Kết quả là trong mỗi bài học như thế, giáo viên là người chủ động, học sinhthường luyện tập được ít, số lượng học sinh tham gia luyện tập hạn chế hơn, và các emtham gia có cảm giác làm v
Trang 1MỤC LỤC
6 Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử 3
10 Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp
dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả và theo ý kiến của tổ
chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu
21
11 Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử
hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu
21
Trang 2BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1 Lời giới thiệu
Trong mỗi bài giảng trên lớp, giáo viên đều hướng dẫn học sinh bằng các câu hỏigợi mở, liên hệ thực tế nhằm giúp các em có kiến thức sâu hơn, gần cuộc sống thực tếhơn Trong các bài giảng về kĩ năng trước đây, tôi thường chuẩn bị cho các em nhữngngữ liệu cần thiết trong giờ để các em có thể sử dụng trong giờ diễn đạt được ý mìnhtrước lớp Kết quả là trong mỗi bài học như thế, giáo viên là người chủ động, học sinhthường luyện tập được ít, số lượng học sinh tham gia luyện tập hạn chế hơn, và các emtham gia có cảm giác làm việc thụ động - không có cơ hội thể hiện ý tưởng, sáng tạo Tuy nhiên, trong bài giảng tích hợp liên môn, chính giáo viên phải chuẩn bị bàigiảng đa chiều, có kiến thức tổng hợp hơn để từ đó giúp các em từng bước hình thành,bồi dưỡng các kĩ năng liên quan, nâng cao tư duy logic, và tăng cường khả năng tổnghợp kiến thức cho mình Trong bài giảng của tôi, các em đã được đăng kí trước về nộidung mà các em quan tâm và chọn lựa Việc giao nhiệm vụ trong nhóm và đôn đốcnhau hoàn thành nhiệm vụ giúp các em nêu cao tinh thần trách nhiệm với phần việccủa mình Để tìm tài liệu, các em cũng phải tích hợp các kênh thông tin, sắp xếp và ràsoát cho nhau để có được sản phẩm là phần trình bày thuyết phục, có nội dung sâu vàthông tin cập nhật
Vì được chuẩn bị trước, được chủ động hơn trong công việc và có cơ hội bộc lộtài năng, thế mạnh của mình, các em thể hiện sự tự tin trong khi thuyết trình - đây làvấn đề rất quan trọng đối với các em trong giao tiếp xã hội hiện tại và sau này
Sau giờ dạy, tôi thấy thật sự vui và nhận thấy bài giảng của mình thành côngtrong chính cộng đồng mình sống khi tôi tận mắt chứng kiến đa số học sinh có ý thứctắt đèn, quạt trần khi các em ra sân học giờ thể dục hay trước khi về Đây chính là lúctrách nhiệm công dân trong các em được đánh thức và phát huy Chắc chắn rằng tôi sẽ
áp dụng phương pháp dạy này nhiều nhất có thể
2 Tên sáng kiến:
Dạy học tích hợp – Unit 9 – Preserving the environment – Reading (Tiếng Anh
10 – Thí điểm)
3 Tác giả sáng kiến:
Trang 3- Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường THPT Nguyễn Viết Xuân
7 Mô tả bản chất của sáng kiến:
7.1 Nội dung của sáng kiến:
Dạy học tích hợp – Unit 9 – Preserving the environment – Reading (Tiếng Anh
10 – Thí điểm)
I Mục tiêu dạy học
1 Kiến thức
- Môn Tiếng Anh: Đến cuối bài học, học sinh nắm được:
+ từ vựng liên quan đến môi trường và vấn đề bảo vệ môi trường.
