Kĩ năng dạy học nhóm trong môn tiếng việt lớp 2 theo mô hình VNEN

* Các nguyên nhân, yếu tố tác động Từ năm học 2015- 2016 trở về trước, quan điểm dạy học của giáo viên chủ yếu là lên lớp cố gắng truyền tải hết khối lượng kiến thức theo yêu cầu trong

BÁO CÁO SÁNG KIẾN

I - THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN

1.Tên sáng kiến: Kĩ năng dạy học nhóm trong môn Tiếng Việt Lớp 2 theo mô

hình VNEN.

2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục và Đào tạo

3 Tác giả:

Họ và tên: Phạm Thị Hiền Giới tính: Nữ

Ngày, tháng, năm sinh: 29/12/1975

Trình độ chuyên môn: Cao đẳng sư phạm

Chức vụ: Giáo viên Lớp 2

Đơn vị công tác: Trường Tiểu học vân Trường

Điện thoại: 01646989968 Email:hien358@gmail.com

Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 100%

4 Đồng tác giả (nếu có):

Ngày, tháng, năm sinh:

Trình độ chuyên môn:

Chức vụ:

Đơn vị công tác:

Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: %

5 Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến (nếu có):

Tên đơn vị:

Địa chỉ:

Điện thoại:

6 Đơn vị áp dụng sáng kiến:

Tên đơn vị: Trường Tiểu học Vân Trường

Địa chỉ: Thôn Quân Bác Đoài, xã Vân Trường, huyện Tiền Hải, tỉnh Thái Bình Điện thoại: 02273686901

7 Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Tháng 9/2016 đến Tháng 5/2017

II - BÁO CÁO MÔ TẢ SÁNG KIẾN

1 Tên sáng kiến: Kĩ năng dạy học nhóm trong môn Tiếng Việt Lớp 2 theo mô

hình VNEN

2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục và Đào tạo.

3 Mô tả bản chất của sáng kiến:

3.1 Tình trạng giải pháp đã biết:

Tiếng Việt là môn học góp phần đắc lực thực hiện mục tiêu đào tạo thế hệ trẻ ở Tiểu học Môn Tiếng Việt giúp cho học sinh có năng lực sử dụng Tiếng Việt văn hoá và hiện đại để suy nghĩ, học tập, giao tiếp với cộng đồng, không những thế nó còn bồi dưỡng tình yêu quê hương, đất nước, có thói quen giữ gìn

sự trong sáng giàu đẹp của Tiếng Việt, hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa

Xuất phát từ thực tiễn của công cuộc đổi mới đất nước cần có những con người lao động năng động, sáng tạo, sẵn sàng thích ứng với điều kiện đổi mới đang diễn ra hàng ngày Trong khi đó cách dạy truyền thống, mặc dù có đổi mới song chất lượng chưa được như mong muốn còn thấp so với yêu cầu thực tế Vì vậy tìm và sáng tạo phương pháp dạy học, mạnh dạn áp dụng đưa vào dạy học là hết sức quan trọng và cần thiết Đây là việc làm thiết thực, góp phần nâng cao chất lượng dạy học cũng như thực hiện mục tiêu giáo dục mà Đảng và nhà nước, ngành đề ra

* Các nguyên nhân, yếu tố tác động

Từ năm học 2015- 2016 trở về trước, quan điểm dạy học của giáo viên chủ yếu là lên lớp cố gắng truyền tải hết khối lượng kiến thức theo yêu cầu trong sách giáo khoa cho học sinh, các tiết học của học sinh thật sự rất đơn điệu, hình thức tổ chức dạy học chủ yếu là ngồi nghe thầy cô giảng bài sau đó luyện tập theo những gì các em tiếp thu được

Việc đánh giá kết quả học tập của học sinh chủ yếu thông qua học thuộc lòng hoặc việc áp dụng bài học vào thực tiễn một cách máy móc: “Thầy bảo thế nào thì làm thế đó – với hình thức trả bài cho thầy” Đánh giá cảm tính, không thông qua biểu hiện cụ thể Những tiết học được tổ chức theo hình thức nhóm, trò chơi học tập, sắm vai … rất ít; điều này chỉ diễn ra khi thao giảng, hội giảng, những cũng chỉ mang tính hình thức

