Một số biện pháp giúp học sinh yêu thích môn lịch sử ở trường THCS

PHÒNG GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO XUÂN TRƯỜNGTRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ XUÂN NINH BÁO CÁO SÁNG KIẾN “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH YÊU THÍCH MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC SƠ SỞ” Tác giả : Mai Thị

PHÒNG GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO XUÂN TRƯỜNG

TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ XUÂN NINH

BÁO CÁO SÁNG KIẾN

“MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH YÊU THÍCH

MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC SƠ SỞ”

Tác giả : Mai Thị Hà

Trình độ chuyên môn : Đại học

Chức vụ công tác : Giáo viên

Nơi công tác : Trường Trung học cơ sở Xuân Ninh

THÔNG TIN VỀ SÁNG KIẾN

1 Tên sáng kiến: “Một số biện pháp giúp học sinh yêu thích môn Lịch sử ở trường

Nơi thường trú : Xuân Ninh – Xuân Trường - Nam Định.

Trình độ chuyên môn : Đại học sư phạm Ngữ văn

Chức vụ công tác : Giáo viên

Nơi làm việc : Trường Trung học cơ sở Xuân Ninh.

Địa chỉ liên hệ : Trường THCS Xuân Ninh - Xuân Trường - Nam Định.

Điện thoại : 0945299679

Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 100%

5 Đồng tác giả: Không

6 Đơn vị áp dụng sáng kiến: Trường THCS Xuân Ninh

Địa chỉ : Xuân Ninh - Xuân Trường - Nam Định.

Điện thoại : 0228885452

“MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH YÊU THÍCH MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC SƠ SỞ”

I Mở đầu.

1 Đặt vấn đề.

- Thực trạng của vấn đề nghiên cứu đòi hỏi phải có giải pháp mới để giải quyết:

* Về phía giáo viên:

- Đa số giáo viên vẫn coi môn học này không phải là môn học cơ bản do đó sựtâm huyết với môn Sử của đại đa số giáo viên dạy môn này còn ít Sự chuẩn bị chuđáo cho bài dạy chỉ tập trung ở tiết thanh tra, thao giảng mà thôi

* Về phía phụ huynh và học sinh:

- Học sinh không thích học môn Lịch sử vì cho rằng đó chỉ là môn phụ khôngquan trọng, nội dung kiến thức quá dài, khó nhớ, nhiều sự kiện

- Phụ huynh : Nếu con em mình chọn thi môn Lịch sử trong các kì thi học sinhgiỏi, Đại học, Cao đẳng…thì đại đa số phụ huynh học sinh đều phản đối kịch liệt vìcho rằng không thực tế, ra trường khó xin việc…

* Nguyên nhân của thực trạng trên:

Trong điều kiện nền kinh tế thị trường đang phát triển, trước tác động ngày càng mạnh của xu thế toàn cầu hóa, chúng ta đang gặp nhiều khó khăn trở ngại do chất lượng và hiệu quả giáo dục - đào tạo còn thấp hơn so với yêu cầu Hơn thế nữa, khi hội nhập toàn cầu sẽ có nhiều cái mới, nhiều nét văn hóa khác biệt du nhập và ảnh hưởng đến nước ta Nếu không khéo lựa chọn, không có bản lĩnh để tiếp thu tinh hoa,loại bỏ những mặt trái, những tiêu cực sẽ là một thảm họa lớn với nền văn hóa dân tộc Và tất nhiên khi văn hóa bị lai căng, xuống dốc, bản sắc dân tộc sẽ không còn Thực tế này đang dần hiển hiện trong lối sống, cách ứng xử hiện nay và cả trong môn Lịch sử những năm gần đây, điểm thi môn Sử trong các kì thi quá thấp đã đặt ra cho chúng ta một vấn đề: Vì sao lại như vậy ? Có rất nhiều nguyên nhân dẫn đến học sinh không yêu thích môn lịch sử Theo cá nhân tôi thì do những nguyên nhân sau:

