Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Module TH11: Tổ chức giáo dục hòa nhập cho trẻ em có khó khăn về học, về vận động

Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Module TH11: Tổ chức giáo dục hòa nhập cho trẻ em có khó khăn về học, về vận động đề ra các biện pháp khi phát hiện trẻ bị chậm phát triển trí tuệ, cần can thiệp toàn diện, phục hồi chức năng để kích thích sự phát triển về vận động, kĩ năng giao tiếp và phát triển trí tuệ. Mời các bạn cùng tham khảo bài thu hoạch.

B  GIÁO D C VÀ ĐÀO T OỘ Ụ Ạ

TRƯỜNG 

C NG HÒA XàH I CH  NGHĨA VI T NAMỘ Ộ Ủ Ệ

Đ c l p ­ T  do ­ H nh phúcộ ậ ự ạ

­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­

BÀI THU HO CHẠ

B I DỒ ƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN Module TH11: T  ch c giáo d c hòa nh p cho tr  em có khó khăn v  h c, vổ ứ ụ ậ ẻ ề ọ ề 

v n đ ngậ ộ

Năm h c:  ọ

H  và tên: .ọ

Đ n v : ơ ị

I. Khái ni m v  tr  khuy t t t theo phân lo i t tệ ề ẻ ế ậ ạ ậ

a. Tr  có khó khăn v  h c (tr  khuy t t t trí tu ): Là tình tr ng gi m ho c m t khẻ ề ọ ẻ ế ậ ệ ạ ả ặ ấ ả  năng nh n th c, t  duy bi u hi n b ng vi c ch m ho c không th  suy nghĩ, phân tíchậ ứ ư ể ệ ằ ệ ậ ặ ể  

v  s  v t, hi n tề ự ậ ệ ượng, gi i quy t s  vi c.ả ế ự ệ

b. Tr  có khó khăn v  v n đ ng: Là nh ng tr  b  khuy t t t tay, chân, khó khăn trongẻ ề ậ ộ ữ ẻ ị ế ậ  

vi c đi đ ng, h c t p và sinh ho t.ệ ứ ọ ậ ạ

II. N i dung và phộ ương pháp giáo d c cho các nhóm tr  khuy t t t ụ ẻ ế ậ

2.1. Giáo d c hoà nh p cho tr  có khó khăn v  h c:ụ ậ ẻ ề ọ

a. Đ c đi m c a tr  có khó khăn v  h c:ặ ể ủ ẻ ề ọ

­ Ch m phát tri n v n đ ng : tr  ch m bi t l t, ng i, bò và đi đ ngậ ể ậ ộ ẻ ậ ế ậ ồ ứ

­ Ch m bi t nói ho c khó khăn khi nói, kém hi u bi t v  nh ng kĩ năng xã h i cănậ ế ặ ể ế ề ữ ộ  

b n.ả

­ Không ý th c đứ ược h u qu  v  các hành vi c a mình, khó khăn khi t  ph c v ậ ả ề ủ ự ụ ụ

­ C m giác, tri giác thả ường có 3 bi u hi n: ch m ch p, ít linh ho t, phân bi t màu s c,ể ệ ậ ạ ạ ệ ắ  

d u hi u, chi ti t s  v t kém, thi u tính tích c c trong quan sát.ấ ệ ế ự ậ ế ự

­ Ch  y u là hình th c t  duy c  th , khó nh n bi t các khái ni m.ủ ế ứ ư ụ ể ậ ế ệ

­ Ch m hi u cái m i, quên nhanh cái v a ti p thu, quá trình ghi nh  không b n v ng,ậ ể ớ ừ ế ớ ề ữ  

không đ y đ , ch  ghi nh  đầ ủ ỉ ớ ược cái bên ngoài c a s  v t, khó ghi nh  cái bên trong,ủ ự ậ ớ   cái khái quát

­ Khó t p trung, d  b  phân tán, không t p trung vào các chi ti t, ch  t p trung các nétậ ễ ị ậ ế ỉ ậ   bên ngoài

­ Kém b n v ng, luôn b  phân tán b i các s  vi c nh , th i gian chú ý c a tr  thề ữ ị ở ự ệ ỏ ờ ủ ẻ ườ  ng kém tr  bình thẻ ường

b. Nguyên nhân:

Có th  th y lí do tr  h c kém thì nhi u nh ng có m t lí do thể ấ ẻ ọ ề ư ộ ường g p nh t nh ng l iặ ấ ư ạ  

