skkn một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn đạo đức lớp 1

Mục tiêu môn Đạo đức lớp 1: Mục tiêu môn Đạo đức lớp 1 là học xong chương trình môn đạo đức lớp 1học sinh cần đạt được những yêu cầu sau: - Có hiểu biết ban đầu về một số chuẩn mực về

và đào tạo là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp côngnghiệp hoá - hiện đại hoá, là điều kiện để phát triển nguồn nhân lực con người -yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng nhanh và bền vững.”

Trong quá trình giáo dục toàn diện đối với nhân cách của các em học sinh thìgiáo dục đạo đức với học sinh là bộ phận quan trọng trong cấu trúc nhân cáchcủa các em Bác Hồ đã nói “ Người có đức mà không có tài làm việc gì cũngkhó, có tài mà không có đức là người bỏ đi.”

Do vậy cần giáo dục học sinh có những chuẩn mực về tri thức đạo đức đểhình thành ý thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lối sống văn hoá Năm học

2018 – 2019 với chủ đề:

Làm theo lời Bác dạyThân thiện và yêu thươngCùng giúp bạn đến trườngThi đua nghìn việc tốt

Năm học tiếp tục thực hiện cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” theo chỉ thị số 06-CT/TW của Bộ chính trị, cuộc vận động “Hai không” và cuộc vận động “Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo” gắn với cuộc vận động xây dựng “Nhà trường văn hoá – Nhà giáo mẫu mực - Học sinh thanh lịch” Triển khai sâu rộng phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” và các

cuộc vận động khác của ngành

Trong nhà trường, phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh thông qua tất

cả các môn học, trong đó chủ yếu thông qua môn đạo đức

Nếu tổ chức tốt các tiết học đạo đức sẽ cuốn hút được học sinh tham gia,được giao lưu, được hoà nhập và thể hiện khả năng của mình để bày tỏ thái độ,tình cảm đạo đức, rèn luyện kỹ năng, thói quen đạo đức, phát triển trí tuệ và ócthẩm mĩ Để giải quyết được vấn đề trên tôi xin đưa ra một số kinh nghiệm nhỏ

là: “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn đạo đức lớp 1.”

II.MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:

Tìm ra các biện pháp phù hợp và có hiệu quả nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Đạo đức lớp 1, nâng cao hiệu quả giáo dục trong nhà trường

III.ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:

Nghiên cứu sách giáo viên, vở bài tập của môn Đạo đức lớp 1 để tìm hiểunội dung, các dạng bài tập về môn Đạo đức lớp 1 ở trường tiểu học hiện nay Tìm hiểu thực trạng dạy và học phân môn Đạo đức lớp 1 trong trường tiểu học, những khó khăn vướng mắc của giáo viên và học sinh.

Nghiên cứu và tham khảo các tài liệu có liên quan như: Tạp chí Thế giới trong ta, các chuyên đề về môn Đạo đức ở tiểu học

Tham khảo ý kiến đồng nghiệp và những người có tâm huyết với sự nghiệptrồng người

Nghiên cứu lý luận các biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn đạo

đức lớp 1

Nghiên cứu các biện pháp chỉ đạo dạy học môn đạo đức lớp 1

Đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn đạo đứclớp1

IV.ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT, THỰC NGHIỆM:

Để làm rõ được mục đích tôi đã nói ở trên, tôi đã lấy đối tượng là giáoviên và học sinh lớp 1C, 1D, 1G trường tôi dạy trong năm học 2018- 2019 làmđối tượng khảo sát, thực nghiệm

V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:

Để nghiên cứu đề tài này tôi đã sử dụng các phương pháp sau:

Sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hoá, khái quát hoá củanhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết để xây dựng các khái niệm công cụ vàxác định khung lí thuyết

Sử dụng phương pháp quan sát để thu nhập thông tin: Quan sát giờ dạy củagiáo viên, sinh hoạt tổ chuyên môn; phương pháp tổng kết kinh nghiệm

Sử dụng phương pháp thống kê để xử lí số liệu của các phương pháp nghiêncứu trên

Trong các phương pháp trên, khi nghiên cứu tôi vận dụng hài hoà các phươngpháp để tìm ra các giải pháp của mình đạt kết quả tối ưu nhất

VI PHẠM VI VÀ THỜI GIAN NGHIÊN CỨU:

Đề tài này tôi đã nghiên cứu và áp dụng qua thực tế giảng dạy môn Đạođức tại các lớp 1C, 1D, 1G nơi tôi đang công tác hiện nay

Thời gian thực hiện đề tài bắt đầu thực hiện từ tháng 9 năm 2018 đếngiữa tháng 4 năm 2019.

