được các cấp có thẩm quyền đặc biệt quan tâm đã phát hành những cuốn tài liệu,đăng bài viết trong các tạp chí….Ngay từ dầu năm học ban giám hiệu nhà trường đã chỉ đạo các lớp báocáo số l
Trang 1MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÁO DỤC HOÀ NHẬP CHO TRẺ TĂNG
ĐỘNG GIẢM CHÚ Ý TẠI LỚP MẪU GIÁO 5- 6 TUỔI
I Điều kiện hoàn cảnh tạo ra sáng kiến
“Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”
Vâng! Câu nói ấy có lẽ đã trở lên thân quen và vô cùng gần gũi đối tất cảchúng ta khi đặt chân đến bất cứ một ngôi trường nào.Nhưng trên thực tế để nụcười luôn rạng ngời trên gương mặt thơ ngây đáng yêu của tất cả các em hàngngày, hàng giờ, mọi lúc, mọi nơi thật là một câu hỏi khó Tôi thiết nghĩ điều đócòn khó khăn hơn rất nhiều nhất là đối với những bạn nhỏ kém may mắn hơn
chẳng may bị bệnh Tăng động- Giảm chú ý
Trẻ em là mầm non của xã hội là tương lai của đất nước, việc chăm sócsức khoẻ cho trẻ em ngay từ những năm tháng đầu đời vô cùng quan trọng và có
ý nghĩa đối với trẻ đến khi trẻ trưởng thành Trẻ em thường hiếu động đó như làmột dấu hiệu ngầm, một thước đo để chúng ta đánh giá trẻ có thông minh haykhông? Nhưng làm sao để biết con mình chúng hiếu động hay tăng động, đâycũng là nhầm tưởng của rất nhiều các bậc cha mẹ dẫn đến thực trạng là trẻ bị rốiloạn tăng động – giảm chú ý thường được phát hiện trễ
Hiện nay tự kỷ là một vấn đề nóng trên toàn thế giới Việt nam cùng nhưkhông nằm ngoài xu hướng này Lượng trẻ mắc bệnh tự kỷ ngày càng tăng.Theo Thạc sỹ Nguyễn Thị Hồng Thuý khoa tâm thần – Bệnh viện nhi T Ư chobiết: Số luợng trẻ chậm nói có dấu hiêụ tự kỷ đến khám tại bệnh viện ngàycàng tăng cụ thể là: năm 2008 có 900 trẻ đến khám, 6 tháng gần đây con số này
đã là 1700 trẻ khám mới và 716 trẻ khám lại Trung bình mỗi ngày 0-20 trẻ tớikhám Trẻ trai khám nhiều hơn trẻ gái 6-8 lần Trong số đó khoảng 50% trẻ tự kỷthể điển hình, còn lại ở thể nhẹ và trung bình Tuổi của trẻ đến khám và pháthiện ngày càng sớm hơn, chủ yếu 2-3 tuổi, một số gia đình cho con đến khámsớm từ dưới 16 tháng
Trẻ tự kỷ có khiếm khuyết trong 3 lĩnh vực: Tương tác xã hội, giao tiếp
xã hội và tưởng tượng
Hành vi ở thích của trẻ bị thu hẹp và lặp lại Tự kỷ có năm thể khác nhautrong đó có nhiều trẻ tự kỷ liên quan đến vấn đề sức khoẻ (rối loạn giấc ngủ,tiêu hoá, động kinh…) Chính vì điều này làm cản trở và giảm hiệu quả của việcnuôi dưỡng giáo dục và phát triển của trẻ tự kỷ Vì vậy việc giáo dục trẻ tự kỷ làhết sức quan trọng và cần thiết để giúp trẻ tự kỷ phát triển hết khả năng và pháthuy tiềm năng học hỏi
Ngày nay giáo dục trẻ tăng động giảm chú ý là một vấn đề quan trọngtrong việc đào tạo thế hệ mầm non của đất nước Thực tế trong thời gian gần đây
Trang 2được các cấp có thẩm quyền đặc biệt quan tâm đã phát hành những cuốn tài liệu,đăng bài viết trong các tạp chí….
