (1990), Phương pháp dạy học giáo dục học, NXB Giáo
dục, Hà Nội
2 Trần Lan Anh (2009), Các yếu tố ảnh hưởng đến TTC học tập của HV đại
học, Luận văn thạc sĩ, Viện Đảm bảo chất lượng giáo dục, ĐHQG Hà Nội
3 Trần Thị Ngọc Anh (2010), TTC học tập môn Giáo dục công dân của học
sinh THPT tại Phan Thiết – Bình Thuận, Luận văn thạc sĩ, ĐH Sư phạm
thành phố Hồ Chí Minh
4 Aristova L (1968), Tính tích cực học tập của học sinh, NXB Giáo dục,
Hà Nội
5 Nguyễn Ngọc Bảo (1983), Một vài suy nghĩ về khái niệm TTC, tính độc
lập nhận thức và mối quan hệ giữa chúng, Thông tin khoa học giáo dục
(số 5), tr 46-51
6 Nguyễn Ngọc Bảo (1995), Phát huy TTC, tự lực của học sinh trong quá
trình dạy học, Tài liệu bồi đưỡng GV, Bộ GD&ĐT, Hà Nội
7 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2005), Luật Giáo dục
8 Đỗ Thị Coỏng (2004), Nghiên cứu TTC học tập môn tâm lí học của SV
đại học sư phạm Hải Phòng, Luận án tiến sĩ, Hà Nội
9 Đỗ Thị Coỏng (2003), Nâng cao tính tự giác tích cực trong hoạt động học
tập của sinh viên, Tạp chí tâm lý học (số 3), tr 23-27
10 Carroll E.Jzard (1992), Những cảm xúc của người, NXB Giáo dục, Hà Nội
11 Ngô Thị Thu Dung (1996) Một số phương hướng và biện pháp nâng cao
TTC học tập của học sinh trong quá trình dạy học tiểu học, Luận án tiến sĩ,
Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội
12 Phạm Minh Hạc (1996), Tuyển tập J.Piaget, NXB Giáo dục Hà Nội
Trang 128
13 Phạm Minh Hạc (1997), Tâm lý học Vưgôtxki, NXB Giáo dục, Hà Nội
14 Phạm Minh Hạc (1978), Tâm lý học liên xô, NXB Tiến bộ Maxcơva
15 Trần Hiệp (1997), Tâm lý học xã hội - Những vấn đề lý luận, NXB Khoa
học xã hội, Hà Nội
16 Nguyễn Văn Hòa (1997), Cơ sở lý luận của việc tổ chức tình huống học
tập và hướng dẫn học sinh tổ chức, tự lực chiếm lĩnh tri thức, Thông báo
khoa học số 3, ĐHQG Hà Nội, ĐH Sư phạm Hà Nội
17 Lê Thu Hoà và Nguyễn Hữu Cát biên dịch (2005), Học tích cực - Bước
tiếp theo để tăng cường giáo dục y khoa tại Việt Nam, Dự án Việt Nam –
Hà Lan: “tăng cường giảng dạy hướng cộng đồng trong tám trường đại
học Y Việt Nam”
18 Trần Bá Hoành, Lê Tràng Định, Phó Đức Hòa (2003), Áp dụng dạy và
học tích cực trong môn tâm lý giáo dục học, Tài liệu dùng cho giảng viên
sư phạm môn tâm lý giáo dục học, NXB ĐH Sư phạm, Hà Nội
19 Trần Bá Hoành (2000), Đổi mới phương pháp dạy học trung học cơ sở,
Tạp chí thông tin khoa học giáo dục
20 Đặng Vũ Hoạt (2008), Bài giảng chuyên đề về tích cực hóa hoạt động
nhận thức của học sinh, Giáo trình xêmina và lý luận dạy học, Trường
ĐH Sư phạm Hà Nội
21 Lê Văn Hồng (2001), Tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học sư phạm, NXB
ĐHQG Hà Nội
22 Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan, Nguyễn Văn Thàng (1997) Tâm lý học lứa
tuổi và sư phạm, NXB Giáo dục Hà Nội
23 Đặng Thành Hưng (2002), Dạy học hiện đại (Lý luận - Biện pháp - Kỹ
thuật, NXB ĐHQG Hà Nội
24 Đào Lan Hương (1999), Nghiên cứu tự đánh giá phù hợp về thái độ học toán
của sinh viên cao đẳng sư phạm Hà Nội, Luận án tiến sĩ, ĐHSP Hà Nội
Trang 139