PHẦN II: NHỮNG BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC LỚP 1

I.CƠ SỞ LÝ LUẬN:

1 Mục tiêu giáo dục:

Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện có đạođức, tri thức, có sức khỏe thẩm mĩ và nghề nghiệp, trưởng thành với lý tưởngđộc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất

và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc

Mục tiêu của giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sởban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm

mĩ và các kĩ năng cơ bản để tiếp tục học trung học cơ sở

Như vậy giáo dục phổ thông nói chung, giáo dục tiểu học nói riêng chính lànền tảng vững chắc cho sự phát triển kinh tế tương lai, thúc đẩy sự tiến bộ xãhội Giáo dục tiểu học đặt nền tảng vững chắc cho sự phát triển nhân cách, yếu

tổ chủ đạo và năng động nhất của sự phát triển

2 Mục tiêu môn Đạo đức lớp 1:

Mục tiêu môn Đạo đức lớp 1 là học xong chương trình môn đạo đức lớp 1học sinh cần đạt được những yêu cầu sau:

- Có hiểu biết ban đầu về một số chuẩn mực về hành vi đạo đức và pháp luật phùhợp với lứa tuổi học sinh lớp 1 trong các mối quan hệ của các em với bản thân

và những người thân trong gia đình, với thầy giáo, cô giáo với nội quy của lớp,của trường, với môi trường

- Từng bước hình thành kĩ năng nhận xét, đánh giá hành vi của bản thân vànhững người xung quanh theo chuẩn mực mình đã học, kĩ năng lựa chọn và thựchiện các hành vi ứng xử phù hợp chuẩn mực trong các mối quan hệ và tìnhhuống đơn giản, cụ thể của cuộc sống, biết nhắc nhở bạn bè cùng thực hiện

- Từng bước hình thành thái độ tự trọng, tự tin vào khả năng vào bản thân, cótrách nhiệm với hành động của mình, yêu thương tôn trọng con người; mongmuốn đem lại niềm vui, hạnh phúc cho mọi người, yêu cái thiện, cái đúng, cáitốt, không đồng tình với hành vi, việc làm sai

Nhận thấy: Trong ba mục tiêu trên, mục tiêu 1 là về nhận thức, mục tiêu 2

là về kĩ năng hành vi, mục tiêu 3 là về thái độ

Ba mục tiêu có quan hệ biện chứng, thống nhất với nhau: Mục tiêu về kiếnthức là điểm tựa, định hướng cho việc hình thành thái độ và kĩ năng, hành vi đạođức cho học sinh ngược lại mục tiêu về thái độ và kĩ năng, hành vị lại có tácdụng cũng cố kiến thức về chuẩn mực hành vi đạo đức Trong đó mục tiêu và kĩnăng, hành vi là đích cuối cùng và quan trọng nhất của giáo dục đạo đức nóichung và dạy học môn đạo đức nói riêng

3 Đặc điểm tâm lý học sinh lớp 1:

- Nhận thức còn cảm tính, trực tiếp, cụ thể và hiếu động

- Trí nhớ tự do, thiếu chủ định chi phối

- Tưởng tượng còn nghèo nàn

II.THỰC TRẠNG VIỆC DẠY MÔN ĐẠO ĐỨC LỚP 1:

1 Thuận lợi:

Đội ngũ giáo viên được đào tạo chuẩn và trên chuẩn, luôn yêu nghề, mếntrẻ, ham học hỏi và chịu khó đầu tư cho từng tiết dạy

Cha mẹ học sinh ngày càng quan tâm đến việc học hành của con em

Nội dung, chương trình môn đạo đức:

+ Nội dung môn đạo đức lớp 1 có 14 bài thể hiện các chuẩn mực hành viphù hợp với lứa tuổi học sinh lớp 1 trong các mối quan hệ của các em với bảnthân; với người khác, với công việc; với cộng đồng; đất nước, nhân loại; với môitrường tự nhiên

* Quan hệ với bản thân: bài Em là học sinh lớp 1; Gọn gàng sạch sẽ; Giữgìn sách vở, đồ dùng học tập

* Quan hệ với người khác: bài Gia đình em; Lễ phép với anh chị; Nhườngnhịn em nhỏ; Lễ phép, vâng lời thầy giáo, cô giáo; Em và các bạn; Cảm ơn vàxin lỗi; Chào hỏi và tạm biệt

* Quan hệ với công việc: bài Đi học đều và đúng giờ; Trật tự trong trường học

* Quan hệ với cộng đồng, đất nước và nhân loại: bài Nghiêm trang khi chàocờ; Đi bộ đúng quy định

* Quan hệ với môi trường tự nhiên: bài Bảo vệ cây và hoa nơi công cộng Nội dung dạy học đạo đức đều xuất phát từ quyền trẻ em, từ lợi ích của trẻ

em đến giáo dục trách nhiệm, bổn phận của học sinh Cách tiếp cận đó giúp choviệc dạy học môn đạo đức trở nên tự nhiên, nhẹ nhàng và hiệu quả hơn; giúpcho học sinh lĩnh hội kiến thức một cách tự nguyện, thực hiện chuẩn mực hành

vi một cách tự giác, tránh được sự gò ép, áp đặt trước đây

+ Chương trình môn đạo đức phân bổ hợp lí, có tiết thực hành rèn luyện kĩ năngcho học sinh ở giữa và cuối mỗi học kì; có tiết dành cho địa phương để địa phương

sử dụng dạy những vấn đề đạo đức cần quan tâm ở địa phương mình

Môn đạo đức là môn học có tiềm năng giáo dục kĩ năng sống cho học sinhtiểu học Với đặc thù của mình, nội dung môn đạo đức ở tiểu học đã chứa đựngnhiều tri thức liên quan đến kĩ năng sống Hầu như tất cả các bài đạo đức ở tiểuhọc đều có tác dụng giáo dục kĩ năng sống thông qua nội dung của chính mônhọc hoặc qua các phương pháp dạy học dẫn dắt học sinh nắm được các chuẩnmực và hành vi đạo đức Những kĩ năng sống cụ thể được giáo dục qua môn đạođức là: Kĩ năng giao tiếp, kĩ năng tự nhận thức, kĩ năng ra quyết định, kĩ năngkiên định, kĩ năng đặt mục tiêu

2 Khó khăn:

a.Về phía học sinh:

Thành phần gia đình chủ yếu là nghề nông, lao động tự do, cha mẹ mải lomưu cầu cuộc sống, phó mặc con cái cho thầy cô, cho nhà trường Nhiều trẻ tự

ti, nhút nhát, ngôn ngữ còn yếu

b.Về phía giáo viên:

Giáo viên quan tâm nhiều chất lượng 2 môn Toán, Tiếng việt nên thường chútrọng cho 2 môn học này và không đầu tư, quan tâm nhiều cho môn học còn lạinhư: Tự nhiên xã hội, thủ công, Đạo đức, Hoạt động tập thể… do vậy khi dạycác môn này thường dạy lướt hơn, khai thác kiến thức chưa sâu

Một số giáo viên chưa nắm rõ đặc trưng của từng tiết dạy, lệ thuộc hoàn toànvào sách giáo viên, xác định mục tiêu của tiết 1 và tiết 2 như nhau

Trong giờ dạy giáo viên thường cho học sinh quan sát tranh trong vở bài tậpsau đó dùng phương pháp hỏi đáp để rút ra kiến thức bài học, học sinh ít đượcthảo luận và thảo luận chưa được hiệu quả, ít được đóng vai xử lý tình huống,chơi trò chơi thì giáo viên sợ mất nhiều thời gian

