Giải pháp hữu ích, thuyết trình biện pháp giáo dục: Dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh thông qua trò chơi môn hóa học

Thuyết trình biện pháp giáo dục: Dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh thông qua trò chơi môn hóa học, đã đạt giải GV giỏi cấp cơ sở. Thuyết trình biện pháp giáo dục: Dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh thông qua trò chơi môn hóa học, đã đạt giải GV giỏi cấp cơ sở.

TRƯỜNG THPT NGUYỄN TRI PHƯƠNG

SỞ GD&ĐT LÂM ĐỒNG

BÀI THUYẾT TRÌNH BIỆN PHÁP GIÁO DỤC

Tên đề tài: Dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh

thông qua trò chơi môn hóa học

Giáo viên trình bày

Thế kỷ XXI là thế kỷ của văn minh, sáng tạo, nơi mà tri thức, kỹ năng con người được coi là yếu tố quyết định sự phát triển của xã hội Thế hệ trẻ - những học sinh là một phần lớn quyết định đến sự phát triển ấy.

I/ Lý do chọn đề tài:

PHẦN I: MỞ ĐẦU

Trong những năm gần đây, sinh viên các trường Đại học - Cao đẳng ra trường thất nghiệp nhiều, do sinh viên có kiến thức nhưng thiếu các kĩ năng cần thiết để làm việc

I/ Lý do chọn đề tài:

Về phương diện học sinh, cụ thể là học sinh trường THPT Nguyễn Tri Phương, có một số đặc điểm sau:

I/ Lý do chọn đề tài:

Ưu điểm:

+ Đa số ngoan, hòa đồng.

+ Có nhiều em có khả năng phát triển thiên về năng khiếu văn hóa, văn nghệ, thể thao, nghiên cứu khoa học.

+ Hiểu biết về xã hội tốt.

I/ Lý do chọn đề tài:

Nhược điểm:

+ Học sinh lớp 10 vào trường một thành phần không nhỏ mất gốc các môn học nền tảng: toán, văn, anh.

I/ Lý do chọn đề tài:

Nhược điểm:

+ Một số học sinh hiếu động, khó ngồi yên trong tiết học.

I/ Lý do chọn đề tài:

Nhược điểm:

+ Một số học sinh kiến thức tốt nhưng ngại giao tiếp, khó hợp tác trong làm nhóm, thích làm việc cá nhân.

+ Phần đông các em có tư duy thụ động.

I/ Lý do chọn đề tài:

Để giúp học sinh hứng thú hơn trong học tập, tận dụng được những khả năng, tính cách của bản thân cho việc học tập, giáo viên nên cho học sinh lĩnh hội, vận dụng các kiến thức thông qua các kỹ thuật dạy học tích cực, trong đó một phần nhỏ của việc dạy học tích cực là thông qua các trò chơi.

I/ Lý do chọn đề tài:

Chính vì những lí do trên, tôi đã chọn đề tài “

Dạy học theo hướng phát triển năng lực

của học sinh thông qua trò chơi trong môn hóa học”.

I/ Lý do chọn đề tài:

Trong quá trình dạy, chúng ta có thể xen kẽ tổ

chức các trò chơi liên quan đến kiến thức cho học sinh, hướng dẫn học sinh tự thiết kế trò chơi để dạy học lẫn nhau.

Trò chơi trong dạy học có các ưu điểm sau:

- Tạo sự hứng thú, thu hút đông đảo HS

tham gia - Khai thác được năng khiếu, tính cách của từng HS.

- Tạo sự đa dạng trong các hoạt động của tiết

học - HS chủ động tiếp thu kiến thức, giáo viên đỡ vất vả.

Đề tài tập trung nghiên cứu đối tượng học sinh THPT Nguyễn Tri Phương, lấy khảo sát từ học sinh lớp 10, 12 trường THPT Nguyễn Tri Phương Đề tài cũng có thể áp dụng cho học sinh THPT nói chung, nhưng khi áp dụng đại trà, giáo viên cần căn cứ vào tình hình cụ thể từng đối tượng để có sự linh hoạt, nhằm làm tăng hiệu quả giáo dục hơn.