Ngay từ dầu năm học ban giám hiệu nhà trường đã chỉ đạo các lớp báocáo số lượng trẻ khuyết tật thể nhẹ - trong đó có trẻ tăng động giảm chú ý hướngdẫn chỉ đạo giáo viên lập hồ sơ theo dõi sự phát triển của trẻ, xây dựng mục tiêunội dung chương trình chương trình giáo dục hoà nhập cụ thể phù hợp với trẻkhuyết tật dục, dạy dỗ cho một đứa trẻ bình thường đã rất khó khăn, càng khókhăn hơn khi các trường, lớp giáo viên tiếp nhận những đứa trẻ có hội chứngtăng động giảm chú ý
Là một giáo viên trẻ nhiệt huyết, yêu nghề mến trẻ với mong muốn trẻtăng động giảm chú học tại lớp mình được chăm sóc giáo dục một cách tốt nhất
để cho các con đó có thể phát triển nhân cách toàn diện và bình thường như baođưa trẻ cùng trang lứa tôi luôn băn khoăn và trăn trở để rồi suy nghĩ tìm tòi.Trong đầu tôi luôn đặt ra những câu hỏi: Làm thế nào để giúp cho con có thểphát triển giống như bạn khác? Hay làm thế nào để con có thể chơi và học cáinày hay cái kia giống như những đứa trẻ bình thường?
Chính vì điều đó đã thôi thúc tôi tìm hiểu và nghiên cứu về chứng bệnhrối loạn tăng động – giảm chú ý ở trẻ mầm non và bản thân tôi nhận thấy muốnlàm tốt được nhiệm vụ đó tôi cần phải có một số biện pháp cụ thể, tôi mongmuốn được chia sẻ :
II.Mô tả giải pháp
1.Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến
Qua khảo sát ban đầu tôi thấy thể trạng các cháu đa số tương đồng vàthích nghi tốt với môi trường lớp học, tuy nhiên có một bé trai không thể hoànhập vào không gian của lớp, bé rất hay chạy ra cổng, ra sân hay khu đồ chơi, lahét, chạy lung tung hết nơi này nơi khác, đó là bé Trần Gia Bảo Ngay sau khitiếp nhận tôi và một đồng chí giáo viên cùng phụ trách lớp đã gặp gỡ và trao đổi
cụ thể để nắm được thông tin về em, và rất may mắn là chúng tôi đã được phụ
huynh em Trần Gia Bảo chia sẻ thông tin khá thẳng thắn Trước tình hình như
vậy việc giáo dục hoà nhập cho trẻ tăng động giảm chú ý của lớp mình tôi thấynhững điểm mạnh và hạn chế như sau:
Trang 3- Ban giám hiệu nhà trưưòng luôn tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viênvận dụng đổi mới phương pháp dạy và học đạt kết quả tốt
- Đồ dùng đồ chơi đầy đủ và phong phú
- Lớp học đầy đủ tiện nghi phục vụ tốt cho mọi hoạt động của cô và trẻ
Có phòng học rộng rãi thoáng mát, đầy đủ đồ dùng dụng cụ luyện tập, sân tậpsạch đẹp, an toàn, nhiều bóng mát
b.Hạn chế
- Qua trao đổi với đồng nghiệp trong trường tôi được biết: hiện nay trong
nhà trường vẫn có một số lớp có một số học sinh có biểu hiện trầm cảm, tăngđộng gây không ít khó khăn cho giáo viên của lớp đó
- Trẻ tăng động giảm chú ý thường chạy nhảy kiên tục không biết mệtmỏi Trẻ sẽ luôn cố gắng đứng lên và chạy xung quanh hoặc khi buộc phải ngồitrẻ không ngừng cựa quậy
- Khả năng tập trung kém hay hấp tấp, bồng bột, chậm phát triển ngônngữ, dễ nổi nóng khó kiềm chế được cảm xúc
- Trường chưa có trang thiết bị hỗ trợ riêng cho trẻ mắc bệnh tăng động,giảm chú ý
- Kinh nghiệm giáo dục trẻ khuyết tật của tôi còn hạn chế
c.Nguyên nhân của những hạn chế đó được cụ thể hoá như sau:
+Trẻ mắc bệnh thường xuyên chạy lung tung , chưa theo một quy tắc nào củalớp, không tập trung được lâu