+ phân biệt được các loại ô nhiễm môi trường, nguyên nhân và hậu quả của nóvới sức khỏe của con người từ đó nâng cao ý thức bảo vệ môi trường sống
+ nâng cao nhận thức của mỗi cá nhân trong việc tự bảo vệ môi trường và cácnguồn tài nguyên thiên nhiên bằng các hoạt động thiết thực hàng ngày của bản thân
- Môn sinh học 12 (cơ bản):
+ Tiết 14 - Bài 13: Ảnh hưởng của môi trường lên sự biểu hiện của gen
Học sinh hiểu được tác động của việc sử dụng tài nguyên không khoa học làmcho môi trường bị suy thoái, ảnh hưởng đến chất lượng cuộc sống của con người Từ
đó, các em nâng cao nhận thức về sự cần thiết phải có các biện pháp sử dụng bền vữngtài nguyên và ý thức bảo vệ môi trường
+ Tiết 37 – Bài 35: Môi trường và các nhân tố sinh thái
Học sinh hiểu được vấn đề môi trường và các nhân tố sinh thái từ đó có hànhđộng thiết thực bảo vệ môi trường sống
- Môn Hóa học 12 nâng cao:
+ Tiết 85 - Bài 58: Hóa học và vấn đề môi trường
Qua bài này các em biết được vai trò của hóa học đối với việc bảo vệ môi trường
Trang 4hậu quả của việc làm ô nhiễm môi trường không khí – là hiện tượng làm cho khôngkhí sạch thay đổi thành phần, có nguy cơ gây tác hại đến thực vật, động vật, sức khỏecon người và môi trường xung quanh.
- Môn GDCD 11:
+ Tiết 18: Thực hành, ngoại khóa nội dung: mối quan hệ giữa kinh tế - môitrường ở Việt Nam, ở địa phương hiện nay
Học sinh thấy được mối quan hệ mật thiết giữa phát triển kinh tế và môi trường
từ đó nâng cao ý thức cho các em về vấn đề bảo vệ môi trường sống song song vớiphát triển kinh tế sau này
+ Tiết 24 – Bài 12: Chính sách tài nguyên và bảo vệ môi trường
Học sinh biết được chính sách sử dụng tài nguyên thiên nhiên và vấn đề bảo vệmôi trường
+ Tiết 26-27 - Bài 14: Công dân với cộng đồng
Học sinh ý thức được những việc làm có lợi cho cuộc sống hàng ngày của cộngđồng mình, hành động và thuyết phục người khác làm theo những việc tốt của mình
- Môn địa lí 10 (Cơ bản):
+ Tiết 49 – Bài 41: Môi trường và tài nguyên thiên nhiên
+ Tiết 50 – Bài 42: Môi trường và sự phát triển bền vững
Học sinh biết được mối quan hệ giữa môi trường, tài nguyên thiên nhiên và sựphát triển bền vững
- Môn địa lí 11 (Cơ bản):
+ Tiết 3 – Bài 3: Một số vấn đề mang tính toàn cầu
Học sinh biết được vấn đề ô nhiễm môi trường là một trong những vấn đề mangtính toàn cầu tứ đó có những hành động thiết thực để bảo vệ môi trường
- Môn địa lí 12 (Cơ bản):
+ Tiết 16 – Bài 15: Bảo vệ môi trường và phòng chống thiên tai
Trang 5Học sinh hiểu được vấn đề bảo vệ môi trường là vấn đề cấp bách, mang tính toàncầu và thiên nhiên dường như đang nổi giận Từ đó các em có những hành động thiếtthực để bảo vệ môi trường.
