PHÒNG GD&ĐT HUYỆN LỆ THUỶ TRƯỜNG THCS NGƯ THUỶ BẮC BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC MÔN: TIẾNG ANH TÊN BIỆN PHÁP: “NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY TIẾNG ANH BẰNG CÁCH LỒNG GHÉP CÁC TRÒ C
Trang 1PHÒNG GD&ĐT HUYỆN LỆ THUỶ TRƯỜNG THCS NGƯ THUỶ BẮC
BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC
MÔN: TIẾNG ANH
TÊN BIỆN PHÁP:
“NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY TIẾNG ANH BẰNG CÁCH LỒNG GHÉP CÁC TRÒ CHƠI VÀO PHẦN “WHLE –READING” TRONG KĨ
NĂNG ĐỌC HIỂU MÔN TIẾNG ANH LỚP 7”
Giáo viên: Đỗ Thị Hằng
GV trường: THCS Ngư Thuỷ Bắc
Lệ Thuỷ, tháng 11 năm 2020
Trang 2PHÒNG GD&ĐT HUYỆN LỆ THUỶ TRƯỜNG THCS NGƯ THUỶ BẮC
HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP TP CẤP THCS
NĂM HỌC 2020 - 2021
BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC
MÔN: TIẾNG ANH
TÊN BIỆN PHÁP:
“NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY TIẾNG ANH BẰNG CÁCH LỒNG GHÉP CÁC TRÒ CHƠI VÀO KĨ NĂNG ĐỌC HIỂU, TẠO HỨNG THÚ
CHO HỌC SINH”
Giáo viên: Đỗ Thị Hằng
XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG
Biện pháp trên đây đã được đồng chí ………….
áp dụng tại nhà trường và đạt hiệu quả………
Kết quả này chưa được dùng để xét duyệt thành
tích khen thưởng cá nhân đồng chí……….
Hiệu trưởng
……… , ngày … tháng 11 năm 2020
Giáo viên
Đỗ Thị Hằng
Trang 3I.TÊN BIỆN PHÁP:
“NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY TIẾNG ANH BẰNG CÁCH LỒNG
GHÉP CÁC TRÒ CHƠI VÀO KĨ NĂNG ĐỌC HIỂU, TẠO HỨNG THÚ
CHO HỌC SINH”
II.NỘI DUNG BIỆN PHÁP
1 Lý do chọn biện pháp:
Trong xu thế hội nhập quốc tế mạnh mẽ hiện nay, hơn lúc nào hết, Tiếng Anh được xem như một ngôn ngữ phổ thông nhất, là phương tiện đặc biệt hữu ích phục vụ cho việc giao tiếp, trao đổi kinh tế, văn hóa v v trên toàn thế giới Đối với nước ta, việc học Tiếng Anh đã và đang được chú trọng ở tất cả các bậc học Điều nay đã thể hiện sự ý thức đầy đủ và định hướng quyết tâm của các cấp quản lí GD trong việc trang bị cho những chủ nhân tương lai của đất nước thứ ngôn ngữ chìa khóa này Sử dụng tốt Tiếng Anh trong giao tiếp đang là mục tiêu hướng đến của hoạt động dạy- học môn Tiêng Anh xuyên suốt các bậc học
Những năm gần đây, nhằm nâng cao chất lượng dạy và học, yêu cầu của giáo dục đòi hỏi phải đổi mới phương pháp dạy học ở tất cả các môn học và các cấp học Chính vì vậy, môn Tiếng Anh nói chung và môn Tiếng Anh ở bậc
Trang 4THCS nói riêng cũng cần phải có những đổi mới mạnh mẽ hơn nữa, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh, lấy học sinh làm trung tâm Vì vậy, muốn học sinh học tốt môn Tiếng Anh, mỗi người giáo viên phải biết gây hứng thú học tập cho các em bằng cách lôi cuốn các em tham gia vào các hoạt động học tập, giúp các em lĩnh hội những kiến thức và khả năng vận dụng ngôn ngữ trong giao tiếp một cách dễ dàng; củng cố, khắc sâu kiến thức một cách vững chắc; tạo cho các em niềm say mê, hứng thú trong học tập Từ đó, đào tạo các em thành những con người năng động, tự tin, sáng tạo sẵn sàng thích ứng với những đổi mới diễn ra hàng ngày
*Thực trạng: Trên thực tế sau khi hoàn thành chương trình học đa phần các
bạn học sinh trường bạn nói chung, và các bạn học sinh trường Trung học cơ
sở Ngư Thuỷ Bắc nói riêng đều có nhận xét phổ biến: em bị mất gốc, em không thể giao tiếp bằng tiếng Anh,Chúng em mừng vì đã vượt qua môn tiếng Anh, em chủ yếu học được ngữ pháp, học cho có thôi ạ,… Đúng là học tiếng Anh trên trường chưa đem lại hứng thú cho học sinh, các giờ dạy còn buồn tẻ, nhàm chán, phương pháp tiếp cận tư duy và giáo trình chỉ đơn giản là nhồi nhét