- Nguyên nhân quan trọng hàng đầu và trước tiên là sự đối xử không công bằngđối với môn Lịch sử trong chương trình giảng dạy của hệ thống giáo dục phổ thông,trong khi chúng ta đều biết và đều coi Toán, Lí, Hóa, Văn, Sử, Địa là những mônkhoa học có vị trí vai trò ngang nhau ở các cấp học phổ thông thì thời gian học mônlịch sử chỉ được bố trí từ 1- 2 tiết/ tuần, trong khi môn Văn, Toán là 4 đến 5 tiết/tuần.Hay là trong nhà trường hạn chế tối đa môn Toán, Văn có tiết 5 trong mỗi buổi họcthay vào đó là môn Sử Sự đối sử bất bình đẳng đó kéo dài trong nhiều năm dần dàlàm nảy sinh trong thầy cô và học trò một lối ứng xử ngầm phi văn bản là xem môn

Sử là môn học phụ

- Nguyên nhân thứ hai ảnh hưởng rất lớn đến việc học môn lịch sử giảm sút làchế độ thi cử Các trường Đại học quân sự trước đây bắt buộc thi môn Lịch sử, nhữngnăm gần đây đã bỏ hẳn Các trường Đại học An Ninh ngày trước cũng bắt buộc thimôn Lịch sử giờ đây chỉ còn một ít chỉ tiêu khối C còn lại nhường chỗ cho khối A Thi đầu vào cấp III, ngoài đầu vào Toán, Văn là bắt buộc thì môn Sử chỉ là một phầnnhỏ trong bài thi tổng hợp Chính vì vậy qua tiếp xúc trao đổi với học sinh, tìm hiểutâm tư, nguyện vọng của các em cũng như các bậc phụ huynh tôi hiểu rằng: khôngphải các em không thích học mà là không muốn học các môn khoa học xã hội chứkhông riêng gì môn Lịch sử đơn giản chỉ vì các môn học này không phải là phươngtiện để giúp các em kiếm sống dễ dàng trong xã hội ngày nay

- Nguyên nhân thứ ba có thể nói xuất phát chủ yếu từ 2 nguyên nhân trước Đó

là hầu hết giáo viên dạy môn Lịch sử cấp THCS đều được đào tạo 2 chuyên môn nhưVăn – Sử Chính vì thế những giáo viên này đều chú trọng vào môn Ngữ văn Mặt

khác thái độ “phân biệt” với môn Lịch sử dẫn đến tiết dạy ít được đầu tư nên không

gây hứng thú với học sinh Từ đó kết quả bộ môn thấp là không thể tránh khỏi

- Nguyên nhân thứ tư: Cách viết sách giáo khoa môn Lịch sử hiện nay chưathực sự hấp dẫn với người học bởi lối viết dài, cứng nhắc, quá nhiều sự kiện

- Một nguyên nhân nữa khiến học sinh chưa yêu thích học môn Lịch sử là côngtác tuyên truyền trong và ngoài nhà trường chưa thực sự quan tâm mạnh mẽ Đa sốcác trường đều chưa tổ chức cho học sinh tham quan thực tế, các buổi ngoại khóa tìmhiểu kiến thức lịch sử, do đó mà hầu hết các em đều “ngoảnh lưng” với môn học này

* Điều tra cụ thể:

Trong vài năm gần đây, bản thân tôi đảm nhận việc giảng dạy môn Lịch sử khối

6, 7 Trong quá trình giảng dạy, với ý thức vừa nghiên cứu đặc điểm tình hình học tập

bộ môn của HS vừa tiến hành rút kinh nghiệm qua mỗi tiết dạy, lớp dạy Việc điều trađược thực hiện thông qua hình thức vấn đáp trực tiếp, làm bài kiểm tra trắc nghiệm,

tự luận về kiến thức của các tiết học, lớp học chưa được áp dụng với các tiết, các lớp

được áp dụng các phương pháp dạy học mới, hiện đại, tích cực một cách thường

xuyên

Kết quả điều tra cụ thể của các lớp chưa được áp dụng SKKN:

