Một số biện pháp của người hiệu trưởng trong việc kiểm tra, đánh giá toàn diện giáo viên ở trường mầm non

Bên cạnh đó, việc kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên sẽ giúp cho ngườihiệu trưởng biết được những quy trình thực hiện hiệu quả của giáo viên diễn ranhư thế nào?. Nhờ hoạt động kiểm tr

PHẦN I: MỞ ĐẦU

I Lý do chọn đề tài

Chúng ta đang sống trong những năm đầu của thế kỷ XXI, thế kỷ của sựphát triển như vũ bão về khoa học kỹ thuật và công nghệ Cùng với xu thế pháttriển của các nước trên thế giới và trong khu vực Việt Nam đang tiến hành côngnghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước để thực hiện mục tiêu: Nâng cao năng lực, bồidưỡng nhân tài, phấn đấu đến năm 2020 đất nước ta về cơ bản sẽ trở thành mộtnước công nghiệp Muốn thực hiện được mục tiêu này thì cần phải có nhữngngười có trình độ văn hoá, trình độ tay nghề Chính vì vậy mà Đảng và Nhànước ta đang khẳng định "Giáo dục là quốc sách hàng đầu", "Ngành học mầmnon" có vai trò quan trọng trong việc hình thành những nét cơ bản của nhâncách, thể chất con người Năm 1965 Bác Hồ đã nói chuyện "Làm mẫu giáo làthay mẹ dạy trẻ, muốn làm được thì trước hết phải yêu trẻ, phải bền bỉ chịu khómới nuôi dạy ược các cháu, dạy trẻ cũng như trồng cây non, trồng cây non đượctốt thì sau này các cháu thành người tốt"

Giáo dục mầm non là bậc học khởi đầu của hệ thống giáo dục quốc dân.Bước khởi đầu này nếu chúng ta làm tốt sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho sự pháttriển của học sinh các bậc học tiếp theo Bác Hồ đã từng nói "Giáo dục mẫu giáo

là mở đầu cho một nền giáo dục" và các cô giáo là lực lượng giáo dục chính, giữvai trò trong mọi hoạt động giáo dục, các cô giáo mầm non là hình ảnh trực quangần gũi, sinh động và toàn diện để các cháu noi theo học tập, góp phần hoànthiện nhân cách Vì thế nghị quyết lần thứ IV BCH Trung ương Đảng khoá VIII

đã khẳng định "Để đảm bảo chất lượng giáo dục và đào tạo phải giải quyết tốt

vấn đề cô giáo" Như vậy đội ngũ giáo viên là lực lượng cực kỳ quan trọng trong

nhà trường, có tính chất quyết định sự thành bại của nhà trường đó

Chính vì vậy việc dạy và học của cô và cháu phải được nhà trường giám sátchặt chẽ, xem giáo viên có thực hiện đúng theo quy định của Nhà nước, củangành học và của nhà trường đề ra không ? Việc theo dõi giám sát này thuộcthẩm quyền của Ban giám hiệu nhà trường Muốn làm tốt vấn đề này, trong quátrình quản lý, hiệu trưởng phải thực hiện tốt các chức năng quản lý Trong cácchức năng quản lý thì chức năng "Kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên" là

chức quan trọng nhất, như thủ tướng Phạm Văn Đồng đã nói: "Lãnh đạo với

kiểm tra là một, lãnh đạo mà không kiểm tra thì coi như không có lãnh đạo".

hay "Không có kiểm tra là bớt đi một vũ khí cần thiết của người lãnh đạo".

