Qua quá trình được học tập và nghiên cứu cũng như sự hướng dẫn, truyềnđạt của giảng viên phụ trách giảng dạy chuyên đề 9: Sinh hoạt tổ chuyên môn vàcông tác bồi dưỡng giáo viên trong trư
Trang 1MỞ ĐẦU
1 Lý do chọn đề tài:
Trong giai đoạn hiện nay, xã hội rất cần một lực lượng lao động có trình độcao để phục vụ quá trình hội nhập quốc tế Chính vì thế, chất lượng giáo dục phổthông góp phần quan trọng để tăng trưởng kinh tế, phát triển đất nước Chấtlượng giáo dục là vấn đề được xã hội quan tâm vì tầm quan trọng của nó đối với
sự nghiệp phát triển đất nước nói chung, phát triển giáo dục nói riêng, mọi hoạtđộng giáo dục được thực hiện đều hướng tới mục đích góp phần đảm bảo, nângcao chất lượng giáo dục Để có được sản phẩm giáo dục đạt hiệu quả, ngoài cáclực lượng giáo dục thì rất cần sự chung tay góp sức của các lực lượng trong xãhội
Chính sách xã hội hóa giáo dục là cần thiết, gắn với thực tiễn Cùng với sựphát triển của đời sống xã hội, nhu cầu về giáo dục của nhân dân ngày càng lớn,trong khi nguồn lực của nhà nước có hạn, do đó nhà nước không thể bao cấptràn lan cho giáo dục như trước đây Hệ thống giáo dục nước ta chuyển sang cơchế thị trường với việc thực thi chính sách xã hội hóa giáo dục
Qua quá trình được học tập và nghiên cứu cũng như sự hướng dẫn, truyềnđạt của giảng viên phụ trách giảng dạy chuyên đề 9: Sinh hoạt tổ chuyên môn vàcông tác bồi dưỡng giáo viên trong trường tiểu học Bản thân đã quyết định chọnchuyên đề 9 Vì nó đã giúp tôi đã hiểu biết cũng như ý thức rõ hơn về tầm quantrọng của hoạt động chuyên môn của tổ chuyên môn trong trường Tiểu học
Đó là lí do tôi chọn đề tài “Sinh hoạt tổ chuyên môn và công tác bồidưỡng giáo viên trong trường tiểu học” để viết thu hoạch
2 Ý nghĩa, tầm quan trọng của việc học tập các chuyên đề của khóa bồi dưỡng, đặc biệt là chuyên đề chọn viết thu hoạch
Trong chương trình bồi dưỡng giáo viên Tiểu học Hạng 3, chúng ta đã họctất cả 10 chuyên đề, mà mỗi chuyên đề có một khía cạnh riêng trong khâu hoànthiện phẩm chất và năng lực của người giáo viên
Trang 2Qua các chuyên đề của khóa bồi dưỡng bản thân thấy được ý nghĩa, tầm
quan trọng của việc học tập:
- Giúp giáo viên nắm được kiến thức, kĩ năng của từng chuyên đề để nâng
cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của bản thân.
- Vận dụng lí thuyết vào hoạt động dạy học
Qua đó, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cũng như thúc đẩy sự pháttriển giáo dục tiểu học trong tương lai Để làm được điều đó thì phải tăng cườngthực hiện chính sách xã hội hóa giáo dục, huy động mọi nguồn lực xã hội đầu tưcho giáo dục
3 Những mục tiêu cần đạt sau khóa bồi dưỡng cho cá nhân, cho tổ chức các hoạt động giáo dục trong nhà trường
Sau khi tham gia lớp học Bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghềnghiệp giáo viên Tiểu học Hạng III, tôi đã đặt ra những mục tiêu sau:
- Rèn luyện phẩm chất- năng lực của người giáo viên
- Luôn học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp trong các lần họp tổ chuyênmôn
- Vận dụng linh hoạt các PPDH hiện đại
- Đổi mới hình thức kiểm tra, đánh giá một cách chính xác phù hợp vớinăng lực HS
-Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy
4 Các nhiệm vụ được đặt ra cho bài viết thu hoạch
Bài viết thu hoạch là kết quả của việc học tập, cập nhật kiến thức cần thiếtcho người giáo viên và việc vận dụng nó vào thực tế sinh hoạt, giảng dạy tạitrường Tiểu học Bản thân người GV phải hiểu rõ nhiệm vụ của mình và thựchiện một cách nghiêm túc Cụ thể:
- Tập trung sâu vào chuyên môn, các công văn, hướng dẫn của ngành
Trang 3- Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ là việc làm thường xuyên và cầnthiết.
