Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Module TH22: Sử dụng phần mềm giáo dục để dạy học ở tiểu học

Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Module TH22: Sử dụng phần mềm giáo dục để dạy học ở tiểu học đề cập đến việc sử dụng các PMDH không chỉ giúp giáo viên thực hiện tốt hơn chương trình đại trà mà còn cho phép thực thi cách thức dạy học mới có khả năng đáp ứng yêu cầu tự tìm kiếm kiến thức. Mời các bạn cùng tham khảo bài thu hoạch.

B  GIÁO D C VÀ ĐÀO T OỘ Ụ Ạ

TRƯỜNG 

C NG HÒA XàH I CH  NGHĨA VI T NAMỘ Ộ Ủ Ệ

Đ c l p ­ T  do ­ H nh phúcộ ậ ự ạ

­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­

BÀI THU HO CHẠ

B I DỒ ƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN Module TH22: S  d ng ph n m m giáo d c đ  d y h c   ti u h cử ụ ầ ề ụ ể ạ ọ ở ể ọ

Năm h c:  ọ

H  và tên: .ọ

Đ n v : .ơ ị + Vai trò c a ph n m m giáo d c trong giáo d c ti u h c:ủ ầ ề ụ ụ ể ọ

PMDH là m t phộ ương ti n d y h c quan tr ng,   c p đ  cao h n so v i các phệ ạ ọ ọ ở ấ ộ ơ ớ ươ  ng

ti n d y h c tr c quan khác, t o đi u ki n đ  th c hi n nh ng đ i m i căn b n vệ ạ ọ ự ạ ề ệ ể ự ệ ữ ổ ớ ả ề 

n i dung, phộ ương pháp d y h c nh m hình thành   h c sinh các năng l c làm vi c,ạ ọ ằ ở ọ ự ệ  

h c t p và thích  ng đọ ậ ứ ược v i môi trớ ường xã h i hi n đ i.ộ ệ ạ

Trong th i đ i xã h i phát tri n v i t c đ  chóng m t nh  hi n nay, vi c d y h cờ ạ ộ ể ớ ố ộ ặ ư ệ ệ ạ ọ   không ch  h n ch  trong các gi  h c t i nhà trỉ ạ ế ờ ọ ạ ường mà có th  h c t p dể ọ ậ ướ ự ướ  i s  h ng

d n tr c ti p c a GV ho c t  h c t p t i nhà qua h  th ng Internet.ẫ ự ế ủ ặ ự ọ ậ ạ ệ ố

Vi c s  d ng các PMDH không ch  giúp GV th c hi n t t h n chệ ử ụ ỉ ự ệ ố ơ ương trình đ i trà màạ   còn cho phép th c thi cách th c d y h c m i có kh  năng đáp  ng yêu c u t  tìm ki mự ứ ạ ọ ớ ả ứ ầ ự ế  

ki n th c, rèn luy n kĩ năng c a b t kì ngế ứ ệ ủ ấ ườ ọi h c nào, vào b t c  lúc nào, theo n iấ ứ ộ   dung tu  ch n   m c đ  phù h p v i kh  năng, ý mu n phù h p v i kh  năng và đi uỳ ọ ở ứ ộ ợ ớ ả ố ợ ớ ả ề  

ki n c a t ng cá nhân.ệ ủ ừ

PMDH có th  hi n th  thông tin dể ể ị ướ ại d ng văn b n, ký hi u, đ  th , b n đ , hình v ,ả ệ ồ ị ả ồ ẽ  

nh ch p, phim đèn chi u, phim ho t hình, đo n phim,  V i các hình th c ho t đ ng

đ n gi n nh  b m phím, di chuy n và kích chu t  đ  l a ch n và ra các l nh theoơ ả ư ấ ể ộ ể ự ọ ệ  

ch  đ nh, HS s  r t h ng thú khi th y yêu c u c a mình đ  ra đủ ị ẽ ấ ứ ấ ầ ủ ề ược th c hi n li nự ệ ề   ngay t c th i, đi u này có tác d ng kích thích h ng thú r t m nh m  trong ho t đ ngứ ờ ề ụ ứ ấ ạ ẽ ạ ộ  

t  h c. Nh ng hình  nh đ p, rõ ràng, nhi u màu s c sinh đ ng, kèm theo các đo n vănự ọ ữ ả ẹ ề ắ ộ ạ  

b n, gi ng nói nh c đ m  tác đ ng đ ng th i ho c k  ti p nhau lên các giác quanả ọ ạ ệ ộ ồ ờ ặ ế ế   giúp cho HS t  thao tác tay làm, m t th y, tai nghe, trí óc suy nghĩ  trong khi h c vàự ắ ấ ọ  

luy n t p, nh  đó d  dàng hi u rõ, n m v ng ki n th c và đ t đệ ậ ờ ễ ể ắ ữ ế ứ ạ ược các k  năng, kỹ ỹ 

x o c n thi t. PMDH cũng cho phép giáo viên l a ch n các tài li u tr c quan c n choả ầ ế ự ọ ệ ự ầ  

t ng ph n c a bài h c và s  d ng chúng r t thu n ti n trong gi ng d y.ừ ầ ủ ọ ử ụ ấ ậ ệ ả ạ