Đồ dùng như tranh ảnh, bản đồ, hay các giáo cụ phục vụ cho việc dạy học cũng ít khi sử dụng Tiết học chỉ có phấn trắng, bảng đen, SGK, “Tư trang”của

GV lên lớp chỉ có giáo án với SGK…Việc học của học sinh tất nhiên là phải phụ thuộc vào khâu tổ chức của giáo viên, giáo viên tổ chức dạy thế nào thì học sinh học theo thế đó

Với việc tổ chức như trên, học sinh lên lớp chỉ ngồi nghe – ghi nhớ kiến thức mà giáo viên truyền đạt sau đó học thuộc bài, học sinh mà muốn chia sẻ bài học với bạn thì bị giáo viên nhắc nhở “gây mất trật tự” Trong suốt buổi học, các em chủ yếu là ngồi nhìn lên bảng nghe thầy cô giảng

Ngồi yên một chỗ nghe giảng và làm bài quả thực là điều rất khó khăn đối với trẻ nhất là học sinh tiểu học Chính vì điều đó mà học sinh rất rụt rè, nhút nhát trong các hoạt động, nhàm chán trong việc học tập, kết quả học tập không cao, chưa có khả năng tự bộc lộ bản thân

- Học sinh còn lúng túng, nhút nhát, ít nói, chưa mạnh dạn tham gia vào hoạt động nhóm nhất là học sinh yếu

* Đề xuất giải pháp mới

Để đáp ứng nhu cầu phát triển của xã hội, thì giáo dục không ngừng được đổi mới và lần đổi mới này, tôi nghĩ là bước tiến quan trọng trong cải cách giáo dục Trong dạy học việc truyền thụ được kiến thức giúp cho học sinh lĩnh hội được kiến thức một cách linh hoạt, sáng tạo, thì người giáo viên cũng phải tìm tòi, khám phá ra mọi kỹ năng nhằm giúp cho việc dạy học đạt kết quả cao Dạy Tiếng Việt là dạy tiếng mẹ đẻ Dạy học Tiếng Việt giúp các em hình thành bốn kĩ năng: nghe, đọc, nói, viết Phương pháp dạy học mới (VNEN) là cách tổ chức dạy học theo một quan điểm giáo dục mới Đây là một mô hình trường học hỗ trợ học sinh nâng cao năng lực tự học; hỗ trợ giáo viên hướng dẫn HS học tập, liên kết nhà trường với cộng đồng.Thực hiện phương pháp này là: coi học sinh là trung tâm của quá trình dạy học Hoạt động học tập của HS diễn ra chủ yếu bằng hình thức tự học: cá nhân học, tự học theo cặp và nhóm Hoạt động học tập không chỉ giới hạn trong sách mà còn mở rộng ra thực tế cuộc sống của chính các em ở cộng đồng Nhưng để thực hiện được phương pháp đó, thì là cả một quá trình học hỏi, rút kinh nghiệm và áp dụng đúng với thực tế nơi mình đang giảng dạy

- Hình thức tổ chức dạy theo mô hình VNEN khá hay, thu hút học sinh khám phá kiến thức mới một cách thoải mái, học sinh tự học độc lập, học tương tác trong cặp, học tương tác trong nhóm, học tương tác trong lớp, học tương tác

ở gia đình hoặc cộng đồng Trong đó, quá trình học sinh được học theo nhóm

giúp các em mạnh dạn, tự tin tạo kĩ năng hợp tác với các bạn trong học tập, tạo

cơ sở để hình thành năng lực làm việc hợp tác khi các em lớn lên Làm được điều này, Giáo viên bước đầu khá vất vả và khó khăn

Năm học 2016 - 2017 là năm học đầu tiên, giáo viên Trường Tiểu học Vân Trường được tiếp cận với mô hình trường học mới VNEN.Qua một năm làm

quen và thực hiện với mô hình mới này, tôi mạnh dạn đưa ra “Kĩ năng dạy học nhóm trong môn Tiếng Việt Lớp 2 theo mô hình VNEN”.