- Tìm tòi, đổi mới một cách tích cực để nâng cao chất lượng giảng dạy
- Nghiên cứu nhiều sách báo, tài liệu, phim ảnh liên quan đến hoạt độnggiáo dục
- Khả năng huy động nguồn lực từ chính sách xã hội hóa giáo dục sao chohợp lí, khoa học
NỘI DUNG PHẦN 1 KẾT QUẢ THU HOẠCH KHI THAM GIA KHÓA BỒI DƯỠNG
1 Giới thiệu tổng quan về các chuyên đề học tập
Trải qua thời gian học tập từ ngày (27/02-27/03/2021), bồi dưỡng tiêuchuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên Tiểu học hạng III và được các Giảngviên của trường Đại học An Giang truyền đạt những kiến thức và kỹ năng thật
sự hay và bổ ích của các chuyên đề với những nội dung sau:
- Chuyên đề 1: LÍ LUẬN VỀ NHÀ NƯỚC VÀ HÀNH CHÍNH NHÀ
NƯỚC
- Chuyên đề 2: CHIẾN LƯỢC VÀ CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN GIÁO
DỤC VÀ ĐÀO TẠO
- Chuyên đề 3: QUẢN LÍ GIÁO DỤC VÀ CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN
GIÁO DỤC TRONG CƠ CHẾ THỊ TRƯỜNG ĐỊNH HƯỚNG XÃ HỘI CHỦNGHĨA
- Chuyên đề 4: GIÁO VIÊN VỚI CÔNG TÁC TƯ VẤN HỌC ĐƯỜNG
TRƯỜNG TIỂU HỌC
- Chuyên đề 5: TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC, XÂY DỰNG VÀ
PHÁT TRIỂN KẾ HOẠCH GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC
- Chuyên đề 6: PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP GIÁO
VIÊN TIỂU HỌC HẠNG III
- Chuyên đề 7: DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG
LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC
Trang 4- Chuyên đề 8: THANH TRA, KIỂM TRA VÀ MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG
ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG TRƯỜNG TIỂU HỌC
- Chuyên đề 9: SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN VÀ CÔNG TÁC BỒI
DƯỠNG GIÁO VIÊN TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC
- Chuyên đề 10: XÂY DỰNG MỐI QUAN HỆ TRONG VÀ NGOÀI
NHÀ TRƯỜNG ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC VÀ PHÁTTRIỂN TRƯỜNG TIỂU HỌC
2 Thời gian học tập và nghiên cứu các chuyên đề
Từ ngày 27/02/2021 đến 27/03/2021 và thời gian nghiên cứu viết bàithu hoạch
3 Kết quả thu hoạch về lý luận/ lý thuyết qua các chuyên đề/ hay chuyên đề được xác định
Qua học tập nghiên cứu 10 chuyên đề, bản thân nhận thấy các chuyên đềcung cấp cho học viên một khía cạnh kiến thức riêng nhưng tựu chung lại làtổng quan kiến thức cho một người giáo viên thế hệ mới Mười chuyên đề bảnthân đã học có vai trò tích cực trong việc hình thành năng lực, phẩm chất củangười giáo viên cho nên mỗi giáo viên cần tập trung nghiên cứu nhiều hơn, họctập nhiều hơn để tự hoàn thiện bản thân mình theo yêu cầu tất yếu của xã hội.Đặc biệt là phải có kỹ năng thực hiện tốt hơn nữa về vấn đề Sinh hoạt tổ chuyênmôn ở trường Tiểu học
I Cơ sở lí luận
1 Cơ sở lí luận về hoạt động của tổ chuyên môn
1.1 sinh hoạt tổ chuyên môn là gì ?
a) Khái niệm
Là hoạt động thường xuyên trong nhà trường, là dịp để giáo viên trao đổichuyên môn nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy – học
Mục đích: Nhằm cập nhật các thông báo, văn bản chỉ đạo, đồng thời bồi
dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho các giáo viên, giúp giáo viên chủ động lựachọn nội dung, phương pháp dạy học phù hơp với từng đối tượng học sinh
Trang 51.2 Vai trò, vị trí của tổ chuyên môn ở trường Tiểu học
1.2.1 Vai trò của tổ chuyên môn
- Là đầu mối mà hiệu trưởng dựa vào đó để quản lý các hoạt động của tổ,nhất là hoạt động dạy
- Cập nhật thông báo, văn bản chỉ đạo bổ sung
- Tổ chức học tập, kiến tập, dự giờ nâng cao chất lượng dạy học
1.2.2.Vị trí của tổ chuyên môn
2.3 Chức năng, nhiệm vụ của tổ chuyên môn
- Phát hiện bồi dưỡng học sinh có năng khiếu
- Xây dựng và triển khai thực hiện kế hoạch nghiên cứu khoa học; ápdụng nghiên cứu khoa học của giáo viên, học sinh vào dạy – học
Trang 6- Hỗ trợ giáo viên, học sinh tham gia nghiên cứu khoa học và áp dụngnghiên cứu khoa học vào dạy – học.
- Xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán, nhóm chuyên môn làm nòng cốtcho các hoạt động chuyên môn
- Tổ chức bồi dưỡng, phát triển năng lực chuyên môn, nghiệp vụ của cácthành viên trong tổ
- Đề xuất khen thưởng, kỷ luật giáo viên
2 Tổ chuyên môn với hoạt động chuyên môn và bồi dưỡng giáo viên 2.1 Tạo lập môi trường tự học, tự bồi dưỡng và hợp tác chia sẻ
2.1.1 Tổ chuyên môn với hoạt động tổ chức môi trường tự học, tự bồi dưỡng
Bước 1 Xây dựng kế hoạch và chuẩn bị
Giáo viên liệt kê danh sách dự kiến những nội dung chuyên môn, báo cáodanh sách cho tổ trưởng
Tổ trưởng phân công giáo viên tìm hiểu những nội dung và báo cáo tronggiờ sinh hoạt
Bước 2 Thảo luận, thống nhất nội dung
Cấp tổ: Giáo viên cùng trao đổi, thống nhất nội dung tự học với các giáoviên khác trong tổ
Cấp trường: Tổ trưởng báo cáo những nội dung đã thống nhất ở tổ Các
tổ chuyên môn cùng trao đổi, thống nhất về các phương thức tổ chức các chuyên
đề, các tài liệu chuyên môn
Cấp cụm: Các trường cùng trao đổi, chia sẻ về kinh nghiệm tự học, tự tìmhiểu, xây dựng tài liệu chuyên môn, tổ chức các chuyên đề.Có thể thông qua dựgiờ đồng nghiệp để trao đổi thực tế hơn
Bước 3: Áp dụng
Các GV áp dụng những sáng kiến, kinh nghiệm hay vào hoạt động pháttriển tài liệu chuyên môn, hoạt động dạy học của mình
2.1.2 Tổ chuyên môn với hoạt động tổ chức, hợp tác chia sẻ
Bước 1 Xây dựng kế hoạch và chuẩn bị
Trang 7Tập trung vào nội dung cụ thể mà GV và CBQL quan tâm, cần chia sẻ, hỗtrợ của phụ huynh, của cộng đồng Nêu rõ lớp, trường minh họa Dự kiến GV,cha mẹ HS, đoàn thể, ban ngành tham dự.
Có thể lựa chọn những nội dung để xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyênmôn như sau:
- Cách tuyên truyền để phụ huynh và cộng đồng hiểu rõ, tích cực tham
gia xây dựng Mô hình trường học mới.
- Cách phối hợp với phụ huynh và cộng đồng trong việc huy động trẻđến trường
- Cách hướng dẫn phụ huynh hỗ trợ con em mình học tập ở nhà…
- Phân công GV, CBQL cấp trường chuẩn bị thuyết minh nội dung
- Mời một số phụ huynh và đại diện cộng đồng tham gia chuyên đề hoặchội thảo
Bước 2 Tổ chức sinh hoạt chuyên môn về nội dung, phụ huynh, cộng đồng tham gia vào giáo dục, giao lưu với phụ huynh, đại diện cộng đồng.
- GV, CBQL thuyết minh nội dung đã chuẩn bị
- Các phụ huynh, đại diện cộng đồng chia sẻ về cách phối hợp với nhàtrường trong việc giáo dục HS
Bước 3 Thảo luận chung
GV, CBQL, phụ huynh, đại diện cộng đồng cùng trao đổi những kinhnghiệm hay, những bài học tốt và đề xuất những giải pháp tháo gỡ khó khăntrong các hoạt động giáo dục
Cuối buổi, chủ trì tổng kết các ý kiến và gợi ý các vấn đề suy ngẫm đểphụ huynh và cộng đồng tham gia vào hoạt động giáo dục hiệu quả hơn
Bước 4: Áp dụng
Trang 8Dựa trên kết quả thảo luận và những điều đã học tập được, các GV, cáctrường nêu rõ phương hướng áp dụng để đổi mới sự tham gia của phụ huynh,
cộng đồng theo Mô hình trường học mới.