và thuộc lòng
Trang 5Trong thực tiễn, việc rèn các kỹ năng tiếng Anh cho học sinh, giáo viên phải đương đầu với không ít khó khăn, đặc biệt là rèn kỹ năng Đọc hiểu, là một yếu tố chính trong quá trình học tiếng Anh hiệu quả Qua thực tế ở trường tôi, trường Trung học cơ sở Ngư Thuỷ Bắc, tôi nhận thấy:
- Giáo trình dạy tiếng Anh ở nhà trường còn nặng về lý thuyết Việc dạy Anh văn chú trọng quá nhiều vào ngữ pháp và nặng về kĩ năng viết, chương trình thí điểm nặng kiến thức hơn chương trình sách cũ
- Các em học sinh thường học 2 buổi trên ngày, nên các em ít có thời gian soạn bài cũng như tra từ điển những từ mình chưa biết Nhiều học sinh vẫn không chịu khó học, hoặc chỉ học đối phó, chủ quan dẫn đến mất gốc, học kém Ngoài ra, bên cạnh một số học sinh đam mê, yêu thích học tập môn tiếng Anh thì vẫn còn một bộ phận không nhỏ các em không thích học, chán học do chưa tìm thấy niềm vui và hứng thú trong học tập Việc mất hứng thú học tập khiến cho các em mất động lực học tập
- Giáo viên tuy có nhiều cố gắng trong việc vận dụng phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực hóa các hoạt động của học sinh, nhưng chỉ có thể áp dụng được với 1 số bài, 1 số tiết dạy và 1 số bộ phận học sinh Nguyên nhân là do nội dung chương trình sách giáo khoa quá tải, sức học của học sinh còn hạn
Trang 6chế, do một số giáo viên còn ít chịu khó đầu tư vào các tiết dạy, ít quan tâm tìm tòi những phương pháp giảng dạy phù hợp với từng đối tượng học sinh nên chất lượng và hiệu quả dạy học của bộ môn chưa thực sự như mong muốn Nhiều hoạt động dạy học tích cực chỉ mới được sử dụng có tính hình thức chưa được đầu tư, chuẩn bị đúng mức và triển khai đúng quy trình nên chưa đạt hiệu quả cao
Xuất phát từ nhận thức trên, cũng như tìm hiểu thực tiễn thực trạng công tác giảng dạy bộ môn tiếng Anh ở trường Trung học cơ sở Ngư Thuỷ Bắc, tôi
đã nghiên cứu và mạnh dạn chọn đề tài: “Nâng cao chất lượng dạy tiếng Anh
bằng cách lồng ghép các trò chơi vào kĩ năng đọc hiểu, tạo hứng thú cho học sinh.”
2.Mục đích của biện pháp:
- Tìm ra những biện pháp hiệu quả, đa dạng nhất để việc dạy và học bộ môn tiếng Anh trong học đường không bị nhàm chán.Tạo hứng thú,không khí vui tươi.giúp các em ngày càng yêu thích bộ môn Tiếng Anh nhiều hơn nữa
- Bên cạnh đó, đưa ra những phương pháp giảng dạy, hấp dẫn, thú vị, tạo cảm giác cho các em “vừa chơi, vừa học” lôi cuốn các em học sinh tập trung trong tiết học tiếng Anh, cũng như giúp các em cải thiện rõ rệt hơn trong 4 kỹ năng:
Trang 7nghe, nói, đọc, viết theo chương trình tiếng Anh thí điểm,đồng thời phát huy được tính tích cực,chủ động,sáng tạo của học sinh
3.Cách thức tiến hành
“Phương pháp dạy học bằng trò chơi là việc giáo viên cung cấp và tổ chức cho
học sinh tiến hành các trò chơi có nội dung tri thức được gắn với nội dung bài học Qua đó, học sinh khai thác được vốn kinh nghiệm của bản thân để chơi và
để học Hệ quả là học sinh thu nhận được các tri thức khoa học, thái độ và kĩ năng hành động (trí óc và chân tay) sau khi kết thúc trò chơi”
Trò chơi trong dạy và học ở kĩ năng đọc hiểu môn tiếng Anh là một trò chơi học tập, có tác dụng mở rộng và củng cố các kiến thức đã học, rèn luyện các kỹ năng đọc hiểu của học sinh Ngoài ra, trò chơi còn có vai trò tạo hứng thú học tập, niềm tin và tình cảm của các em được nâng cao Đối với các em học sinh, môn tiếng Anh sẽ trở nên sinh động, hấp dẫn, thiết thực và giúp các