- Môn tin học: Các em hiểu và
+ Biết cách tìm kiếm thông tin trên mạng Internet
+ Biết cách quay video những cuộc thảo luận, biên tập video sau buổi thảo luận+ Biết cách làm một bài thuyết trình Power-point
- Môn Tâm lý - giao tiếp:
Học sinh được tìm hiểu kiến thức về tâm lý của con người khi tham gia thảo luậntrình bày một vấn đề, kiến thức về giao tiếp một cách tế nhị, tôn trọng người nghe,cách thức để khơi gợi hứng thú và tạo sự tự nhiên, và niềm tin cho người khác
- Giáo dục bảo vệ môi trường:
Các em nhận thức được thực trạng ô nhiễm môi trường, các loại ô nhiễm môitrường, ảnh hưởng của ô nhiễm môi trường với chất lượng cuộc sống, sức khỏe Từ đó,các em có ý thức cao hơn trong vấn đề bảo vệ môi trường
2 Kỹ năng
Học sinh được hình thành và rèn luyện một số kỹ năng tổng hợp:
- Môn Tiếng Anh:
+ Kỹ năng viết câu, viết đoạn văn
+ Kỹ năng thuyết trình, phát âm Tiếng Anh
- Môn sinh học 12 cơ bản:
+ Kỹ năng nhận ra các hiện tượng ô nhiễm môi trường bằng việc quan sát độngthực vật và môi trường sông xung quanh
+ Kỹ năng xử lý thông tin, áp dụng một số biện pháp để hạn chế việc ô nhiễmmôi trường
- Môn Hóa học 12 nâng cao:
+ Kỹ năng nhận ra các hiện tượng ô nhiễm môi trường (môi trường không khí,môi trường nước và đất)
+ Kỹ năng xử lý cơ bản theo sơ đồ xử lí nước và khí thải công nghiệp (Trang271)
- Môn tin học: Kỹ năng tìm kiếm thông tin trên mạng, kỹ năng quay video, kỹnăng tạo lập bài thuyết trình bằng Powerpoint
Trang 6- Các bộ môn khác: phân tích, tổng hợp, giải thích các hiện tượng đời sống…
- Liên quan tới Kỹ năng sống:
+ Có tinh thần đồng đội, phối hợp trong nhóm để làm việc hiệu quả
+ Thái độ tôn trọng ý kiến của người khác, biết lắng nghe các quan điểm khácnhau
+ Có cách nhìn đa chiều về môn Tiếng Anh trong trường phổ thông để từ đó tìmcho bản thân cách thức phù hợp tiếp cận bộ môn này
- Liên môn: Thông qua việc dạy học bằng dự án, học sinh chủ động, tự tin trongcông việc, có ý thức xây dựng môi trường học tập, môi trường sống
II Đối tượng dạy học của dự án
Để thực hiện dự án đưa ra, tôi đã chọn đối tượng là học sinh lớp 10D1:
- Số lượng: 38 học sinh
- Một số đặc điểm khác của học sinh đã học theo dự án:
+ Trình độ: lớp 10D1 là đa số học sinh trong lớp nhận thức tương đối nhanh, chủđộng trong học tập
+ Trang thiết bị học tập: Các em học sách giáo khoa với cấu trúc, từ vựng đadạng Các nhóm có sử dụng các phương tiện để thu thập thông tin từ các nguồn khácnhau: điện thoại, máy tính có nối mạng
+ Tinh thần, thái độ làm việc: Vì học theo dự án là một cách học thú vị nhưngcòn mới mẻ, nên cách học này trước hết cần một thái độ làm việc nghiêm túc, không ỉnại, không trông chờ vào giáo viên Các học sinh có tinh thần đoàn kết và tính tự giác,tích cực cao
III Ý nghĩa của dự án
Trang 7Mô tả ý nghĩa, vai trò của dự án đối với thực tiễn dạy học, thực tiễn đời sống xãhội.
1 Đối với thực tiễn dạy học
- Dạy học liên môn là một trong những nguyên tắc quan trọng trong dạy học nóichung và với môn Tiếng Anh nói riêng Đây được coi là một quan điểm dạy học hiệnđại, phát huy được tính tích cực chủ động của học sinh, đồng thời nâng cao chất lượnggiáo dục
- Phương pháp dạy học này làm cho việc dạy Tiếng Anh và học Tiếng Anhkhông chỉ dừng lại ở việc thuyết trình, giới thiệu đơn thuần lý thuyết, nó thực sự đưahọc sinh nhập cuộc, mang lại cho học sinh cơ hội được thực hành, biến lý thuyết đóthành sản phẩm trong thực tế
- Quá trình dạy học liên môn cũng đem đến cho bản thân người Giáo viên mộtcách nhìn toàn diện hơn về vấn đề dạy và học Tiếng Anh trong trường phổ thông quacách nhìn của chính các em, từ đó có thể có những sự điều chỉnh phù hợp, hiệu quảhơn trong dạy học bộ môn
2 Đối với thực tiễn đời sống
- Để dạy học liên môn tốt, cần chỉ ra được sự phụ thuộc lẫn nhau giữa hiểu biết