+Trẻ gặp khó khăn khi phải lắng nghe hoặc làm theo hướng dẫn thực hiện mộtviệc gì đó trọn vẹn
+Trẻ có thể thích thú với nhiều thứ nhưng không được lâu
+Chỉ một tiếng động nhỏ hay một đồ vật lạ đặt trước mặt cũng có thể làm trẻphân tâm không chú ý
+ Trường chưa có trang thiết bị hỗ trợ riêng cho trẻ mắc bệnh tăng động – giảmchú ý (phòng học, đồ dùng đồ chơi )
+Mặc cảm với mọi người xung quanh và ngay cả với cô giáo của trẻ nên phụhuynh chưa hoàn toàn chấp nhận việc con mình bị bệnh từ đó chưa chia sẻ hếtnhững biểu hiện thực tế của trẻ khi ở nhà
+ Bản thân tôi và cô giáo cùng phụ trách lớp chưa được đào tạo bồi dưỡngchuyên sâu về công tác giáo dục trẻ khuyết tật
1.2 Về tình hình cụ thể của lớp 5tuổi C năm học 2020-2021
Tôi được phân công dạy lớp 5-6 tuổi, tổng số trẻ là 34 cháu, trong đó 9 bégái 25 bé trai
Trang 4Học sinh chủ yếu nằm trên địa bàn xã nên thuận tiện cho việc đi lại Quakhảo sát ban đầu tôi thấy thể trạng các cháu đa số tương đồng và thích nghi tốtvới môi trường lớp học, tuy nhiên có một bé trai không thể hoà nhập vào khônggian của lớp, bé rất hay chạy ra cổng, ra sân hay khu đồ chơi, chạy lung tung hếtnơi này nơi khác, không chú ý trong tất cả các hoạt động đó là bé Trần Gia Bảo,trao đổi với giáo viên chủ nhiệm cũ của em bé có biểu hiện tăng động khi bé 4tuổi Ngay sau khi tiếp nhận tôi và một đồng chí giáo viên cùng phụ trách lớp
đã gặp gỡ và trao đổi cụ thể để nắm được thông tin về em và rất may mắn làchúng tôi đã được phụ huynh em Trần Gia Bảo chia sẻ khá thẳng thắn Hiện emđang được gia đình cho theo học lớp dành cho trẻ đặc biệt vào các buổi chiềutrong tuần tại địa phương và mong muốn cùng với cô giáo để có những biệnpháp để giúp em có thể hòa nhập cùng như bao trẻ khác
Một số biểu hiện của bé như:
- Không tập trung chú ý khi nghe cô nói;
-Hay làm ồn ào mất trật tự;
-Khó khăn khi để ý một việc gì đó;
-Khi chơi với nhóm bạn không hợp tác;
-Thường xuyên quên hoặc mất đồ dùng;
-Hay cười một mình;
- Giao tiếp khó khăn;
- Hay xé sách vở hoặc vẽ bậy
2.Mô tả giải pháp sau khi có sáng kiến
Trẻ tăng động giảm chú ý sẽ có biểu hiện thái quá về mặt vận động, trẻthường không tập trung, không ngồi yên một chỗ, bệnh tăng động giảm chú nếuđược phát hiện sớm và can thiệp đúng mức sẽ giúp trẻ phát triển tốt ngược lạinếu không được điều trị trẻ càng lớn sẽ càng trở nên hung hăng Với tính khínhư vậy, trẻ sẽ trở thành gánh nặng cho gia đình và không được suôn sẻ trongđời sống xã hội Tăng động giảm chú ý là một tình trạng bệnh lý, nhưng cũng làbệnh của não Chúng ta biết rằng não thích nghi và thay đổi dựa trên các kíchthích của môi trường, nơi đó được tiếp xúc lặp di lặp lại Bệnh chỉ được xác địnhkhi có tối thiểu 6 triệu chứng hoặc hơn và kéo dài liên tục trong 6 tháng Ngoài
ra, những biểu hiện này của trẻ xảy ra trong gia đình và trường học
Xuất phát từ những thuận lợi khó khăn trên bản thân tôi luôn trăn trở suynghĩ và tìm hiểu để có những biện pháp cụ thể nhằm giúp các em có thể hoànhập với cộng đồng như bao bạn nhỏ khác cụ thể là những biện pháp sau:
Trang 5a.Biện pháp thứ 1:Giáo viên phải nỗ lực tự học tự bồi dưỡng nâng cao kiến thức về cácbệnh lý học của bệnh tăng động – giảm chú ý của trẻ là gì?- Tìm hiểu đặc điểm sở thích, tính cách của cháu Trần Gia Bảo
Giáo viên phải tìm tòi các tài liệu liên quan tới bệnh học đường trên nhiềukênh thông tin khác nhau Chẳng hạn để giúp được học sinh tăng động, trước hếtgiáo viên phải hiểu rõ thế nào là bệnh tăng động? Tôi đã tìm và mua được cuốnsách cẩm nang về chứng rối loạn tăng động giảm chú ý của tác giả Nguỵ HữuTâm- nhà xuất bản Y học, tài liệu bài giảng trên mạng Can thiệp sớm cho trẻchậm phát triển trí tuệ ,Giảng viên Nguyễn Thị Tường Vân Trường Cao đẳng
TƯ thành phố Hồ Chí minh, Nghệ thuật giáo dục trẻ tăng động giảm tập trung
do tác giả Nguyễn Trọng Kiên biên soạn nhà xuất bản Thanh niên … Cuốnsách cũng như xem tài liệu đã mang lại cho tôi thêm nhiều hiểu biết về chứngtăng động giảm chú ý của học sinh Ngoài ra tôi còn tìm hiểu thêm trên Intơnet
và đọc thêm các tài liệu khác Từ đó tôi nắm bắt được nguyên nhân gây ra bệnhtăng động –Giảm chú ý (ADHD) Có nhiều nguyên nhân:
- Trẻ tăng động giảm trí nhớ do yếu tố di truyền;
- Trẻ tăng dộng do khiếm khuyết chức năng não bộ;
- Chất dẫn truyền thần kinh: động kinh, sinh non, trẻ tiếp xúc với chì, bệnh lýcủa trẻ khi mẹ mang thai (hút thuốc, uống nhiều ruợu bia, ), do yếu tố tâm lýcủa trẻ …
Sau khi tìm hiểu để hiểu biết về chứng bệng tăng động – giảm chú ý tôi bắttay ngày vào việc tìm hiểu những đặc điểm về sở thích, tính cách của cháu TrầnGia Bảo Đầu tiên tôi đã gặp và trao đổi với giáo viên chủ nhiệm cũ của cháunăm 4 tuổi và phụ huynh của cháu để nắm bắt tình hình, sau đó quan sát trẻ hằngngày Tôi luôn gẫn gũi, trò chuyện với trẻ để hiểu thêm về trẻ, cả tôi và cô giáocùng lớp sau khi được phân công phụ trách lớp đã bàn bạc và thống nhất vớinhau về cách chăm sóc và giáo dục trẻ sao cho phù hợp sau một thời gian ngắnquan sát chúng tôi nhận thấy bé có những biểu hiện như sau:
- Biểu hiện vận động: thích chơi một mình, có phong cách lạ: Chạy lungtung, múa tay, ít kiên nhẫn chờ đến lượt mình…
- Giao tiếp: Khó khăn trong việc bày tỏ nhu cầu: ngôn ngữ chậm, chỉ khóckhi không được đáp ứng về nhu cầu không phản ứng với lời nói của người khác
- Nhận thức: Không tập trung chú ý học và chơi, không hoàn thành việc đượcgiao, toàn làm ngược hoặc không làm
b Biện pháp thứ 2 -Đối với trẻ bị hội chứng tăng động cũng giống như trẻ khuyết tật.Giáo viên chủ nhiệm phải lập kế hoạch riêng để giúp đỡ trẻ
Trang 6Với những đặc điểm khác biệt như trên của cháu Trần Gia Bảo chúng tôihiểu rằng cháu không thể đạt được kết quả như các bạn khác, vì vậy chúng tôi đãxây dựng riêng những mục tiêu cần đạt cho cháu
Căn cứ vào trình độ nhận thức, kỹ năng tham gia vào các hoạt động củatrẻ tăng động giảm chú ý không giống như những trẻ bình thường nên mục tiêu,nội dung giáo dục phải được xây dựng riêng đảm bảo phù hợp với trẻ vì vậyngay từ đầu năm học tôi và giáo viên cùng lớp đã bàn bạc và xây dựng kế hoạch
cụ thể để ban giám hiệu nhà trường bên chuyên môn xem xét để duyệt kế hoạchtrước khi thực hiện
- Xây dựng kế hoạch theo từng tháng từng học kỳ
