Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên Module GVPT 03: Phát triển chuyên môn của bản thân

Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên Module GVPT 03: Phát triển chuyên môn của bản thân trình bày về các vấn đề: phát triển chuyên môn là điều bắt buộc đối với giáo viên, nhu cầu phát triển chuyên môn của mỗi giáo viên là khác nhau, phát triển chuyên môn tạo nên sự khác biệt... Mời các bạn cùng tham khảo tài liệu.

Bài thu ho ch b i d ạ ồ ưỡ ng th ườ ng xuyên Module   GVPT 03: Phát tri n chuyên môn c a b n thân ể ủ ả

Giáo d c không ch  là m t lĩnh v c mà còn là m t quá trình liên t c và không có h iụ ỉ ộ ự ộ ụ ồ  

k t. Không d ng l i sau khi giáo viên s  h u t m b ng và b t đ u s  nghi pế ừ ạ ở ữ ấ ằ ắ ầ ự ệ  

gi ng d y. Thông qua phát tri n chuyên môn, các cá nhân có ý th c cao v  nghả ạ ể ứ ề ề  nghi p có th  không ng ng nâng cao k  năng c a mình và tr  nên thành th o h nệ ể ừ ỹ ủ ở ạ ơ   trong công vi c.ệ

1. Phát tri n chuyên môn là đi u b t bu c đ i v i giáo viênể ề ắ ộ ố ớ

Phát tri n chuyên môn đ  c p đ n m t lo t các bể ề ậ ế ộ ạ ước mà giáo viên c n th c hi nầ ự ệ  

đ  tìm hi u và c i thi n ch t lể ể ả ệ ấ ượng gi ng d y. Nó thả ạ ường bao g m nh ng n  l cồ ữ ỗ ự   liên t c đ  c p nh t đụ ể ậ ậ ược các thông tin v  lĩnh v c gi ng d y m i. Đó là m t yêuề ự ả ạ ớ ộ  

c u b t bu c đ i v i t t c  các giáo viên. Đi u đó có nghĩa là công vi c c a b nầ ắ ộ ố ớ ấ ả ề ệ ủ ạ  

c n nhi u th  h n là vi c ch  xu t hi n đúng gi  và gi ng d y trong sáu đ n b yầ ề ứ ơ ệ ỉ ấ ệ ờ ả ạ ế ả  

gi  m i ngày (m c dù b n có th  đã bi t đi u đó).ờ ỗ ặ ạ ể ế ề

2. Nhu c u phát tri n chuyên môn c a m i giáo viên là khác nhauầ ể ủ ỗ

Chính xác bao nhiêu gi  dành cho vi c phát tri n chuyên môn s  ph  thu c vào cácờ ệ ể ẽ ụ ộ   yêu c u c a trầ ủ ường ho c các c p qu n lý giáo d c. B n có th  đặ ấ ả ụ ạ ể ược yêu c u hoànầ   thành s  gi  t i thi u trong su t m t năm ho c vài năm. Ví d  nh  vi c giáo viênố ờ ố ể ố ộ ặ ụ ư ệ  

ph i dành ít nh t 20­25 gi  m t năm cho vi c phát tri n chuyên môn là m t yêuả ấ ờ ộ ệ ể ộ  

c u khá đi n hình.ầ ể

3. Có nhi u l a ch n cho vi c phát tri n chuyên môn dành cho giáo viênề ự ọ ệ ể

Thông thường b n s  có th  tham gia các chạ ẽ ể ương trình đào t o, các ho t đ ng phátạ ạ ộ   tri n chuyên môn dể ưới nhi u hình th c khác nhau, bao g m:ề ứ ồ

Các khóa h c phát tri n chuyên môn, th ọ ể ườ ng là v  m t ch  đ  ho c chi n l ề ộ ủ ề ặ ế ượ c d y h c ạ ọ  

c  th ụ ể

H i ngh  và h i th o ộ ị ộ ả

Các ch ươ ng trình đào t o ng n h n c p ch ng ch ạ ắ ạ ấ ứ ỉ

Các ho t đ ng đào t o, hu n luy n, ho c quan sát t  đ ng nghi p ạ ộ ạ ấ ệ ặ ừ ồ ệ