II/Phạm vi nghiên cứu:

III/Thời gian nghiên cứu:

Năm học 2019 - 2020

PHẦN II: NỘI DUNG

1/Cơ sở lý luận

2/ Thực trạng

3/Những giải pháp và tổ chức thực hiện: 3.1/Xây dựng một số trò chơi trong dạy học môn hóa

PHẦN II: NỘI DUNG 3.1/Xây dựng một số trò chơi trong dạy học môn

TRÒ CHƠI MẢNH GHÉP

Ví dụ 1: ghép hình cho tiết luyện tập Al lớp 12:

- Luật chơi

TRÒ CHƠI MẢNH GHÉP

Ví dụ 2: ghép hình cho tiết luyện tập halogien lớp 10:

TRÒ CHƠI MẢNH GHÉP

Biến thể của trò chơi mảnh ghép

TRÒ CHƠI MẢNH GHÉP Biến thể của trò chơi mảnh ghép

TRÒ CHƠI BINGO

Ví dụ 1: trò chơi bingo dành cho tiết Vật liệu polime Hóa 12:

- Luật chơi

TRÒ CHƠI BINGO

a Luật chơi:

TRÒ CHƠI BINGO

Ví dụ 2: trò chơi bingo dành cho HS các tiết ôn thi tốt nghiệp Hóa 12:

TRÒ CHƠI GIẢI MẬT THƯ

* Ví dụ: Mật thư dành cho tiết luyện tập halogien Hóa 10.

A + quỳ tím→ đỏ và A + AgNO3→kết tủa trắng (C)

Xác định A, C Viết PTPU tạo thành

- Luật chơi

TRÒ CHƠI ĐẤU TRƯỜNG TRUNG TÂM

- Luật chơi

Chuẩn bị:

- Giấy A3

- Phiếu câu hỏi

- Bộ phiếu trả lời câu

hỏi

* Yêu cầu chung khi tổ chức trò chơi cho

Trò chơi cặp đôi hoàn hảo

TRÒ CHƠI BẢN THÂN ĐANG NGHIÊN CỨU

NĂM HỌC 2020 - 2021

Cặp đôi hoàn hảo

Cặp đôi hoàn hảo

- HS bốc thăm ngẫu nhiên từ khóa, gợi ý cho đồng đội trả lời

nhưng không được đọc bất kỳ từ nào trong từ khóa (kể cả ngoại ngữ)

- Mỗi lượt trả lời thành công được 1 điểm cộng vào điểm thường xuyên.

TRÒ CHƠI BẢN THÂN ĐANG NGHIÊN CỨU

NĂM HỌC 2020 - 2021 Trò chơi săn tìm báu vật

Trò chơi săn tìm báu vật

- HS chạm vào đồ vật, gợi ý cho đồng đội trả lời nhưng không được đọc bất kỳ từ nào trong tên đồ vật (kể cả ngoại ngữ)

- Mỗi lượt trả lời thành công được 2 điểm cộng vào điểm thường xuyên.

3.2 Hướng dẫn học sinh thiết kế và tổ chức trò chơi trong lớp học

3.2.1 Giáo viên hướng dẫn học sinh thiết kế trò chơi:

- Giáo viên giới thiệu trang youtube và pinterest với từ khóa game chemistry thì có rất nhiều trò chơi cho học sinh tham khảo và thiết kế

- Giáo viên giao nhiệm vụ:

+ Mỗi nhóm tự thiết kế một trò chơi về chủ đề hoặc phần kiến thức giáo viên giao

+ Tự lồng ghép kiến thức đã qui định vào trò chơi

+ Tổ chức chơi theo trạm để thi đua giữa các nhóm

+ Tiêu chí chấm điểm: Về hình thức, nội dung kiến thức, cách tổ chức trò chơi và luật chơi

3.2.2 Một số sản phẩm trò chơi của học sinh

a Trò chơi: Đừng để điểm rơi

- Mỗi đội cử 3 người chơi, xuất phát

là 100 điểm trong tay

- Có 1 câu hỏi chính, 3 câu hỏi phụ và

6 gợi ý, có 1 gợi ý cho sẵn

- Các đội sẽ dùng điểm của mình để mua gợi ý

- Rút ngẫu nhiên 1 đến 5 giá điểm, ví

dụ rút số 4 được 50 điểm, rút được mệnh giá nào tương đương với mất điểm từng đấy nếu trả lời sai gợi ý còn nếu trả lời đúng thì được cộng từng đấy số điểm

b Trò chơi: Vòng quay may mắn

- Luật chơi:

+ Người chơi quay và chọn vào các ô cộng điểm, mất điểm, mất lượt…

+ Người chơi sẽ được cho sẵn 10 điểm

+ Nếu quay vào ô cộng điểm: người chơi trả lời đúng thì được cộng thêm từng đó số điểm; trả lời sai thì giữ nguyên điểm mà không được cộng