Lớp Sĩ số SLSay mê% SLHứng thú% Bình thường Không thích SL % SL %

Qua điều tra cho thấy, đa phần các em học sinh còn chưa hứng thú hoặc khôngthích học bộ môn Đây rõ ràng là lỗ hổng lớn cần phải có những sự đổi mới trongphương pháp dạy - học bộ môn Lịch sử nói riêng và các môn học khác nói chung.Nhất là trong giai đoạn đổi mới của toàn ngành giáo dục nói chung theo hướng pháthuy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của HS và kiểm tra, đánh giá năng lực của HStheo hướng tích hợp, liên môn học Trước thực trạng trên, tôi mạnh dạn chọn đề tài:

“Một số biện pháp giúp học sinh yêu thích môn Lịch sử ở trường THCS”

* Ý nghĩa và tác dụng của giải pháp mới:

Trên đây là những khó khăn rất thực tế và đáng lo ngại đối với việc dạy học bộmôn Lịch sử nói riêng và các bộ môn nói chung Vì vậy đòi hỏi giáo viên Lịch sửphải làm thế nào để cho HS có hứng thú học tập Bản thân tôi đã được đảm nhiệmdạy bộ môn này nhiều năm, cũng đã có nhiều những kinh nghiệm nhỏ giúp các em cóthêm hứng thú học tập Với kinh nghiêm nhỏ này, tôi thiết nghĩ nó sẽ có tác dụng đốivới HS ở tất cả các khối lớp 6, 7, 8, 9

Áp dụng triệt để được kinh nghiệm này, giáo viên có thể giúp các em có thêm hứng thú học tập bộ môn; sau mỗi tiết học, bài học, các em sẽ nhanh chóng tiếp thu

bài học một cách dễ dàng, cụ thể hóa được kiến thức, tạo được biểu tượng lịch sử và củng cố được kiến thức cơ bản của bài học dễ dàng hơn.

* Phạm vi nghiên cứu đề tài:

Toynbee - một sử gia người Anh từng nói: “ Tại sao chúng ta phải nghiên cứu

môn lịch sử ? Chắc chắn loài người sẽ đi đến chỗ tự diệt vong nếu chúng ta không tạo được một cộng đồng giống như một đại gia đình Vì thế chúng ta cần phải học cách hiểu lẫn nhau Có nghĩa là học để hiểu lịch sử của chính dân tộc mình và những dân tộc khác Bởi vì con người không chỉ sống với hiện tại mà còn sống trong một thứ dòng chảy thời gian của tinh thần, nhớ lại quá khứ và nhìn về tương lai ở phía trước với niềm hy vọng hoặc nỗi lo âu”

Từ trong bản chất, con người là động vật khát khao hiểu biết Sự hiểu biết sẽtrở thành mục đích cho chính nó Muốn làm được điều đó thì người dạy phải cónhững biện pháp giúp học sinh yêu thích môn lịch sử ở trường THCS nói riêng và cáctrường phổ thông nói chung Điều quan trọng và cần thiết nhất là luôn tạo cho các emniềm khát khao tìm hiểu, biết tự đánh giá và nhận xét khách quan các sự kiện haynhân vật lịch sử nào đó, khiến các em đam mê thực sự chứ không bị gò bó hay épbuộc bởi bất cứ một lí do nào

+ Cơ sở thực tiễn:

Trong cuộc sống kinh tế thị trường ngày nay khi hầu hết các giá trị đều qui đổithành hàng hóa tiền bạc và lợi nhuận thì kiến thức từ các môn tự nhiên được phụhuynh và học sinh hết sức đề cao Ngược lại các môn khoa học xã hội, đặc biệt các

môn như Sử, Địa… thì học sinh chỉ học cho qua loa, đại khái thậm chí còn cảm thấy

“chán ngán” nếu như giáo viên dạy môn đó không cải tiến phương pháp, dạy theo lốitruyền thống “đọc-chép” Câu hỏi “ Học lịch sử để làm gì ?” cũng sẽ được qui về giátrị lợi ích mà nó đem lại Điều này cũng được phản ánh rõ nét nhất bằng các kì thi tốtnghiệp THPT và kì thi Đại học, Cao đẳng những năm gần đây, số học sinh được điểmkhông môn lịch sử ngày càng nhiều là điều chúng ta dễ hiểu