III.MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC LỚP 1:

1 Yêu cầu về chuyên môn đối với giáo viên:

Yêu cầu giáo viên nắm chắc kế hoạch dạy học; nội dung dạy học của từngbài học; chuẩn kiến thức, kĩ năng và thái độ (mức độ cần đạt) đối với từng bàihọc đạo đức; nắm được mục tiêu của môn đạo đức là gì? Và biết xác định mụctiêu của từng bài học

Giáo viên phải nắm được toàn bộ nội dung, chương trình môn đạo đức lớp1:

- Môn đạo đức từ lớp 1 mỗi tuần có 1 tiết

- Nội dung môn đạo đức của lớp 1 có 14 bài, mỗi bài học trong 2 tiết; gồmmột số chuẩn mực hành vi đạo đức và chuẩn mực hành vi mang tính pháp luậtphù hợp với lứa tuổi học sinh lớp 1 trong các mối quan hệ của các em với bảnthân - với người khác - với công việc - với cộng đồng, đất nước, với nhân loại -với môi trường tự nhiên đều được thể hiện qua các bài học

Nghiêm trang khi chào cờ

Bảo vệ cây và hoa nơi công cộng

Vào giữa và cuối mỗi kì môn Đạo đức lớp 1 đều có tiết thực hành rèn luyện

kĩ năng Nội dung dạy học của những tiết thực hành rèn luyện kĩ năng do tổchuyên môn thống nhất dựa trên nguyên tắc hệ thống và củng cố các chuẩn mựchành vi đã học; củng cố và phát triển các kĩ năng chủ yếu của môn học; phân

tích, đánh giá các hiện tượng thực tiễn gần gũi với cuộc sống của học sinh; phântích, thảo luận nhóm, đóng vai xử lí tình huống.

Môn Đạo đức lớp 1 có 3 tiết dành cho địa phương

Thấy được môn Đạo đức lớp 1 phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi củahọc sinh giai đoạn đầu cấp tiểu học: Chủ yếu giáo dục học sinh các chuẩn mựchành vi đối với bản thân, đối với gia đình và nhà trường Nội dung dạy học đượcthể hiện trên kênh hình và kênh chữ; đơn giản, dễ hiểu

Từ những chuẩn mực hành vi đạo đức gần gũi với bản thân học sinh giaiđoạn đầu cấp tiểu học, nội dung các chuẩn mực hành vi được mở rộng lên cáclớp trên về các phạm vi ( quê hương, đất nước, nhân loại), bước đầu giáo dụccho học sinh ý thức, hành vi của người công dân, các phẩm chất đạo đức đặctrưng của người lao động mới…phù hợp với lứa tuổi

Giáo viên nắm chắc mục tiêu của môn đạo đức là gì, biết xác định rõ mục tiêucủa từng bài học, tiết học:

* Mục tiêu của môn đạo đức:

Mục tiêu của môn đạo đức là kết quả mong muốn cần đạt đựoc ở học sinh

về các mặt: trí thức, kĩ năng, hành vi, thái độ

Mục tiêu là căn cứ quan trọng nhất để lựa chọn nội dung, phương pháp,hình thức tổ chức dạy học thích hợp sao cho đạt mục tiêu đề ra

Mục tiêu còn là căn cứ để đánh giá chất lượng và hiệu quả dạy học môn đạođức

* Xác định mục tiêu của từng bài học:

a Mục tiêu về kiến thức:

- Yêu cầu của chuẩn mực hành vi ( làm gì ?)

- Sự cần thiết thực hiện chuẩn mực hành vi ( tại sao ?)

+ Ý nghĩa: Mối quan hệ giữa đối tượng và học sinh

+ Tác dụng những lợi ích mang lại cho: đối tượng, người xung quanh, bản thân

- Cách thực hiện chuẩn mực hành vi ( như thế nào ?)