ít được bi t đ n đó là s  khi m khuy t v  kh  năng h c t p có ngu n g c sinh h c.ế ế ự ế ế ề ả ọ ậ ồ ố ọ   Chính vì không bi t nguyên nhân này mà đôi khi cha m , th y cô giáo làm tr m tr ngế ẹ ầ ầ ọ   thêm tình tr ng c a tr  b ng nh ng bi n pháp giáo d c không thích h p. S  thi u khạ ủ ẻ ằ ữ ệ ụ ợ ự ế ả  năng h c t p c a tr  là do có v n đ    h  th n kinh trung ọ ậ ủ ẻ ấ ề ở ệ ầ ương, khu v c chi ph i ti pự ố ế  

nh n, x  lí và truy n đ t thông tin. Theo các nhà nghiên c u, tr  ch m phát tri n tríậ ử ề ạ ứ ẻ ậ ể  

tu  khác v i tr  thi u năng trí tu , các em hoàn toàn có th  theo h c chệ ớ ẻ ể ệ ể ọ ương trình phổ  thông bình thường n u nh  đế ư ược phát hi n s m và giúp đ  k p th i phù h p v i m cệ ớ ỡ ị ờ ợ ớ ứ  

đ  phát tri n c a các em v  m t s  ph m.ộ ể ủ ề ặ ư ạ

c. Bi n pháp giáo d c :ệ ụ

­ Khi phát hi n tr  b  ch m phát tri n trí tu , c n can thi p toàn di n, ph c h i ch cệ ẻ ị ậ ể ệ ầ ệ ệ ụ ồ ứ   năng đ  kích thích s  phát tri n v  v n đ ng, kĩ năng giao ti p và phát tri n trí tu ể ự ể ề ậ ộ ế ể ệ

­ Giáo viên c n :ầ

+ Có m t trái tim đ y nhi t huy t, nh ng tri th c chuyên môn c ng c i, chia nhi m vộ ầ ệ ế ữ ứ ứ ỏ ệ ụ 

h c t p ra t ng bọ ậ ừ ước nh , nh c đi nh c l i nhi u l n, phân ph i th i gian h c t p, vuiỏ ắ ắ ạ ề ầ ố ờ ọ ậ  

ch i h p lí.ơ ợ

+ S  d ng t ng h p và tri t đ  các phử ụ ổ ợ ệ ể ương pháp nh  : tr c quan, làm m u, dùng l iư ự ẫ ờ   đàm tho i, nh c đi nh c l i nhi u l n, đ ng viên khuy n khích, th c hành trong đi uạ ắ ắ ạ ề ầ ộ ế ự ề  

ki n th c t , v n d ng nh ng ki n th c v a h c vào vui ch i, thi đua, …ệ ự ế ậ ụ ữ ế ứ ừ ọ ơ

+ L p k  ho ch gi ng d y phù h p v i đ c đi m tâm lí riêng c a t ng trậ ế ạ ả ạ ợ ớ ặ ể ủ ừ ẻ

+ Ph i k t h p ch t ch  vi c giáo d c gi a nhà trả ế ợ ặ ẽ ệ ụ ữ ường và gia đình

2.2. Giáo d c hoà nh p cho tr  có khó khăn v  v n đ ng:ụ ậ ẻ ề ậ ộ

a. Đ c đi m và nguyên nhân c a tr  có khó khăn v  v n đ ng: ặ ể ủ ẻ ề ậ ộ

Tr  khuy t t t v n đ ng là nh ng tr  do các nguyên nhân khác nhau, gây ra s  t nẻ ế ậ ậ ộ ữ ẻ ự ổ  

th t các ch c năng v n đ ng làm c n tr  đ n vi c di chuy n, sinh ho t và h c t p…ấ ứ ậ ộ ả ở ế ệ ể ạ ọ ậ  

Tr  khuy t t t v n đ ng g m có hai d ng: ẻ ế ậ ậ ộ ồ ạ

­ Tr  khuy t t t v n đ ng do ch n thẻ ế ậ ậ ộ ấ ương nh  hay do b nh b i li t gây ra làm quèẹ ệ ạ ệ  

c t, khoèo, li t chân tayụ ệ

­ Tr  khuy t t t v n đ ng do t n thẻ ế ậ ậ ộ ổ ương trung khu v n đ ng não b ậ ộ ộ

Đ i v i d ng th  nh t thì nh ng tr  này v n có m t b  máy sinh h c bình thố ớ ạ ứ ấ ữ ẻ ẫ ộ ộ ọ ường làm 

c  s  v t ch t th c hi n ho t đ ng nh n th c. Nói cách khác, khi tr  có khi m khuy tơ ở ậ ấ ự ệ ạ ộ ậ ứ ẻ ế ế  

đ n thu n v  v n đ ng thì tr  hoàn toàn có kh  năng nh n th c nh  nh ng tr  bìnhơ ầ ề ậ ộ ẻ ả ậ ứ ư ữ ẻ  

thường khác. Tuy nhiên, s  phát tri n ho t đ ng nh n th c c a tr  ph  thu c r tự ể ạ ộ ậ ứ ủ ẻ ụ ộ ấ   nhi u vào kh  năng tham gia các ho t đ ng trong môi trề ả ạ ộ ường xung quanh. Tr  khuy tẻ ế  

t t v n đ ng khó đ t đậ ậ ộ ạ ược trình đ  nh n th c cũng nh  nh ng tr i nghi m nh  m iộ ậ ứ ư ữ ả ệ ư ọ  

tr  bình thẻ ường khác. Ch ng h n, tr  không th  có c m giác m i chân n u tr  b i li tẳ ạ ẻ ể ả ỏ ế ẻ ạ ệ   đôi chân không th  đi để ược, không th  leo trèo để ược thì khó có c m giác v  đ  cao vàả ề ộ  

kĩ năng l y thăng b ng c a c  th , không có c m giác v  s c đ y c a nấ ằ ủ ơ ể ả ề ứ ẩ ủ ước n uế   không được ngâm mình trong nước…