và hành động Vì vậy chúng ta cần chuyển từ nghiên cứu sang triển khai ứng dụng,nghĩa là cần “gắn lý thuyết với thực tiễn đời sống” để tri thức khoa học trở thành bộphận quan trọng trong đời sống xã hội hiện đại
- Phát huy tính tự lực, tính trách nhiệm và khả năng sáng tạo của học sinh
- Phát triển năng lực giải quyết những vấn đề phức hợp, mang tính tích hợp
- Phát triển năng lực cộng tác làm việc và kỹ năng giao tiếp
- Rèn luyện tính bền bỉ, kiên nhẫn
- Phát triển năng lực tự phân tích, tự đánh giá
Unit 9: PRESERVING THE ENVIRONMENT - READING là một bài học
trong chương trình TIẾNG ANH 10 Sách giáo khoa thí điểm Nội dung kiến thứckhông chỉ cung cấp từ vựng cho học sinh đặt được câu đúng mà còn rất hữu ích trongviệc rèn luyện cho học sinh những kĩ năng sống - phát hiện vấn đề và giải quyết vấn
đề Tôi đã lựa chọn hình thức dạy học tích hợp “Giáo dục sự ô nhiễm môi trường vàbảo vệ môi trường sống” Nêu chủ đề, yêu cầu học sinh tìm hiểu về những vấn đề tồntại trong cuộc sống hàng ngày ở chính cộng đồng mình và dành thời gian 8 đến 10
Trang 8phút cho các em được thực hành trình bày nội dung đã chuẩn bị Vừa kết hợp tiếp thukiến thức vừa thực hành, vận dụng thực tế để tạo hứng thú học tập cho các em.
Khi tiếp thu kiến thức ở những bài học này, học sinh đã nhận thức được nhữngquan điểm sống tích cực (có lí tưởng, giản dị, hoà hợp, tích cực, lạc quan, có tráchnhiệm) với cộng đồng xã hội… Đặc biệt là các em được hình thành và phát triểnnhững kĩ năng; biết vận dụng kiến thức đã học vào cuộc sống; biết đánh giá, phân tíchnhững hiện tượng thường gặp trong thực tế đời sống xã hội và đề ra phương án giảiquyết các hiện tượng đó ở các cấp độ từ nhà nước tới cá nhân trong cộng đồng vì mộtcộng đồng tốt đẹp hơn
IV Thiết bị dạy học, học liệu
- Thiết bị: Giáo án, bảng, máy vi tính, máy chiếu, máy ảnh, điện thoại di động,
đĩa CD, bảng ghi chép…
- Học liệu: kiến thức liên môn, kiến thức thực tế, nguồn Internets, tư liệu từ đồngnghiệp
- Các ứng dụng công nghệ thông tin trong việc dạy và học dự án:
+ Bài giảng lý thuyết học theo dự án bằng Powerpoint
+ Học sinh thiết kế bài luyện tập, kết nối Internet, sử dụng USB…chỉnh sửa, biêntập các tranh ảnh theo ý tưởng…
+ Giáo viên chèn các đoạn video thu âm học sinh khi trình bày vào giáo án củamình sau khi đã hoàn tất công việc
V Hoạt động dạy học và tiến trình dạy học
a Mục tiêu: Như đã nêu trong phần 2
Phát phiếu gợi ý cho HS theo 4 tổ, các em có thể chọn vấn đề nghiên cứu hoặc tựtìm vấn đề thực tế cần giải quyết của mình với chủ đề: “Các loại ô nhiễm ở nơi emsinh sống và hậu quả của chúng.”
Trang 9Nguyên nhân Loại ô nhiễm Ảnh hưởng Giải pháp
Kinh doanh đồ phế liệu Ô nhiễm nguồn nước, ô nhiễm đất
bừa bãi
Ô nhiễm không khí
Gợi ý phân chia công việc trong mỗi nhóm:
Bước 2: Thực hiện kế hoạch dự án và xây dựng sản phẩm
(Hoạt động vào thời gian ngoài giờ lên lớp + đầu giờ các buổi chuyên đề)
- Giao nhiệm vụ cho nhóm, từng bạn trong nhóm và thời gian hoàn thành
- Tiến hành thu thập tư liệu, tìm thông tin
- Tổng hợp thông tin, soạn Powerpoint và hoàn thành báo cáo của nhóm/ tổ
Bước 3 Báo cáo kết quả trước lớp (Sử dụng trong tiết học và in thành văn bản)
- Các nhóm báo cáo kết quả
- Nhìn lại quá trình thực hiện dự án
c Cách thức tổ chức dạy học
Giáo viên hướng dẫn, cố vấn các nhóm thực hiện nhiệm vụ do các em tự chọn
d Phương pháp dạy học
- Học liên môn, liên hệ thực tế
- Quan sát, đàm thoại, trao đổi, gợi mở
- Thảo luận nhóm, trình bày
e Phương pháp kiểm tra đánh giá
Đánh giá theo tiêu chí trong bảng kèm theo mục 7 và câu hỏi củng cố
g Hoạt động của học sinh
- Học sinh lựa chọn chủ đề, trao đổi theo nhóm, ghi tóm tắt nội dung
Trang 10- Cùng giáo viên chọn lọc những nội dung để thực hiện dự án để tránh trùng lặpchủ đề.
