Môn tin học có nội dung chương trình gắn liền thực tế và ngày càng có nhiều ứng dụng rộng rãi quan trọng trong nhiều lĩnh vực,… Môn tin học ở cấp Tiểu học được xem là một tron[r]
Trang 1PHÒNG GD&ĐT YÊN LẠC
TRƯỜNG TH HỒNG CHÂU CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
Hồng Châu, ngày 14 tháng 12 năm 2018
BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY HỌC HIỆU QUẢ BÀI LÝ THUYẾT
KẾT HỢP THỰC HÀNH MÔN TIN HỌC CHO HỌC SINH LỚP 4”
PHẦN 1 ĐẶT VẤN ĐỀ
Môn tin học có nội dung chương trình gắn liền thực tế và ngày càng có nhiều ứng dụng rộng rãi quan trọng trong nhiều lĩnh vực,… Môn tin học ở cấp Tiểu học được xem là một trong các môn rèn luyện kĩ năng thực hành cho học sinh, hình thành kĩ năng về công nghệ thông tin và ứng dụng công nghệ thông tin trong học tập, làm việc, vui chơi giải trí, và các lĩnh vực khác trong cuộc sống
Thông qua môn học, học sinh có thể phát hiện và phát triển năng khiếu của bản thân, từ đó giúp định hướng tương lai, góp phần hình thành kĩ năng cho học sinh bên cạnh đó cũng góp phần hình thành nhân cách cho học sinh tiểu học Chính vì vậy, việc giảng dạy giúp học sinh nắm vững các nội dung bài học và vận dụng tốt vào thực tế cuộc sống để tiếp cận và ứng dụng công nghệ thông tin
là điều vô cùng cần thiết Đó là lí do tôi chọn chuyên đề: “Một số biện pháp dạy học hiệu quả bài lý thuyết kết hợp thực hành môn tin học cho học sinh lớp 4”.
PHẦN 2 GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I) Cơ sở lí luận và thực tiễn
1 Cơ sở lí luận:
Hiện nay Đảng và nhà nước, nhất là Bộ Giáo dục và Đào tạo luôn coi trọng đưa việc dạy học môn Tin học vào các nhà trường để đáp ứng yêu cầu thực tế về nhu cầu xã hộ sử dụng công nghệ thông tin trong cuộc sống, học tập và vui chơi, giải trí Vì vậy có rất nhiều những chỉ thị, nghị quyết quy định việc giảng dạy môn tin học trong các nhà trường, đặc biệt là các trường Tiểu học như:
Chỉ thi số 29/2001/CT-BGDĐT ngày 30 tháng 7 năm về việc tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng công nghệ thông tin trong ngành Giáo dục gai đoạn 2001-2005
Chỉ thi số 2919/CT-BGDĐT ngày 10 tháng 08 năm 2018 về nhiệm vụ chủ
yếu năm học 2018-2019 của ngành Giáo dục, trong đó có nội dung “Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học và quản lý giáo dục”
2 Cơ sở thực tiễn
* Thực trạng hiện nay
Nội dung chương trình môn Tin học hiện nay trong các nhà trường được dạy theo bộ sách Hướng dẫn học Tin học lớp 3; Hướng dẫn họcTin học lơp 4; Hướng dẫn họcTin học lớp 5 do Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định
Trang 2Một số thuận lợi và khó khăn khi trực tiếp giảng dạy môn Tin học tại trường:
* Một số điều kiện thuận lợi.