Bên cạnh đó, việc kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên sẽ giúp cho ngườihiệu trưởng biết được những quy trình thực hiện hiệu quả của giáo viên diễn ranhư thế nào ? Đúng hay sai để có những tác động kịp thời, đảm bảo được mụctiêu giáo dục

Nhờ hoạt động kiểm tra, hiệu trưởng sẽ đánh giá được hoạt động của tậpthể giáo viên đồng thời còn phát hiện được những sai sót, lệnh lạc trong quátrình quản lý Từ đó điều chỉnh các hoạt động quản lý tiếp theo, uốn nắn, bồidưỡng tuyên truyền kinh nghiệm mới Kiểm tra còn có cơ sở khoa học là tạo lậpmối liên hệ ngược, cung cấp những thông tin được đánh giá chính xác cho ngườiquản lý phải hết sức tôn trọng người được kiểm tra, phải kiểm tra đúng lúc,đúng chỗ, đúng người, đúng việc và phải công bằng, khách quan để chống dượcbệnh quan liêu, giữ vững uy tín trước tập thể, củng cố được niềm tin với các cấplãnh đạo Trên cơ sở đó hoàn thành tốt công tác quản lý của mình

Thực tế hiện nay ở nhiều trường mầm non nói chung và ở trường mầm nonnơi tôi công tác nói riêng Vấn đề kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên đanggặp những khó khăn nhất định Đặc biệt trong giai đoạn hiên nay, ở hầu hết cáctrường mầm non đang giảng dạy chương trình giáo dục mầm non mới nên có rấtnhiều vấn đề còn đang tranh luận Các cấp quản lý vẫn chưa có những văn bảnhướng dẫn kiểm tra - đánh giá cụ thể mà còn rất chung chung Nhiều cán bộ,giáo viên chưa nhận thức rõ vị trí, tầm quan trọng của kiểm tra - đánh giá, hiểukiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên chỉ như là một hoạt động phối hợp nằmtrong tiêu chí thi đua hoặc kiểm tra - đánh giá chỉ để dẫn đến kiểm tra, phêbình,vv Do đó, hoạt động này không thường xuyên, thiếu cụ thể, chưa có biệnpháp kỹ thuật nghiệp vụ kiểm tra Bởi vậy kiểm tra - đánh giá đôi khi còn thiếuchính xác, thiếu công bằng, điều đó làm ảnh hưởng đến tâm lý của người bịkiểm tra, đôi khi còn gây lên hiện tượng mất đoàn kết trong nội bộ tập thể sưphạm của nhà trường

Xuất phát từ thực tế trên, bản thân tôi là một hiệu trưởng tôi rất băn khoăn,trăn trở làm thế nào để công tác kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên đạt đượckết quả tốt, giúp cho nhà quản lý duy trì trật tự, kỉ cương trong quản lý giáo dục.Đồng thời có những tác động tích cực góp phần giúp cho các đối tượng kiểm trahoàn thành nhiệm vụ.

Sau khi nghiên cứu, tìm tòi trên các sách vở, tài liệu, bản thân tôi đã mạnh

dạn nghiên cứa và áp dụng đề tài: Một số biện pháp của người hiệu trưởng

trong việc kiểm tra, đánh giá toàn diện giáo viên ở trường Mầm non và đã

được áp dụng vào việc kiểm tra đánh giá giáo viên của nhà trường trong nămhọc qua và đã đạt được kết quả

II Mục đích nghiên cứu:

- Đề xuất một số giải pháp nhằm kiểm tra, đánh giá toàn diện giáo viên ởtrường Mầm non giúp công tác quản lý trường học hoạt động đúng mục đích

Đối tượng, cơ sở nghiên cứu:

- Đối tượng chính là giáo viên đang trực tiếp giảng dạy tại nhà trường trongnăm học

- Cơ sở nghiên cứu là nghiên cứu các văn bản hướng dẫn về nghiệp

vụ thanh tra kiểm tra kiểm tra, đánh giá toàn diện giáo viên ở trường Mầm non

III. Thời gian nghiên cứu:

Từ tháng 9 năm 2016 đến tháng 5 năm 2017

PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

Chương I: cơ sở lý luận của việc kiểm tra, đánh giá toàn diện giáo viên

1 Kiểm tra đánh giá trong giáo dục,

1.1 Kiểm tra đánh giá.

Kiểm tra là quá trình xem xét thực tiễn, đánh giá thực trạng khuyến khíchcái tốt, phát hiện những sai phạm và điều chỉnh nhằm đạt tới mục tiêu đã đề ragóp phần đưa toàn bộ hệ thống quản lý lên một trình độ cao hơn