- Xây dựng kế hoạch phối hợp cùng vơi gia đình để đưa trẻ thăm khám thườngxuyên và tuân theo các hướng dẫn của bác sỹ
- Xây dựng kế hoạch phối hợp cùng với nhà trường cùng tham gia vào công tácgiáo dục
-Cuối mỗi giai đoạn có tổng kết đáng giá để thấy được sự tiến bộ của trẻ
- Ngoài thời gian ở nhà thì thời gian còn lại là trẻ đến trường
c.Biện pháp 3: Môi trường lớp học thân thiện – lành mạnh
Một lớp học thân thiên là một lớp học mà ở đó thể hiện sự tôn trọng trẻ-tạo điều kiện cho trẻ phát triển toàn diện không phân biệt đối xử trẻ này với trẻkhác là môi trường giáo dục lành mạnh, trẻ cảm thấy thoải mái, hứng thú, giúptrẻ phát triển tự nhiên, lành mạnh dựa trên mối quan hệ gẫn gũi, thân thiện vàhợp tác giữa giáo viên- giáo viên, giáo viên – trẻ, trẻ- trẻ, phụ huynh- nhà trường
- cộng đồng Môi trường học phải luôn là ngôi trường thân ái, thu hút trẻ tạođiều kiện cho trẻ tham gia bày tỏ ý kiến, ý kiến đóphải được lắng nghe và tôntrọng Từ đó giúp trẻ giải quyết những khó khăn vướng mắc cũng như đưa ranhững nhận định nhằm giúp trẻ phát triển tốt hơn Đó cũng chính là môi trường:xanh- sạch- đẹp- an toàn, vì thế để có được môi trường như thế cần phải làm tốtcông việc sau
Điều chỉnh không gian lớp học
Môi trường học tập ảnh hưởng rất lớn đến hành vi cư xử của trẻ Nếu môitrường ồn ào ,nóng bức, có thể làm cho trẻ bộc phát những hành vi bất thường
Vì vậy, việc bài trí lớp học một cách khoa học là rất quan trọng Ở lớp học, tôi
cố gắng sắp xếp bàn ghế gọn gàng phù hợp với các hoạt động học
VD: Khi học bài mới, tôi cho học sinh ngồi thành vòng cung trên ghế đơn để rútngắn khoảng cách giữa giáo viên và học sinh tránh tình trạng trẻ đập bàn ghế,nằm lăn lộn trên ghế khi lên cơn cáu giận
Trang 7- Khi viết bài tôi cho học sinh ngồi thành hình vuông, giáo viên bám sát đượcnhiều học sinh
- Mỗi hình thức ngồi học, tôi luôn xếp vị trí trẻ ở gần giáo viên sao cho rễ quản
lý mọi hành vi của trẻ nhất
- Không trang trí quá nhiêù tranh ảnh lên tường dễ làm cho trẻ bị phân tâm
- Đảm bảo tầm nhìn rõ ràng để trẻ theo dõi bài giảng tốt
- Không để trẻ ngồi ở vị trí có hướng nhìn ra của sổ
- Đồ dung học tập và đồ chơi để đúng nơi quy định, tốt nhất là để ở kệ có cửakhoá lại, giúp trẻ tập trung học bài tốt
Môi trường vật chất trong trường lớp mầm non chính là các đồ dùng trangthiết bị đồ dùng phục vụ công tác chăm sóc, giáo dục của cô và trẻ Ở trườngmầm non, đồ dùng đồ chơi chính là sách giáo khoa của trẻ Thông qua đó, trẻ dễdàng nhận biết, phân biệt và khám phá thế giới xung quanh Đặc biệt, nó cònquan trọng hơn nhiều đối với việc chăm sóc giáo dục trẻ tăng động giảm chú
ý Tuy nhiên, thực tế trong trường, lớp mầm non chưa có góc hoạt động đồ dùngdành cho trẻ tăng động giảm chú ý Chính vì vậy ngay từ đầu năm học tôi và cácđồng nghiệp cùng lớp đã xây dựng các góc hoạt động, làm đồ dùng sáng tạothiết kế các mảng tường phù hợp với các chủ đề nội dung giáo dục trẻ Đặc biệt,chúng tôi lưu ý đến những hình ảnh mở để giúp trẻ tăng dộng giảm chú ý và tíchcực tham gia các hoạt động của lớp học chúng tôi
Xây dựng nội quy của lớp học: Chúng tôi đã xây dựng nội quy cụ thể cho từng góc chơi.
