Tài liệu Lãnh đạo và quản lý phát triển GD toàn diện học sinh PT

Tóm tắt tiến trình bài giảngNội dung 1: Quan niệm về lãnh đạo và quản lý phát triển giáo dục toàn diện cho học sinh phổ thông... Câu hỏi 1: Hãy trình bày tính cấp thiết của

LÃNH ĐẠO VÀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC TOÀN DIỆN HỌC SINH

PHỔ THÔNG

I MỤC TIÊU CỦA CHỦ ĐỀ

Trên cơ sở các kiến thức và kỹ năng đã có về lãnh đạo và quản lý phát triển giáo dục toàn diện, người học được nâng cao và bổ sung:

Kiến thức:

Hiểu được yêu cầu về lãnh đạo và quản lý

giáo dục toàn diện học sinh phổ thông

Kỹ năng:

Vận dụng, đánh giá được những vấn đề cơ bản của lãnh đạo và quản lý phát triển giáo dục toàn

diện học sinh phổ thông về đạo đức, trí tuệ, thể

chất, thẩm mỹ, hướng nghiệp, hướng tới sự phát triển nhân cách học sinh

II Mục lục lịch trình giảng dạy

 T i liÖu gi¶ng d¹y: T i liÖu ài liÖu gi¶ng d¹y: Tài liÖu ài liÖu gi¶ng d¹y: Tài liÖu

gi nh cho häc viªn ài liÖu gi¶ng d¹y: Tài liÖu

III Tóm tắt tiến trình bài giảng

Nội dung 1:

Quan niệm về lãnh đạo và quản lý phát

triển giáo dục toàn diện cho học sinh phổ thông.

Nội dung 2:

Lãnh đạo và quản lý hoạt động dạy học.

Câu hỏi 1: Hãy trình bày tính cấp thiết của yêu

cầu lãnh đạo và quản lý phát triển giáo dục toàn diện cho học sinh

CÂU HỎI THẢO LUẬN

Câu hỏi 2: Hãy trình bày kinh nghiệm hoặc biện

pháp lãnh đạo và quản lý HĐDH nhằm phát

triển giáo dục toàn diện cho học sinh

CÂU HỎI THẢO LUẬN

Câu hỏi 3: Hãy trình bày kinh nghiệm hoặc biện pháp

lãnh đạo và quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên

lớp nhằm phát triển giáo dục toàn diện cho học sinh.

Câu hỏi 4: Hãy trình bày kinh nghiệm hoặc biện pháp lãnh đạo và quản lý HĐGD đạo đức nhằm phát triển giáo dục toàn diện cho học sinh

Câu hỏi 5: Hãy trình bày kinh nghiệm hoặc biện pháp lãnh đạo và quản lý HĐGD thể chất nhằm phát triển giáo dục toàn diện cho học sinh.

Câu hỏi 6: Hãy trình bày kinh nghiệm hoặc biện pháp lãnh đạo và quản lý HĐGD thẩm mỹ nhằm phát

triển giáo dục toàn diện cho học sinh

Câu hỏi 7: Hãy trình bày kinh nghiệm hoặc biện pháp lãnh đạo và quản lý HĐGD hướng nghiệp nhằm

Nội dung 1: Sự cấp thiết về lãnh đạo và quản lý phát triển giáo dục toàn diện cho học sinh phổ thông

Hoạt động: Tìm hiểu sự cấp thiết về LĐ và QL giáo dục toàn diện cho học sinh phổ thông.

 Các nhiệm vụ cần thực hiện trong hoạt động này:

• Thảo luận nhóm về sự cấp thiết về LĐ và QL phát triển giáo dục toàn diện cho học sinh phổ thông.

• Đại diện nhóm trình bày, các nhóm khác góp ý, nhận xét bổ sung.

• Giáo viên nhận xét, chia sẻ kinh nghiệm và tổng kết.

1 Mô hình trường học ưu việt của

Singapore-SEM

Quy trình hướng tới học sinh

1 Sự khỏe mạnh của học sinh

2 Giảng dạy và học tập

3 Đánh giá học sinh

4 Phát triển trong các lĩnh vực hoạt động DNGLL

5 Phát triển năng lực lãnh đạo

Thông tin cơ bản cho hoạt động

Sự tham gia của học sinh trong học tập

KINH NGHIỆM SINGAPORE

Làm cho trường học hấp dẫn, thú vị

 Nhiều hoạt động bên ngoài

lớp học

 Sử dụng nhiều công nghệ

thông tin và hoạt dộng

chân tay cho HS

 Tham gia tích cực của HS

vào chương trình giáo dục

Các hoạt động theo chương trình giáo dục tương tác

 Các nhóm đồng phục

 Các hoạt động thể thao

 Mỹ học, âm nhạc, nhảy, kịch

 Giáo dục ngoài trời

 Thể thao biển

 Câu lạc bộ và các nhóm xã hội

Các nhóm đồng phục

Các hoạt động thể thao

Mỗi năm, tổ chức các cuộc thi ở 26 môn thể thao, trò chơi.