Nhà trường đã trang bị các trang thiết bị, Sách giáo khoa và các phần mềm kèm theo tạo điều kiện thuận lợi cho giáo trong việc giảng dạy Học sinh có đầy
đủ sách giáo khoa theo chương trình mới hiện nay phục vụ cho việc học tập
Đa phần các bài trong sách có nội dung nhẹ nhàng, trình bày đẹp, sách chú trọng nhiều về phần thực hành, rất phù hợp với lứa tuổi HS tiểu học
Học sinh lớp 4 được học với thời lượng 2 tiết/ 1tuần
HS đã nắm được các kiến thức cơ bản của bài học Từ đó HS đã biết sử dụng và ứng dụng phần mềm vào việc học tập
Môn Tin học là một môn học mang tính ứng dụng thực tế và rất hấp dẫn học sinh khi học tập nên các em rất hứng thú khi được học bộ môn này
Kỹ năng thực hành của HS khá tốt
* Một số khó khăn và tồn tại:
-Về phía giáo viên :
+Tài liệu tham khảo dành riêng cho bộ môn Tin học còn quá ít Nhất là những tài liệu nói về phương pháp dạy học đặc trưng của môn Tin học
+ Phần mềm MuseScore ( Em học nhạc) đã được cài đặt nhưng việc sử dụng còn gặp nhiều khó khăn do: GV chưa sử dụng thành thạo phần mềm nhạc Kiến thức về âm nhạc còn hạn chế
+ Số lượng máy tính ít, chất lượng máy tính kém hay phải sửa chữa
- Về phía học sinh
+ Đa số HS không có máy ở nhà để luyện tập nên các thao tác của HS chưa được thành thạo Hoặc gia đình HS có máy tính nhưng không kết nối mạng iternet nên hạn chế nhiều việc học tập cũng như rèn luyện các kỹ cơ bản tin học
đã được học
+ Đây là môn học rất quan trọng nhưng với đặc điểm là vùng nông thôn nên phụ huynh học sinh chưa quan tâm nhiều và chưa coi trọng bộ môn này Vì vậy việc tạo điều kiện thuận lợi cho các em học ở nhà rất hạn chế Gây ảnh hưởng không nhỏ đến kết quả học tập ở một số em
+ Việc rèn luyện thói quen gõ 10 ngón tay cho HS còn gặp khó khăn do HS không có nhiều thời gian cho việc luyện tập trên lớp
3 Một số phương pháp thường sử dụng trong giảng dạy bài lý thuyết kết hợp với thực hành
Trong giảng dạy môn tin học cần phải đổi mới cách dạy, cách học sao cho học sinh tăng hứng thú, học tập thoải mái hơn, tiếp thu dễ, đồng thời các em nắm chắc được kiến thức trọng tâm ngay tại lớp, vận dụng tốt vào thực tế
Do đó, để phát huy tính tích cực, sáng tạo của học sinh trong học tập rèn luyện các kĩ năng học lý thuyết kết hợp với thực hành theo quy trình công nghệ thì vai trò phương pháp dạy học là rất quan trọng Có rất nhiều phương pháp dạy học tin học như:
- Phương pháp trực quan
- Phương pháp gợi mở vấn đáp
- Phương pháp giảng giải minh họa
Trang 3- Phương pháp thảo luận nhóm.
- Phương pháp trò chơi học tập
- Phương pháp thực hành luyện tập
- Phương pháp dạy học lý thuyết gắn liền với thực hành…
3.1 Phương pháp trực quan:
Phương pháp trực quan là phương pháp mà trong đó giáo viên trình bày những thao tác mẫu trên máy chủ hoặc trên máy chiếu để học sinh trực tiếp quan sát nhằm rõ ràng và thực tế hoặc các thao tác thuộc kĩ năng, kĩ xảo nghề nghiệp
- Ưu điểm:
+ Rèn luyện cho học sinh óc quan sát, học sinh tiếp thu một cách chính
xác
+ Phát triển năng lực quan sát, tăng cường sự chú ý từ đó giúp học sinh
phát triển trí nhớ và kích thích học tập.
+ Làm cơ sở để rèn luyện tay nghề, kĩ năng, kĩ xảo.
-Nhược điểm:
+ Đòi hỏi phải có đầy đủ đồ dùng dạy học phù hợp với nội dung bài học + Đòi hỏi giáo viên phải quản lí tốt để ồn định lớp.