T  nghiên c u ự ứ

Các trường và các đ a phị ương khác nhau ch p nh n các hình th c phát tri n chuyênấ ậ ứ ể   môn khác nhau. Ví d , các khóa h c phát tri n chuyên môn online dành cho giáoụ ọ ể   viên cũng đang ngày càng ph  bi n, m c dù m t s  trổ ế ặ ộ ố ường và đ n v  có th  ng nơ ị ể ầ  

ng i ch p nh n nh ng đi u này. Ngoài ra còn có nh ng hình th c phát tri n chuyênạ ấ ậ ữ ề ữ ứ ể   môn không chính th ng khác mà b n có th  và nên tham gia. Các ho t đ ng này cóố ạ ể ạ ộ  

th  không để ược tính b ng gi , nh  th o lu n chuyên môn v i đ ng nghi p và đ cằ ờ ư ả ậ ớ ồ ệ ọ   sách tham kh o v  ngh  nghi p, đ c các bài báo, t p chí và khác  n ph m khác.ả ề ề ệ ọ ạ ấ ẩ

4. Vi c phát tri n chuyên mônệ ể  có th  th t b iể ấ ạ

M c tiêu c a giáo viên trong vi c phát tri n chuyên môn không ch  là h c m t cáiụ ủ ệ ể ỉ ọ ộ  

gì đó m i; đó cũng là đ  c i thi n vi c gi ng d y. Đôi khi vi c phát tri n chuyênớ ể ả ệ ệ ả ạ ệ ể   môn cũng tr  thành áp l c đ i v i giáo viên. M t s  trở ự ố ớ ộ ố ường h p, các khóa h c, cácợ ọ  

bu i t p hu n c a các chuyên gia không hi u qu , ho c quá xa v i công vi c hàngổ ậ ấ ủ ệ ả ặ ớ ệ   ngày. Đó là nh ng lý do c  b n khi n cho vi c phát tri n chuyên môn đ ng trữ ơ ả ế ệ ể ứ ướ  c nguy c  th t b i.ơ ấ ạ

Theo Trung tâm Giáo d c c ng đ ng c a H i đ ng qu c gia v  các trụ ộ ồ ủ ộ ồ ố ề ường h c,ọ  

”vi c phát tri n chuyên môn hi n nay là không hi u qu  vì nó không thay đ i th cệ ể ệ ệ ả ổ ự   hành gi ng d y cũng nh  c i thi n vi c h c t p c a h c sinh.” Vì v y, hãy c nhả ạ ư ả ệ ệ ọ ậ ủ ọ ậ ả   giác v i các m c tiêu không rõ ràng, k  v ng ho c ph m vi không th c t  ho cớ ụ ỳ ọ ặ ạ ự ế ặ   thi u quan tâm đ n vi c tri n khai th c hi n trên th c t  Đi u quan tr ng là ph iế ế ệ ể ự ệ ự ế ề ọ ả   sáng su t khi l a ch n chuyên gia đào t o và các khóa h c. Các trố ự ọ ạ ọ ường h c và giáoọ   viên nên tính đ n s  cam k t th c hi n sau đào t o, thay vì t p trung hoàn toàn vàoế ự ế ự ệ ạ ậ  

vi c t p hu n.ệ ậ ấ

5. Phát tri n chuyên môn t o nên s  khác bi tể ạ ự ệ

Các nghiên c u cho th y các giáo viên nghiêm túc trong vi c phát tri n chuyên mônứ ấ ệ ể  

đ m nh n các v  trí có  nh hả ậ ị ả ưởng l n đ n vi c h c t p. Khi đớ ế ệ ọ ậ ược đào t o đúngạ  

hướng, nó s  giúp đ m b o ch t lẽ ả ả ấ ượng giáo d c cao. Chúng tôi khuyên b n nên ghiụ ạ  

nh  các l u ý sau đây khi ch n các chớ ư ọ ương trình phát tri n chuyên môn cho giáoể   viên và b n thân mình:ả

C  g ng t p trung vào các v n đ  c  th  cho m i năm nh t đ nh, đ ng quá dàn tr i sang ố ắ ậ ấ ề ụ ể ỗ ấ ị ừ ả   nhi u ch  đ  khác nhau ề ủ ề

