Bài giảng với các mục tiêu bản chất và các quy luật hình thành, phát triển tâm lý người; đặc điểm tâm lý lứa tuổi sinh viên; kỹ năng rèn luyện những phẩm chất nhân cách của giảng viên đại học; thái độ tích cực đối với các tình huống xảy ra trong quá trình dạy học, giáo dục ở môi trường đại học, cao đẳng.
Trang 1Hoang Anh
TÂM LÝ GIÁO DỤC HỌC
ĐẠI HỌC
CHUYÊN ĐỀ
Trang 3Nội dung
Chương 1 Bản chất và các qui luật hình thành tâm lý người
Chương 2
Cơ sở tâm lý học của công tác giáo dục sinh viên
Trang 4Hoang Anh
Trang 5Hoang Anh
Chương 1 BẢN CHẤT VÀ CÁC QUI LUẬT HÌNH THÀNH,
PHÁT TRIỂN TÂM LÝ NGƯỜI
2 Qui luật hình thành và
phát triển tâm lý
Trang 6• Hiện tượng tinh thần
• Xảy ra trong đầu óc
Trang 7Hoang Anh
1 Bản chất tâm lý người theo quan
điểm chủ nghĩa duy vật biện chứng
1.1 Đối tượng của Tâm lý học
Hiện tượng
• Có cơ sở tự nhiên là hoạt động thần
kinh và hoạt động biến đổi nội tiết
Trang 10Hoang Anh
1 Bản chất tâm lý người theo quan
điểm chủ nghĩa duy vật biện chứng
1.2 Bản chất tâm lý người
Tâm lý là kinh nghiệm xã hội, lịch sử của loài người biến thành cái riêng của từng người
Trang 13Hoang Anh
2 Qui luật của sự phát triển tâm lý
2.3 Qui luật về tính mềm dẻo và khả năng bù trừ
Khi một chức năng sinh lý hoặc tâm lý nào đó yếu hoặc thiếu, thì các chức năng sinh lý hoặc tâm lý
Trang 14Hoang Anh
3 Các yếu tố cơ bản ảnh hưởng đến
sự hình thành và phát triển tâm lý
Là những yếu tố nào?
Trang 20• Bắt đầu cuộc sống lao động;
• Bắt đầu xây dựng gia đình riêng;
• Có đứa con đầu tiên;
• Có nghề nghiệp ổn định;
Trang 21Hoang Anh
1 Đặc điểm tâm lý lứa tuổi sinh viên 1.1 Giai đoạn tuổi thanh niên?
3 THỜI KỲ
Chín muồi về giới; Bắt đầu xã hội hoá nhân cách; Cảm nghĩ là “người lớn” = mức độ kỳ vọng mới về
vị trí tương lai Giao thời giữa trẻ em và người lớn; trưởng thành
cơ thể; giai đoạn đầu xã hội hoá; Lựa chọn nghề
Trang 27Hoang Anh
1 Đặc điểm tâm lý lứa tuổi sinh viên 1.2 Đặc điểm tâm lý tuổi thanh niên - sinh viên
c Định hướng giá trị
1 Có tư duy kinh tế, biết tính
toán hiệu quả
2 Năng động, nhanh thích nghi
với hoàn cảnh
3 Sử dụng thành thạo tiếng
NHÂN
Trang 30- Tác động đến ý thức về mục đích và ý nghĩa,
uy tín cũng như yêu cầu của nghề đã chọn
Trang 31Hoang Anh
?
?
2 Một số đặc điểm nhân cách của SV hiện đại
2.1 Xu hướng phát triển nhân cách
Mâu thuẫn
Trang 32Hoang Anh
2 Một số đặc điểm nhân cách của SV hiện đại
2.1 Xu hướng phát triển nhân cách
Các hướng phát triển cơ bản:
* Niềm tin, xu hướng nghề nghiệp
* Các quá trình nhận thức được “nghề nghiệp hoá”
* Tình cảm nghĩa vụ
*
Trang 33Hoang Anh
?
2 Một số đặc điểm nhân cách của SV hiện đại
2.1 Xu hướng phát triển nhân cách
Trang 34Hoang Anh
2 Một số đặc điểm nhân cách của SV hiện đại
2.2 Đặc điểm các kiểu nhân cách sinh viên
Dựa vào 3 lĩnh vực quan tâm của SV:
* Học tập và nghiên cứu khoa học
* Hoạt động chính trị, xã hội
* Hoạt động vui chơi, giải trí cá nhân
Các kiểu ?
Trang 35* Tham gia tự nguyện
* Có tổ chức, cấu trúc lãnh đạo và điều khiển
Trang 36Hoang Anh
2 Một số đặc điểm nhân cách của SV hiện đại
2.4 Tập thể sinh viên
Người lãnh đạo - Thủ lĩnh ?
Trang 37Hoang Anh
Trang 38Hoang Anh
Chương 3 NHÂN CÁCH VÀ HOẠT ĐỘNG CỦA NGƯỜI
GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC
1 Phẩm chất nghề
2 Đặc điểm tâm lý hoạt
động giảng dạy và
Trang 39Hoang Anh
1 Phẩm chất nghề nghiệp của nhân cách
1.1 Xu hướng nghề nghiệp sư phạm
* Nhu cầu
* Hứng thú
* Thế giới quan
Trang 40Hoang Anh
1 Phẩm chất nghề nghiệp của nhân cách
1.1 Xu hướng nghề nghiệp sư phạm
* Tình yêu người
* Tình yêu nghề ?
Trang 41Hoang Anh
1 Phẩm chất nghề nghiệp của nhân cách
1.2 Phẩm chất đạo đức
?
Trang 42Hoang Anh
1 Phẩm chất nghề nghiệp của nhân cách
1.3 Năng lực sư phạm
Năng lực chuyên môn
Năng lực nghiệp vụ
Trang 43Hoang Anh
2 Đặc điểm tâm lý hoạt động sư phạm
của giảng viên
2.1 Đặc trưng tâm lý của hoạt động sư phạm
Nhà
Nhà
sư phạm
Trang 44Hoang Anh
2 Đặc điểm tâm lý hoạt động sư phạm
của giảng viên
2.2 Các yếu tố tâm lý của hoạt động sư phạm
3 THÀNH TỐ
Trang 45Hoang Anh
3 Đặc điểm của giao tiếp sư phạm đại học
3.1 Giao tiếp sư phạm
Là những nguyên tắc, những biện pháp và
kỹ xảo tác động lẫn nhau giữa nhà giáo
dục với tập thể sinh viên nhằm đạt được
mục đích giáo dục.
Trang 46Hoang Anh
3 Đặc điểm của giao tiếp sư phạm đại học
3.2 Nguyên tắc giao tiếp
1 Tôn trọng nhân cách đối phương
2 Đồng cảm
Trang 47Hoang Anh
3 Đặc điểm của giao tiếp sư phạm đại học
3.2 Nguyên tắc giao tiếp
Trang 48Hoang Anh
3 Đặc điểm của giao tiếp sư phạm đại học
3.2 Nguyên tắc giao tiếp
Trang 49Hoang Anh
3 Đặc điểm của giao tiếp sư phạm đại học
3.2 Nguyên tắc giao tiếp
Trang 50Hoang Anh
3 Đặc điểm của giao tiếp sư phạm đại học
3.3 Các giai đoạn giao tiếp sư phạm
1 Định hướng trước khi giao tiếp
2 Mở đầu quá trình giao tiếp
Trang 51Hoang Anh
3 Đặc điểm của giao tiếp sư phạm đại học
3.4 Đặc điểm giao tiếp sư phạm
• Kết hợp giữa “điểm số” và sự cộng tác của sv
• Hình thành tình cảm đồng nhất nghề nghiệp của sv với gv
• Cần định hướng giao tiếp với người lớn có tính đến sự
Trang 52Hoang Anh
3 Đặc điểm của giao tiếp sư phạm đại học
3.4 Đặc điểm giao tiếp sư phạm
• Tận dụng các yếu tố điều khiển giáo dục nhằm gây hứng thú nghề nghiệp cho sv
• Tích cực đưa sv vào hoạt động nghiên cứu khoa học có
Trang 53Hoang Anh
3 Đặc điểm của giao tiếp sư phạm đại học
3.4 Đặc điểm giao tiếp sư phạm
• Hoàn thiện các hình thức tiếp xúc chính thức và không chính thức giữa gv và sv
• GV nên tham gia vào các hoạt động của sv
Trang 54Hoang Anh
3 Đặc điểm của giao tiếp sư phạm đại học
3.5 Phong cách giao tiếp sư phạm
Phong cách độc đoán
Trang 55hoanganh295@gmail.com