Đánh giá là một quá trình hoạt động được tiến hành có hệ thống nhằm xácđịnh được mức độ đạt được của đối tượng quản lí về mục tiêu đã định Nó baogồm sự mô tả định tính và định lượng kết quả đạt được thông qua những nhậnxét, so sánh với những mục tiêu

Đánh giá là khâu cuối cùng của chức năng kiểm tra Do đó kiểm tra đánhgiá là hai phạm trù của khoa học quản lí giáo dục Trong quản lý giáo dục kiểmtra thường song hành với đánh giá thì mới có tác dụng, kiểm tra không có đánhgiá thì không có động lực thúc đẩy, đánh giá không có kiểm tra thì là đánh giácảm tính

1.2 Vị trí, vai trò của kiểm tra.

Kiểm tra - Đánh giá là khâu quan trọng không thể thiếu được của ngườiquản lý, là công cụ sắc bén để người quản lý hoàn thành tốt công việc của mình.Trong mỗi tổ chức, dù kế hoạch đề ra có tốt đến mấy, công tác tổ chức, chỉ đạo

có hoàn thiện, sát sao đến mức nào đi chăng nữa mà buông lỏng việc kiểm tra đánh giá thì hiệu quả công việc sẽ không thể tốt như mong muốn Bởi vì kiểmtra - đánh giá nhằm đo lường và điều chỉnh, phát huy nếu làm tốt, uốn nắm nếuthấy làm chưa tốt hoặc có thể xử lí nếu thấy vi phạm

-Như vậy kiểm tra - đánh giá có kích thích, động viên những mặt tốt đồngthời phát hiện ra những sai sót, lệch lạc để uốn nắn, sửa chữa, điều chỉnh Đểnâng cao hiệu quả quản lý, trong quá trình hoạt động, người quản lí cần thực

hiện tốt và đầy đủ 4 chức năng quản lí Có thể mô tả vị trí chức năng của kiểmtra trong chu trình quản lí theo sơ đồ sau:

Hình 1: Vị trí chức năng kiểm tra trong quản lí.

Nhìn sơ đồ ta thấy Kiểm tra là một khâu cuối cùng đồng thời khởi đầu chomột chu trình quản lý mới tiếp theo Bên cạnh vai trò là công cụ sắc bén củangười quản lý, kiểm tra còn tái lập mối liên hệ ngược, thường xuyên kịp thờigiúp người hiệu trưởng hình thành cơ chế điều chỉnh hướng đích trong quá trìnhquản lý nhà trường Bởi vậy khi tổ chức, chỉ đạo mọi hoạt động phải kiểm tra

và thu thập thông tin trong mọi trường hợp Nhà quản lý phải dựa vào đó mà vậndụng vào việc đổi mới công tác quản lý như: Công tác xây dựng kế hoạch, côngtác tổ chức, chỉ đạo cũng như đổi mới cơ chế quản lý, phương pháp quản lí đểnâng cao hiệu quả quản lý giáo dục

Kiểm tra là một chức năng cơ bản để đảm bảo sự lãnh đạo, quản lý chínhxác "Nếu không có kiểm tra thì cấp trên không biết được cấp dưới làm tốt, vừa,xấu như thế nào ?" Các hiệu trưởng cũng không thể biết mình làm tốt, vừa,xấu ra sao có đúng với chủ trương, quyết định của cấp trên hay không ?