Yêu c u s  h  tr  đ i v i giáo viên khi g p khó khăn ho c trong nh ng tình hu ng c n ầ ự ỗ ợ ố ớ ặ ặ ữ ố ầ   thi t ế

Tìm ki m d  li u liên quan đ n hi u qu  c a b t k  khóa đào t o nào dành cho giáo viên ế ữ ệ ế ệ ả ủ ấ ỳ ạ Tìm ki m s  h  tr  th ế ự ỗ ợ ườ ng xuyên, liên t c, thay vì các ch ụ ươ ng trình v i cách ti p c n m t ớ ế ậ ộ  

l n, d ầ ướ i hình th c đào t o t p trung ứ ạ ậ

Th c hi n nh ng đi u b n đã h c đ ự ệ ữ ề ạ ọ ượ c m i ngày, liên t c suy ng m v  nh ng hi u qu ỗ ụ ẫ ề ữ ệ ả  cũng nh  nh ng h n ch  trong quá trình tri n khai trên th c ti n ư ữ ạ ế ể ự ễ

6. L i ích mà phát tri n chuyên môn đem l i cho giáo viênợ ể ạ

H c sinh có k t qu  h c t p t t h nọ ế ả ọ ậ ố ơ

Công ngh  giáo d c, các quy đ nh hệ ụ ị ướng d n c a b  và tiêu chu n chẫ ủ ộ ẩ ương trình 

gi ng d y liên t c thay đ i, khi n cho giáo viên khó theo k p xu hả ạ ụ ổ ế ị ướng và khó th cự   hành t t trong lĩnh v c này. S  phát tri n chuyên môn khi n giáo viên có th  trố ự ự ể ế ể ở  thành nh ng nhà giáo d c chuyên nghi p h n b ng cách cho phép h  t o ra các bàiữ ụ ệ ơ ằ ọ ạ  

gi ng h p lý và phù h p cho h c sinh ngày nay. Nghiên c u c a Vi n Khoa h cả ợ ợ ọ ứ ủ ệ ọ   Giáo d c c a B  Giáo d c Hoa K  k t lu n r ng thành tích c a h c sinh có thụ ủ ộ ụ ỳ ế ậ ằ ủ ọ ể 

c i thi n t i 21 đi m ph n trăm cho s  tham gia c a giáo viên vào các chả ệ ớ ể ầ ự ủ ương trình  phát tri n ngh  nghi p để ề ệ ược thi t k  t t.ế ế ố

Ch ng ch  H i đ ng Qu c gia là m t cách đ  giáo viên theo đu i s  phát tri nứ ỉ ộ ồ ố ộ ể ổ ự ể   chuyên môn và theo k p các tiêu chu n giáo d c m i nh t đ  đ m b o vi c h c t pị ẩ ụ ớ ấ ể ả ả ệ ọ ậ  

t i  u cho h c sinh. M t nghiên c u c a Trố ư ọ ộ ứ ủ ường Charlotte­Mecklenburg cho th yấ  

k t qu  h c t p c a h c sinh trong các môn thi Đ i s  II, Sinh h c, Công dân vàế ả ọ ậ ủ ọ ạ ố ọ   Kinh t , Hóa h c và Hình h c là cao h n đáng k    nh ng h c sinh đế ọ ọ ơ ể ở ữ ọ ược gi ngả  

d y b i các giáo viên có ch ng nh n c a H i đ ng Qu c gia c p.ạ ở ứ ậ ủ ộ ồ ố ấ

Giáo viên tìm được cách d y hay h nạ ơ

Khi các nhà giáo khám phá các chi n lế ược gi ng d y m i thông qua phát tri nả ạ ớ ể   chuyên môn, h  có th  quay l i l p h c và thay đ i phong cách và chọ ể ạ ớ ọ ổ ương trình 

