giao duc ki nang song mon Tieng Viet cho HS tieu hoc

Để hình thành các kiến thức và rèn luyện kĩ năng mà chương trình môn Tiếng Việt đặt ra với HA Tiểu học, người GV cần phải vận dụng nhiều phương pháp dạy phát huy tính tích c[r]

1

GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG TRONG MÔN

TIẾNG VIỆT

I KHẢ NĂNG GDKNS TRONG MÔN TIẾNG VIỆT Ở

TIỂU HỌC:

- Môn Tiếng Việt ở trường Tiểu học có nhiệm vụ hình thành và phát triển ở HS các kĩ năng sử dụng Tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) để học tập và giao tiếp trong các môi trường hoạt động của lứa tuổi

- Thông qua hoạt động dạy và học môn Tiếng Việt góp phần rèn luyện các thao tác tư duy, góp phần mở rộng hiểu biết về tự nhiên, xã hội và con người Do vậy, chương trình và nội dung dạy học môn Tiếng Việt ở Tiểu học chứa đựng nhiều nội dung liên quan đến KNS và có khả năng tích hợp GDKNS rất cao.

- KNS đặc thù, thể hiện ưu thế của môn Tiếng Việt là kĩ năng giao tiếp, sau đó là kĩ năng nhận thức, bao gồm nhận thức thế giới xung quanh, tự nhận thức, ra quyết định,…

- Trong SGK Tiếng Việt Tiểu học, có nhiều bài học mà tên gọi của nó đã nói rõ mục tiêu giáo dục các kĩ năng giao tiếp xã hội, như: Viết tự thuật; Lập danh sách HS; Lập thời gian biểu; Viết thiếp chúc Tết; Viết nhắn tin; Điền vào giấy tờ in sẵn; Viết đơn; Làm báo cáo thống kê; Kể chuyện được chứng kiến hoặc tham gia,…

- Bên cạnh đó nhiều bài Luyện từ và câu có nội dung rèn luyện các nghi thức lời nói, nhiều bài Tập đọc giới thiệu những văn bản mẫu chuẩn bị cho việc hình thành một số

kĩ năng giao tiếp cộng đồng như mẫu đơn, thư, quảng cáo, báo cáo, biên bản,…hoặc cung cấp những câu chuyện mà qua đó HS có thể rút ra những nội dung rèn KNS.

VD1: Bài Tập đọc “Bím tóc đuôi sam” sách TV lớp 2,

tập 1- Tuần 24 có nội dung rèn luyện KNS cho HS như:

- KN kiểm soát cảm xúc

- KN tìm kiếm sự hổ trợ

- KN thể hiện sự cảm thông

VD2: Bài Tập đọc “Buổi học thể dục” sách TV lớp 3,

tập 2- Tuần 29 có nội dung rèn luyện KNS cho HS như:

- KN tự nhận thức

- KN thể hiện sự cảm thông

- KN đặt mục tiêu

- KN thể hiện sự tự tin

CHƯƠNG TRÌNH MÔN TIẾNG VIỆT CHÚ TRỌNG RÈN LUYỆN

KN NHẬN THỨC CHO HS THÔNG QUA MỘT CHƯƠNG TRÌNH MANG TÍNH TÍCH HỢP:

- Tích hợp giữa kiến thức Tiếng Việt với các mảng kiến thức về

tự nhiên, xã hội và con người theo nguyên tắc đồng quy Hướng tích hợp này được thực hiện thông qua hệ thống chủ điểm học tập Qua các chủ điểm học tập, SGK có điều kiện giúp HS mở rộng, hệ thống hóa, tích cực hóa vốn từ một cách tự nhiên và có hiệu quả.

- Tích hợp ở một đơn vị kiến thức và kĩ năng mới với những kiến thức và kĩ năng đã học trước đó theo nguyên tắc đồng tâm: kiến thức và kĩ năng của lớp trên bao hàm kiến thức kĩ năng của lớp dưới nhưng cao hơn và sâu hơn.

- Khả năng GDKNS của môn Tiếng Việt không chỉ thể hiện

ở nội dung môn học mà còn được thể hiện qua PPDH của

GV Để hình thành các kiến thức và rèn luyện kĩ năng mà chương trình môn Tiếng Việt đặt ra với HA Tiểu học, người GV cần phải vận dụng nhiều phương pháp dạy phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của HS như: Thực hành giao tiếp; trò chơi học tập; Tổ chức hoạt động nhóm,

…

- Thông qua các hoạt động học tập, được phát huy trải nghiệm, rèn kĩ năng hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai,…HS có được cơ hội rèn luyện, thực hành nhiều KSN cần thiết.

II MỤC TIÊU GDKNS TRONG MÔN

TIẾNG VIỆT Ở TIỂU HỌC:

- Giúp HS bước đầu hình thành và rèn luyện các KNS cần thiết, phù hợp lứa tuổi.

- Giúp các em nhận biết được những giá trị tốt đẹp trong cuộc sống.

- HS biết tự nhìn nhận, đánh giá đúng về bản thân để tự tin, tự trọng và không ngừng vươn lên trong cuộc sống.

- Giúp HS biết ứng xử phù hợp trong các mối quan hệ với người thân, với cộng đồng và với môi trường tự nhiên.

- Giúp HS biết sống tích cực, chủ động trong mọi điều kiện, hoàn cảnh.

III Nội dung và địa chỉ giáo dục kĩ năng sống trong môn

Tiếng Việt

- Lớp 1 : Có 17 tiết điển hình, trong đó có 10 giờ tập đọc, 7 giờ kể chuyện.

- Lớp 2 : Có 57 tiết điển hình, trong đó có 30 giờ tập đọc- kể åchuyện, 17 giờ Tập làm văn.