Thực tế cho thấy, không kiểm tra không đánh giá đúng thực trạng cũng nhưkhông có tác dụng đôn đốc, thúc đẩy và hỗ trợ đối tượng hoàn thành nhiệm vụđặt ra Nếu không tổ chức việc kiểm tra được chu đáo thì công việc nhất định sẽkhông hoàn thành tốt

Kế hoạch

Thông tin quản lý

Chỉ đạo

Tổ chức Kiểm tra

đánh giá

Kiểm tra còn giúp cho việc đánh giá khen thưởng chính xác những cá nhân

và đơn vị có thành tích đồng thời phát hiện những lệnh lạc để uốn nắn, sửa chữakịp thời

1.3 Chức năng của kiểm tra.

Chức năng của kiểm tra bao gồm có 5 chức năng cụ thể là chức năng kiểmsoát, phát hiện, chức năng thu thập thông tin, chức năng giúp đỡ, chức năngphòng ngừa và chức năng đánh giá

1.4 Nguyên tắc kiểm tra.

Kiểm tra là một loại hình công việc hết sức đa dạng và phức tạp Đối tượngkiểm tra chủ yếu là con người Mục đích kiểm tra cũng là vì sự tiến bộ của conngười Đó là việc đảm bảo sự lãnh đạo toàn diện tuyệt đối của Đảng, đảm bảotính khoa học, tính kế hoạch, tính thực tiễn, tính dân chủ và tính quần chúng Riêng với kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên cần đảm bảo một số nguyêntắc cơ bản sau: Nguyên tắc đảm bảo tính pháp chế, nguyên tắc đảm bảo tính kếhoạch, nguyên tắc đảm bảo tính khách quan, nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả,nguyên tắc đảm bảo tính giáo dục

2 Tầm quan trọng của việc kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên.

Công tác kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên có ý nghĩa cực kỳ quantrọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường Bởi vì trong mỗitrường hoạt động giáo dục là hoạt động trung tâm trong đó chất lượng đội ngũgiáo viên quyết định chất lượng giáo dục giáo viên là người tổ chức các quátrình hoạt động của nhà trường Theo tinh thần đổi mới phương pháp dạy học

hiện nay với xu hướng "Lấy trẻ làm trung tâm" thì việc kiểm tra - đánh giá

toàn diện giáo viên lại trở lên rất cần thiết nó góp phần thúc đẩy mỗi giáo viênphải tự vận động phải không ngừng trau dồi kiến thức, có đạo đức chuyên mônvững vàng, tạo lập uy tín và khả năng giáo dục trẻ để đáp ứng yêu cầu của sựnghiệp phát triển giáo dục và phát triển đất nước trong giai đoạn hiện nay

Ngược lại nếu giáo viên yếu về chuyên môn, yếu về năng lực sư phạm thìkhông thể nâng cao chất lượng giáo dục được Chính vì vậy hiệu trưởng trườngmầm non phải thường xuyên hay định kỳ kiểm tra - đánh giá toàn diện giáoviên Qua đó xác định giá trị thực trạng về mức độ hoàn thành nhiên vụ, chất

lượng, hiệu quả công việc, trình độ, sự phát triển ở thời điểm đang xét so vớimục tiêu Trên cơ sở đó đưa ra biện pháp uốn nắn, điều chỉnh, giúp đỡ đối tượnghoàn thành nhiệm vụ.

Qua kiểm tra - đánh giá toàn diện, bản thân giáo viên được kiểm tra cũng tựkhẳng định mình, bộc lộ mình trước tập thể sư phạm Từ đó tìm biện pháp thúcđẩy mình tiến bộn hơn

3 Nội dung kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên.

Theo quan niệm trước đây, việc kiểm tra - đánh giá còn mang nặng tính ápđặt, hình thức kiểm tra dựa vào khả năng uy tín, quyền lực để phán quyết Điều

đó không còn phù hợp với thực tế hiện nay

Ngày nay, mặc dù quy trình kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên đã hợp

lý hơn, dễ tiến hành, cụ thể, không quá chi tiết, cồng kềnh những cũng khôngthể là phép cộng đơn thuần hay tuân theo một quy tắc cứng nhắc nào đó