gi ng d y đ  phù h p h n v i nhu c u c a h c sinh. Tuy nhiên, nh ng thay đ iả ạ ể ợ ơ ớ ầ ủ ọ ữ ổ   này khó đánh giá vì chúng thường được th c hi n t  t  Các chự ệ ừ ừ ương trình phát  tri n chuyên môn cho giáo viên làm cho h  đ t hi u qu  h n thông qua các bàiể ọ ạ ệ ả ơ   thuy t trình và đánh giá khóa h c b ng cách tăng cế ọ ằ ường c  h i ti p xúc cácơ ộ ế  

phương pháp truy n đ t m i, cách đánh giá và chi n lề ạ ớ ế ược xây d ng tài li u gi ngự ệ ả  

d y cho các nhà giáo d c.ạ ụ

Giáo viên phát tri n k  năng t  ch c và l p k  ho ch chuyên nghi p h nể ỹ ổ ứ ậ ế ạ ệ ơ

Ngoài th i gi  dành cho l p h c, ph n l n th i gian c a giáo viên đờ ờ ớ ọ ầ ớ ờ ủ ược dành cho 

vi c đánh giá h c sinh, phát tri n chệ ọ ể ương trình gi ng d y và các th  t c gi y tả ạ ủ ụ ấ ờ  khác. Đào t o phát tri n chuyên môn có th  giúp giáo viên b t gánh n ng và quá t iạ ể ể ớ ặ ả   trong vi c l p k  ho ch qu n lý th i gian và giám sát vi c th c hi n theo kệ ậ ế ạ ả ờ ệ ự ệ ế 

ho ch. Đi u này s  làm cho giáo viên hi u qu  h n và mang l i cho h  thêm th iạ ề ẽ ệ ả ơ ạ ọ ờ   gian đ  t p trung vào h c sinh ch  không ph i là các công vi c hành chính.ể ậ ọ ứ ả ệ

Giáo viên được đào sâu chuyên môn và ki n th c v  môn h c c a hế ứ ề ọ ủ ọ

H c sinh mong đ i giáo viên c a chúng là chuyên gia trong lĩnh v c môn h c mà họ ợ ủ ự ọ ọ 

d y. Đi u này có nghĩa là giáo viên s  có th  tr  l i các ki u câu h i nào mà h cạ ề ẽ ể ả ờ ể ỏ ọ   sinh ch t v n. Các chấ ấ ương trình phát tri n chuyên môn có th  giúp giáo viên mể ể ở 

r ng c  s  tri th c c a h  trong các lĩnh v c ch  đ  khác nhau. M t giáo viên càngộ ơ ở ứ ủ ọ ự ủ ề ộ  

ti n sâu trong con đế ường phát tri n chuyên môn c a mình, thì giáo viên đó càng đ tể ủ ạ  

được ki n th c sâu h n và hi u bi t r ng h n v  chuyên ngành c a mình.ế ứ ơ ể ế ộ ơ ề ủ

Giáo viên mong mu n ti p t c s  nghi p h c t p c a mìnhố ế ụ ự ệ ọ ậ ủ

Th t d  th y r ng các giáo viên tr  nên m t m i b i nh ng khó khăn c a vi c d yậ ễ ấ ằ ở ệ ỏ ở ữ ủ ệ ạ  

h c. Phát tri n chuyên môn cho h  c  h i đ  thoát kh i thói quen cũ c a h  – họ ể ọ ơ ộ ể ỏ ủ ọ ọ 

tr  thành ngở ườ ọi h c thay vì ngườ ại d y. Đi u này giúp các giáo viên thêm đ ng l cề ộ ự  

vì h  c m th y nh  h  đang nh n s  tr  giúp chuyên nghi p mà h  c n đ  trọ ả ấ ư ọ ậ ự ợ ệ ọ ầ ể ở  thành giáo viên gi i h n. Xét cho cùng, s  phát tri n chuyên môn nuôi dỏ ơ ự ể ưỡng tài 

năng c a nh ng giáo viên có mong mu n đ m nh n v  trí lãnh đ o trong giáo d c,ủ ữ ố ả ậ ị ạ ụ  

và giáo viên ph i h c h i t  nh ng nhà lãnh đ o có kinh nghi m khác đ  tr  thànhả ọ ỏ ừ ữ ạ ệ ể ở  

nh ng nhà giáo d c tữ ụ ương lai hi u qu ệ ả