+ Góc “Học tập” tôi dùng các ký hiệu hình ảnh để quy định số người thamgia chơi, không la hét, nói to, biết chơi cùng nhau và biết cất đồ chơi gọngàng Ngoài ra: Tôi còn xây dựng các hình ảnh dán ở các khu vực khác trong
và ngoài lớp để nhắc nhở trẻ biết ký hiệu đồ dung cá nhân khăn măt, ca cốc, khilấy nước uống và không sờ vào ổ điện sẽ gây nguy hiểm cho trẻ
Bên cạnh việc xây dựng nội dung quy định của từng góc chơi, tôi còn xâydựng những góc mở, bài tập mở thật gần gũi, dễ hiểu để thu hút sự tham gia củacháu Trần Gia Bảo vào việc định hình và xây dựng những hành vi mong đợi ởtrẻ
Trang 8Lớp học được trang trí đẹp với nhiều đồ dùng, đồ chơi sáng tạo, nhiều góc
mở tại các góc chơi giúp cho các cháu lớp tôi rất ham thích đến lớp, biết cáchoạt động của mình trong ngày và thực hiện theo đúng lịch các ngày trong tuần.Chính vì vậy việc tiếp thu kiến thức của cháu cũng dễ dàng và đạt hiệu quả caohơn
Xây dựng môi trường tinh thần
Là người trực tiếp chăm sóc và giáo dục nên tôi luôn tạo điều kiện để cháutham gia môi trường giáo dục thân thiện nhất Cháu sẽ cảm thấy vui vẻ, thoảimái và an toàn, giúp cháu phát huy được mặt mạnh và nhanh chóng hòa nhậpvới môi trường giáo dục bình thường Chính vì vậy, trong năm qua tôi đã tiếnhành một số việc sau:
Xây dựng tập thể lớp tốt biết đoàn kết, yêu thương và giúp đỡ bạn
Ông bà ta có câu: “Học thầy không tày học bạn” Do vậy, bạn bè là yếu tốquan trọng để giúp trẻ tăng động giảm chú ý có sự tiến bộ Qua bạn bè, trẻ đượchọc hỏi, động viên, giúp đỡ và hợp tác lẫn nhau Điều này tạo ra nhiều mốitương tác qua lại trong mọi hoạt động vủa lớp, lúc chơi cũng như lúc học Nhờ
sự tương tác đó, trẻ được hình thành các tình cảm thái độ tích cực để hoà nhậpvới tập thể
Trong lớp học có những hành vi bất thường như đập bàn ghế, la hét, bựcbội, chọc phá bạn Điều này khiến cho các bạn không thích chơi chung với trẻ ,tránh xa hay xua đuổi, làm trẻ có cảm giác tự ty, bị tách rời khỏi tập thể Là giáoviên chủ nhiệm cuả lớp tôi cố gắng thay đổi thái độ của các bạn học chung để trẻđược tập thể nhìn nhận như một thành viên gắn bó của lớp, cùng giúp đỡ nhauhọc tập và cùng sinh hoạt vui chơi Để tạo mối quan hệ cho trẻ tôi sử dụng nhiềubiện pháp như:
- Khai thác tài năng của trẻ: Hát, dọc thơ, vẽ tranh…để các bạn học có sựtôn trọng với trẻ
- Tuyên dương các cố gắng của trẻ trước tập thể
-Tổ chức hình thức hoạt đông nhóm vào bài học để trẻ cùng các bạn thamgia vào một hoạt động
VD: Hoạt động LQVT, Số 8, tôi tổ chức học sinh thi đua theo nhóm, mỗi nhóm
2 bạn Tôi sắp xếp trẻ (ADHD với một em có năng lực học tốt Mỗi cặp sẽ cốgắng viết nhiều số 8 vào phần bẳng của mình nhóm nào viết được nhiều hơn sẽthắng
- Tổ chức các trò chơi tập thể đơn giản để thắt chặt tình cảm của trẻ tronglớp
Tôi luôn tạo điều kiện để cho cháu Trần Gia Bảo được vui chơi hòa nhậpvới các bạn trong lớp Khi đó cháu sẽ được hoạt động nhóm, vui chơi với bạn
Trang 9tạo ra mối liên hệ tình bạn, mối giao tiếp với các bạn khác, giúp cháu phát triểnngôn ngữ, kỹ năng giao tiếp xã hội.