+ Những việc cần làm

+ Những việc cần tránh

b Mục tiêu về kĩ năng, hành vi:

Học sinh có khả năng thực hiện những hành động việc làm như:

- Tự nhận xét hành vi cuả mình

- Nhận xét hành vi của người khác

- Xử lý tình huống đạo đức

- Thực hiện các thao tác, hành động theo mẫu thông qua các trò chơi

- Điều tra tìm hiểu thực tiễn

- Thực hiện hành vi trong cuộc sống

c Mục tiêu về thái độ:

Học sinh bày tỏ được những thái độ tình cảm:

- Thái độ thực hiện hành vi: tích cực, chăm chỉ, tự giác

- Thái độ đối với hành động

+ Hành động đúng: Đồng tình noi theo, cổ vũ

+ Hành động sai trái: Nhắc nhở, phê bình, lên án, ngăn chặn

- Tình cảm với đối tượng: Kính trọng, yêu quý, biết ơn

* Một số lưu ý khi xác định mục tiêu môn Đạo đức:

Ba mục tiêu của môn đạo đức có mối quan hệ qua lại, tác động, thống nhất với nhau và cần đựoc giải quyết đồng bộ khi dạy từng bài đạo đức trong 3 mục tiêu đó, mục tiêu về kĩ năng, hành vi là quan trọng nhất

Mục tiêu có thể diễn đạt dưới dạng chi tiết hay ngắn gọn

Học sinh cần nêu lên đựoc: Tại sao phải làm như vậy (……)

Sự cần thiết của việc làm đó (….)

Cách thực hiện (… )

Khi xác định nội dung của từng mục tiêu, giáo viên cần căn cứ vào:

+ Tính chất của bài đạo đức

+ Khả năng của học sinh

+ Điều kiện thức tế của địa phương để đưa ra mục tiêu phù hợp

*Một số lưu ý đối với sử dụng tài liệu giảng dạy môn đạo đức:

Các tài liệu chỉ mang tính tham khảo mà không phải là pháp lệnh Do đógiáo viên không nên vận dụng máy móc vì nó có thể không phù hợp với họcsinh lớp mình, điều kiện trường mình, tình hình địa phương mình

Dựa vào những gới ý trong tài liệu trên, giáo viên cần vận dụng sáng tạo cụ thể giáo viên có thể:

+ Xác định lại mục tiêu

+ Lựa chọn lại nội dung bài

+Lựa chọn lại nội dung các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học thích hợp.Tuy nhiên với mọi sáng tạo của giáo viên phải nằm trong khuôn khổ của chươngtrình

+ Giữ nguyên tên bài

+ Bảo đảm 3 mục tiêu của bài học

+ Bảo đảm thời gian dành cho từng bài

Để giáo viên nắm chắc kế hoạch dạy học, nội dung dạy học từng lớp, chuẩnkiến thức, kĩ năng và thái độ ( mức độ cần đạt) đối với từng bài học, giáo viênthực hiện chương trình môn học theo quyết định số 16/2006/ QĐ-BGD&ĐTngày 05/05/2006

Khi giáo viên đã nắm chắc kế họach dạy học; nội dung dạy học môn Đạođức của lớp 1; chuẩn kiến thức, kĩ năng và thái độ ( mức độ cần đạt) đối vớitừng bài học đạo đức; nắm được mục tiêu của môn đạo đức là gì? Và biết xác

định mục tiêu của từng bài học sẽ tổ chức dạy học đảm bảo chuẩn kiến thức, kĩnăng, nội dung dạy học sẽ không vượt quá mức độ yêu cầu hoặc không đảm baỏyêu cầu.

VD: Bài “ Cảm ơn, xin lỗi”

Để giúp học sinh biết được khi nào phải nói lời cảm ơn, khi nào phải nói lờixin lỗi, ngoài tình huống trong vở và bài tập, giáo viên phải sưu tầm thêm tranhảnh về các tình huống khác để học sinh quan sát thảo luận và rút ra kết luận

Tranh

Trong quá trình thảo luận gợi mở để các em hiểu được: Cảm ơn để bày tỏ sựbiết ơn đối với người đã quan tâm, giúp đỡ mình – xin lỗi để bày tỏ sự ân hậnhoặc áy náy về việc làm của mình…

VD: Bài “Trật tự trong trường học”