Ở các trường THCS nói chung, đa số HS còn lười học và chưa có sự say mêmôn học Lịch sử, ngay cả khi hỏi đến những mốc quan trong nhất của lịch sử dân tộcnhiều em cũng không trả lời được, khi được giải đáp về câu hỏi đó thì cũng khônghiểu gì về sự kiện lịch sử ấy

Việc gây hứng thú học tập cho học sinh nói chung, giúp học sinh yêu thích môn Lịch sử nói riêng không phải lúc nào cũng được chú ý thường xuyên Đây không phải

là vấn đề mới nhưng để thực hiện tốt không dễ Làm thế nào để học sinh yêu thích môn Lịch sử ? Làm thế nào để Lịch sử trở thành bộ môn được học sinh coi trọng như các môn học khác chính là vấn đề đặt ra với mỗi giáo viên, mỗi trường học, mỗi cấp học hiện nay Bởi vậy trong khuôn khổ sáng kiến kinh nghiệm nhỏ này tôi mạnh dạn đặt ra vấn đề và bước đầu đề xuất ra những biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giờ học Lịch sử cũng như giúp học sinh yêu thích môn học này hơn nữa

- Các biện pháp tiến hành, thời gian tạo ra giải pháp:

- Phương pháp quan sát: thông qua dự giờ đồng nghiệp, trau dồi kiến thức,kinh nghiệm qua từng tiết dạy nhằm kiểm tra các nội dung liên quan nhất là - các tiếtdạy có sử dụng các dạng sơ đồ để dạy học

- Phương pháp thực nghiệm: điều tra, đánh giá giá kết quả học tập của HS, sosánh đối chiếu với kết quả học tập của một số tiết, một số lớp chưa được áp dụng kinhnghiệm sử dụng sơ đồ để từ đó có điều chỉnh và bổ sung hợp lí.

- Xây dựng kế hoạch, tích lũy tư liệu, số liệu

Ngoài ra, trong quá trình nghiên cứu, tôi cũng linh hoạt sử dụng một số phươngpháp nghiên cứu khác phù hợp với nội dung, yêu cầu của đề tài như : tổ chức chuyên

đề trong phạm vi tổ chuyên môn để lấy ý kiến tham gia, đóng góp cho sự thành côngcủa đề tài

* Thời gian nghiên cứu đề tài:

Để tổng hợp những kinh nghiệm trong đề tài trên, tôi đã đề ra kế hoạch nghiêncứu trong thời gian: từ tháng 8 năm 2015 đến hết tháng 3 năm 2016 Gồm các côngviệc sau:

- Đăng kí đề tài: Đầu năm học 2015-2016 theo kế hoạch của Ban giám hiệu và

Tổ chuyên môn triển khai

- Tiến hành nghiên cứu:

+ Hình thành khung đề tài, tổ chức chuyên đề trong phạm vi tổ chuyên môn,dạy thực nghiệm lần 1: tháng 11/ 2016 tại trường

+ Tham khảo ý kiến đồng nghiệp, dạy thực nghiệm lần 2, 3: tháng 1, 3 năm

2017 tại trường

+ Tống kết, viết đề tài, thông qua Hội đồng khoa học trường THCSXuân Ninh

Mục đích là áp dụng kiến thức lí thuyết mà bản thân đã trau dồi, tìm hiểu quaquá trình giảng dạy và nghiên cứu Đồng thời, có sự đóng góp ý kiến của đồng nghiệp

và theo dõi, ghi chép kết quả học tập của HS

II Nội dung:

A/ Mục tiêu:

Tôi viết đề tài để bản thân tôi đổi mới phương pháp dạy học nhằm nâng caochất lượng giờ dạy, đáp ứng yêu cầu của xã hội, nâng cao chất lượng giáo dục toàndiện trong nhà trường, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trongviệc lĩnh hội kiến thức Tránh những thực trạng của việc dạy học trong nhiều năm

qua: thụ động chấp nhận, máy móc ghi nhớ, bắt chước, làm theo, năng lực tự học, tựphát triển kém, chỉ quen với nghe và ghi chép, không tự học và tự tóm lược được.