3.2 Phương pháp dạy học lý thuyết gắn liền với thực hành:
Phương pháp dạy học lý thuyết gắn liền với thực hành là phương pháp dạy học mà trong đó học sinh vừa được học lý thuyết, tiếp thu lý thuyết vừa quan sát và thực hiện lại các nội dung dưới sự hướng dẫn của giáo viên nhằm giúp học sinh rèn luyện kĩ năng
-Ưu điểm:
+ Rèn luyện kĩ năng và hình thành thói quen lao động.
+ Phát huy được năng lực quan sát.
+ Giúp học sinh nắm vững được nội dung bài học tạo hứng thú cho việc học.
-Nhược điểm:
+ Giáo viên khó quản lí lớp.
+ Đòi hỏi phải có đầy đủ các dụng cụ, vật liệu thực hành.
+ Tốn nhiều thời gian để rèn luyện kĩ năng.
Để giảng dạy tốt các giờ lý thuyết kết hợp thực hành, giúp học sinh rèn luyện kĩ năng tốt thì đòi hỏi giáo viên phải vận dụng một cách linh hoạt các phương pháp dạy học nêu trên nhằm phát huy ưu điểm và khắc phục các nhược điểm
3.3 Phương pháp giảng giải minh họa.
Phương pháp giảng giải minh họa là phương pháp giáo viên vừa giảng, vừa giải thích rồi sau đó minh họa trực tiếp bằng các thao tác để các em quan sát Phương pháp này giúp các em có thể nắm bắt kiến thức một cách rất tốt
-Ưu điểm:
+ Các em có thể nắm bắt được kiến thức tốt
+ Rèn cho các em kỹ năng tư duy quan sát và ghi nhớ
-Nhược điểm:
+ Giáo viên khó quản lí lớp.
+ Các em cần phải ghi nhớ các thao tác một cách tốt nhất để có thể tự
Trang 4mình thực hành.
3.4 Phương pháp thảo luận nhóm.
Phương pháp thảo luận nhóm là phương pháp học tập theo nhóm Ở
phương pháp này các em sẽ được thảo luận đưa ra các ý kiến, các nội dung cho bài học, từ đó xây dựng bài một cách tốt nhất
-Ưu điểm:
+ Các em được rèn luyện về khả năng tư duy, được đưa ra các ý kiến bàn bạc, thảo luận giúp tiếp thu bài học một cách hiệu quả.
-Nhược điểm:
+ Giáo viên sẽ khó quản lớp vì mất trật tự
+ Phải sắp xếp chỗ ngồi một cách hợp lý giúp việc thảo luận nhóm được hiệu quả.
3.5 Phương pháp trò chơi học tập.
Là phương pháp học tập qua các hoạt động trò chơi do giáo viên thiết kế Là phương pháp học tập rất sinh động Phương pháp này giúp các em rất hứng thú trong quá trình học tập
- Ưu điểm:
+ Các em được tham gia vào các trò chơi trong bài học vì vậy tạo hứng
thú cho các em rất nhiều trong quá trình học.
-Nhược điểm:
+ Nếu giáo viên không có phương pháp quản lí tổ chức tốt nhất, thì sẽ xả
ra tình trạng học sinh lộn xộn trong quá trình học.
3.6 Phương pháp thực hành luyện tập.
Là phương pháp học tập qua quá trình thực hành Phương pháp này học
sinh sẽ được thực hành bằng chính khả năng của bản thân, bằng những kiến thức
đã học qua quá trình hướng dẫn của giáo viên
- Ưu điểm:
+ Học sinh được thực hành bằng chính khả năng của mình, được luyện kỹ
năng thực hành cho bản thân.
+ Giáo viên cần kiểm soát học sinh một cách tốt nhất.