2.2 Tổ nhóm chuyên môn và tổ chức thực hiện mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học và giáo dục
Bước 1 Xây dựng kế hoạch và chuẩn bị
Tập trung vào nội dung cụ thể mà GV, CBQL quan tâm, cần chia sẻ, hỗtrợ trong hoạt động dạy học Cần nêu rõ bài dạy, người dạy, thời gian, địa điểmdạy
GV dạy minh họa chuẩn bị bài dạy (Chú ý trình độ HS, điều kiện trường,lớp để xác định mục tiêu, điều chỉnh nội dung, tiến trình, phương pháp, phươngtiện, đồ dùng dạy học)
Phân công GV, tổ, trường hỗ trợ GV dạy minh họa
Bố trí lớp dạy đủ chỗ, dễ quan sát
- Lưu ý:
+ Luân phiên GV dạy minh họa để tất cả GV đều được dạy
+ Ngoài nội dung phương pháp dạy, phương pháp đánh giá HS cần chú ýtới nhiệm vụ năm học và điều kiện nhà trường
Bước 2 Tổ chức dạy học minh họa, dự giờ và suy ngẫm
Dạy minh họa không làm ảnh hưởng đến việc dạy của GV và việc học củaHS
Người dự giờ cần quan sát tỉ mỉ thái độ, hành vi, cử chỉ, sự quan tâm của
HS tới bài học, mối quan hệ giữa các HS và sản phẩm học tập của HS
Bước 3 Thảo luận chung
Các GV cùng chia sẻ suy ngẫm trên cơ sở lắng nghe và tôn trọng nhau.Không tập trung đánh giá GV mà chủ yếu nhằm phân tích các tình huống quansát được từ hoạt động học và kết quả học tập của HS
Trang 9Cuối buổi, người chủ trì tổng kết các vấn đề nổi bật và gợi ý các vấn đềsuy ngẫm để hoạt động học của HS được tốt hơn.
Bước 4 Áp dụng vào thực tiễn
Dựa trên kết quả thảo luận và những điều đã quan sát học tập, các GV,các tổ, các trường, nêu rõ phương hướng áp dụng để đổi mới hoạt động dạy –
học theo Mô hình trường học mới.
2.3 Tổ chuyên môn với công tác bồi dưỡng GV tập sự và bồi dưỡng
GV tại trường, tập huấn GV
Bước 1 Xây dựng kế hoạch và chuẩn bị
Tập trung vào các nội dung bồi dưỡng, tập huấn cụ thể mà GV tập sự vàcác GV trong nhà trường đang quan tâm, cần chia sẻ, hỗ trợ Cần nêu rõ nộidung, bài dạy, người dạy, thời gian và địa điểm dạy
GV dạy minh họa chuẩn bị bài dạy hoặc nội dung sẽ trình bày
Bước 2 Tổ chức triển khai
Tổ chức dạy minh họa và dự giờ Tập trung vào nội dung, các phươngpháp, kỹ thuật trong dạy học, hoạt động giáo dục của Gv và HS như:
Việc giám sát, hỗ trợ, đánh giá hoạt động học của HS
- Việc nhận xét, đánh giá HS
- Việc HS tự đánh giá và đánh giá bạn khác
- Nên điều chỉnh hoạt động dạy học như thế nào?