V i nh ng PM "m " GV có th  t  mình xây d ng, thi t k  nh ng bài gi ng, bài t p ớ ữ ở ể ự ự ế ế ữ ả ậ  

đ  làm t  li u gi ng d y. Các tài li u trong PM có th  sao chép ra đĩa m m hay in raể ư ệ ả ạ ệ ể ề  

gi y m t cách d  dàng, ít t n kém, ti t ki m đấ ộ ễ ố ế ệ ược nhi u th i gian và công s c chu nề ờ ứ ẩ  

b  đ  t o đi u ki n c n thi t cho các ho t đ ng t  h c c a HS.ị ể ạ ề ệ ầ ế ạ ộ ự ọ ủ

PMDH có th  giúp HS t  tìm ki m tri th c m i, t  ôn t p, luy n t p theo n i dung tuể ự ế ứ ớ ự ậ ệ ậ ộ ỳ 

ch n, theo các m c đ  nông sâu, tu  thu c vào năng l c c a b n thân.ọ ứ ộ ỳ ộ ự ủ ả

Nh  v y, vi c s  d ng PMDH làm phư ậ ệ ử ụ ương ti n d y h c các môn h c, giúp cho vi cệ ạ ọ ọ ệ  

h c t p c a HS nh  là m t công c  h  tr  cho vi c d y và h c nh m góp ph n rènọ ậ ủ ư ộ ụ ỗ ợ ệ ạ ọ ằ ầ   luy n k  năng t  duy sáng t o, k  năng giao ti p, đ c l p gi i quy t các v n đ , kệ ỹ ư ạ ỹ ế ộ ậ ả ế ấ ề ỹ  năng tìm ki m và x  lý thông tin nh m góp ph n c ng c  t  tế ử ằ ầ ủ ố ư ưởng h c su t đ i choọ ố ờ  

t t c  m i ngấ ả ọ ười. Phát tri n r ng rãi vi c  ng d ng CNTT trong nhi u môn h c, m iể ộ ệ ứ ụ ề ọ ọ  

trường h c, m i c p h c và m i ngành h c thông qua các lo i PM khác nhau ( PMDH,ọ ọ ấ ọ ọ ọ ạ  

t  h c, PM ki m tra đánh giá ) d n đ n vi c xây d ng n i dung và phự ọ ể ẫ ế ệ ự ộ ương pháp đào 

t o thích h p, phát tri n vi c ki m tra đánh giá trong m t môi trạ ợ ể ệ ể ộ ường giàu thông tin

1. Các yêu c u s  ph m v  các m t: Hình th c, n i dung, phầ ư ạ ề ặ ứ ộ ương pháp c a m t ph nủ ộ ầ  

m m d y h c   ti u h c:ề ạ ọ ở ể ọ

Nhu c u  s  d ng các ph n m m d y h c trong trầ ử ụ ầ ề ạ ọ ường ti u h c ngày càng l n, hi nể ọ ớ ệ   nay có nhi u ph n m m d y h c nh ng đi m l i, ta th y giáo viên và các b c phề ầ ề ạ ọ ư ể ạ ấ ậ ụ  huynh không quan tâm s  d ng chúng đ  giúp tr  em h c. Đi u đó ch ng t  các ph nử ụ ể ẻ ọ ề ứ ỏ ầ  

m m trên ph n nào ch a đáp  ng đ y đ  các yêu c u s  ph m m c d u k  thu t đề ầ ư ứ ầ ủ ầ ư ạ ặ ầ ỹ ậ ể 

th  hi n khá cao. Các yêu c u s  ph m đ i v i ph n m m d y h c b c ti u h c:ể ệ ầ ư ạ ố ớ ầ ề ạ ọ ậ ể ọ 1.1. Ph n m m d y h c ph i phù h p v i chầ ề ạ ọ ả ợ ớ ương trình và sách giáo khoa b c ti u h c.ậ ể ọ

M t ph n m m d y h c t t ph i g n v i chộ ầ ề ạ ọ ố ả ắ ớ ương trình c  th , chụ ể ương trình được quy 

đ nh b i h i đ ng giáo d c qu c gia.ị ở ộ ồ ụ ố

Đ  để ượ ử ục s  d ng thường xuyên và có hi u qu , c n có đ  ph n m m  ng v i t t cệ ả ầ ủ ầ ề ứ ớ ấ ả  các l p h c,  ng d ng v i chớ ọ ứ ụ ớ ương, m c tri th c có trong chụ ứ ương trình. H  ph n m mệ ầ ề  

có c u trúc tấ ương  ng v i c u trúc c a chứ ớ ấ ủ ương trình ti u h c.ể ọ

Đ m b o các yêu c u tả ả ầ ương t ng chừ ương m c nh  tr ng tâm, m c đ  lý thuy t, m cụ ư ọ ứ ộ ế ứ  