- Học sinh nêu các nhiệm vụ cần thực hiện, suy nghĩ và lựa chọn nhiệm vụ phùhợp với từng thành viên
- Phân công từng thành viên các nhiệm vụ phù hợp:
+ Lắng nghe và cùng tham gia
+ Thảo luận, xây dựng kế hoạch thực hiện nhiệm vụ của nhóm
- Các nhóm trưởng lần lượt nêu kế hoạch của nhóm trước nhóm
- Các nhóm khác nhận xét bổ sung
- Các nhóm đều tìm hiểu chung về các vấn đề bức xúc các em nhận thấy ở cộngđồng mình (problems) liên quan đến ô nhiễm môi trường, về các hoạt động nhằm cảithiện tình hình và làm cho cuộc sống được cải thiện (suggested activities)
- Nhiệm vụ của các nhóm: Tìm hiểu các loại ô nhiễm môi trường nơi em ở và các ảnh hưởng của chúng.
- Các nhóm tiến hành tìm kiếm tư liệu theo nhiệm vụ đã nêu
- Từng nhóm nêu ý tưởng, phân tích, xử lý kết quả thu thập được và trao đổi vềcách trình bày sản phẩm
+ Trình bày ý tưởng qua tranh ảnh
- Các nhóm lắng nghe các nhóm khác trình bày, góp ý, hỏi thêm về ý tưởng củabạn cho rõ ràng, bổ sung về phần trình bày của nhóm bạn
h Hoạt động của giáo viên:
- Giới thiệu vấn đề: Nêu nội dung bài học và nhiệm vụ cho học sinh
- Cho học sinh nêu các nhiệm vụ cần thực hiện trong dự án và tổng hợp thốngnhất
- Những vấn đề nội dung của chủ đề cần giao cho từng nhóm để tiến hành tìmkiếm thông tin liên quan đến bài học
Trang 11- Hướng dẫn các nhóm ghi sổ theo dõi tiến độ thực hiện, phân công nhiệm vụtrong nhóm, lập kế hoạch
- Theo dõi, nhận xét và bổ sung những công việc hay nội dung còn thiếu, giúpcác em hoàn thành bản kế hoạch
- Theo dõi, tư vấn, giúp đỡ các em trong quá trình tìm kiếm tư liệu (khi các emgặp khó khăn)
- Hướng dẫn học sinh một số kỹ năng thực hiện (kỹ năng xử lý thông tin sau quátrình thu thập thông tin; trình bày kết quả theo khả năng của mỗi nhóm, chọn ngườibáo cáo trình bày, kỹ năng giao tiếp, lắng nghe khi trình bày)
- Theo dõi, giúp đỡ xử lý thông tin, cách trình bày sản phẩm của các nhóm
- Tổ chức cho học sinh báo cáo kết quả thảo luận và phản hồi
- Nhận xét, bổ sung
- Tổ chức cho học sinh thực hiện
- Kết luận, tuyên dương các nhóm, cá nhân đã nỗ lực trong quá trình thực hiệnnội dung bài học
VI Kiểm tra đánh giá kết quả học tập
Cách thức, tiêu chí đánh giá kết quả học tập của học sinh được giáo viên thựchiện theo những nội dung cụ thể của bảng sau:
PHIẾU ĐÁNH GIÁ
KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH HỌC THEO DỰ ÁN
Tên người/nhóm đánh giá: Tổng điểm: ./ 100