Để giúp học sinh biết được phải giữ trật tự trong trường học và khi ra vàolớp, giáo viên phải khai thác nội dung baì tập 1 và bài tập 3 để hình thành trithức mới cho học sinh ( đảo thứ tự bài tập trong vở bài tập) Sau đó khai thác,

mở rộng để học sinh thấy được còn phải trật tự trong các buổi hoạt động tập thể,

chào cờ… Tranh

2.Giáo viên phải nắm rõ đặc trưng của từng tiết dạy, các họat động dạy học chủ yếu của mỗi tiết

* Các tiết học đặc trưng

Tiết 1 ( của mỗi bài): Nhiệm vụ chủ yếu là hình thành tri thức mới cho học sinh

và bước đầu củng cố chúng Hoạt động dạy học chính ở tiết 1 nên bao gồm khoảng

3 hoạt động ( không kể hoạt động khởi động) Hoạt động thứ nhất nhằm giới thiệuchuẩn mực đạo đức cần tác động đến học sinh Hoạt động thứ hai nhằm khẳng địnhtính đứng đắn, tích cực và cần thiết của chuẩn mực Hoạt động thứ ba củng cố bướcđầu cho các em về nội dung của chuẩn mực

Tiết 2 (của mỗi bài): Nhiệm vụ chủ yếu là hình thành kĩ năng, hành vi đạođức tương ứng và thái độ tích cực cho học sinh Đồng thời, chuẩn bị bước đầucho các em vận dụng vào cuộc sống Cách tiến hành tiết 2 của một bài đạo đứcrất mở với các hình thức đa dạng Có thể tiến hành dạy thông qua các hoạt độngquen thuộc như bày tỏ ý kiến, đóng vai, trò chơi, thảo luận nhóm,….Cũng có thể

tổ chức tiết dạy bằng các hoạt động linh hoạt, sáng tạo phù hợp với lứa tuổi họcsinh lớp 1 như: thi kể chuyện về nội dung đạo đức cần dạy, liên hoan văn nghệ

về các nội dung liên quan, triển lãm tranh, ảnh do các em sưu tầm và tự vẽ…

Tiết dành cho địa phương: là những tiết để địa phương sử dụng dạy nhữngvấn đề đạo đức cần quan tâm ở địa phương mình.

Để dạy tốt các tiết học này, giáo viên cần nắm vững các hoạt động dạy họccủa mỗi tiết đặc trưng

2.1 Các hoạt động dạy học chủ yếu ở tiết 1:

a Kiểm tra bài cũ:

Kiến thức: Có thể yêu cầu học sinh trả lời các câu hỏi cần thiết (câu hỏi

“tại sao”), về cách thực hiện chuẩn mực hành vi đạo đức ( câu hỏi “ như thếnào?”), hay yêu cầu các em đọc thuộc lòng nội dung ghi nhớ của bài

Kĩ năng, hành vi: Ở đây có thể kiểm tra những kĩ năng ( như thực hiện cácthao tác, hành động, kĩ năng nhận xét hành vi, xử lí tình huống đạo đức), hành vi

mà học sinh thực hiện ngoài giờ lên lớp…

Thái độ tình cảm: Yêu cầu học sinh bày tỏ thái độ bản thân về các hành vi,các phát biểu do giáo viên nêu ra hoặc về những việc do chính các em làm, vềcác đối tượng mà các em thực hiện hành vi, công việc…

b Hoạt động 1:

Mục tiêu của hoạt động 1 phải tương ứng với mục tiêu kiến thức về yêu cầucủa chuẩn mực hành vi

c Hoạt động 2:

Khi thiết kế hoạt động 2, giáo viên cần lưu ý:

Mục tiêu của nó phải là nội dung kiến thức về sự cần thiết, cách thực hiệnchuẩn mực hành vi

Nên sử dụng phương pháp thảo luận nhóm để giúp học sinh tự phát hiện ranhững nội dung trên

Cần gợi ý nội dung một cách thích hợp cho các em ( vì những nội dung về

sự cần thiết và cách thực hiện mang tính khái quát cao, trừu tượng với học sinh)

và chuẩn bị phương tiện cần thiết cho các em…

Các hoạt động dạy học chủ yếu ở tiết 2:

a Kiểm tra bài cũ:

Nội dung kiểm tra bài cũ ở tiết 2 bao gồm một số nội dung tương tự như ở tiết 1

Nếu tính chất bài học, điều kiện phương tiện,… cho phép thì nên tổ chức tròchơi nhất là trò chơi sắm vai

Cần kết hợp hài hoà cả dạy học toàn lớp và dạy học theo nhóm, cá nhântrong quá trình thực hành ở tiết 2 này; nếu có thể thì ưu tiên vận dụng hình thứcdạy học tại hiện trường…

c Hướng dẫn thực hành:

Nội dung các cách làm tương tự như ở tiết 1 nhưng trách trùng lặp một sốnội dung thực hành ở tiết 1 ( như điều tra, sưu tầm) Cần ưu tiên cho rèn luyệnhành vi của học sinh, tham gia hoạt động ngoại khoá, thăm quan

Lưu ý: Hướng dẫn thực hành là nội dung rất quan trọng giúp cho học sinh

có kế hoạch chuẩn bị cho tiết học sau, giúp cho tiết học đạt kết quả cao Giáoviên cần hết sức lưu ý trong việc hướng dẫn thực hiện

VD: Bài “ Trật tự trong giờ học” Nếu không có sự hướng dẫn thực hành thìhọc sinh không thể có nhận xét góp ý về việc thực hiện giữ trật tự của tổ mình,của bạn; lớp trưởng không thể thông báo được kết quả thi đua của cả lớp tronghoạt động tiết 2

*Dạy học tiết thực hành rèn luyện kĩ năng giáo viên cần lưu ý:

Các hoạt động cần tập trung vào mục tiêu:

- Hệ thống và củng cố các chuẩn mực hành vi đã học thông qua các hoạtđộng thích hợp như hái hoa dân chủ, bày tỏ thái độ, đóng vai…

- Củng cố và phát triển các kĩ năng chủ yếu của môn học:

Kĩ năng phân biệt hành vi ( phù hợp hay chưa phù hợp với chuẩn mực hành

vi đạo đức đã học)

VD: Khi củng cố kĩ năng phân biệt hành vi trong việc giữ gìn sách vỡ, đồdùng học tập: cho học sinh quan sát tranh và xác định nên hay không nên đối vớimột số hành vi, thái độ của học sinh trong tranh đối với sách vở, đồ dùng họctập:

Tranh 1:Vẽ góc học tập ở gia đình, sách vở, đồ dùng để bừa bãi, cẩu thả; Tranh 2:Vẽ một học sinh đang sắp xếp sách vở gọn gàng khi học bài xong Tranh 3:Vẽ một học sinh đang xé sách vở để lấy giấy gấp đồ chơi

Tranh 4: Hai học sinh đang dùng sách đập vào đầu nhau…

Kĩ năng lựa chọn cách ứng xử trong các tình huống đơn giản, thường gặp

Ví dụ bài: “Lễ phép với anh,chị nhường nhịn em nhỏ”

Tranh 1: Bạn An có đồ chơi mới, em gái đòi mượn đồ chơi của An

Tranh 2: Mẹ cho 2 anh em mỗi người một cái bánh, em ăn hết trước đòi bánhcủa Minh

Để rèn luyện, củng cố và phát triển các kĩ năng trên cho học sinh, giáo viêncần tổ chức đa dạng các hình thức cần hoạt động, tăng cường, khuyến khích họcsinh tham gia tích cực vào quá trình học tập Trong đó, chú trọng vào các hoạtđộng:

+ Phân tích đánh giá các hiện tượng thực tiễn gần gũi với cuộc sống học sinh.+ Phân tích, thảo luận nhóm, đóng vai xử lý các tình huống cụ thể

Trong tiết dạy nên tăng cường các hoạt dộng mà trong đó thể hiện đượcnhiều kĩ năng, tổng hợp đựoc nhiều chuẩn mực giúp học sinh được trải nghiệmtrong các tình huống đa dạng, gần với cuộc sống

Tiết dành cho địa phương:

Tiết học dành cho địa phương được nhà trường phân phối chương trình như sau:

- Tiết 1: Giáo dục bảo vệ môi trưòng

- Tiết 2: Giáo dục an toàn giao thông

- Tiết 3: Tìm hiểu gương anh hùng, liệt sĩ địa phương

Năm học 2011 – 2012, nội dung tiết học giáo dục bảo vệ môi trường đượcđưa nội dung phòng bệnh tiêu chảy cấp vào giảng dạy

Giáo viên phải nắm chắc phương pháp dạy học bộ môn, linh hoạt sử dụngcác phương pháp dạy học:

Các phương pháp dạy học Đạo đức lớp 1 rất phong phú, đa dạng bao gồmcác phương pháp dạy học mới như : đóng vai, thảo luận nhóm, tổ chức trò chơi,giải quyết vấn đề, động não… và các phương pháp truyền thống như kể chuyển,

đàm thoại nêu gương, sử dụng đồ dùng trực quan, khen thưởng…Mỗi phươngpháp dạy học đều có mặt mạnh và thuận lợi riêng vì vậy giáo viên cần lựa chọn,

sử dụng kết hợp các phương pháp và hình thức dạy học một cách hợp lý, phùhợp với tâm lý lứa tuổi học sinh, phải kết hợp hài hoà giữa trang bị kiến thức vớibồi dưỡng tình cảm và luyện tập, thực hành kĩ năng cho học sinh như vậy mớiđem lại hiệu quả cao trong dạy - học

Dạy học môn đạo đức là con đường cơ bản giáo dục đạo đức cho học sinhTiểu học trong đó nhiệm vụ quan trợng nhất là hình thành hành vi, thói quen đạođức cho các em Do đó dạy học môn Đạo đức phải được tiến hành trên cơ sở tổchức hoạt động để các em được nói nhiều hơn, hỏi nhiều hơn, trao đổi với nhaunhiều hơn để tự phát hiện ra kiến thức mới của bài đạo đức, vận dụng thực hànhđạo đức nhiều hơn, đặc biệt là thực hiện hành vi trong cuộc sống nhiều hơn Trong quá trình dạy học giáo viên cần lưu ý sử dụng các phương pháp dạyhọc sau:

a.Phương pháp thảo luận nhóm:

Số lượng học sinh trong một nhóm: Đối với lớp 1 mỗi nhóm không quá 4em

Giai đoạn đầu, khi học sinh chưa quen thảo luận, tổ chức cho các em thảoluận cặp đôi

Thời gian thảo luận không quá 5 phút để các em dễ tổ chức hoạt động và phùhợp với sức khoẻ

Khi sử dụng phương pháp thảo luận nhóm, giáo viên cần hướng dẫn các emcách thảo luận nhóm, hướng dẫn các em cách làm nhóm trưởng, cách tổ chứchoạt động của nhóm; cách phản hồi kết quả hoạt động của nhóm ( phản hồi bằnglời, phản hồi được chuẩn bị trên bảng phụ, phản hồi bằng tranh, phản hổi thôngqua đóng tiểu phẩm…) Do học sinh mới làm quen với phương pháp thảo luậnnhóm nên giáo viên cần phải làm mẫu cho học sinh bằng cách: giáo viên và 1học sinh làm mẫu sau đó cho một nhóm học sinh thảo luận thử rồi mới cho họcsinh thực hành

Cần kiên trì tổ chức cho các em tham gia thảo luận nhóm Ban đầu có thểgặp nhiều khó khăn trong khâu tổ chức, sau một vài lần học sinh sẽ quen và từngbước hình thành thói quen học tập theo nhóm và yêu thích hoạt động nhóm Cần cho các em luân phiên làm nhóm trưởng để em nào cũng có điều kiệntập dượt, rèn khả năng chỉ huy, tổ chức hoạt động tập thể, trình bày kết quảkhông nhất thiết phải làm nhóm trưởng

Ở học kỳ I không cần cử học sinh làm thư ký nhóm

Giáo viên cần quản lý tốt hoạt động của nhóm không để một thành viên nàocủa nhóm ít hoặc không hoạt động