- Lớp 3 : Có 45 tiết điển hình,trong đó có 29 giờ tập đọc- kể chuyện, 16 giờ Tập làm văn.

- Lớp 4 : Có 49 tiết điển hình, trong đó có 27 giờ tập đọc,12 giờ tập làm văn, còn lại là kể chuyện và luyện từ và câu.

- Lớp 5 : Có 30 tiết điển hình , trong đó có 17 giờ tập làm văn,

6 giờ tập đọc, còn lại là các bài ôn tập.

- Có bao nhiêu KNS được GD qua môn TV ?

- Có bao nhiêu kĩ thuật dạy học tích cực qua môn TV?

- Những KNS nào, những KTDH tích cực nào được sử dụng nhiều nhất ?

* KNS từ lớp 1 đến lớp 5 đều có là:

- KN giao tiếp, KN hợp tác, KN lắng nghe tích cực,KN xác định giá trị, KN rèn luyện theo mẫu, KN thảo luận.

- Lớp 1,2,3 : KN xác định giá trị, KN tự nhận thức.

- Lớp 4,5 : KN tư duy phê phán, KN tư duy sáng tạo.

* KThu t DH được dùng nhiều nhất từ lớp1 đến lớp 5 là: ật DH được dùng nhiều nhất từ lớp1 đến lớp 5 là:

- Làm việc nhóm - Trình bày ý kiến - Hỏi - đáp

Việc giáo dục KNS cho HS có thể thực hiện trong bất cứ giờ học nào Các nội dung và địa chỉ nêu ở trong sách chỉ là những ví dụ tiêu biểu để hướng dẫn GV:

- Khai thác một số KNS có trong nội dung dạy học.

- Bằng cách thức tổ chức các hoạt động dạy học, luyện tập các kĩ năng sống cho HS.

Tập huấn

Giáo dục kỹ năng sống trong các môn học

ở tiểu học.

Phần I: Thảo luận nhóm 10 phút:

trang( 46- 50) thực hiện các yêu cầu sau:

gì giống và khác với bài soạn hiện hành?

2 Khi đ a vào soạn và dạy kỹ năng sống trong môn học Tiếng Việt ở Tiểu học các đồng chí thấy có thuận lợi, khó khăn gì?

Bài soạn theo giáo dục kĩ

năng sống.

I Mục tiêu bài học:

- Kiến thức

- Kĩ năng

- Thái độ

II Các kĩ năng sống cơ bản đ ợc Các kĩ năng sống cơ bản đ ợc

giáo dục trong bài.

III Các ph ơng pháp/ kĩ thuật dạy

học tích cực có thể sử dụng

IV Ph ơng tiện dạy học.

V Tiến trình dạy học

2 Bài mới

a Khám phá

b Kết nối.

c Thực hành

Bài soạn theo hiện hành

I.Mục tiêu bài học:

II Đồ dùng dạy học III Các hoạt động dạy học

IV Củng cố – dặn dò

Ví dụ minh họa về bài dạy có GDKNS cho HS

Tập đọc:

NHỮNG CON SẾU BẰNG GIẤY

(Tiếng Việt 5)

I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

1 Kiến thức:

2 Kĩ năng:

Giáo dục KNS:

- KN thể hiện sự cảm thông (biết bày tỏ sự chia sẻ, cảm thông với nỗi bất hạnh của những nạn nhân bị bom nguyên tử sát hại)

- KN xác định giá trị (Nhận biết giá trị của hòa bình, sự an lành đối với cuộc sống con người)

3 Thái độ:

II ĐỒ DÙNG DẠY- HỌC:

III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC:

A Kiểm tra bài cũ:

B Bài mới:

1 Khám phá: - GV giới thiệu tranh minh họa chủ điểm

- Giới thiệu bài học

- HS giới thiệu tranh ảnh sưu tầm có liên quan

2 Kết nối:

a Luyện đọc:

b Tìm hiểu bài:

- Các câu hỏi 1, 2, 3 áp dụng KTDH: Thảo luận nhóm nhỏ

3 Thực hành:

a Thể hiện sự cảm thông:

GV nêu câu hỏi 4: “Nếu được đứng trước tượng đài, em sẽ

nói gì với Xa- xa- cô?

+ GV vận dụng KTDH: Tự bộc lộ

* GV tổ chức cho HS thực hành nói lời cảm thông, chia sẻ với Xa- xa-cô (KN thể hiện sự cảm thông, chia sẻ)

- HS tiếp nối nhau nói lời cảm thông, chia sẻ với Xa- xa- cô

* HS nói về ý nghĩa của câu chuyện (KN xác định giá trị)

b Luyện đọc diễn cảm (KTDH: Đọc sáng tạo)

IV CỦNG CỐ DẶN DÒ:

THỐNG NHẤT CÁCH SOẠN BÀI

_ Kiến thức:

_ Kỹ năng:

Bổ sung thêm kỹ năng sống nào trong bài

- Thái độ:

II Đồ dùng dạy học:

III Các hoạt động dạy học:

Tiến trình nh các đồng chí vẫn làm, sau mỗi hoạt động bổ sung:

- Ph ơng pháp/ kỹ thuật dạy học.

- Kỹ năng sống cần rèn cho học sinh qua hoạt động đó.

IV Củng cố dặn dò.

VUI VỚI TIẾNG VIỆT ĐIỀN DẤU GÌ, Ở ĐÂU?

mổ bụng cô Thanh đem luộc cô Hằng chặt miếng cô Ninh xếp vào dĩa dọn lên bàn.

2 Anh Tân chọc tiết Cô Hà nhổ lông Cô Lan mổ bụng Cô Thanh đem luộc Cô Hằng chặt miếng Cô Ninh xếp vào dĩa dọn lên bàn.