Căn cứ vào thông tư 43/2006/TT - BGD&ĐT ngày 20/10/2006 của BộGD&ĐT hướng dẫn về thanh tra toàn diện nhà trường, cơ sở giáo dục và thanhtra hoạt động sư phạm của giáo viên Hiệu trưởng trường mầm non kiểm trađánh giá toàn diện giáo viên theo 5 nội dung sau:

a, Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống

b, Trình độ chuyên môn nghiệp vụ

c, Thực hiện quy chế chuyên môn

d, Kết quả giảng dạy

e, Thực hiện các nhiệm vụ khác

4 Mục đích của việc kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên.

Thanh tra xếp loại toàn diện hoạt động sư phạm của giáo viên là xem xét,đánh giá về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống, đánh giá về trình độ chuyênmôn nghiệp vụ và ý thức thực hiện quy chế chuyên môn theo quy định của luậtgiáo dục, điều lệ nhà trường và những quy định có liên quan

Mục đích của việc thanh tra - kiểm tra là đánh giá khách quan, toàn diệnchất lượng hoạt động sư phạm của giáo viên để tư vấn các biện pháp nhằm nângcao hiệu quả hoạt động giảng dạy và đôn đốc việc tuân thủ quy chế chuyên môncủa giáo viên

Đó là trong những căn cứ quan trọng trong việc bố trí sử dụng, đào tạo bồidưỡng và đãi ngộ giáo viên.

Như vậy để làm công tác kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên, ngườihiệu trưởng trường mầm non phải xây dựng kế hoạch kiểm tra, lực lượng kiểmtra, thời gian kiểm tra, xây dựng chuẩn để kiểm tra - đánh giá, lựa chọn hìnhthức kiểm tra sao cho phù hợp, phải biết kiểm tra đúng người, đúng việc, đúnglúc, đúng chỗ Mặt khác hiệu trưởng phải nắm trắc mục đích, yêu cầu kiến thức

cơ bản ở từng lĩnh vực, từng khối lớp để đánh giá xếp loại có cơ sở khoa họcđảm bảo chuẩn mực có như vậy thì mới mang tính thuyết phục cao Hiệutrưởng phải có quan điểm rõ ràng, khen chê đúng mức, không thiên vị, thì việckiểm tra mới có tác dụng thúc đẩy

Chương II: Thực trạng của việc kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên

ở trường mầm non

1 Đặc điểm tình hình của trường mầm non nơi tôi công tác.

Trường mầm non nơi tôi công tác nằm trải đều trên 5 thôn của xã với tổng

số lớp là 13 lớp trong đó nhà trẻ có 3 lớp, mẫu giáo 10 lớp, với tổng số cháu là

328 cháu Tổng số cán bộ giáo viên là 35 đồng chí trong đó Ban giám hiệu là 3đồng chí, giáo viên nhà trẻ là 6 đồng chí, giáo viên mẫu giáo là 20 đồng chí, vềtrình độ chuyên môn Đại học có 3 đồng chí, trung cấp 13 đồng chí trong đó có 9

cô đang theo học đại học năm thứ 2 và thứ 3 về tuổi đời và tuổi nghề của giáoviên nhìn chung đều là những giáo viên có thâm liên công tác thấp nhất là 5 nămcao nhất là 30 năm, đội ngũ giáo viên nhiệt tình, luôn đoàn kết và có tinh thần,trách nhiệm cao với công việc được giao

Về cơ sở vật chất của nhà trường , có đủ phòng học và trang thiết bị đồdùng đồ chơi phục vụ cho việc dạy và học cho cô và trẻ, các công trình vệ sinh

và đồ chơi ngoài trời còn hạn chế

2 Thực trạng của việc kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên của hiệu trưởng trường mầm non nơi tôi công tác

2.1 Thuận lợi.

Hiệu trưởng cũng như Ban giám hiệu nhà trường đã xác định đóng vị trí,vai trò của việc kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên, trên cơ sở các quy định,văn bản, quyết định, thông tư của Bộ, Sở, phòng về công tác thanh tra - kiểm tra.Hiệu trưởng đã vận dụng tốt vào tình hình, đặc điểm của nhà trường để xâydựng cụ thể trước khi tiến hành kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên Mặt khácđội ngũ cán bộ giáo viên trong nhà trường rất đoàn kết, luôn cố gắng làm tốtcông tác giảng dạy và có tinh thần trách nhiệm cao Việc kiểm tra - đánh giátoàn diện giáo viên đã được tiến hành thường xuyên, đã tạo được thành nề nếp.