3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến:

Đổi mới phương pháp dạy học để phù hợp với thực tiễn, yêu cầu cấp bách của xã hội Trước kia học sinh chỉ là người thụ động trong việc tiếp cận kiến thức trong SGK thì với chương trình VNEN,đã biến người học chủ động, tích cực tự tìm hiểu, khám phá, nội dung kiến thức trong mỗi bài học Giáo viên chỉ

là người hỗ trợ thúc đẩy, định hướng giúp các em trong các hoạt động học tập

đó Như vậy vai trò của việc học theo nhóm là giải pháp tối ưu nhất

Dạy học theo nhóm đây là mô hình nhà trường tiên tiến, hiện đại, phù hợp với mục tiêu phát triển và đặc điểm của giáo dục nước ta Các phòng học dạy theo mô hình VNEN được bố trí giống như phòng học bộ môn, thư viện linh động với đồ dùng dạy và học sẵn có để HS tham khảo; góc đồ dùng học tập, góc cộng đồng, góc trưng bày sản phẩm Mô hình VNEN thực hiện đổi mới phương pháp dạy học theo nguyên tắc lấy HS làm trung tâm, học tập mang tính tương tác và phù hợp với từng cá nhân học sinh Chuyển việc truyền thụ của giáo viên thành việc hướng dẫn học sinh tự học Lớp học do HS tự quản và được tổ chức theo các hình thức, như: Làm việc theo cặp, làm việc cá nhân và làm việc theo nhóm, trong đó hình thức học theo nhóm là chủ yếu Học sinh được học trong môi trường học tập thân thiện, thoải mái, không bị gò bó, luôn được gần gũi với bạn bè, với thầy cô, được sự giúp đỡ của bạn học trong lớp, trong nhóm và thầy

cô, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi các em Học sinh tiếp thu nhanh được phát huy, học sinh tiếp thu chậm được các bạn của nhóm và giáo viên giúp đỡ kịp thời ngay tại lớp Ở đây được coi là một phương pháp dạy học

Những người tham gia trong nhóm phải có mối quan hệ tương hỗ, giúp đỡ

và phối hợp lẫn nhau Nói cách khác là tồn tại tương tác "mặt đối mặt" trong

nhóm học sinh Học sinh trong nhóm cùng thực hiện nhiệm vụ chung Điều này đòi hỏi trước tiên là phải có sự phụ thuộc tích cực giữa các thành viên trong nhóm Mỗi thành viên trong nhóm cần hiểu rằng họ không thể trốn tránh trách nhiệm, hay dựa vào công việc của những người khác Trách nhiệm cá nhân là then chốt đảm bảo cho tất cả các thành viên trong nhóm thực sự mạnh lên trong

học tập theo nhóm Học sinh thường được phát huy hơn, cơ hội cho học sinh tự thể hiện, tự khẳng định khả năng của mình nhiều hơn Nhóm làm việc sẽ khuyến khích học sinh giao tiếp với nhau và như vậy sẽ giúp cho những trẻ em nhút nhát, thiếu tự tin, cô độc có nhiều cơ hội hòa nhập với lớp học Thêm vào đó, học theo nhóm còn tạo ra môi trường hoạt động mang bầu không khí thân mật, cởi mở, sẵn sàng giúp đỡ, chia sẻ trên cơ sở cố gắng hết sức và trách nhiệm cao của mỗi cá nhân Học sinh có cơ hội được tham gia tích cực vào hoạt động nhóm Mọi ý kiến của các em đều được tôn trọng và có giá trị như nhau, được xem xét, cân nhắc cẩn thận Do đó sẽ khắc phục tình trạng áp đặt, uy quyền, làm thay, thiếu tôn trọng giữa những người tham gia hoạt động, đặc biệt giữa giáo viên và học sinh

Hoạt động học tập của học sinh diễn ra chủ yếu bằng hình thức tự học dưới sự hướng dẫn của giáo viên và dưới sự quản lí của hội đồng tự quản Trong

đó tự học trong nhóm là vấn đề quan trọng nhất

1 Hình thức chia nhóm

Tuy nhiên trong thực tế thì có nhiều kiểu nhóm khác, nhưng tôi nêu ra 6 kiểu điển hình trên, hướng dẫn cách chia và các hình thức chia các nhóm này

Cách chia như sau :

Nhóm theo trình độ:

CÁC CÁCH CHIA NHÓM

Nhóm theo

trình độ

Nhóm theo sở thích

Nhóm theo tháng sinh nhật

Nhóm cặp

Nhóm biểu

loài hoa

Những học sinh cùng năng lực và trình độ sẽ ngồi một nhóm

* Ưu điểm : Giáo viên có thời gian giúp đỡ , hỗ trợ những nhóm có trình độ

yếu và phát huy tính tự lập cho nhóm khá giỏi

Nhóm biểu tượng

- Biểu tượng có thể là: (con vật , cây cối , hình ảnh, các bông hoa … )Muốn chia

lớp thành 5 nhóm thì bạn phải chuẩn bị 5 biểu tượng

Ví dụ: Lớp bạn có 30 học sinh, bạn muốn chia thành 5 nhóm theo biểu

tượng là con vật , bạn phải chuẩn bị các con vật như: Chào mào , Vành khuyên, Thỏ ngọc, Sơn ca, Hoàng yến …chẳng hạn Mỗi con vật bạn phải có 6 biểu

tượng Ngoài ra bạn phải chuẩn bị 5 biểu tượng của 5 con vật trên có kích thước lớn hơn để đặt lên bàn cho mỗi nhóm Sau khi phát biểu tượng hoặc cho học sinh chọn biểu tượng xong, HS nào có biểu tượng con vật nào sẽ về bàn có con vật đó.Tương tự như thế với biểu tượng là: (cây cối, hoa, hình…)

* Ưu điểm :

Tốn ít thời gian, tạo cho học sinh có không khí học tập thoải mái, lớp học sinh động, áp dụng được cho tất cả các môn học nhất là các môn học có chủ đề Lớp học sôi nổi hứng thú cho tất cả học sinh

* Nhược điểm :

GV phải chuẩn bị nhiều, gây tốn kém

Nhóm cùng tháng sinh:

Nhóm này cũng ít khi sử dụng vì trong lớp đôi khi cùng tháng nhiều hơn khác tháng, gây mất cân bằng Chỉ thích hợp khi mình có tổ chức sinh nhật cho học sinh…

- Hiện nay còn có mô hình khăn trải bàn, áp dụng vào trong hoạt động

nhóm mang lại hiệu quả cao trong tiết dạy và phát huy tính tựu động, tự sáng tạo của HS rất cao

Nhóm cùng sở thích:

- Chọn những học sinh có cùng sở thích sẽ ngồi cùng một nhóm Cách chia nhóm này học sinh rất hào hứng

2 Cơ cấu tổ chức nhóm:

Phải quy định rõ nhiệm vụ của từng thành viên trong nhóm

Nhóm trưởng:

Là một thành viên của nhóm giữ nhiệm vụ tổ chức, điều hành nhóm làm việc đồng thời cùng các thành viên trong nhóm trao đổi, đóng góp ý kiến về nhiệm vụ được giao

Thư kí :

Là một thành viên của nhóm giữ nhiệm vụ ghi chép, tổng hợp ý kiến, đồng thời cùng các thành viên trong nhóm trao đổi, đóng góp ý kiến về nhiệm

vụ được giao của nhóm

Các thành viên

Trao đổi, đóng góp ý kiến về nhiệm vụ được giao

Nguyên tắc làm việc trong nhóm: Tôn trọng sự tổ chức của nhóm trưởng, ghi chép trung thực ý kiến chung, báo cáo đầy đủ toàn bộ nội dung đã ghi chép, người nói phải có người nghe, tôn trọng ý kiến cá nhân, thiểu số phải tuân thủ theo đa số Có nhận xét rút kinh nghiệm sau mỗi hoạt động…

Một nhóm muốn hoạt động hiệu quả cần phải có cơ cấu tổ chức chặt chẽ

- Lưu ý nhóm trưởng và các thành viên trong nhóm cần thay đổi thường xuyên tạo nên sự tự tin trong khi làm việc nhóm

Lưu ý: Vai trò của giáo viên trong hoạt động nhóm

- Luôn giúp học sinh xác định đúng mục tiêu cần giải quyết và từng thành viên trong nhóm nắm rõ nhiệm vụ của mình

- Trong thời gian học sinh làm việc, giáo viên cần phải đến hoặc đi xung quanh các nhóm để quan sát các hoạt động của nhóm, nếu có vấn đề gì thì kịp thời định hướng