Đ i v i d ng th  hai thì s  t n thố ớ ạ ứ ự ổ ương v  não b  gây r t nhi u c n tr  cho ho t đ ngề ộ ấ ề ả ở ạ ộ  

nh n th c c a tr , th m chí là trình đ  nh n th c   m c đ  n ng. Ho t đ ng nh nậ ứ ủ ẻ ậ ộ ậ ứ ở ứ ộ ặ ạ ộ ậ  

th c c a lo i tr  này cũng có nh ng h n ch  tứ ủ ạ ẻ ữ ạ ế ương t  nh  tr  ch m phát tri n trí tuự ư ẻ ậ ể ệ 

và còn b   nh hị ả ưởng thêm c a khuy t t t v n đ ng. Song cũng c n l u ý nh ngủ ế ậ ậ ộ ầ ư ữ  

trường h p khuy t t t v n đ ng do b i não gây nên thì ho t đ ng nh n th c c a trợ ế ậ ậ ộ ạ ạ ộ ậ ứ ủ ẻ 

h u nh  không b   nh hầ ư ị ả ưởng song tr  khó có th  bi u đ t đẻ ể ể ạ ược suy nghĩ, hành đ ng,ộ  

l i nói m t cách bình thờ ộ ường do s  c n tr  c a khuy t t t v n đ ng.ự ả ở ủ ế ậ ậ ộ

b. Các bi n pháp giáo d c :ệ ụ

­ H i nh p v  th  ch t: Cho tr  lành và khuy t t t độ ậ ề ể ấ ẻ ế ậ ược giao l u v i nhau hay cùngư ớ  

ch i v i nhau trong m t đ a đi m, m t th i gian nh t đ nh.ơ ớ ộ ị ể ộ ờ ấ ị

­ H i nh p v  ch c năng: Tr  lành và khuy t t t độ ậ ề ứ ẻ ế ậ ược tham gia cùng nhau trong m tộ  

s  ho t đ ng nh  th  thao, v  v…v ố ạ ộ ư ể ẽ

­  H i nh p xã h i: Tr  cùng h c v i nhau trong m t trộ ậ ộ ẻ ọ ớ ộ ường nh ng theo các chư ươ  ng

trình khác nhau, có gi  h c chung và h c riêng tu  theo môn h c và kh  năng h c c aờ ọ ọ ỳ ọ ả ọ ủ  

tr ẻ

­ H i nh p hoàn toàn: Tr  h c nh  tr  lành theo m t chộ ậ ẻ ọ ư ẻ ộ ương trình c ng b t bu c.ứ ắ ộ

­ C n chăm sóc và yêu thầ ương tr , đi u đó s  giúp tr  vẻ ề ẽ ẻ ượt qua được nh ng lo l ng,ữ ắ   căng th ng và thích nghi đẳ ược v i môi trớ ường. Hi n nay, v i kh  năng phát hi n s mệ ớ ả ệ ớ  

có khi ngay t  lúc m i sinh, vi c giáo d c ph c h i ch c năng cho tr  giúp nâng caoừ ớ ệ ụ ụ ồ ứ ẻ  

kh  năng giao ti p c a tr  và làm gi m nh  các nguy c  r i nhi u tâm lý c a trả ế ủ ẻ ả ẹ ơ ố ễ ủ ẻ 

xu ng m c th p nh t.ố ứ ấ ấ

III. K T LU NẾ Ậ

Trên đây là nh ng v n đ  c  b n mà tôi đã tìm hi u và báo cáo v  t  ch c giáo d cữ ấ ề ơ ả ể ề ổ ứ ụ   hoà nh p cho tr  có khó khăn v  h c, v  v n đ ng. Đ  các n i dung và phậ ẻ ề ọ ề ậ ộ ể ộ ương pháp  giáo d c trên đ t hi u qu  thì ph i nói đ n đ i ngũ GV vì GV là ngụ ạ ệ ả ả ế ộ ườ ựi tr c ti p gi ngế ả  

d y, tr c ti p theo dõi, n m b t các thông tin v  tr  khuy t t t, có vai trò quy t đ nhạ ự ế ắ ắ ề ẻ ế ậ ế ị  

hi u qu  c a giáo d c hoà nh p. GV ph i bi t xây d ng m c tiêu phù h p v i t ngệ ả ủ ụ ậ ả ế ự ụ ợ ớ ừ  

tr  khuy t t t, có bi n pháp ph i h p các t  ch c xã h i, gia đình, nhà trẻ ế ậ ệ ố ợ ổ ứ ộ ường và xã 

h i trong giáo d c tr  khuy t t t. ộ ụ ẻ ế ậ

, ngày tháng năm

Người vi tế