Tôi luôn nhắc nhở và khích lệ các trẻ trong lớp gần gũi với bạn, thườngxuyên rủ bạn chơi cùng, không may bị bạn làm đau cũng không giận, khôngbuồn
Ngoài các giờ hoạt động ngoài trời, tôi còn tổ chức cho cháu với các bạntại lớp được vui chơi tại các nơi công cộng Tôi cho trẻ đi dạo, đi tham quangiúp trẻ được làm quen với môi trường nơi công cộng, dạy trẻ có hành vi ứng xửphù hợp như để đồ vật đúng chỗ đồ dung cá nhân dép, mũ quần áo …, vứt rácđúng nơi quy định Đồng thời tôi xây dựng cho trẻ mối quan hệ giúp đỡ bạn,tránh bắt nạt và xa lánh đối với bạn kém may mắn hơn mình
Xây dựng mối quan hệ giữa cô và trẻ
Tìm hiểu sở thích của cháu Trần Gia Bảo hằng ngày ở trên lớp hoặc trao đổi thêm với phụ huynh để nắm bắt
Tôi luôn quan sát để tìm hiểu sở thích, thói quen của cháu : Cháu thích ăngì? Ghét ăn gì? Cháu thích đồ chơi, đồ dùng gì? Hoạt động nào của lớp mà cháuthích tham gia nhất?… Từ đó tạo ra các tình huống để thu hút sự chú ý của cháuđồng thời vận dụng các phương pháp dạy học một cách khéo léo nhất để giúpcháu học tập tốt nhất
Gần gũi quan tâm và chỉ bảo: Tôi luôn gần gũi với cháu để cháu có cảmgiác cô là mẹ, là người thân, không có cảm giác hụt hẫng, bị bỏ rơi mà tìm thấy
ở cô giáo sự tin cậy, lễ phép, lòng yêu thương và kính trọng Từ đó giúp cháu tựtin hơn trong học tập và giao tiếp Khi cháu có những hành động không đúngnhư: Đánh bạn, đẩy bạn ngã hay làm đau bạn, vứt đồ chơi, làm việc theo ý thích,không tuân thủ các quy tắc, nội quy trong lớp Tôi sẽ tìm hiểu nguyên nhân để
có cách xử lý phù hợp để trẻ không cảm thấy bất mãn và bị bỏ rơi Bên cạnh đó,tôi luôn dành thời gian gần gũi, trò chuyện, giảng giải để cháu hiểu được việclàm, hành vi và hành động của mình là chưa đúng để cháu bình tĩnh lại và điềuchỉnh hành vi một cách phù hợp
Trong quá trình cháu Trần Gia Bảo tham gia vào các hoạt động tại lớptôi luôn quan tâm, bao quát, khuyến khích kịp thời để cháu tiếp thu bài tốt nhất,nhanh chóng hòa nhập với môi trường học tập bình thường Ngoài ra tôi còn cónhững phần thưởng nhỏ để khuyến khích khi cháu trở nên ngoan hơn hay hòađồng với các bạn hơn
Cháu Tú đã biết yêu quý cô giáo và các bạn, có lời nói, hành động việclàm phù hợp hơn khi chơi với bạn, thích được đến lớp học để chơi và học cùngcác bạn Các bạn trong lớp có cái nhìn thân ái, gần gũi, đồng cảm giúp đỡ bạnBảo, trong học tập hay trong các hoạt động khác của lớp để bạn có thể khắcphục bớt những khó khăn trong sinh hoạt, trong giao tiếp, phục hồi các chức
Trang 10năng, khả năng giao tiếp và khả năng học tập để nhanh chóng hòa nhập với cácbạn với môi trường học tập bình thường.như bao bạn nhỏ khác cùng trang lứa
Rèn kỹ năng sống cho trẻ tăng động giảm chú ý ( ADHD).