- Nên thực hành với một số nhóm học sinh cụ thể

- Đặt câu hỏi gợi mở và trợ giúp cho nhóm

- Khen ngợi và động viên học sinh nói về kết quả làm việc.Vì trong quá trình giao việc cho các nhóm, nếu thấy các nhóm làm việc chăm chú và trao đổi sôi nổi thì giáo viên mới có thể yên tâm Một khi thấy các nhóm làm việc trầm lắng, hay nhốn nháo… giáo viên cần nghĩ ngay tới các lí do, như phiếu học tập chưa phù hợp với trình độ hay chưa thực hiện đúng vai trò, học sinh chưa hiểu cần phát lệnh cứu trợ… ngay lúc đó giáo viên phải có mặt kịp thời và giải quyết vấn đề mà nhóm hoặc một vài cá nhân trong nhóm gặp phải

*Tiến hành phương pháp dạy học nhóm trong môn Tiếng Việt

Tổ chức sắp xếp bàn ghế sao cho thuận lợi trong việc hoạt động nhóm.

Vấn đề sắp xếp lại chỗ ngồi để thuận tiện cho việc dạy học theo nhóm và tận dụng được không gian phòng học để tổ chức trò chơi trong tiết học, quả là một vấn đề được nhiều giáo viên quan tâm và cũng là chủ đề gây nên nhiều tranh luận nhất trong nhiều trường học hiện nay

Khi làm việc mỗi nhóm phải đảm bảo nguyên tác tôn trọng sự tổ chức của nhóm trưởng, ghi chép, trung thực ý kiến, báo cáo đầy đủ nội dung của mỗi cuộc thảo luận, tôn trọng ý kiến cá nhân và rút kinh nghiệm sau mỗi hoạt động Trong quá trình dạy học, thời gian đầu, tôi trực tiếp mời các nhóm trưởng ngồi lại và hướng dẫn các em từng bước một khi điều hành các thành viên trong nhóm làm nhiệm vụ Tôi hướng dẫn các em cách nói, cách điều hành như:

+ Mời các bạn đọc phần mục tiêu bài học

+ Bạn nào đọc xong thì giơ tay báo cáo

+ Mời bạn A đọc to mục tiêu

+ Mời bạn B đọc lại

+ Ý kiến của các bạn về

+ Theo tôi thì

+ Tôi muốn hỏi các bạn

Và giúp nhóm trưởng nắm rõ nhiệm vụ, công việc của mình khi hoạt động nhóm Đặc biệt phải biết bao quát, nhắc nhở các thành viên nên tích cực tham gia các hoạt động thực hành Để các bạn luôn phát huy tính độc lập, tự giác làm việc trong nhóm

Ví dụ : Khi dạy Tập đọc, hoạt động đọc trong nhóm rất quan trọng.

- Nhóm trưởng có nhiệm vụ tổ chức các thành viên đọc nối tiếp đoạn, đọc phân vai, đọc diễn cảm

- Đầu năm học, nhóm trưởng yêu cầu thành viên đọc tốt nhất, đọc trước nhóm để các thành viên khác quan sát Sau khi nghe bạn đọc, thì phải đưa ra ý kiến nhận xét: tốc độ đọc, biết ngắt nghỉ đúng chưa? giọng đọc thế nào ? Cần học những gì ở bạn Sau đó, những học sinh khác đọc Trong quá trình đọc trong nhóm, học sinh phải đưa ra được các ưu, nhược điểm của bạn cùng nhau học tập

và rút kinh nghiệm Khi đã làm quen với việc đọc trong nhóm, dần dần nhóm trưởng lấy tinh thần xung phong để các bạn tự tin, tự khẳng định mình ở mức độ cao hơn

- Đồng thời giáo viên phải quan sát, giúp đỡ điều chỉnh tốc độ đọc của mỗi học sinh trong nhóm và sau đó tổ chức các cuộc thi đọc và có sự khích lệ động viên kịp thời với học sinh

Ví dụ

* Bài 15B: Anh em yêu thương nhau là hạnh phúc

HĐ1 trong Hoạt động thực hành:

- Nhóm trưởng nêu mục tiêu Tìm nhanh từ không thuộc nhóm trong mỗi

dãy từ sau

- Yêu cầu các thành viên đọc nội dung của hoạt động

- Yêu cầu các nhóm trao đổi thực hiện nội dung của hoạt động, các thành viên mạnh dạn, tự tin trình bày ý kiến và có sự tương tác giữa các thành viên trong nhóm hoặc cô giáo kịp thời giúp đỡ

+ Từ chỉ tính nết tốt: Chỉ ra được từ xanh biếc

+ Từ chỉ màu sắc: Cao vút

+ Từ chỉ hình dáng: Chuyên cần

+ Từ chỉ mùi hương: Chót vót

Sau hoạt động từng thành viên trong nhóm phải hiểu được các nhóm từ chỉ tính nết, màu sắc, hình dáng, mùi hương Sau đó các em có thể bổ sung thêm các từ mà mình biết trong thực tế vào từng nhóm, để mở rộng thêm vốn từ ngữ của từng học sinh

Nhiều khi có những hoạt động không cần thực hiện theo nhóm lớn, mà chỉ cần hoạt động theo nhóm nhỏ, hoạt động theo cặp, có thể nhiều em còn nhút nhát, chưa tập trung dễ rơi vào tình trạng thụ động, máy móc hoặc hoạt động hỏi đáp mang tính hình thức Nên giáo viên bước đầu cần làm mẫu và sắp xếp các cặp học sinh hơp lí sao cho các nhóm luôn có em mạnh dạn tự tin, chủ động

Ví dụ

Trong Bài 9A: Hoạt động nhóm cặp

Hoạt động 5: Đóng vai nói lời cảm ơn, xin lỗi

HS 1: Nêu Tình huống: Khi bạn giúp em gấp được một chiếc thuyền giấy rất đẹp bạn nói

HS 2: Mình cảm ơn bạn/

HS2 : Khi mượn truyện của bạn và trả không đúng hạn, bạn nói

HS 1: Mình xin lỗi bạn/

Trong hoạt động này khi học sinh hoạt động theo cặp thì mỗi học sinh cần biết cách xưng hô sao cho phù hợp với các tình huống Với bạn bè thì bạn/mình , với người lớn thì con/cháu

- Thái độ vui vẻ, lễ phép với người lớn

- Học sinh mạnh dạn, tự tin

Giáo viên cần chú ý, khai thác, phát hiện, phát triển vốn Tiếng Việt của các em, phát huy kinh nghiệm bản ngữ, tạo cơ hội để học sinh tập được lời nói

tự nhiên trong mỗi tình huống, giúp cho việc học trở nên nhẹ nhàng, hiệu quả

Cuối cùng giáo viên cho học sinh đóng vai thực hiện cuộc trao đổi theo cặp rồi trình bày trong nhóm lớn hay trước lớp, tránh sự nhàm chán một chiều, thay đổi hợp lí các hình thức cặp làm mẫu

Trong quá trình học sinh thực hiện nhóm, giáo viên khuyến khích, sửa chữa giúp học sinh nói rõ ràng thành câu và bước đầu nói đúng ngữ điệu các loại câu cơ bản, khi các em nói giáo viên quan sát lắng nghe, nhận xét cách nói tư thế, tác phong và sửa lỗi phát âm, lỗi dùng từ, đặt câu cho các em

Ví dụ

Trong bài 3C : Hoạt động thực hành 5

Hướng dẫn học theo nhóm như sau:

- Nhóm trưởng nêu yêu cầu của hoạt động: Lập danh sách từ 3 đến 5 bạn trong nhóm học tập của mình theo bảng chữ cái

- Giáo viên chuẩn bị Phiếu học tập kẻ sằn mẫu cần điền

- Thư kí : Ghi họ tên tất cả các thành viên từ 3 đến 5 bạn trong nhóm mình vào một tờ giấy nháp

- Nhóm trưởng: yêu cầu các thành viên đưa ra ý kiến của mình để hoàn thành yêu cầu của hoạt động

- Từng thành viên chủ động hợp tác làm việc và phải đưa ra ý kiến của riêng mình

- Thống nhất để chọn kết quả đúng

- Giáo viên: Cần quan sát hỗ trợ các nhóm chưa hoàn thành được yêu cầu của hoạt động