em yêu thích môn học này hơn
Bước 1: Chuẩn bị trò chơi
Bước 2: Lựa chọn trò chơi:
Việc lựa chọn các trò chơi học tập phải đáp ứng những yêu cầu của mục đích dạy học Các trò chơi phải đặt ra cho học sinh các nhiệm vụ học tập tương
Trang 8ứng với nội dung dạy học Mỗi trò chơi cần có một vị trí đóng góp cụ thể trong tiến trình thực hiện mục đích dạy học Vì vậy, để đáp ứng yêu cầu dạy học bộ môn, hệ thống các trò chơi phải được lựa chọn sao cho đa dạng về chủ đề, phong phú về cách chơi Dựa vào hình thức, cách chơi và luật chơi của trò chơi, có thể thay thế các trò chơi một cách linh hoạt, tạo cho giáo viên có cơ hội tổ chức trò chơi phù hợp với đối tượng học sinh của mình Để từ đó các em cảm thấy: “Học mà vui, vui mà học” Lựa chọn trò chơi phải đảm bảo các yếu tố: lứa tuổi, vừa sức; áp dụng vào khi nào trong tiến trình bài dạy và trong chương trình học
+ Có thể thực hiện trò chơi trước khi vào bài (Warm up) Cách này có ưu điểm
là kích thích được sự hứng thú học tập của học sinh
+ Có thể thực hiện trò chơi trong khi đọc (While - reading) Cách này có ưu điểm là thực hành, luyện tập, kiểm tra việc đọc hiểu của học sinh
+ Có thể trò chơi sau khi hoàn thành một bài đọc hiểu (Post - reading) Với cách này, HS sẽ được hệ thống lại kiến thức một cách sinh động và hiệu quả
Bước 3: Xây dựng và thiết kế trò chơi
Bước 4: Cách tiến hành trò chơi
Trang 9a Nhóm các trò chơi nên thực hiện trước khi vào bài học, giúp HS ôn lại
các từ vựng có liên quan tới bài Đọc hiểu
(1- Kim’s game, 2- Crossword puzzle, 3 Brainstorming…
b Nhóm các trò chơi nên thực hiện trong khi đọc, giúp HS hiểu rõ hơn về
nội dung bài đọc hiểu (while – reading)
Đây là một phần bài học nhằm nâng cao kĩ năng đọc hiểu của HS trong quá trình học ngoại ngữ thông qua các bài tập thực hành trong SGK Việc kết hợp các trò chơi trong phần này thường rất ít Song cũng để giảm bớt sự căng thẳng, tẻ nhạt trong tiết học, sự kết hợp các trò chơi cũng không phải không thể thực hiện được Đôi khi chúng cũng có thể làm cho HS hiểu bài hơn hoặc nhớ được lâu hơn những từ vựng đã được giới thiệu trước đó
Các trò chơi có thể được áp dụng là:
Ví dụ: - Lucky numbers/ stars/ flowers/ pictures.
Trò chơi này nhằm kiểm tra lại việc đọc hiểu của HS, được thực hiện ở giai đoạn While- reading
Ví dụ: Unit 4 Music and Arts (Skills 1- Reading) English 7
Trang 10Giáo viên đưa câu hỏi lồng ghép cùng trò chơi:
c Nhóm các trò chơi nên thực hiện sau khi đã học xong, giúp HS ôn lại các mạch kiến thức có liên quan tới bài Đọc hiểu (post- reading)
1 Word Jumble Race, 2 Noughts and crosses, 3 Who am I?
- Trò chơi này được sử dụng để kiểm tra lại nội dung bài đọc hiểu cho HS
III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
Qua các tiết dạy thực nghiệm, tôi nhận thấy việc ứng dụng các trò chơi vào dạy bài đọc hiểu giúp các em học sinh tiến bộ rõ rệt trong học tập Các em đã bị thu hút bởi những trò chơi hoạt động thú vị Do đó, các em
LUCKY NUMBER
1 7
6
3
2
LUCKY NUMBERS
Trang 11hứng thú với bộ môn hơn và lẽ tất nhiên là sẽ học tốt hơn Số lượng học sinh khá, giỏi tăng lên, số lượng học sinh yếu kém giảm Kết quả cụ thể là:
Kết quả khảo sát ban đầu:
Lớp Sĩ
số
%
0
%
%
0
Kết quả sau khi thực nghiệm:
Lớp Sĩ
số
%
0
- Giáo viên còn phát hiện trí thông minh, tích cực, năng động ở một số em của lớp Niềm say mê, hứng thú và yêu thích môn học vốn được xem là
“khô,chán” được tăng lên rõ rệt Rõ là “Học mà vui” thật là điều bổ ích.
Ngư thuỷ ngày 10/12/2020
Trang 12Người viết báo cáo
Đỗ Thị Hằng