2.2 Khó khăn.

Bên cạnh những thuận lợi trên, việc kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viêncòn gặp không ít những khó khăn nhất định Nhà trường đang tiến hành dạychương trình giáo dục mầm non mới do vậy giáo viên còn nhiều bỡ ngỡ Thiết

bị dạy học lại chưa đáp ứng kịp thời, việc đánh giá còn chung chung Vì vậy còn

có hiện tượng làm qua loa, hiệu quả chưa cao Nhà trường chưa chú ý đến việcthu thập và xử lí thông tin nên có lúc làm việc còn máy móc, dập khuôn Có giáo

viên còn tồn tại tư tưởng "xả hơi" Sau mỗi đợt kiểm tra - đánh giá dẫn đến việc kiểm tra - đánh giá chỉ có tác dụng nhất thời, vẫn còn hiện tượng làm việc "Cầm

chừng".

Hơn nữa nhà trường chưa vận dụng tốt việc thưởng phạt bằng vật chất saumỗi lần kiểm tra - đánh giá nên chưa phát huy triệt để các mặt tích cực của cácthành viên, trong nhà trường Bởi vậy đôi lúc kiểm tra - đánh giá mang lại hiệuquả chưa như mong muốn

2.3 Những công việc mà trường mầm non đã làm khi tiến hành kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên.

2.3.1 Lập kế hoạch

Bên cạnh việc lập kế hoạch năm học, hiệu trưởng xây dựng kế hoạch kiểmtra - đánh giá toàn diện giáo viên ngay từ đầu năm học Kế hoạch đó được hiệutrưởng cụ thể hoá bằng lịch kiểm tra và treo ở phòng hội đồng nhà trường Thờigian kiểm tra kế hoạch của hàng tháng bắt đầu kiểm tra toàn diện giáo viên từtháng 10 đến cuối tháng 4 Mỗi năm học có 1/3 trên tổng số giáo viên củatrường được kiểm tra - đánh giá toàn diện, còn lại được kiểm tra chuyên đề

Ví dụ: Kế hoạch kiểm tra.

Thời gian Nội dung kiểm tra Số lượng

cán bộ, giáo viên được kiểm tra

Lực lượng phối hợp tham gia kiểm tra

Tháng 9/2016 - Kiểm tra công tác chuẩn bị

khai giảng ở các khu

- Kiểm tra công tác ổn định tổchức sĩ số các lớp

- Kiểm tra công tác chuẩn bị tếttrung thu

13 giáo viên - Ban giám

hiệu

- Thanh tranhân dân

2.3.2 Xây dựng chuẩn đánh giá.

Căn cứ vào chuẩn đánh giá của Bộ, Sở, phòng giáo dục và dựa vào đặcđiểm tình hình thực tế của nhà trường, nhà trường đã thống nhất xây dựng chuẩnđánh giá được cụ thể hoá như sau:

a, Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống (thang điểm 20 điểm)

- Loại tốt 18 - 20 điểm

- Loại khá 14 - 18 điểm

- Loại đạt yêu cầu 10 -14 điểm

- Loại chưa đạt yêu cầu dưới 10 điểm

b, Trình độ chuyên môn nghiệp vụ (thang 20 điểm)

- Loại tốt 18 - 20 điểm

- Loại khá 14 - 18 điểm

- Loại đạt yêu cầu 10 -14 điểm

- Loại chưa đạt yêu cầu dưới 10 điểm

c, Thực hiện quy chế chuyên môn (thang 20 điểm)