Ngoài việc học và lĩnh hội những kiến thức về thế giới xung quanh, CháuTrần Gia Bảo còn rất cần được rèn luyện về kỹ năng sống Đây là một môn họcđặc thù trong trường chuyên biệt Cháu Trần Gia Bảo chưa có kỹ năng tự phục
vụ như lau mặt, lau miệng, rửa tay bằng xà phòng, đi vệ sinh đúng nơi quy định,lấy, sử dụng và cất các đồ dùng đồ chơi trong lớp, hoc tập và vui chơi theo tổnhóm, cá nhân, chưa hiểu những qui định về kỹ năng giao tiếp ứng xử trong xãhội Một vấn đề quan trọng nữa là cháu chưa nhận biết được sự nguy hiểm nên
có thể có những hành động như sử dụng kéo, cho tay vào ổ điện ảnh hưởngđến an toàn của bản thân Do đó, việc rèn luyện kỹ năng sống ở mức độ cơ bảnnày là điều bắt buộc phải có
Rèn kỹ năng bảo vệ an toàn với các thiết bị điện, nước ( không sờ tay vào
ổ điện, không vặn vòi nước…)
Rèn kỹ năng tự phục vụ: Tôi luôn tạo điều kiện cho cháu được tự phục
vụ bản thân như: Tự lau mặt, rửa tay, tự xúc ăn, tự đi vệ sinh đúng nơi quy định,
tự mặc quần, tự đi tất thông qua hình ảnh như các bước rửa tay đúng cách, cáchngồi vào bồn đi vệ sinh…
Rèn luyện kỹ năng lễ giáo: Tôi luôn giáo dục cháu biết chào cô, bố mẹ khi
đi đến lớp, chào cô và các bạn khi ra về Thời gian đầu năm cháu nói chỉ mộtcâu ngắn không có chủ vị, tôi hướng dẫn cháu sử dụng tay để chào, cả năm tôidạy trẻ nói từng từ để tạo thành câu “Con chào cô, tôi chào các bạn” Ngoài ratôi còn dạy trẻ biết cảm ơn khi có người khác giúp đỡ, biết xin lỗi khi làm bạnđau hay làm sai một việc gì đó
Kích thích giác quan: Trẻ tăng động giảm chú ý mất khả năng xử lý thôngtin đầu vào của giác quan Sự mất khả năng này có thể xảy ra ở một hay cả nămgiác quan hoặc mất khả năng ở một hoặc nhiều hệ thống trên Do vậy tùy vàokhả năng của bé mà tôi tạo điều kiện để giú cháu dần dần tiến đến chức năngcảm nhận bình thường
Trong quá trình rèn kỹ năng sống cho cháu tôi nhận thấy cháu đã có tiến
bộ rất nhiều Cháu đã biết tránh xa những vật nguy hiểm, không an toàn; biết tựphục vụ bản thân, ngoan và lễ phép, các giác quan của trẻ đã dần dần tiến đếnchức năng cảm nhận bình thường
Tổ chức các hoạt động tập thể
Tổ chức các hoạt động tập thể trong trường mầm non là tổ chức cho trẻtrong các ngày hội các ngày lễ; các hoạt động giao lưu, thăm quan, tổ chức sinhnhật, các buổi văn nghệ, các trò chơi dân gian nhằm tạo cho trẻ tăng động giảmchú ý có một sân chơi bổ ích, giao lưu với các bạn và tăng cường sự tham giacủa trẻ, giáo dực trẻ kỹ năng tự giải quyết vấn đề
Trang 11Qua việc tổ chức các hoạt động tập thể tôi thấy cháu Trần Gia Bảo lớp tôingày càng bình tĩnh, tự tin, thoải mái, vui vẻ hơn trong giao tiếp với cô và cácbạn Khả năng giao tiếp, điều chỉnh hành vi của bé đã được cải thiện rất nhiều.
d Biện pháp 4: Quan tâm giáo dục trẻ trong thời gian tổ chức các hoạt động học.
Hoạt động học là hoạt động có tính nhận thức cao, thông qua hoạt độnghọc đã cung cấp cho trẻ tri thức, kỹ năng giúp trẻ tăng động giảm chú ý pháttriển khả năng, tiềm năng học hỏi tốt nhất Chính vì vậy, giáo viên mầm nonphải nghiêm túc thực hiện theo chương trình quy định
Để tổ chức tốt hoạt động học cho trẻ tăng động giảm chú ý, chúng tôi đãthiết kế các giáo án, các nhóm hoạt động phát triển các phương pháp giáo dụcchuyên biệt phù hợp với trẻ tăng động giảm chú ý Các bài học, các nhóm hoạtđộng phát triển này được thiết kế theo thứ tự ưu tiên dựa trên những vấn đề màtrẻ tăng động giảm chú ý gặp nhiều khó khăn đến những vấn đề mà trẻ gặp hơntrong xã hội nhằm từng bước, từng bước giúp trẻ tăng động giảm chú ý rút ngắnkhoảng cách với trẻ bình thường, đưa trẻ tăng động hòa nhập với môi trườnggiáo dục bình thường, hòa nhập cộng đồng
Hoạt động thể dục:
Vì trẻ tăng động giảm chú ý tham gia các vận động cơ bản còn gặp nhiều khókhăn so với các bạn Căn cứ vào sự phát triển của trẻ tôi đã hạ mức yêu cầuxuống để giúp trẻ vận động dễ dàng, hiệu quả hơn