3.7 Phương pháp gợi mở vấn đáp.
PPDH gợi mở - vấn đáp là quá trình tương tác giữa GV và HS, được thực hiện thông qua hệ thống câu hỏi và câu trả lời tương ứng về một chủ đề nhất định được GV đặt ra Qua việc trả lời hệ thống câu hỏi dẫn dắt của GV, HS thể hiện được suy nghĩ, ý tưởng của mình, từ đó khám phá và lĩnh hội được đối tượng học tập
Đây là PPDH mà GV không trực tiếp đưa ra những kiến thức hoàn chỉnh mà hướng dẫn HS tư duy từng bước để các em tự tìm ra kiến thức mới phải học Căn cứ vào tính chất hoạt động nhận thức của HS, người ta phân biệt các loại: vấn đáp tái hiện, vấn đáp giải thích minh họa và vấn đáp tìm tòi
-Ưu điểm:
+ Vấn đáp là cách thức tốt để kích thích tư duy độc lập của HS, dạy HS cách tự suy nghĩ đúng đắn Bằng cách này HS hiểu nội dung học tập hơn là học vẹt, thuộc lòng
Trang 5+ Gợi mở vấn đáp giúp lôi cuốn HS tham gia vào bài học, làm cho không khí lớp học sôi nổi, sinh động, kích thích hứng thú học tập và lòng tự tin của HS, rèn luyện cho HS năng lực diễn đạt sự hiểu biết của mình và hiểu ý diễn đạt của người khác
+ Tạo môi trường để HS giúp đỡ nhau trong học tập HS yếu kém có điều kiện học tập các bạn trong nhóm, có điều kiện tiến bộ trong quá trình hoàn thành các nhiệm vụ được giao
+ Giúp GV thu nhận tức thời nhiều thông tin phản hồi từ phía người học,duy trì sự chú ý của HS; giúp kiểm soát hành vi của HS và quản lí lớp học
- Nhược điểm:
+ Hạn chế lớn nhất của phương pháp vấn đáp là rất khó soạn thảo và sử dụng hệ thống câu hỏi gợi mở và vấn đáp cho HS the một chủ đề nhất quán Vì vậy đòi hỏi GV phải có sự chuẩn bị rất công phu, nếu không, kiến thức mà HS thu nhận được qua trao đổi sẽ thiếu tính hệ thống, tản mạn, thậm chí vụn vặt + Nếu GV chuẩn bị hệ thống câu hỏi không tốt, sẽ dẫn đến tình trạng đặt câu hỏi không rõ mục đích, đặt câu hỏi mà HS dễ dàng trả lời có hoặc không Hiện nay nhiều GV thường gặp khó khăn khi xây dựng hệ thống câu hỏi do không nắm chắc trình độ của HS vì vậy ngay sau khi đặt câu hỏi thường là nêu ngay gợi ý câu trả lời khiến HS rơi vào trạng thái bị động, không thực sự làm việc, chỉ ỷ lại vào gợi ý của GV
+ Khó kiểm soát quá trình học tập của HS (có nhiều tình huống bất ngờ trong câu trả lời, thậm chí câu hỏi từ phía người học, vì vậy giờ học dễ lệch hướng do câu hỏi vụn vặt, không nhất quán)
+ Khó soạn và xây dựng đáp án cho các câu hỏi mở (vì phương án trả lời của HS sẽ không giống nhau)
Mỗi một phương pháp dạy học lại có những ưu điểm và tồn tại nhất định Muốn nâng cao chất lượng giờ dạy, theo kịp với nền giáo dục hiện đại người giáo viên cần phải đổi mới phương pháp dạy học, sử dụng các phương pháp dạy học một cách nhuần nhuyễn và kết hợp các phương pháp dạy học sao cho phù hợp và đem lại hiệu quả cao nhất, đồng thời khắc phục được những hạn chế trong dạy học
Bên cạnh việc áp dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học thì việc đánh giá học sinh trong học tập là một phần vô cùng quan trong trong tiết dạy, trong cả quá trình học giúp người giáo viên kiểm định được chất lượng giờ dạy, hiệu quả giảng dạy của mình Vì vậy tùy từng thời điểm kiểm tra, đánh giá, tùy vào mục tiêu đánh giá, giáo viên sẽ sử dụng việc kiểm tra, đánh giá học sinh cho phù hợp
4 Công tác chuẩn bị cho tiết dạy đạt hiểu quả cao:
Nghiên cứu bài dạy kĩ, xác định mục tiêu bài học theo chuẩn kiến thức kĩ năng của bài học, từ đó làm cơ sở định hướng cho việc soạn giảng đạt mục tiêu
đề ra
Mục tiêu của bài phải dựa vào chuẩn kiến thức kĩ năng của từng bài học, ngoài ra phải định rõ mức độ tiếp thu kiến thức và hoàn thành công việc của học sinh làm căn cứ để đánh giá chất lượng, hiệu quả bài học
Chuẩn bị dạy học:
Trang 6+ Nghiên cứu kĩ nội dung kiến thức của dạy Xác định mục tiêu kiến thức,
kỹ năng, thái độ HS cần đạt
+ Nghiên cứu kĩ quy trình thực hiện bài dạy
+ Lựa chọn hình thức tổ chức dạy bài lý thuyết kết hợp thực hành (thực hành cá nhân hay thực hành nhóm), lựa chọn và kết hợp linh hoạt các phương pháp dạy học sao cho phù hợp, hiệu quả
+ Lường trước những những khó khăn hay những tình huống có thể xảy ra + Chuẩn bị phòng máy và phương tiện dạy học chu đáo thu hút hứng thú học tập của các em, tạo điều kiện tốt để các em nắm vững nội dung bài học ngay tại lớp
+ Kiểm tra dụng cụ, máy móc để tổ chức dạy lý thuyết và thực hành (phòng học, phòng thực hành)
4.1 Tiến hành các hoạt động dạy học:
- Nêu mục đích yêu cầu bài thực hành và cấu trúc bài dạy
- Hướng dẫn học sinh học phần lý thuyết(sử dụng kết hợp các phương pháp dạy học ở trên)
- Nêu quy trình thực hành, yêu cầu học sinh nắm vững các bước thực hành, biết cách sử dụng máy tính
- Giáo viên thao tác mẫu, yêu cầu học sinh quan sát
- Giới thiệu sản phẩm hoàn chỉnh để học sinh có định hướng khi thực hành
- Lưu ý các lỗi thường gặp phải khi thực hiện quy trình kĩ thuật, nhắc nhở học sinh về an toàn lao động, giữ vệ sinh khi làm thực hành
- Yêu cầu học sinh làm thực hành trong khoảng thời gian quy định
- Giáo viên theo dõi uốn nắn kịp thời các thao tác sai của học sinh, hình thành cho học sinh tác phong công nghiệp, làm việc theo đúng quy trình kĩ thuật
- Giáo viên phải bao quát lớp, nắm được năng lực của từng học sinh
- Đối với học sinh trung bình, yếu, không có năng khiếu, thiếu kiên nhẫn: kịp thời giúp đỡ các em, tạo niềm đam mê học tập ở các em Với đối tượng học sinh này chỉ cần hướng dẫn các em hoàn thành sản phẩm đạt yêu cầu Để làm được điều đó đòi hỏi giáo viên phải nhiệt tình, tận tâm với nghề Nếu thời gian lên lớp không đủ để hướng dẫn các em hoàn thành sản phẩm giáo viên có thể phụ đạo thêm Khi học sinh làm được sản phẩm sẽ có niềm tin vào năng lực của mình kèm theo lời động viên của giáo viên các em sẽ có thái độ học tập tốt hơn đối với bộ môn này
+ Đối với học sinh khá, giỏi: nhóm học sinh này tiếp thu bài nhanh chóng, chỉ cần quan sát thao tác mẫu của giáo viên có thể làm được sản phẩm Giáo viên cần động viên, khuyến khích các em làm tốt hơn nữa để phát triển năng khiếu, yêu cầu sản phẩm đúng kĩ thuật, đẹp mắt Qua đây các em có thể định hướng được nghề nghiệp trong tương lai
- Thu dọn các dụng cụ, máy móc
- Yêu cầu học sinh nhận xét chéo các sản phẩm
- GV nhận xét các sản phẩm của học sinh, hướng dẫn thêm học sinh chưa hoàn thiện sản phẩm cần cố gắng, tuyên dương học sinh thực hành tốt
2.2/ Ví dụ minh hoạ:
Trang 7Khi dạy bài “Chèn và điều chỉnh tranh ảnh trong văn bản” giáo viên có
thể thực hiện như sau:
* Hoạt động 1: Biết được mục tiêu và yêu cầu tiết dạy
- Giáo viên nêu mục tiêu và yêu cầu tiết dạy
* Hoạt động 2:
a/ Hướng dẫn lý thuyết:
- Giáo viên thao tác mẫu trên máy học sinh quan sát
b/ Học sinh thực hành:
- Học sinh thực hành nội dung lý thuyết vừa học
- Giáo viên theo dõi thời gian và hướng dẫn, hỗ trợ học sinh làm việc c/ Kiểm tra sản phẩm:
- Giáo viên yêu cầu học sinh kiểm tra chéo sản phẩm dựa vào tiêu chí đánh giá
* Hoạt động 3: Tổng kết đánh giá tiết dạy và học
- Giáo viên yêu cầu học sinh thao tác lại cho lớp quan sát, củng cố lại nội dung bài học
- Giáo viên nhận xét tinh thần thái độ làm việc của học sinh
3.VẬN DỤNG VÀO BÀI DẠY CỤ THỂ
CHỦ ĐỀ 3: SOẠN THẢO VĂN BẢN BÀI 3: CHÈN VÀ ĐIỀU CHỈNH TRANH ẢNH TRONG VĂN BẢN (T1)
I MỤC TIÊU:
- Chèn được tranh ảnh có sẵn từ Clip Art vào trang soạn thảo;
- Biết cách điều chỉnh kích thước của tranh ảnh trong soạn thảo
- HSKT biết chèn tranh ảnh vào trang soạn thảo văn bản
II CHUẨN BỊ:
- Giáo viên: phòng máy, giáo án và sách giáo khoa
- Học sinh: dụng cụ học tập
III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
HỌC SINH
1ph
3ph
33ph
1 Ổn định lớp:
2 Bài cũ:
Câu 1: Để chèn hình vào trang văn bản em
thực hiện lệnh nào sau đây?
a Chọn thẻ Insert -> Chọn Shapes
b Chọn thẻ Format -> Chọn Shapes
c Chọn thẻ Home -> Chọn Pictures
Đánh giá, nhận xét + tuyên dương
Câu 2: Để thay đổi màu, độ dày đường viền
của hình em chọn thẻ nào sau đây?
a Thẻ Insert
b Thẻ Format
c Thẻ Home
Đánh giá, nhận xét + tuyên dương
3 Bài mới: Chèn và điều chỉnh tranh ảnh
- HS trả lời, HS khác nhận xét
- Lắng nghe
- HS trả lời, HS khác nhận xét
Trang 8trong văn bản (tiết 1)
* Hoạt động 1: Trao đổi với bạn, soạn văn
bản và chèn tranh ảnh vào văn bản như
dưới đây.
CÂY THÔNG MÙA GIÁNG SINH
Vào mỗi mùa Giáng sinh,
ở châu Âu, mỗi gia đình đều không thể thiếu cây thông Noel Những hộp quà nhiều màu sắc được trang trí quanh cây thông ở chính giữa phòng khách
Cây thông đi vào lễ hội Giáng sinh như một biểu tượng tuyệt vời
- Yêu cầu HS nhắc lại cách chèn tranh ảnh vào
văn bản
- Nhận xét và tuyên dương
- GV thực hiện mẫu cho HS quan sát
- Yêu cầu HS thực hành theo nhóm máy
- Quan sát để kịp thời giúp đỡ những HS gặp
khó khăn
- Hiển thị vài bài mẫu để HS quan sát
- Đánh giá, nhận xét + tuyên dương
* Hoạt động 2: Trao đổi với bạn cách thay
đổi kích thước tranh ảnh vừa chèn vào văn
bản đã soạn ở hoạt động 1.