đ  rèn luy n k  năng, k  x o.ộ ệ ỹ ỹ ả

Đ m b o hình th c trình bày tả ả ứ ương  ng v i vi c trình bày trong SGK và sách hứ ớ ệ ướ  ng

d n giáo viên hi en có. Các đ i tẫ ẹ ố ượng hi n trên màn hình không quá khác bi t v i cácệ ệ ớ  

đ i tố ượng trình bày trên SGK, mà ch   nên có tác d ng b  sung, làm đa d ng hoá cácỉ ụ ổ ạ  

ki n th c trong chế ứ ương trình

1.2. Đ m b o phù h p đ c đi m l a tu i h c sinh trong t ng đ  tu i.ả ả ợ ặ ể ứ ổ ọ ừ ộ ổ

V i h c sinh ti u h c, c n xây d ng các trò ch i, thông qua các trò ch i mà hình thànhớ ọ ể ọ ầ ự ơ ơ  

ki n th c m i ho c rèn luy n k  năng, k  x o thích h p. Vi c sáng t o các trò ch iế ứ ớ ặ ệ ỹ ỹ ả ợ ệ ạ ơ   đòi h i công phu, tuy v y nó góp ph n t o ra m t h  ph n m m h p d n và có ích v iỏ ậ ầ ạ ộ ệ ầ ề ấ ẫ ớ  

h c sinh ti u h c. Các trò ch i có th  g n bó v i nhau b ng nh ng nhân v t nào đó,ọ ể ọ ơ ể ắ ớ ằ ữ ậ  

n i dung trò ch i có kèm nh ng đi u ki n mà khi th o mãn đi u ki n đó tr  ph i có triộ ơ ữ ề ệ ả ề ệ ẻ ả  

th c ho c k  năng c n thi t nào đó. T n d ng các kh  năng th  hi n hình  nh, m uứ ặ ỹ ầ ế ậ ụ ả ể ệ ả ầ  

s c và âm nh c đ  ngây húng thú cho tr ắ ạ ể ẻ

Do kh  năng phân tích v  t p trung chú ý c a tr  có h n nên c n trình bày màn hìnhả ầ ậ ủ ẻ ạ ầ  

g n, t p trung vào các thông tin tr ng tâm. Không nên có nhi u thông báo trong m tọ ậ ọ ề ộ  

th i đi m trên màn hình (ch  nên 1 đ n 2 thông báo chính).ờ ể ỉ ế

M t thông tin không độ ược kéo dài ra hai trang màn hình

Các yêu c u c n h i ph i rõ ràng.ầ ầ ỏ ả

1.3. V  t  ch c giao di n: Đ  h c sinh và (c  giáo viên) có th  hi u và s  d ng dề ổ ứ ệ ể ọ ả ể ể ử ụ ễ  dàng, c n taoj giao di n thân thi n v i tr , v i l p tr  1, 2 thì s  d ng ch  y u là cácầ ệ ệ ớ ẻ ớ ớ ẻ ử ụ ủ ế   hình tượng, v i l p 3, l p 4, l p 5 có s  thêm các dòng menu thông báo b ng ch ớ ớ ớ ớ ử ằ ữ

Có s  giúp đ  cách s  nd ng m t cách thự ỡ ử ụ ộ ường xuyên. Các dòng hướng d n này c nẫ ầ  

g n g n v i c  ch  to và lên kèm theo hình  nh mô t  l i quá trình s  d ng nh  m tắ ọ ớ ỡ ữ ả ả ạ ử ụ ư ộ  

m u.ẫ

Vi c t o ra các ti u x o k  thu t nh  nh p nháy, ch  đ m, âm thanh ph i s  d ngệ ạ ể ả ỹ ậ ư ấ ữ ậ ả ử ụ   đúng ch : t p trung chú ý vào thông tin đ nh truy n đ t cho tr ỗ ậ ị ề ạ ẻ

1.4. Ph n m m ph i phù h p đ c đi m lao đ ng d y c a ngầ ề ả ợ ặ ể ộ ạ ủ ười th y và lao đ ng h cầ ộ ọ  

t p c a h c sinh.ậ ủ ọ

M t đ c đi m c a giáo viên ti u h c là không thích các công vi c quá ph c t p, ph iộ ặ ể ủ ể ọ ệ ứ ạ ả  

đ u t  nhi u công s c cho m i bài h c tren l p. Nh  v y ph n m m d y h c khôngầ ư ề ứ ỗ ọ ớ ư ậ ầ ề ạ ọ  

đ oc quá c ng k nh, mà ph i đự ồ ề ả ượ ổc t  ch c theo các đ n v  môđun g n, tứ ơ ị ọ ương đ i đ cố ộ  

l p, m i môđun tậ ỗ ương  ng v i m t đ n v  ki n th c trong chứ ớ ộ ơ ị ế ứ ương trình và có đ y đầ ủ  các hướng d n tr  giúp d  hi u trong đó. Môđun này bao g m t  vi c ôn luy n ki nẫ ợ ễ ể ồ ừ ệ ệ ế  

th c m i đ n các bài t p rèn luy n k  năng và cách đánh giá đã đứ ớ ế ậ ệ ỹ ượ ắc s p x p s n theoế ẵ  

m t trình t  nh t đ nh. Vi c l a ch n các đ n v  c  th  đó ph i th t d  dàng, khôngộ ự ấ ị ệ ự ọ ơ ị ụ ể ả ậ ễ  

t n th i gian.ố ờ

Ph n m m cho phép ngầ ề ườ ử ụi s  d ng được quay l i ho c ti n lên phía trạ ặ ế ước ho c bặ ỏ  qua m t bài t p, thoát kh i chộ ậ ỏ ương trình vào th i đi m b t k ờ ể ấ ỳ

Ch ng h n khi l p h c đ n ph n “Đo kh i lẳ ạ ớ ọ ế ầ ố ượng và h  đ n v  đo kh i lệ ơ ị ố ượng” môn  toán thì có s n m t h  bài t p m u đ  cho h c sinh làm bài t p theo trình t  và cáchẵ ộ ệ ậ ẫ ể ọ ậ ự  

d  li u đã ch n. Ph  huynh và giáo viên có th  ch n luôn h  bài t p m u này màữ ệ ọ ụ ể ọ ệ ậ ẫ   không ph i gia công gì thêm.ả

Tuy v y ph m m m không ch  đóng kín c ng nh c, nó có th  cho phép giáo viên vàậ ầ ề ỉ ứ ắ ể  

ph  huynh h c sinh sáng t o h  bài t p mang d u  n cá nhân, sáng t o ra các đ iụ ọ ạ ệ ậ ấ ấ ạ ố  

tượng m i v i các s  li u m i đ  ra bài t p cho h c sinh, có đi u ki n phát tri n, đaớ ớ ố ệ ớ ể ậ ọ ề ệ ể  

d ng hoá ph n m m b ng nh ng s n ph m c a riêng  mình.ạ ầ ề ằ ữ ả ẩ ủ

1.5. Li n k t v i các ph n m m d y h c các môn khác nhau t o ra bài h c:ệ ế ớ ầ ề ạ ọ ạ ọ

Đ c đi m c a ti u h c là trong m t th i gian g n có th  h c đặ ể ủ ể ọ ộ ờ ắ ể ọ ược nhi u môn h cề ọ  

ch  không h c riêng m t môn. Chính vì v y ph n m m d y h c ph i có kh  năng k tứ ọ ộ ậ ầ ề ạ ọ ả ả ế  

h p v i các ph n m m h c ;các môn khác nhau  nh  toán, tiêng Vi t, ngo i ng  , khoaợ ớ ầ ề ọ ư ệ ạ ữ  

h c t  nhiên và xã h i, l ch s , đ a lý, nh c  Thày ho c ph  huynh h c sinh có th  l aọ ự ộ ị ử ị ạ ặ ụ ọ ể ự  

ch n theo menu và ph n m m s  t  s p x p các đ n v  ki n th c đó  theo th  t  đãọ ầ ề ẽ ự ắ ế ơ ị ế ứ ứ ự  

ch n. Khi vào máy h c sinh s  ph i làm t t c  các bài t p do ph  huynh ho c thàyọ ọ ẽ ả ấ ả ậ ụ ặ   giáo quy đ nh. K t qu  và đánh giá chi ti t s  đị ế ả ế ẽ ượ ư ạc l u l i

1.6. Đ nh hị ướng phát huy tích c c c a h c sinh.ự ủ ọ

Đ  h c sinh phát huy để ọ ược vai trò ch  th , là ngủ ể ười sáng t o trong quá trình h c t p.ạ ọ ậ  

Ph n m m d y h c ph i thi t k  đầ ề ạ ọ ả ế ế ược vi th  gi i, h c sinh tác đ ng lên các đ iế ớ ọ ộ ố  

tượng và thông qua đó thu nh n đậ ược tri th c toán c n thi t.ứ ầ ế

Ph n m m, v i các ch  d n có tính s  ph m c a mình s  t o đi u ki n phát tri n tríầ ề ớ ỉ ẫ ư ạ ủ ẽ ạ ề ệ ể  

tu  h c sinh liên t c. Mu n v y, ph i t o ra tình hu ng có v n đ , h c sinh mu n gi iệ ọ ụ ố ậ ả ạ ố ấ ề ọ ố ả  

quy t đế ược nó ph i có nh ng quy t đ nh sáng t o. H c sinh p i c m giác đả ữ ế ị ạ ọ ả ả ượ ằ  c r ng mình là người đi u khi n máy tính: l a ch n các câu h i, tìm ki m thông tin ch  d n,ề ể ự ọ ỏ ế ỉ ẫ   tìm tòi và khám phá các đ i tố ượng, làm ch  ti n đ  làm vi c v i máy.ủ ế ộ ệ ớ