25 Nguyễn Thu Hường (2005), Tìm hiểu TTC trong học tập của HV đối với
môn học, Đề tài NCKH đạt giải sinh viên nghiên cứu khoa học cấp Bộ,
ĐH Sư phạm Hà Nội
26 Nguyễn Kỳ (1996), Mô hình dạy học tích cực lấy người học làm trung
tâm, Trường cán bộ quản lý giáo dục và đào tạo, Hà Nội
27 Kharlamop I.F (1979), Phát huy tính tích cực học tập của học sinh như
thế nào, NXB Giáo dục, Hà Nội
28 Nguyễn Hiến Lê (1991), Luận ngữ, NXB Văn hóa, Hà Nội
29 Lêonchiev A.N (1998), Hoạt động - Ý thức - Nhân cách, NXB GD, Hà Nội
30 Lê Thị Xuân Liên (2009), Xây dựng hệ thống câu hỏi góp phần phát huy
TTC học tập của học sinh trong dạy học môn Toán ở trường trung học cơ
sở, Luận án tiến sĩ giáo dục học, Hà Nội
31 Vũ Thị Tuyết Mai (2011), Tính tích cực học tập của HV cao học: Tác
động của các yếu tố cá nhân và các yếu tố môi trường đào tạo, Luận văn
thạc sĩ, ĐH Khoa học Xã hội và Nhân văn, ĐH Quốc gia Hà Nội
32 Hồ Chí Minh (1977), Về vấn đề học tập, NXB sự thật, Hà Nội
33 Vũ Thị Nho (2003), Tâm lý học phát triển, NXB Giáo dục, TP HCM
34 Đào Thị Cẩm Nhung (1999) Nghiên cứu những biện pháp phát huy TTC
nhận thức của sinh viên trường ĐH Ngoại ngữ, ĐHQG Hà Nội, Luận văn
thạc sĩ, ĐH Sư phạm Hà Nội
35 Phan Trọng Ngọ (2006), Dạy và phương pháp dạy học trong nhà trường,
NXB ĐH Sư phạm, Hà Nội
36 Ôcôn V (1976), Những cơ sở của dạy học nêu vấn đề, NXB Giáo dục, Hà Nội
37 Robert Fisher (2003), Dạy trẻ học, Dự án Việt Bỉ
38 Vũ Văn Tảo (2000), Một số vấn đề thời sự về việc dạy cách học,Tạp chí Nghiên cứu khoa học giáo dục (số 17), Hà Nội
39 Nguyễn Thị Thảo (2013), Tác động của hoạt động ngoại khóa đến TTC
Trang 1410
học tập của học sinh trung học phổ thông, Luận văn thạc sĩ, Viện Đảm
bảo chất lượng giáo dục, ĐHQG Hà Nội
40 Nguyễn Quý Thanh (2007), Nhận thức, thái độ và thực hành của SV với
phương pháp học tích cực”, Đề tài NCKH cấp ĐHQG Hà Nội
41 Nguyễn Quý Thanh, Nguyễn Trung Kiên (2010), Sự thực hành học tập
tích cực của HV: Một thử nghiệm mô hình hóa các yếu tố tác động, Tạp
chí Khoa học ĐHQGHN, Khoa học Xã hội và Nhân văn (số 26) tr174-181
42 Trần Trọng Thủy (2000), Tâm lý học đại cương, NXB Giáo dục, Hà Nội
43 Hoàng Trọng, Chu Nguyễn Mộng Ngọc (2008), Phân tích dữ liệu nghiên
cứu với SPSS, NXB Hồng Đức
44 Lê Duy Tuấn (2013), Cơ sở tâm lý của TTC học tập ở học viên đào tạo sĩ
quan quân đội, Luận án Tiến sĩ, Học viện Chính trị, Bộ Quốc Phòng, Hà Nội
45 Thái Duy Tuyên (2011), Giáo dục học hiện đại, NXB ĐHQG Hà Nội
46 Thái Duy Tuyên, Sáng kiến kinh nghiệm phát huy tính tích cực nhận thức
47 Nguyễn Ánh Tuyết (1999), Tâm lý học trẻ em, NXB Giáo dục, Hà Nội
48 Phạm Thị Diệu Vân (1964), Làm cho học sinh tích cực chủ động và độc lập,
sáng tạo trong giờ lên lớp, Nội san Tâm lý giáo dục, ĐH Sư phạm Hà Nội
B Các tài liệu nước ngoài
49 Allen M.J & Yen W M (1979), Introduction to Measurement Theory,
Monterey, California: Brooks/Cole Publishing Company
50 Erin Massoni (2011) Positive Effects of Extracurricular Activities on students
51 Wright B.D, Mark H.S (1982) Best Test Design, University of Chicago,
MESA PRESS