- GV thực hành mẫu
- Yêu cầu HS thực hành Quan sát HS
- Nhận xét và tuyên dương
* Hoạt động 3: Chèn tranh ảnh từ Clip Art
vào văn bản.
Em thực hiện thao tác chèn tranh ảnh từ Clip
Art vào văn bản theo hướng dẫn
Bước 1: Chọn thẻ Insert.
Bước 2: Chọn Clip Art.
Bước 3: Chọn Organize clips
Bước 4: Trong cửa sổ mới hiện ra, nháy đúp
vào Office Collectios rồi chọn Animals
Bước 5: Danh sách tranh ảnh được hiển thị, em
nháy chuột phải lên tranh ảnh, chọn Copy rồi
đóng cửa sổ
Bước 6: Trong trang soạn thảo, chọn Paste để
- Vào Insert/
Picture/Nháy chuột lên ảnh muốn chèn/Insert
- Lắng nghe và ghi nhớ
- Quan sát
- Thực hành dưới sự giúp đỡ của GV
- Quan sát và rút kinh nghiệm
- Lắng nghe
- Quan sát
- Thực hành theo nhóm máy
- Lắng nghe
-Quan sát GV thực hành mẫu
- Thực hành, HS khác
Trang 9dán vào văn bản.
HỌC SINH
3 ph - Yêu cầu 2-3 HS thực hành mẫu
- Nhận xét và tuyên dương
4 Củng cố - dặn dò:
- Nhắc lại các thao tác chèn tranh ảnh có sẵn
từ Clip Art; cách thay đổi kích thước của tranh
ảnh trong trang soạn thảo
- Nhận xét tiết học và chuẩn bị bài Chèn và
điều chỉnh tranh ảnh trong văn bản (tiết 2).
- Lắng nghe
- Lắng nghe
PHẦN III: KẾT LUẬN
Như vậy trên đây là một số định hướng về phương pháp dạy học Tin ở tiểu học mà trong quá trình dạy học thực tiễn cũng như với sự nghiên cứu, tìm tòi tôi đã đúc kết và tìm hiểu được Do thực tế dạy học còn nhiều hạn chế, ảnh hưởng không nhỏ đến phương pháp dạy học, vì vậy cần phải vận dụng một cách linh hoạt sao cho đem lại hiệu quả nhất Phương pháp có vai trò rất quan trọng trong suốt quá trình dạy học, ảnh hưởng to lớn đến chất lượng dạy và học của giáo viên và học sinh Tuy nhiên đây cũng chỉ là những vấn đề cơ bản mà tôi nghiên cứu và tìm hiểu được, chắc chắn còn nhiều thiếu sót, hạn chế Rất mong được sự tham gia đóng góp ý kiến chân thành của ban lãnh đạo, của các đồng chí, đồng nghiệp trong huyện để chuyên đề của tôi đạt hiệu quả hơn
Xin chân thành cảm ơn!
DUYỆT CỦA NHÀ TRƯỜNG
TM NHÀ TRƯỜNG
PHT
Đặng Thị Lan Phương
Hồng Châu, ngày 14 tháng 12 năm 2018
Người viết báo cáo
Nguyễn Thị Huân
Trang 10PHÒNG GD&ĐT YÊN LẠC TRƯỜNG TIỂU HỌC HỒNG CHÂU
BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY HỌC HIỆU QUẢ BÀI LÝ THUYẾT KẾT HỢP THỰC HÀNH MÔN TIN HỌC CHO HỌC SINH LỚP 4”