Đ  t o ra s  phát tri n phù h p v i m i h c sinh, ph i có m c đ , yêu c u khác nhauể ạ ự ể ợ ớ ỗ ọ ả ứ ộ ầ  

ng v i nhi u lo i trình đ  c a tr  em, nh  có các ph n m m d y h c, nguyên t c

phân hoá trong giáo d c m i hoàn toàn tri t đ ụ ớ ệ ể

Ph i có phả ương án phân tích các ki u tr  l i c a tr , cho phép tr  có th  s a bài gi iể ả ờ ủ ẻ ẻ ể ử ả  

c a mình, thông báo k p th i các l i cho tr  và có l i gi i m u.ủ ị ờ ỗ ẻ ờ ả ẫ

1.7. Tính t i các hình th c d y h c phớ ứ ạ ọ ương pháp d y h c và các phạ ọ ương ti n d y h cệ ạ ọ   khác

Quá trình s  d ng ph n m m d y h c di n ra trong b i c nh d y và h c trên l p và ử ụ ầ ề ạ ọ ễ ố ả ạ ọ ớ ở  nhà. C n xem xét các kh  năng s  d ng ph n m m v i các hình th c d y h c đ ngầ ả ử ụ ầ ề ớ ứ ạ ọ ồ  

lo t trên l p, hình th c d y h c theo nhóm, hình th c d y h c theo c p và hình th cạ ớ ứ ạ ọ ứ ạ ọ ấ ứ  

h c t p cá nhân.ọ ậ

 trên l p c n chú tr ng các hình th c ho t đ ng theo nhóm, làm vi c theo c p và cá

nhân.   nhà c n quan tâm t i làm bài t p cá nhân.ở ầ ớ ậ

Khi xây d ng ph n m m d y h c ph i xem xét t i vi c s  d ng các phự ầ ề ạ ọ ả ớ ệ ử ụ ương ti n d yệ ạ  

h c khác trong môí quan h  th ng nh t nh  video, catset,phim nh a   Có nh  v y,ọ ệ ố ấ ư ự ư ậ   máy tính m i tr  thành m t y u t  máu th t trong quá trình d y và h c.ớ ở ộ ế ố ị ạ ọ

1.8. V  ngôn ng  dùng trong giao ti p.ề ữ ế

Ngôn ng  s  d ng ph i là ti ng m  đ , có nh  v y các ph n m m m i có c  h i đữ ử ụ ả ế ẹ ẻ ư ậ ầ ề ớ ơ ộ ể  các nhà trường và ph  huynh h c sinh ch p nh n s  d ng r ng rãi.ụ ọ ấ ậ ử ụ ộ

1.9. Yêu c u v  đánh giáầ ề

Ph n m m ph i đ m b o đánh giá theo quá trình, ph i đánh giá đầ ề ả ả ả ả ượ ức t c th i các saiờ  

l m đ  có các phầ ể ương th c đi u ch nh hành đ ng c a h c sinh.ứ ề ỉ ộ ủ ọ

Các đánh giá c n chi ti t h n là đánh giá trong m t bài ki m tra vi t thông thầ ế ơ ộ ể ế ường:  không ch  cho đi m ho c xác đ nh đúng sai mà c n phân tích nh ng ch  còn y u trongỉ ể ặ ị ầ ữ ỗ ế  

ki n th c và kĩ năng c a h c sinh.ế ứ ủ ọ

C n l u gi  đầ ư ữ ược các k t qu  đánh giá này trong su t quá trình các năm h c   nhàế ả ố ọ ở  

trường ti u h c. Trong trể ọ ường h p hàng năm thay đ i thày d y, ngợ ổ ạ ười thày năm h cọ   sau có th  d a vào đánh giá qua ph n m m   các năm h c trể ự ầ ề ở ọ ước mà có m t phộ ương án  giúp đ  h c sinh m t cách phù h p và có hi u qu  nh t.ỡ ọ ộ ợ ệ ả ấ

2. Th c hành m t s  ph n m m d y h c   ti u h c:ự ộ ố ầ ề ạ ọ ở ể ọ

a. Thi t k  ph n m m d y h c môn T  nhiên và Xã h i   ti u h cế ế ầ ề ạ ọ ự ộ ở ể ọ

Ph n m m d y h c thu c l p các ph n m m  ng d ng, là ph n m m đầ ề ạ ọ ộ ớ ầ ề ứ ụ ầ ề ượ ử ụ  c s  d ng

h  tr  cho quá trình d y h c. [1]ỗ ợ ạ ọ

2.1. Ph n m m d y h c dùng cho môn T  nhiên và Xã h i   ti u h c đầ ề ạ ọ ự ộ ở ể ọ ược chúng tôi  thi t k  d a trên 6 nguyên t c chính sau đây:ế ế ự ắ