- Thực hiện tốt 18 - 20 điểm

- Thực hiện khá 14 - 18 điểm

- Thực hiện mức đạt yêu cầu 10 - 14 điểm

- Thực hiện chưa đạt yêu cầu dưới 10 điểm

d, Kết quả giảng dạy (thang 20 điểm)

- Hoàn thành tốt 18 - 20 điểm

- Hoàn thành khá 14 - 18 điểm

- Hoàn thành mức đạt yêu cầu 10 - 14 điểm

- Hoàn thành chưa đạt yêu cầu dưới 10 điểm

e, Thực hiện các nhiệm vụ khác (thang 20 điểm)

- Đầy đủ, kết quả tốt 18 - 20 điểm

- Đầy đủ, kết quả khá 14 - 18 điểm

- Đầy đủ, kết quả trung bình điểm 10 - 14 điểm

- Chưa đầy đủ, kết quả thấp dưới 10 điểm

* Tổng hợp xếp loại cả 5 nội dung:

- Giáo viên đạt loại tốt: Từ 90 - 100 điểm

- Giáo viên đạt loại khá: Từ 70 - 90 điểm

- Giáo viên đạt yêu cầu: Từ 50 - 70 điểm

- Giáo viên chưa đạt yêu cầu: Dưới 50 điểm

2.3.3 Tổ chức thực hiện.

Để kiểm tra - đánh giá đạt kết quả cao Hiệu trưởng phải xây dựng lựclượng kiểm tra và giao nhiệm vụ, trách nhiệm cụ thể cho từng thành viên Bankiểm tra gồm:

Phó hiệu trưởng 1 - Phó ban

Phó hiệu trưởng 2 - Phó ban

Tổ trưởng chuyên môn - Uỷ viên

2.3.4 Chỉ đạo thực hiện.

Hiệu trưởng chỉ đạo các thành viên tiến hành kiểm tra - đánh giá một cáchkhách quan, chính xác theo 5 nội dung đã xây dựng chuẩn đánh giá

Thực tế ở trường tôi đã tiến hành kiểm tra - đánh giá toàn diện 4 giáo viêntrong trường theo các bước sau:

Bước 1: Lập kế hoạch

- Căn cứ vào kế hoạch kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên trong nămhọc này

- Căn cứ vào thang điểm mà nhà trường đã xây dựng

- Hiệu trưởng lên lịch kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên cụ thể như sau:

STT Họ và tên giáo

Thời gian kiểm tra

Thành phần kiểm tra Ghi chú

1 Đoàn Thị Hường 5 tuổi 18/10/2016 BGH + Tổ trưởng 5T

2 Đặng Thị Chung 4 tuổi 25/11/2016 BGH + Tổ trưởng 4T

a, Kiểm tra về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống

- Nội dung kiểm tra:

+ Về nhận thức tư tưởng, chính trị của giáo viên

+ Chấp hành đường lối của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nước, chấphành quy chế của ngành, quy định của nhà trường, có đảm bảo số lượng, chấtlượng ngày giờ công lao động xem giáo viên đấy thực hiện đã tốt chưa

+ Về giữ gìn đạo đức, nhân cách và lối sống lành mạnh trong sáng của nhà giáo,

ý thức đấu tranh chống các biểu hiện tiêu cực, sự tín nhiệm của đồng nghiệp, các cháu và nhân dân có yêu quí không

+ Về tinh thần đoàn kết, trung thực trong công tác, trong quan hệ đồngnghiệp thái độ phục vụ nhân dân và tinh thần trách nhiệm với các cháu

Muốn kiểm tra được các nội dung trên thì Ban kiểm tra phải tham khảo ý kiến nhận xét của cán bộ, giáo viên làm cùng với đồng chí giáo viên ấy và qua thăm dò ý kiến của phụ huynh học sinh, qua theo dõi các hoạt động của giáo viên mà BGH nhà trường đã nắm bắt được Kết quả đánh giá xếp loại 4 đồng chí giáo viên cụ thể như sau: