Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Module TH26: Hình thức tự luận và trắc nghiệm trong đánh giá kết quả học tập ở tiểu học

Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Module TH26: Hình thức tự luận và trắc nghiệm trong đánh giá kết quả học tập ở tiểu học trình bày kiến thức sự kiện; nêu khái niệm, định nghĩa; giải thích nguyên tắc; mô tả phương pháp/tiến trình; kỹ năng vận dụng kiến thức, phân tích, tổng hợp, suy luận và đánh giá những thông tin mới nhờ sự hiểu biết... Mời các bạn cùng tham khảo bài thu hoạch.

B  GIÁO D C VÀ ĐÀO T OỘ Ụ Ạ

TRƯỜNG 

C NG HÒA XàH I CH  NGHĨA VI T NAMỘ Ộ Ủ Ệ

Đ c l p ­ T  do ­ H nh phúcộ ậ ự ạ

­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­

BÀI THU HO CHẠ

B I DỒ ƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN Module TH26: Hình th c t  lu n và tr c nghi m trong đánh giá k t qu  h c t pứ ự ậ ắ ệ ế ả ọ ậ  

 ti u h c

ở ể ọ

Năm h c:  ọ

H  và tên: .ọ

Đ n v : ơ ị

I. BÀI T  LU NỰ Ậ

1. Các k t qu  h c t p mà t  lu n có th  ki m tra đế ả ọ ậ ự ậ ể ể ược:

­ Trình bày ki n th c s  ki n; nêu khái ni m, đ nh nghĩa; gi i thích nguyên t c; mô tế ứ ự ệ ệ ị ả ắ ả 

phương pháp/ti n trình.ế

­ K  năng v n d ng ki n th c, phân tích, t ng h p, suy lu n và đánh giá nh ng thôngỹ ậ ụ ế ứ ổ ợ ậ ữ   tin m i nh  s  hi u bi t.ớ ờ ự ể ế

­ K  năng suy nghĩ và gi i quy t v n đ ỹ ả ế ấ ề

­ K  năng ch n l a, t  ch c, ph i h p, liên k t và đánh giá nh ng ý tỹ ọ ự ổ ứ ố ợ ế ữ ưởng

­ K  năng di n đ t ngôn ng ỹ ễ ạ ữ

Th c t , ngoài nh ng bài t  lu n dùng đ  đo lự ế ữ ự ậ ể ường nh ng k t qu  h c t p ph c h pữ ế ả ọ ậ ứ ợ  

nh  gi i quy t v n đ , nh ng k  năng trí tu  cao v n có nh ng bài ch  đòi h i HS táiư ả ế ấ ề ữ ỹ ệ ẫ ữ ỉ ỏ  

hi n đ n thu n nh ng đi u đã h c (nh ng bài nh  th  hi n nay đệ ơ ầ ữ ề ọ ữ ư ế ệ ược s  d ng nhử ụ ư  công c  chính). ụ

2. Các hình th c bài t  lu n: đứ ự ậ ược phân theo 2 hướng:

a) D a vào đ  dài và gi i h n c a câu tr  l i:ự ộ ớ ạ ủ ả ờ

­ D ng tr  l i h n ch : V  n i dung: ph m vi đ  tài c n gi i quy t h n ch  V  hìnhạ ả ờ ạ ế ề ộ ạ ề ầ ả ế ạ ế ề  

th c: đ  dài hay s  lứ ộ ố ượng dòng, t  c a câu tr  l i đừ ủ ả ờ ược h n ch  D ng này có ích choạ ế ạ  

vi c đo lệ ường k t qu  h c t p, đòi h i s  lí gi i và  ng d ng d  ki n vào m t lĩnhế ả ọ ậ ỏ ự ả ứ ụ ữ ệ ộ  

v c chuyên bi t. ự ệ

­ D ng tr  l i m  r ng: cho phép HS ch n l a nh ng d  ki n thích h p đ  t  ch cạ ả ờ ở ộ ọ ự ữ ữ ệ ợ ể ổ ứ   câu tr  l i phù h p v i phán đoán t t nh t c a h  D ng này làm cho HS th  hi n khả ờ ợ ớ ố ấ ủ ọ ạ ể ệ ả  năng ch n l a, t  ch c, ph i h p, tuy nhiên làm n y sinh khó khăn trong quá trìnhọ ự ổ ứ ố ợ ả  

ch m đi m. Có nhi u ý ki n cho r ng ch  s  d ng d ng này trong lúc gi ng d y đấ ể ề ế ằ ỉ ử ụ ạ ả ạ ể  đánh giá s  phát tri n năng l c c a HS mà thôiự ể ự ủ

b) D a vào các m c đ  nh n th c: Có 4 lo i: ự ứ ộ ậ ứ ạ

­ Bài t  lu n đo lự ậ ường kh  năng  ng d ng;ả ứ ụ

­ Bài t  lu n đo lự ậ ường kh  năng phân tích;ả

­ Bài t  lu n đo lự ậ ường kh  năng t ng h p;ả ổ ợ

­ Bài t  lu n đo lự ậ ường kh  năng đánh giá.ả

 ti u h c, bài t  lu n ch  y u đo l ng kh  năng  ng d ng

3. Cách biên so n đ  bài t  lu n:ạ ề ự ậ

­ Xem xét l i nh ng yêu c u v  ki n th c, k  năng c n đánh giá.ạ ữ ầ ề ế ứ ỹ ầ

­ N i dung đòi h i HS dùng ki n th c đã h c đ  gi i quy t m t tình hu ng c  th ộ ỏ ế ứ ọ ể ả ế ộ ố ụ ể

­ N i dung câu h i ph i có y u t  m i đ i v i HS.ộ ỏ ả ế ố ớ ố ớ

­ M i quan h  gi a ki n th c đố ệ ữ ế ứ ược h c v i gi i pháp c n s  d ng cho v n đ  đ t raọ ớ ả ầ ử ụ ấ ề ặ  

có th  g n nh ng không d  dàng nh n ra để ầ ư ễ ậ ược

­ Bài t  lu n đự ậ ược trình bày đ y đ  v i 2 ph n chính: Ph n phát bi u v  tình hu ngầ ủ ớ ầ ầ ể ề ố  

và Ph n phát bi u v  s  l a ch n sao cho m i HS có th  làm vi c trong m t ng  c nhầ ể ề ự ự ọ ỗ ể ệ ộ ữ ả   bình thường và d  hi u.ễ ể

­ Ph n hầ ướng d n tr  l i: trình bày nh ng m c đ  c  th  c a câu tr  l i: đ  dài c aẫ ả ờ ữ ứ ộ ụ ể ủ ả ờ ộ ủ   bài, nh ng đi m chuyên bi t, nh ng hành vi c n th  hi n nh  gi i thích, miêu t ,ữ ể ệ ữ ầ ể ệ ư ả ả  

ch ng minh…ứ

­ Hình th c c a bài t  lu n có th  là câu h i hay l i đ  ngh , yêu c u.ứ ủ ự ậ ể ỏ ờ ề ị ầ

4. Cách ch m đi m bài t  lu n:ấ ể ự ậ

GV xây d ng thang đi m ch m. Tùy theo đ c đi m thang đi m ch m mà vi c ch mự ể ấ ặ ể ể ấ ệ ấ   bài t  lu n chia thành 2 hự ậ ướng:

a) Hướng d n ch m c m tính: Khi thang đi m ch m đẫ ấ ả ể ấ ược nêu m t cách v n t t v iộ ắ ắ ớ  

nh ng yêu c u t ng quát thì khi ch m thữ ầ ổ ấ ường có xu hướng ch m theo c m tính.ấ ả

b) Hướng d n ch m phân tích: Khi thang đi m ch m v i nh ng yêu c u chi ti t choẫ ấ ể ấ ớ ữ ầ ế  

t ng m c đi m đ n m c có th  lừ ứ ể ế ứ ể ượng hóa được thì vi c ch m thệ ấ ường có xu hướ  ng phân tích

II. BÀI TR C NGHI MẮ Ệ

1. Quy trình so n th o bài tr c nghi m:ạ ả ắ ệ

1) N m đ  cắ ề ương môn h c/ ph n h c/chọ ầ ọ ương h c.ọ

2) Xác đ nh ph m vi n i dung và m c đích c a bài ki m tra.ị ạ ộ ụ ủ ể

3) Xây d ng k  ho ch tr c nghi m: N i dung, m c tiêu, k  thu t đánh giá và sự ế ạ ắ ệ ộ ụ ỹ ậ ố 

lượng câu cho m i m c tiêu.ỗ ụ

4) Ch n l a hình th c ki m tra và vi t câu tr c nghi m.ọ ự ứ ể ế ắ ệ

5) T  ki m tra l i các câu tr c nghi m: đ i chi u n i dung v i m c tiêu tự ể ạ ắ ệ ố ề ộ ớ ụ ương  ng,ứ   ngôn ng  di n đ t…ữ ễ ạ

6) T  ch c ki m tra và thu th p thông tin.ổ ứ ể ậ

7) Đánh giá ch t lấ ượng bài ki m tra.ể

8) C i ti n quá trình d y và h c.ả ế ạ ọ

2. Các d ng bài tr c nghi mạ ắ ệ

a. CÂU TR C NGHI M TR  L I NG N: Ắ Ệ Ả Ờ Ắ

Câu h i v i gi i đáp ng n hay m t phát bi u ch a hoàn ch nh v i m t ch  ho c nhi uỏ ớ ả ắ ộ ể ư ỉ ớ ộ ỗ ặ ề  

ch  đ  tr ng (ki u đi n khuy t)ỗ ể ố ể ề ế

1) Yêu c u: Vi t câu tr  l i cho câu h i ho c đi n thêm vào ch  còn tr ng.ầ ế ả ờ ỏ ặ ề ỗ ố

2)  u đi m: D  xây d ng; HS không th  đoán mò vì ph i cho câu tr  l i c a mình khiƯ ể ễ ự ể ả ả ờ ủ   làm bài

3) Nhược đi m: Ch  ki m tra m c đ  BI T và HI U Đ N GI N; Đôi khi khó đánhể ỉ ể ứ ộ Ế Ể Ơ Ả  

giá n i dung c a câu tr  l i vì HS vi t sai chính t  ho c khi câu tr c nghi m g i raộ ủ ả ờ ế ả ặ ắ ệ ợ   nhi u phề ương án tr  l i.ả ờ

4) Nh ng đ  ngh  khi biên so n:ữ ề ị ạ

­ Câu h i ph i nêu b t đỏ ả ậ ược ý mu n h i, tránh dài dòng.ố ỏ

­ Không dùng nh ng thu t ng  không rõ ràng.ữ ậ ữ

­ T /c m t    ch  c n đi n ph i n m trong s  liên k t v i văn c nh, có tiêu chí ngừ ụ ừ ở ỗ ầ ề ả ằ ự ế ớ ả ữ  nghĩa rõ ràng, t o đi u ki n liên tạ ề ệ ưởng tường minh, tránh b  tr ng tùy ti n.ỏ ố ệ

­ Đáp án cho m i câu tr c nghi m tr  l i c n ng n g n.ỗ ắ ệ ả ờ ầ ắ ọ

­ Di n t  câu h i tr c nghi m sao cho HS có th  đ a ra câu tr  l i v a ng n g n v aễ ả ỏ ắ ệ ể ư ả ờ ừ ắ ọ ừ  

c  th , riêng bi t.ụ ể ệ

­ N u câu h i tr c nghi m có ph n d  ki n thì c n tách bi t rõ ràng ph n d  ki n vàế ỏ ắ ệ ầ ữ ệ ầ ệ ầ ữ ệ  

ph n câu h i.ầ ỏ

­ Nh ng ch  tr ng cho câu tr  l i ph i có chi u dài b ng nhau và đ t bên ph i c a câuữ ỗ ố ả ờ ả ề ằ ặ ả ủ  

h i. Ví d : Bác H  tên th t là gì? ( Nguy n Sinh Cung)ỏ ụ ồ ậ ễ

­ Tránh ho c h n ch  l y nh ng câu nói tr c ti p t  sách giáo khoa làm thành câu tr cặ ạ ế ấ ữ ự ế ừ ắ   nghi m tr  l i ng n.ệ ả ờ ắ

b. CÂU TR C NGHI M ĐÚNG SAI: Ắ Ệ

G m 2 ph n. Ph n I (Ph n đ ): M t câu h i ho c m t phát bi u. Ph n II: là haiồ ầ ầ ầ ề ộ ỏ ặ ộ ể ầ  

phương án l a ch n: Đúng­Sai; Ph i­Không ph i; Đ ng ý­Không đ ng ý.ự ọ ả ả ồ ồ

1) Yêu c u: Ch n m t trong hai phầ ọ ộ ương án tr  l i.ả ờ

2)  u đi m: D  xây d ng; Có th  ra nhi u câu m t lúc ít t n th i gian cho m i câu,Ư ể ễ ự ể ề ộ ố ờ ỗ  

nh  v y mà kh  năng bao quát chờ ậ ả ương trình l n h n.ớ ơ

3) Nhược đi m: Ch  ki m tra m c đ  BI T và HI U Đ N GI N; T  l  đoán mòể ỉ ể ứ ộ Ế Ể Ơ Ả ỷ ệ   50%

4) Nh ng đ  ngh  khi biên so n:ữ ề ị ạ

­ Tránh đ a ra nh ng câu h i chung chung, không quan tr ng.ư ữ ỏ ọ

­ Tránh s  d ng nh ng câu h i ph  đ nh, đ c bi t là ph  đ nh kép.ử ụ ữ ỏ ủ ị ặ ệ ủ ị

­ Tránh các câu h i dài, ph c t p.ỏ ứ ạ

­ Đáp án cho m i câu tr c nghi m tr  l i c n ng n g n.ỗ ắ ệ ả ờ ầ ắ ọ

­ Tránh bao g m hai ý tồ ưởng trong m t câu h i, tr  khi đo lộ ỏ ừ ường kh  năng nh n ra m iả ậ ố   quan h  nhân qu ệ ả

­ L u ý tính logic khi s  d ng câu g m hai m nh đ  có quan h  nhân qu  ư ử ụ ồ ệ ề ệ ả

­ N u câu h i mu n th  hi n m t ý ki n hay thái đ  nào thì nên đ a thêm vào câu h iế ỏ ố ể ệ ộ ế ộ ư ỏ  

y m t c  s  nào đó đ  cho k t qu  ch n đúng hay sai, không m  h , chung chung

­ S  lố ượng câu tr c nghi m có tr  l i đúng và s  câu tr c nghi m có tr  l i sai nênắ ệ ả ờ ố ắ ệ ả ờ  

b ng nhau.ằ

­ Tránh ho c h n ch  l y nguyên văn t  sách giáo.ặ ạ ế ấ ừ

c. TR C NGHI M Đ I CHI U C P ĐÔI: Ắ Ệ Ố Ế Ặ

G m 2 ph n: Ph n thông tin   B NG TRUY và Ph n thông tin   B NG CH N. Haiồ ầ ầ ở Ả ầ ở Ả Ọ  

ph n này đầ ược thi t k  thành 2 c t.ế ế ộ

1) Yêu c u: L a ch n y u t  tầ ự ọ ế ố ương đương ho c có s  tặ ự ương h p c a m i c p thôngợ ủ ỗ ặ   tin t  b ng truy và b ng ch n. Gi a các c p   hai b ng đã có m i liên h  trên c  s  đãừ ả ả ọ ữ ặ ở ả ố ệ ơ ở  

đ nh. Có hai hình th c:ị ứ

+ Tr c nghi m đ i chi u hoàn toàn: S  m c   b ng truy b ng s  m c   b ng ch nắ ệ ố ế ố ụ ở ả ằ ố ụ ở ả ọ + Tr c nghi m đ i chi u không hoàn toàn: S  m c   b ng truy ít h n s  m c b ngắ ệ ố ế ố ụ ở ả ơ ố ụ ả  

ch nọ

2)  u đi m: D  xây d ng; H n ch  s  đoàn mò b ng cách thi t k  tr c nghi mƯ ể ễ ự ạ ế ự ằ ế ế ắ ệ   không hoàn toàn

3) Nhược đi m: Ch  ki m tra kh  năng nh n bi t. Thông tin có tính cách dàn tr i, ítể ỉ ể ả ậ ế ả  

t p trung vào nh ng đi u quan tr ng.ậ ữ ề ọ

4) Nh ng đ  ngh  khi biên so n:ữ ề ị ạ

­ S  lố ượng các đáp án   b ng ch n nhi u h n s  lở ả ọ ề ơ ố ượng các m c   b ng truy.ụ ở ả

­ Các m c đụ ược ghép không nên nhi u quá và các thông tin   b ng ch n nên ng n h nề ở ả ọ ắ ơ   các thông tin   b ng truy.ở ả

­ S p x p các m c tr  l i theo m t tr t t  logic nh  đánh s  cho các m c   b ng truyắ ế ụ ả ờ ộ ậ ự ư ố ụ ở ả  

và đánh con ch  cái   các m c b ng ch n.ữ ở ụ ả ọ

­ L i ch  d n c n ch  rõ c  s  cho vi c đ i chi u c p đôi gi a các ti n đ  v i các câuờ ỉ ẫ ầ ỉ ơ ở ệ ố ế ặ ữ ề ề ớ  

tr  l i.ả ờ

­ Bài tr c nghi m c p đôi ph i đắ ệ ặ ả ược đ t trên cùng m t trang gi y.ặ ộ ấ

d. TR C NGHI M NHI U L C CH N: G m 2 ph n: Ph n thân nêu v n đ  dẮ Ệ Ề Ự Ọ ồ ầ ầ ấ ề ướ  i

d ng câu ch a hoàn thành ho c câu h i và Ph n các phạ ư ặ ỏ ầ ương án tr  l i.ả ờ

1) Yêu c u: Ch n m t phầ ọ ộ ương án tr  l i đúng ho c đúng nh t trong s  các phả ờ ặ ấ ố ương án 

l a ch n.ự ọ

2)  u đi m: Đo đƯ ể ược nhi u m c đ  nh n th c khác nhau: Bi t; Hi u và v n d ng;ề ứ ộ ậ ứ ế ể ậ ụ  

Có th  bi t để ế ược kh  năng c a HS làm bài qua ph n  ng c a các em đ i v i phả ủ ả ứ ủ ố ớ ươ  ng

án nhi u (m i nh ); Kh  năng đoàn mò th p h n và tránh đễ ồ ữ ả ấ ơ ược y u t  m  h  so v iế ố ơ ồ ớ   các tr c nghi m khác.ắ ệ

3) Nhược đi m: Khó biên so n các câu h i đ  đánh giá các k  năng nh n th c b c caoể ạ ỏ ể ỹ ậ ứ ậ  

và khó xây d ng đự ược các câu h i ch t lỏ ấ ượng có nh ng phữ ương án nhi u phân bi tễ ệ  

v i phớ ương án đúng

4) Nh ng đ  ngh  khi biên so n:ữ ề ị ạ

­ Không nên đ a ra nhi u ý/lĩnh v c khác nhau trong cùng m t phư ề ự ộ ương án l a ch n.ự ọ

­ Tránh dùng câu h i ph  đ nh.ỏ ủ ị

­ C n th n khi dùng phẩ ậ ương án “T t c  các câu trên đ u đúng/sai”.ấ ả ề

­ Nên s p x p các phắ ế ương án tr  l i theo m t tr t t  nh t quán tránh nh m l n cho HSả ờ ộ ậ ự ấ ầ ẫ   khi làm bài

­ C  g ng t o phố ắ ạ ương án nhi u khó phân bi t v i phễ ệ ớ ương án đúng; Ghi nh n nh ngậ ữ   khó khăn, nh m l n c a HS thầ ẫ ủ ường m c ph i đ  t o ra các phắ ả ể ạ ương án nhi u.ễ

­ Tránh trường h p có th  có hai hay h n hai phợ ể ơ ương án đúng trong s  các phố ương án  cho s n.ẵ

­ Tránh đ a ra các phư ương án quá phân bi t t o ra nh ng ti t l  không thích h p.ệ ạ ữ ế ộ ợ

­ Tránh đ a ra các phư ương án m  h , võ đoán, không căn c  c  th ơ ồ ứ ụ ể

­ Tránh trường h p phợ ương án này bao hàm ý c a phủ ương án khác.

3. M t s  lo i câu tr c nghi m khách quan.ộ ố ạ ắ ệ

1. Lo i câu tr c nghi m đi n khuy t ạ ắ ệ ề ế

­ Lo i câu tr c nghi m đi n khuy t đạ ắ ệ ề ế ược trình bày dướ ại d ng m t câu có ch  ch mộ ỗ ấ  

ho c ô tr ng, HS ph i tr  l i b ng cách vi t câu tr  l i ho c vi t s , d u vào chặ ố ả ả ờ ằ ế ả ờ ặ ế ố ấ ỗ 

tr ng. Trố ước câu h i tr c nghi m đi n khuy t thỏ ắ ệ ề ế ường có câu l nh: “Vi t (đi n) sệ ế ề ố  (d u)” thích h p vào ch  (ô) ch m (tr ng)”, “Vi t vào ch  tr ng cho thích h p” hayấ ợ ỗ ấ ố ế ỗ ố ợ  

“Vi t (theo m u)”.ế ẫ

Ví d  1:  Bài 1, trang 145, Toán 1ụ

S  li n sau c a 97 là . . . ;S  li n sau c a 98 là . . . ;ố ề ủ ố ề ủ

S  li n sau c a 99 là . . . ;100 đ c là m t trăm.ố ề ủ ọ ộ

Ví d  2:  Bài 1, trang 7, Toán 2    Quan sát hình v  r i tr  l i câu h i :ụ ẽ ồ ả ờ ỏ

a/ Đi n bé h n ho c l n h n vào ch  ch m nào cho thích h p?ề ơ ặ ớ ơ ỗ ấ ợ

­ Đ  dài đo n th ng AB   1dm.ộ ạ ẳ

­ Đ  dài đo n th ng CD   1dm.ộ ạ ẳ

b/ Đi n ng n h n ho c dài h n vào ch  ch m nào cho thích h p?ề ắ ơ ặ ơ ỗ ấ ợ

­ Đ  dài đo n th ng AB   đo n th ng CD.ộ ạ ẳ ạ ẳ

­ Đ  dài đo n th ng CD   đo n th ng AB.ộ ạ ẳ ạ ẳ

­ M t s  l u ý khi so n câu tr c nghi m đi n khuy tộ ố ư ạ ắ ệ ề ế

+ Đ t câu sao cho ch  có m t cách tr  l i đúng.ặ ỉ ộ ả ờ

+ Tránh câu h i quá r ng, không bi t câu tr  l i th  nào có th  ch p nh n đỏ ộ ế ả ờ ế ể ấ ậ ược

+ Không nên đ  quá nhi u ch  tr ng trong m t câu và không đ    đ u câu.ể ề ỗ ố ộ ể ở ầ

2. Lo i câu tr c nghi m đúng saiạ ắ ệ

­ Lo i câu tr c nghi m sai đạ ắ ệ ược trình bày dướ ại d ng m t câu phát bi u và HS ph i trộ ể ả ả 

l i b ng cách ch n “đúng” (Đ) ho c “sai” (S). Trờ ằ ọ ặ ước câu h i tr c nghi m đúng – saiỏ ắ ệ  

thường có m t câu l nh “Đúng ghi đ (Đ), sai ghi s (S)”.ộ ệ

Lo i câu tr c nghi m đúng – sai đ n gi n, d  s  d ng, phù h p v i vi c kh o sát tríạ ắ ệ ơ ả ễ ử ụ ợ ớ ệ ả  

nh  hay nh n bi t khái ni m, s  ki n.ớ ậ ế ệ ự ệ

III.PHƯƠNG PHÁP SOLO

1. Phân lo i Bloom (1956) (B.Bloom, nhà tâm lý h c giáo d c M )ạ ọ ụ ỹ

­ Phân lo i m c tiêu giáo d c (the taxonomy of Educational Objectives) d a trên k tạ ụ ụ ự ế  

qu  đ t đả ạ ượ ủc c a m c tiêu h c t p. M c tiêu giáo d c có   3 lĩnh v c:ụ ọ ậ ụ ụ ở ự

1. Nh n th c      2. Tác đ ng       3. V n đ ngậ ứ ộ ậ ộ

­M i lĩnh v c đ u đỗ ự ề ược c u trúc hóa thành m t hình thang đa c p t  th p đ n caoấ ộ ấ ừ ấ ế  

người ta g i đó là C u trúc t ng b c: K t qu  c p th p h n đọ ấ ầ ậ ế ả ấ ấ ơ ược tích lũy vào c p caoấ  

h nơ

­M t n n giáo d c toàn di n ph i bao g m độ ề ụ ệ ả ồ ượ ảc c  3 lĩnh v c. Hi n nay m i ch  khaiự ệ ớ ỉ   thác KTĐG   lĩnh v c nh n th c, 2 lĩnh v c còn l i ch a đở ự ậ ứ ự ạ ư ược khai thác có h  th ngệ ố  

và khoa h cọ

2. C u trúc solo: G m c u trúc v  lấ ồ ấ ề ượng và ch t. Có 5 bấ ướ ụ ểc c  th  sau:

A. Các m c v  lứ ề ượng

1­ Ti n c u trúc: Ch  nh n ra nh ng thông tin r i r c, không k t n i, không cho th yề ấ ỉ ậ ữ ờ ạ ế ố ấ   tính t  ch c gi a các thông tin. Thông tin nh n đổ ứ ữ ậ ược do v y vô nghĩa. Đôi khi có ph nậ ả  

h i ra v  tinh tồ ẻ ường nh ng đó ch  m i là nh ng bi u hi n ng u nhiên.ư ỉ ớ ữ ể ệ ẫ

2­Đ n c u trúc: Ch  m i n m đơ ấ ỉ ớ ắ ược m t ph n v n đ , ch a có k t n i rõ ràng vàộ ầ ấ ề ư ế ố  

th ng nh t. M i g i tên đố ấ ớ ọ ượ ự ậc s  v t và hi n tệ ượng nh ng ch a bi t hoàn toàn v  n iư ư ế ề ộ   dung (n i hàm) c a t  ngộ ủ ừ ữ

3­ Đa c u trúc: Th c hi n đấ ự ệ ược m t s  k t n i nh ng thi u tính tr n v n c a c uộ ố ế ố ư ế ọ ẹ ủ ấ   trúc. Ch a ch  ra đư ỉ ược v  trí và phị ương th c k t n i gi a các bình di n, không n mứ ế ố ữ ệ ắ  

được tính tr n v n c a s  v t, hi n tọ ẹ ủ ự ậ ệ ượng cũng nh  không hi u đư ể ược đ c tính quanặ  

tr ng nh t c a b  ph n là ph i tọ ấ ủ ộ ậ ả ương h p v i ch nh th  Gi ng nh  th y Cây màợ ớ ỉ ể ố ư ấ  

ch a th y R ng.ư ấ ừ

B. Các m c v  ch tứ ề ấ

4. Liên h : Thông hi u vai trò c a các b  ph n trong liên quan v i ch nh th ệ ể ủ ộ ậ ớ ỉ ể

5. Tr u từ ượng m  r ng: Hi n th c hóa đở ộ ệ ự ược các k t n i bên trong ch nh th  và có khế ố ỉ ể ả  năng vượt ra ngoài ph m vi h c t p và kinh nghi m b n thân. Khi x  lý hi n th cạ ọ ậ ệ ả ử ệ ự   khách quan bi t dùng các công c  t  duy m nh (nh  Khái quát hóa) l y t  kh i ki nế ụ ư ạ ư ấ ừ ố ế  

th c, k  năng đã h c đứ ỹ ọ ược

, ngày tháng năm

Người vi tế