­(1) Quán tri t m c đích d y h c theo chệ ụ ạ ọ ương trình hi n hànhệ

Ví d  chúng tôi xây d ng ph n m m d y h c ch  đ  Con ngụ ự ầ ề ạ ọ ủ ề ười và S c kh e đáp  ngứ ỏ ứ  

m c tiêu v  ki n th c, kĩ năng và thái đ  c a ch  đ  này theo chụ ề ế ứ ộ ủ ủ ề ương trình c a Bủ ộ  giáo d c và Đào t o ban hành cho môn T  nhiên và Xã h i   ti u h c. T  vi c quánụ ạ ự ộ ở ể ọ ừ ệ   tri t m c đích d y h c, chúng tôi xác đ nh đệ ụ ạ ọ ị ược n i dung d y h c, phộ ạ ọ ương pháp d yạ  

h c phù h p cho t ng bài h c th  hi n c  th    k ch b n giáo án có trong ph n m mọ ợ ừ ọ ể ệ ụ ể ở ị ả ầ ề  

d y h c. Ngoài ra, chúng tôi chú ý vi c phát tri n kĩ năng quan sát, nh n xét, đ t câuạ ọ ệ ể ậ ặ  

h i, di n đ t nh ng hi u bi t c a mình  cho h c sinh. Ph n m m ph i h  tr  trongỏ ễ ạ ữ ể ế ủ ọ ầ ề ả ỗ ợ  

vi c t o ra các tình hu ng, thi t k  đệ ạ ố ế ế ược môi trường sao cho h c sinh có th  tác đ ngọ ể ộ   lên đ i tố ượng và cùng v i nh ng ch  d n s  ph m đ  giúp h c sinh lĩnh h i các ki nớ ữ ỉ ẫ ư ạ ể ọ ộ ế  

th c v  ch  đ  này.ứ ề ủ ề

­ (2) Đ m b o chính xác n i dung d y h cả ả ộ ạ ọ

N i dung ph n m m d y h c độ ầ ề ạ ọ ược thi t k  tế ế ương  ng v i c u trúc c a chứ ớ ấ ủ ương trình 

và sách giáo khoa c a môn T  nhiên và Xã h i. Hình th c trình bày tủ ự ộ ứ ương thích v i n iớ ộ   dung c a sách giáo khoa, ngoài ra có tác d ng b  sung, làm đa d ng hoá các ki n th củ ụ ổ ạ ế ứ  

c a ch  đ  Ki n th c có th  đủ ủ ề ế ứ ể ược so n th o dạ ả ướ ại d ng các mô­đun, có các m c ki nứ ế  

th c phù h p v i nh ng trình đ  khác nhau và giáo viên có th  linh đ ng t  ch c cácứ ợ ớ ữ ộ ể ộ ổ ứ  

ho t đ ng nh n th c, c t ho c thay th  các tình hu ng m t cách h p lí. K  c  thi tạ ộ ậ ứ ắ ặ ế ố ộ ợ ể ả ế  

k  ý tế ưởng cho vi c x  lí tình hu ng khi m t đi n mà v n đ m b o đệ ử ố ấ ệ ẫ ả ả ược m c tiêuụ  

c a bài h c.ủ ọ

­ (3) Phù h p v i đ c đi m tâm sinh lí l a tu iợ ớ ặ ể ứ ổ

L a tu i ti u h c là l a tu i “h c mà ch i, ch i mà h c”. Ph n m m d y h c ph iứ ổ ể ọ ứ ổ ọ ơ ơ ọ ầ ề ạ ọ ả  

t o đạ ược h ng thú h c t p c a h c sinh thông qua nh ng hình  nh đ p, nh ng bài hát,ứ ọ ậ ủ ọ ữ ả ẹ ữ   chuy n k , trò ch i nh m đ t đệ ể ơ ằ ạ ược m c tiêu d y h c. Nh ng hình  nh, đo n phimụ ạ ọ ữ ả ạ   hay b  c c c a m t trang trình chi u ph i làm th y và trò thích thú khi h c t p. Ph nố ụ ủ ộ ế ả ầ ọ ậ ầ  

m m d y h c cho phép thi t k  nhi u hình  nh mô ph ng, trình chi u nh ng ph iề ạ ọ ế ế ề ả ỏ ế ư ả  

đ m b o nguyên t c tr c quan. Màu s c c a n n hình tuân th  nguyên t c tả ả ắ ự ắ ủ ề ủ ắ ươ  ng

ph n. Hình  nh, đo n phim ph i rõ, đ p, có đ  phân gi i t t. Âm thanh không b  l nả ả ạ ả ẹ ộ ả ố ị ẫ  

t p âm. C  ch  khi chi u trên màn hình tivi (25 inches) cho vài ngạ ỡ ữ ế ười xem hay dùng  máy chi u Projector chi u lên màn cho kho ng 30­50 ngế ế ả ười xem thì c  ch  thích h pỡ ữ ợ  

ph i t  c  28 tr  lên.ả ừ ỡ ở

­ (4) Phát huy t t các giác quan c a ngố ủ ườ ọi h c

Ph n m m d y h c có kh  năng tích h p đa phầ ề ạ ọ ả ợ ương ti n (văn b n, âm thanh, hìnhệ ả  

nh, ho t hình, ) nên c n ph i t n d ng nh ng  u đi m này đ  phát huy t i đa các

giác quan c a h c sinh trong quá trình h c t p nh  s  d ng m t đ  quan sát các hìnhủ ọ ọ ậ ư ử ụ ắ ể  

nh, đo n phim. S  d ng tai đ  l ng nghe m t đo n nh c. S  d ng tay đ  đi u khi n

bàn phím hay con chu t c a máy tính; Ho c s  d ng ph i h p nhi u giác quan.ộ ủ ặ ử ụ ố ợ ề