- Thường xuyên tìm ra những phương pháp hiệu quả nhất cho việc dạy học nóichung và môn Lịch sử nói riêng

- Góp phần làm thay đổi chất lượng giờ dạy của môn Lịch sử theo hướng tíchcực, chủ động, sáng tạo, làm cơ sở cho việc xây dựng phương pháp học tập toàn diệntrong trường THCS

- Nhằm thực hiện tốt chương trình SGK mới, góp phần tích cực vào việcnâng cao chất lượng giáo dục bậc THCS trong thời kỳ đổi mới hiện nay

Đây cũng là kinh nghiệm hữu ích cho giáo viên dạy ở các bộ môn trongtrường THCS

B/ Khảo sát.

1 Phương pháp khảo sát.

- Điều tra bằng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm.

2 Thời gian, đối tượng khảo sát:

- Tháng 11/ 2016

- Học sinh lớp 6, 7

3 Kết quả.

* Điều tra trắc nghiệm:

Câu hỏi: Trong các giờ học lịch sử, em có thường xuyên được các cô giáo sửdụng tranh ảnh, lược đồ; có kết hợp các phương pháp dạy học: truyền thống, tiêntiến, hiện đại, phát huy tính tích cực, chủ động của HS trong quá trình truyền thụ, cụthể hóa kiến thức, tạo biểu tượng lịch sử hoặc để củng cố bài học không ?

"Một số biện pháp giúp HS yêu thích môn Lịch sử ở trường THCS"

1 Thay đổi cách nhận thức về môn học này.

- Giáo viên và học sinh coi môn Lịch sử là một môn khoa học Muốn vậy ngườithầy phải luôn luôn nghiêm túc với tiết dạy Lịch sử Thường ở trường THCS giáoviên dạy Văn thì đi đôi với dạy Sử, Địa; do đó giáo viên chỉ coi trọng môn Văn cònmôn Sử thì dạy cho hết giờ rồi thôi

Qua thực tế nhiều năm, giảng dạy môn Lịch sử tôi thấy tiết học nào mà chuẩn

bị chu đáo về nội dung lẫn đồ dùng dạy học, sử dụng nhiều phương pháp khác nhaukết hợp với lời giảng đúng đặc trưng bộ môn thì học sinh rất hứng thú say mê nghegiảng, kiến thức cũng được khắc sâu hơn

Học sinh phải coi đây là một môn khoa học chính, có sự chuẩn bị bài, tìm hiểunhững sự kiện, nhân vật lịch sử liên quan đến bài học…có như vậy sau khi nghe thầygiảng thì mới hiểu thấu đáo được vấn đề

2 Luôn cải tiến phương pháp dạy học

- Trước đây khi CNTT chưa phát triển thì người thầy tâm huyết với môn họcnày thường kèm theo bản đồ tranh ảnh Lịch sử ( nếu có) Nay khi CNTT phát triểnnhư vũ bão thì rất thuận lợi cho việc giảng dạy nói chung và đặc biệt môn Lịch sử nóiriêng Vì thế người giáo viên luôn không ngừng học hỏi nâng cao trình độ chuyênmôn, cải tiến phương pháp giảng dạy, ứng dụng công nghệ thông tin một cách thuầnthục để giờ Sử luôn sống động trong mỗi tiết học chứ không đơn thuần ở tiết thaogiảng hay thanh tra mà thôi…

- Theo báo cáo của trung tâm nghiên cứu kĩ thuật của Mỹ vào năm 1993: “

Con người lưu lại trong bộ nhớ được khoảng 20% những gì họ thấy và khoảng 30% những gì họ nghe và con số này có thể lên đến 80% nếu họ thấy và nghe sự vật, hiện tượng một cách đồng thời” Qua những số liệu này và quá trình giảng dạy thực tế ở

trường phổ thông có thể thấy việc dạy học Lịch sử chỉ với những phương tiện truyền thông như bảng đen, lời nói của thầy cô giáo và một ít phương tiện dạy học mang tínhtĩnh ( Bản đồ, tranh ảnh, sơ đồ…) chắc chắn mức độ ghi nhớ sẽ không cao và nhanh quên Trong khi đó nếu học sinh được xem phim tư liệu, bản đồ, sơ đồ động( được thực tế theo logic sự kiện) tranh ảnh, màu sắc sinh động, kết hợp với lời nói của giáo

viên thì khả năng ghi nhớ của các em sẽ tăng lên Không những thế nếu làm được điều này chúng ta sẽ tạo lên được bầu không khí học tập sinh động, khơi gợi hứng thúhọc tập cho các em, đồng thời khắc sâu những kiến thức mà các em tiếp thu được Nói như vậy không có nghĩa là chúng ta gạt bỏ phương pháp dạy học truyền thống mà

là “ kế thừa” phát triển mặt tích cực của hệ thống phương pháp dạy học đồng thời cầnphải học hỏi, vận dụng những phương pháp dạy học mới theo hướng tích cực khắc phục những vấn đề mà phương pháp dạy học cũ còn nhiều vấn đề chưa phù hợp

3 Về phía nhà trường thường xuyên tổ chức hoạt động ngoại khóa:

Tìm hiểu kiến thức lịch sử qua các buổi ngoại khóa, tiết chào cờ, sinh hoạt,giáo dục ngoài giờ lên lớp thực tế ở trường tôi đã từng làm bằng cách: Giáo viên mônLịch sử ra hệ thống câu hỏi đầu tháng in và phô tô dán ở mỗi lớp, yêu cầu học sinh vềtìm hiểu và tìm đáp án đúng sau đó giờ chào cờ cuối tháng sẽ có một phần thầy Tổngphụ trách hỏi về nội dung lịch sử đã tung ra của tháng đó ( tất nhiên sẽ có một phầnquà dành cho học sinh có đáp án trả lời đúng- dù là phần quà đó không lớn lắm có khichỉ là quyển vở, bút chì hay thước kẻ mà thôi)

Câu hỏi tìm hiểu về Lịch sử dân tộc có thể được viết dưới dạng câu hỏi bìnhthường, cũng có thể được viết dưới dạng thơ Dưới đây là một vài vần thơ đố về Lịch

sử mà chính tôi và trường tôi đã áp dụng trong phần củng cố bài học, trong các buổingoại khóa, tiết chào cờ, sinh hoạt, giáo dục ngoài giờ lên lớp:

1 Đó ai Yên Thế hùm thiêng

Phất cờ khởi nghĩa ở miền Lạng Giang

Khi mai phục lúc trá hàng Làm quân cướp nước hoang mang điên đầu

( Là ai ? - Đáp án: Hoàng Hoa Thám)

2 Vua nào mặt sắt đen sì ?

Vua nào trong thuở hàn vi ở chùa ?

(Là những ai ? - Đáp án: Mai Thúc Loan, Lý Công Uẩn)

3 Đố ai trên Bạch Đằng Giang

Làm cho cọc nhọn dọ ngang sáng ngời Phá quân Nam Hán tơi bời

Gươm thần độc lập, giữa trời vung lên ?

( Là ai ?- Đáp án: Ngô Quyền)

4 Ngàn năm trang sử còn ghi

Mê Linh, sông Hát chỉ vì non sông Chị em một dạ, một lòng Đuổi quân Tô Định khỏi vùng biên cương

(Là ai ? Đáp án: Hai Bà Trưng)

5 Đố ai qua Nhật sang Tàu

Soạn thành huyết lệ hơn cầu tàn thư

Hô hào vận động Đông Du Kết đoàn cùng với sĩ phu khắp miền

(Là ai ? Đáp án: Phan Bội Châu)

6 Tướng nào dùng bút đánh lừa Vương - Thông ?

(Là ai ? Đáp án: Nguyễn Trãi)

7 Ngựa ai phun lửa đầy đồng

(Là ngựa của ai? Đáp án: Ngựa của Thánh Gióng)

8 Voi ai nhỏ lệ ở dòng Hoá giang ?

(Là voi của ai? Đáp án: Voi của Trần Hưng Đạo khi bị mắc vũng lầy)

9 Kiếm ai trả lại rùa vàng ?

(Là kiếm của ai ? Đáp án: Kiếm của Lê Lợi)

10 Tướng Tàu chui ống chạy dài Bắc phương ?

15 Đục chìm thuyền địch dưới sông Bạch - Đằng ?

(Là ai ? Đáp án: Yết Kiêu)

16 Ai sinh trăm trứng đồng bào ?

(Là ai ? Đáp án: Âu Cơ)

16 Cần Vương chống Pháp bị đầy xứ Xa ? (Là ai ? Đáp án: Vua Hàm Nghi)

17 Khúc ngâm chinh-phụ ai là tác nhân ? (Là những ai ? Đáp án: Đoàn Thị Điểm và Đặng Trần Côn)

18 Vua nào sát hại công thần ?

(Là sát hại ai ? Đáp án: Lý Thái Tổ sát hại Nguyễn Trãi)

19 Vua nào mở nghiệp nhà Trần ?

(Là ai ? Đáp án: Trần Cảnh)

20 Mười năm kháng chiến chẳng nề gian lao ?

(Là cuộc kháng chiến nào ? Thời gian cụ thể ? Đáp án: 10 năm kháng

chiến chống Pháp: 1945-1954)

Ngoài ra còn rất nhiều vần thơ khác, các bạn đồng nghiệp có thể tìm hiểu ởcuốn Câu đố Việt Nam (NXB Hồng Đức) Trong quá trình giảng dạy, tôi có một bíquyết nhỏ: riêng trong phần củng cố của mỗi tiết học- tôi chỉ đưa ra từ 1 đến 2 câu đố,

HS có yêu cầu cô giáo đố thêm tôi cũng không thực hiện- vì thời gian có hạn và cũngtạo thêm hứng thú cho các em ở các tiết học sau bằng những lời hứa “mua chuộc”:

Hẹn gặp lại giờ sau )

Qua áp dụng tôi thấy một không khí thi đua tìm hiểu Lịch sử diễn ra sôi nổi vàcác em rất mong đến các buổi ngoại khóa, các tiết chào cờ, sinh hoạt, hoạt động ngoàigời lên lớp cuối tháng để trả lời câu hỏi mà đầu tháng thầy cô đã đưa ra Đặc biệt,sau mỗi giờ học Lịch sử của tôi, nhiều em có phần cảm thấy luyến tiếc vì đã hết giờmất rồi Cứ như vậy nhà trường duy trì từ năm này qua năm khác xoay quanh nộidung kiến thức cơ bản về lịch sử sẽ giúp các em khắc sâu hơn để rồi vào giờ họcchính khóa môn Lịch sử các em tiếp thu bài nhanh hơn, tự nhiên hơn

* Áp dụng đổi mới phương pháp dạy học ở một số tiết học cụ thể môn Lịch

sử 9:

Ví dụ 1: Tiết 34 - Bài 26: (tiếp theo)

BƯỚC PHÁT TRIỂN MỚI CỦA CUỘC KHÁNG CHIẾN TOÀN QUỐC

CHỐNG THỰC DÂN PHÁP (1950 - 1953)

Với tiết học này, tôi đã vận dụng linh hoạt rất nhiều phương pháp khác nhaukhiến bài giảng sinh động, hấp dẫn: Tổ chức trò chơi, phương pháp thuyết trình, vấnđáp, kể chuyện, ứng dụng CNTT; đồng thời, để tiết dạy thành công tuyệt đối, tôi còntích hợp liên môn với phân môn Ngữ Văn

+ Để tạo hứng thú học tập cho HS, ngay từ hoạt động kiểm tra bài cũ, thay vìnêu một số câu hỏi dài dòng khó nhớ, tôi tổ chức cho HS chơi trò chơi để các emnhắc lại những kiến thức cơ bản của tiết học trước, đó là:

* Đến nội dung bài mới, sau khi HS đã nêu được thời gian, địa điểm diễn ra Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ II của Đảng là: Tháng 2- 1951, tại Chiêm Hóa (Tuyên Quang) Tôi cùng HS tìm hiểu H.48 ( SGK)