+ Nếu quay vào ô mất điểm, chia đôi điểm: trả lời đúng giữ nguyên điểm, trả lời sai

bị trừ số điểm, chia đôi số điểm đang có

+ Nếu quay ô may mắn: được tặng quà

- Nhìn vào kết quả trên ta thấy việc ứng dụng đề tài đã đem lại kết quả cao hơn, số

lượng học sinh giỏi, khá nhiều hơn và số lượng học sinh trung bình ít hơn so với lớp không

áp dụng đề tài

4 Kết quả thực

hiện:

4 Kết quả thực

hiện:+ Thái độ học tập:

Trong quá trình dạy học, ở lớp thực nghiệm các em trao đổi bài, trao đổi kiến thức thường xuyên, giúp đỡ nhau làm tốt các bài tập, có nhiều cách giải hay được các em đề xuất tạo cho không khí lớp học rất sôi nổi, tích cực hóa hoạt động của học sinh Số học sinh được hỏi cho ý kiến thích và muốn học các tiết học thông qua trò chơi là 100%

Qua trao đổi với học sinh, giáo viên và quan sát các tiết học, tôi thấy trong các giờ học tại lớp và việc tìm hiểu các vấn đề cần nghiên cứu ở nhà của lớp thực nghiệm, học sinh rất sôi nổi, hứng thú tham gia vào các hoạt động học tập nhanh hơn so với học sinh ở lớp đối chứng, hình thành nhiều năng lực cần thiết cho con người của thời kì 4.0

5 Bài học kinh nghiệm

- Qua thực tế giảng dạy, tôi thấy việc xen kẽ trò chơi trong các tiết học rất hiệu quả Công việc này đòi hỏi sự kiên trì, lòng nhiệt tình, trách nhiệm cao, tình thương chân thành và cần thiết có một sự phối hợp thường xuyên, chặt chẽ, có hiệu quả giữa giáo viên và học sinh

- Giáo viên cần rèn luyện các em chú trọng rèn luyện mọi mặt trong cuộc sống từ cách học, cách giao tiếp, hợp tác, tự đánh giá được bản thân đáp ứng nhu cầu của xã hội hiện nay

6 Kết luận

Sự tích cực trong học tập và nhận thức luôn dẫn đến một kết quả giáo dục thành công giữa giáo viên và học sinh trong các

tiết học

Do năng lực và thời gian có hạn, đề tài có thể chưa bao

quát hết được các trò chơi Các ví dụ được đưa ra trong đề tài có thể chưa thực sự điển hình nhưng vì lợi ích thiết thực của phương pháp trong công tác giảng dạy và học tập nên tôi mạnh dạn đưa

ra một ý kiến nhỏ giới thiệu với các thầy cô và học sinh

6.1 Đánh giá chung

6 Kết luận

đối tượng học sinh, giúp các em phát triển các năng lực cần thiết theo chuẩn giáo dục đào tạo hiện nay

Về chương trình: giải pháp có thể áp dụng trong tất cả

các tiết học

Về giáo viên: giải pháp có thể là tài liệu tham khảo cho

các giáo viên ở trường THPT Những vấn đề được trình bày trong

giải pháp này là những gợi ý, hy vọng rằng các anh, chị, em đồng nghiệp sẽ tiếp tục nghiên cứu để đưa ra ngày càng nhiều các ý tưởng mới, sao cho thật hiệu quả Nếu làm tốt công việc này sẽ giúp cho việc học của học sinh được nhẹ nhàng hơn và giúp các em đạt kết quả tốt trong học tập và rèn luyện

6.2 Các điều kiện cần thiết để triển khai áp dụng sáng kiến.

6.3 Kiến nghị - Đề xuất

Để giúp các em học sinh yêu thích môn học thì việc đưa trò chơi và đổi mới phương pháp dạy học linh hoạt là nhu cầu rất cần thiết hiện nay và nên lan tỏa rộng rãi Vì thế, tôi mạnh dạn có một số kiến nghị và đề xuất như sau:

+ Từng bước thay đổi nội dung và hình thức kiểm tra và đánh giá của môn Hóa học ở bậc THPT như: Không chỉ đánh giá về kiến thức mà còn đánh giá về năng lực,

sử dụng câu hỏi dạng mở, đánh giá quá trình học

+ Có định hướng bồi dưỡng nâng cao nhận thức và phương pháp dạy học mới để giáo viên tiếp cận và vận dụng sáng tạo trong các giờ học