­(5) Hi u qu  trong vi c t o v t đ i di n, v t thay th  cho đ i tệ ả ệ ạ ậ ạ ệ ậ ế ố ượng nh n th cậ ứ

Trong môn T  nhiên và Xã h i, v t th t (c  th  ngự ộ ậ ậ ơ ể ười, đ ng v t, th c v t, ) là đ iộ ậ ự ậ ố  

tượng c a ho t đ ng nh n th c c a h c sinh. H c sinh có th  quan sát cá nhân ho củ ạ ộ ậ ứ ủ ọ ọ ể ặ   theo nhóm và th o lu n đ  tr  l i câu h i mà giáo viên nêu ra. Khi xây d ng ph nả ậ ể ả ờ ỏ ự ầ  

m m, chúng tôi chú ý đ n hình  nh s  d ng là v t đ i di n, v t thay th  cho cho đ iề ế ả ử ụ ậ ạ ệ ậ ế ố  

tượng ho t đ ng nh n th c mà h c sinh không th  ti p xúc tr c ti p v i chúng đạ ộ ậ ứ ọ ể ế ự ế ớ ượ  c Nghĩa là đ  tìm hi u m t s  v t, m t hi n tể ể ộ ự ậ ộ ệ ượng hay m t quá trình, h c sinh l i nh nộ ọ ạ ậ  

th c m t v t khác, v t thay th  nó, và qua v t thay th  này h c sinh n m đứ ộ ậ ậ ế ậ ế ọ ắ ược chính 

đ i tố ượng c n ph i lĩnh h i. Ví d  trong bài Ho t đ ng tiêu hóa thu c ch  đ  Conầ ả ộ ụ ạ ộ ộ ủ ề  

người và s c kh e   l p 2, h c sinh không th  quan sát ho t đ ng tiêu hóa th c ănứ ỏ ở ớ ọ ể ạ ộ ứ  

di n ra trong c  quan tiêu hóa c a con ngễ ơ ủ ười. Thông qua hình  nh đ ng đả ộ ược mô 

ph ng b ng ph n m m Macromedia Plash MX v  quá trình tiêu hóa th c ăn trong cỏ ằ ầ ề ề ứ ơ 

th  ngể ười, h c sinh có th  hi u đọ ể ể ược ki n th c mà bài h c yêu c u, ví d    mi ng,ế ứ ọ ầ ụ ở ệ  

th c ăn đứ ược răng nghi n nh , lề ỏ ưỡi nhào tr n và nộ ước b t t m ọ ẩ ướ Ở ạt.   d  dày, th c ănứ  

được ti p t c nhào tr n, m t ph n th c ăn bi n đ i thành ch t b  dế ụ ộ ộ ầ ứ ế ổ ấ ổ ưỡng

­(6) Thu n ti n khi tậ ệ ương tác gi a ngữ ười và máy

Ph n m m d y h c đầ ề ạ ọ ược thi t k  ph i phát huy t i đa kh  năng tế ế ả ố ả ương tác gi a h cữ ọ   sinh v i các thành t  liên quan nh  k t qu  ki m tra đánh giá, n i dung h c t p, giáoớ ố ư ế ả ể ộ ọ ậ   viên và b n h c. Nh ng liên k t gi a các m c ph i nhanh chóng, d  tìm ki m, sạ ọ ữ ế ữ ụ ả ễ ế ử 

d ng, ch nh s a, b  sung và sao chép đ n gi n, d  dàng cho ngụ ỉ ử ổ ơ ả ễ ườ ử ụi s  d ng. Ngoài ra, 

ph n m m ph i l a ch n n i dung và cách trình bày sao cho giáo viên có th  t  ch cầ ề ả ự ọ ộ ể ổ ứ  

d y h c dạ ọ ưới nhi u hình th c và phề ứ ương pháp khác nhau. S  tự ương tác th  hi n trongể ệ   các bài t p tr c nghi m có đáp ánậ ắ ệ