Bước 3 Thảo luận chung
Cần tập trung thảo luận góp ý rút kinh nghiệm để sửa đổi, hoàn thiện tiếthọc Từ đó GV tập sự, GV trong trường học hỏi, rút kinh nghiệm cho bản thân
Cuối buổi, người chủ trì tổng kết các vấn đề nổi bật qua tiết dạy minh họa,gợi ý các vấn đề suy ngẫm về bồi dưỡng GV, dạy học và giáo dục HS
Bước 4 Áp dụng đối với GV tập sự, GV trong nhà trường
Trang 10Dựa vào kết quả thảo luận và những điều đã quan sát, học tập, các tổ, cáctrường xây dựng kế hoạch để GV tập sự có thể dạy những nội dung bài học tiếptheo (Quy trình quay lại bước 1)
2.4 Kết hợp các phương thức với sự hỗ trợ bồi dưỡng trực tuyến và khai thác mã nguồn mở
Bước 1 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng trực tuyến và khai thác mã nguồn mở
Các GV trao đổi chuyên môn trong tổ để đề xuất tài liệu, cách triển khaitài liệu bồi dưỡng trực tuyến
Tổ trưởng trao đổi, thống nhất cách thức khai thác công cụ trực tuyến vớiHiệu trưởng BGH nhà trường lập kế hoạch bồi dưỡng và trang bị thêm thiết bị,
Bước 2 Triển khai, bồi dưỡng trực tuyến và khai thác mã nguồn mở
Các GV được phân công tập huấn từng bước hướng dẫn đồng nghiệp Cóthể thử nghiệm trước khi tập huấn chính thức
Bước 3 Góp ý, hoàn chỉnh quá trình bồi dưỡng
Các trường, các cụm có thể tổ chức cho GV, cộng đồng khai thác dữ liệucũng như công cụ trực tuyến, từ đó hoàn chỉnh cho GV của trường
Bước 4 Áp dụng khai thác tài liệu, công cụ trực tuyến vào thực tế giảng dạy
Các trường khai thác, sử dụng vào hoạt động dạy học và tiếp tục rút kinhnghiệm, điều chỉnh, hoàn thiện
Trang 112.5 Giao lưu học hỏi và chia sẻ kinh nghiệm giữa các cơ sở giáo dục Bước 1 Xây dựng kế hoạch và chuẩn bị
Cần tập trung vào những vấn đề GV, CBQL quan tâm và gặp khó khăn,cần chia sẻ, hỗ trợ, đồng thời tìm hiểu những mô hình, PPDH, giáo dục hiệu quảcủa các trường, cơ sở giáo dục khác để liên hệ chia sẻ kinh nghiệm
Có thể chọn nội dung để xây dựng kế hoạch như sau:
+ Cách hướng dẫn, hỗ trợ hs thành lập hội đồng tự quản
+ Cách tổ chức cho HS xây dựng, sử dụng, quản lý và phát triển góc họctập, thư viện;
+ Cách thay đổi luân phiên làm nhóm trưởng và thay đổi thành viên trongcác nhóm…
+ Cách gây hứng thú trong học tập cho hs
Cơ sở giáo dục được chọn tham gia là những cơ sở tiêu biểu trong lĩnhvực
Phân công GV, tổ, trường hỗ trợ chuẩn bị
Bước 2 Tổ chức chia sẻ kinh nghiệm giữa các cơ sở giáo dục
Cơ sở được chọn chia sẻ kinh nghiệm
Các GV tham gia học hỏi kinh nghiệm, kỹ năng cần thiết
Bước 3: Thảo luận chung
Sau khi được tham gia tập huấn, chia sẻ kinh nghiệm, tiến hành thảo luận.Những nguyên nhân, giải pháp dẫn đến thành công
Cách thức triển khai học hỏi
Chi sẻ khó khăn, đề xuất các biện pháp
Cuối buổi, người chủ trì tổng kết và gợi ý các vấn đề suy ngẫm
Bước 4 Áp dụng
Trang 12Dựa trên kết quả thảo luận và những điều đã quan sát, học tập, các GV,các tổ, các trường nêu rõ phương hướng áp dụng để đổi mới hiệu quả giáo dụccủa cơ sở mình.
4 Tổ chuyên môn với việc phát triển nghiên cứu khoa học sư phạm ứngdụng
4.1 Ý nghĩa của hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trong
kế hoạch hoạt động nâng cao năng lực GV và chất lượng giáo dục
4.1.1 Hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng đối với việcnâng cao chất lượng dạy học và giáo dục ở trường tiểu học
NCKHSP ứng dụng có ý nghĩa quan trọng, giúp GV xem xét các hoạtđộng trong lớp học, trường học Phân tích tìm hiểu thực tế và tìm các biện pháptác động nhằm thay đổi hiện trạng nâng cao chất lượng dạy – học
NCKHSPƯD là một loại hình nghiên cứu trong giáo dục bằng cách thựchiện một tác động hoặc can thiệp sư phạm và đánh giá ảnh hưởng của nó
Hai yếu tố quan trọng của nghiên cứu khoa học Sư phạm ứng dụng là tácđộng và nghiên cứu
Khi lựa chọn biện pháp tác động, GV cần tham khảo nhiều nguồn thôngtin và phải sáng tạo xây dựng giải pháp mới thay thế
4.1.2 Hoạt động NCKHSPƯD đối với việc nâng cao năng lực nghề nghiệp GVTH
Chu trình NCKHSPƯD bao gồm:
Suy nghĩ, thử nghiệm và kiểm chứng
+ Suy nghĩ: quan sát thấy có vấn đề và nghĩ tới giải pháp thay thế
Thử nghiệm giải pháp thay thế trong lớp, trong trường
Kiểm chứng: tìm xem giải pháp thay thế có hiệu quả hay không