2.2. Hướng d n thi t k  trên Violetẫ ế ế

Bước 1. Nghiên c u m c tiêu d y h c c a t ng bài h c, n i dung c a cách b c tranhứ ụ ạ ọ ủ ừ ọ ộ ủ ứ   sách giáo khoa, l a ch n nh ng b c tranh c n khai thác ki n th c và b  sung câu h iự ọ ữ ứ ầ ế ứ ổ ỏ  

g i m , câu h i tr c nghi m c ng c  cho m i ho t đ ng.ợ ở ỏ ắ ệ ủ ố ỗ ạ ộ

Bước 2. Scan hình  nh sách giáo khoa, tìm ki m hình  nh trên internet, chuy n hìnhả ế ả ể  

nh vào máy vi tính

ả

Bước 3. Thi t k  n i dung trình bày trên Violetế ế ộ

­ Các ch  đ  là tên c  quan, còn các m c là nh ng n i dung liên quan đ n các bài h củ ề ơ ụ ữ ộ ế ọ   trong chương trình

­ Trong sách giáo khoa là các hình tĩnh, chúng ta cũng s  d ng nh ng hình đó đ  d yử ụ ữ ể ạ  

h c ki n th c cho h c sinh.ọ ế ứ ọ

­ B  sung các hình  nh đ ng. có th  t o Video cho các hình  nh b ng 2 cách:ổ ả ộ ể ạ ả ằ

Cách 1: làm trên ph n m m Flash, có hình  nh, ch  và âm thanhầ ề ả ữ

Cách 2: làm trên ph n m m Powerpoint có hi u  ng th i gian xu t hi n các hình  nh,ầ ề ệ ứ ờ ấ ệ ả  

ch  và âm nh c. Sau đó s  d ng ph n m m chuy n power sang flash.ữ ạ ử ụ ầ ề ể

V i nh ng giáo viên ch a “rành” v  Flash thì nên làm theo cách 2, đ n gi n và nhanhớ ữ ư ề ơ ả   chóng h nơ

­ Nh p Video vào m c phù h pậ ụ ợ

b. Cách s  d ng ph n m m trong d y h cử ụ ầ ề ạ ọ

TT Giai đo nạ Ho t đ ng d yạ ộ ạ Ho t đ ng h cạ ộ ọ S n ph m, triả ẩ  

th cứ

1 Đ nh hị ướng ho t ạ Hướng d n b ngẫ ằ   Ti p thuế

đ ngộ l i ho c b ng ờ ặ ằ

kênh hình hay  kênh ch ữ

2 T  h cự ọ T  ch c d y h cổ ứ ạ ọ  

cá nhân b ng ằ phi u h c t p, ế ọ ậ câu h i,…ỏ

Ti n hành đ c ế ộ

l pậ L i gi i c a cá ờ ả ủ

nhân

3 H c v i b nọ ớ ạ Đi u khi n, ề ể

tr ng tài, c  v nọ ố ấ ­ Th o lu n nhómả ậ

­ Đóng vai

­ Ch i trò ch iơ ơ

­ Th c hànhự

L i gi i c a t p ờ ả ủ ậ

th  (nhóm, t , l p)ể ổ ớ

4 H c v i giáo viênọ ớ Phân tích,

T ng h p,ổ ợ

K t lu n.ế ậ

Gi i đáp th c ả ắ

m cắ

­ T  ki m tra,ự ể

­ Trình bày quan 

đi mể

­ T  đi u ch nhự ề ỉ

Ki n th c bài h cế ứ ọ

5 V n d ngậ ụ Ki m tra,ể

Đánh giá Liên h  th c tệ ự ế

Ho t đ ng sáng ạ ộ

t oạ K  năng s ngỹ ố

c. K t lu nế ậ

Vi c s  d ng ph n m m Violet đ  thi t k  ph n m m d y h c ch  đ  Con ngệ ử ụ ầ ề ể ế ế ầ ề ạ ọ ủ ề ười và 

S c kh e trong môn T  nhiên và Xã h i t o môi trứ ỏ ự ộ ạ ường tương tác hi u qu  gi a h cệ ả ữ ọ   sinh và các thành t  liên quan. H  th ng tri th c v  T  nhiên và Xã h i c n cung c pố ệ ố ứ ề ự ộ ầ ấ   cho ngườ ọi h c là vô t n. Do h n ch  v  th i lậ ạ ế ề ờ ượng, ngườ ại d y không th  truy n đ tể ề ạ  

h t ki n th c cho h c sinh trong khi lên l p; vì v y, hãy cho các em có nhi u c  h iế ế ứ ọ ớ ậ ề ơ ộ  

ti p c n v i máy vi tính, các ph n m m d y h c đ  h c sinh đế ậ ớ ầ ề ạ ọ ể ọ ược làm quen v i côngớ   ngh  d y h c, v i m ng thông tin r ng l n bên ngoài l p h c, qua đó, tr  em có thêmệ ạ ọ ớ ạ ộ ớ ớ ọ ẻ  

m t “kênh” quan tr ng đ  khám phá và lĩnh h i kho tàng tri th c h u ích c a nhân lo iộ ọ ể ộ ứ ữ ủ ạ  

và th  gi i khách quan. Đi u này theo chúng tôi là m t nhân t  tích c c đ  c i thi n,ế ớ ề ộ ố ự ể ả ệ   nâng cao ch t lấ ượng d y h c ti u h c hi n nay.ạ ọ ể ọ ệ

, ngày tháng năm

Người vi tế