Những người chiến thắng đươc giải thưởng của trường Một vài trường tiếp tục xây dựng các khu thể thao phù hợp với các môn thể thao.

Mỹ học

Âm nhạc

Hàng năm, lễ hội thanh thiếu niên

Singapore được tổ chức để trình diễn

những tài năng của học sinh.

Họa Nhảy

Giáo dục ngoài trời

Bộ GD có 4 trung tâm thể thao để quản lý các hoạt động giáo dục ngoài trời

Nhiều nh à trường có đội leo tường đá

Thể thao biển

Câu lạc bộ và các nhóm xã hội

Đáp ứng nhu cầu

thực tập

Học tập cần được có cơ hội vượt qua thách

thức và phát triển tư duy.

Khuyến khích học sinh học tập và

ham hiểu biết

Nhi ều hoạt động khác để nhà trường trở

nên thú vị và hấp dẫn HS

Tham gia các chương trình

với cộng đồng

Tham gia với địa phương

Môi trường học tập thân thiện với trẻ

Chú ý

Cân bằng giữa từ trên xuống và từ dưới lên

Tiếp tục học tập và vận

dụng trong điều kiện cụ thể

2 Ở Việt Nam

Mục tiêu giáo dục phổ thông (Điều 27 luật GD)

Mục tiêu của GDPT là:

- Giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất,

thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản.

- Phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam XHCN

- Xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng

và bảo vệ Tổ quốc.

Người hiệu trưởng LĐ&QL nhà trường thực chất là lãnh đạo và quản lý

mọi hoạt động giáo dục trong nhà trường

nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh phổ thông hướng tới sự phát triển nhân cách

HS, đáp ứng nhu cầu phát triển KT-XH và

xu thế hội nhập.

Lãnh đạo và quản lý phát triển giáo dục toàn diện HSPT

Lãnh đạo và

quản lý hoạt động

Dạy học

Lãnh đạo và quản lý hoạt động

Giáo dục

Nội dung 2: Lãnh đạo và quản lý hoạt động dạy học

Hoạt đông 2.1: Tìm hiểu việc tăng cường nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về hoạt động dạy học

• Các nhiệm vụ cần thực hiện trong hoạt động:

Chia sẻ kinh nghiệm về nâng cao nhận thức của

cá̉n bộ quản lý và giáo viên về hoạt động dạy học

Thông tin cơ bản cho hoạt động 2.1

• Đổi mới quan niệm về dạy học

• Xu hướng cơ bản trong đổi mới phương pháp giáo dục – quan điểm dạy học tích cực.

Hoạt đông 2.2: Tìm hiểu về lãnh đạo và quản lý đổi mới hoạt động dạy học trong nhà trường.

• Các nhiệm vụ cần thực hiện trong hoạt động:

- Xem băng hình về QLHĐ DH TH

- Thảo luận nhóm về vấn đề lãnh đạo và quản lý đổi mới hoạt động dạy trong nhà trường.

- Đại diện nhóm trình bày, các nhóm khác góp ý, nhận xét bổ sung.

- Giáo viên nhận xét và tổng kết.

Thông tin cơ bản cho hoạt động 2.2

Các giai đoạn của quá trình đổi mới giáo dục trong nhà trường

• Dẫn nhập đổi mới GDPT

• Phát động đổi mới GDPT

• Thể chế hóa đổi mới GDPT

Những biện pháp quản lý các giai đoạn của quá trình đổi mới giáo dục trong nhà trường.

- Bước 1: Xác lập viễn cảnh

- Bước 2: Phân tích

- Bước 3: Giải quyết các vấn đề đặt ra

- Bước 4: Kiểm tra

- Bước 5: Thể chế hoá

LĐ và QL hoạt động dạy học

LĐ và QL đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập

của HS

Hoạt đông 2.3: Tìm hiểu vai trò lãnh đạo và

quản lý hoạt động dạy học.

• Các nhiệm vụ cần thực hiện trong hoạt động:

- Chia sẻ kinh nghiệm về vai trò lãnh đạo và quản lý hoạt động dạy học

- Giáo viên nhận xét và tổng kết.

- Vai trũ tạo lập -Vai trũ triờ̉n khai

-Vai trũ đụ̉i mới - Vai trũ kờ́t hợp

Vai trũ lónh đạo và quản lý hoạt đụ̣ng

dạy học

Thông tin cơ bản cho hoạt động

Hoạt đông 2.4: Tìm hiểu về lãnh đạo và quản lý đổi mới phương pháp dạy học.

Các nhiệm vụ cần thực hiện trong hoạt động:

- Thảo luận nhóm về vấn đề̀ lãnh đạo và quản lý đổi mới phương pháp dạy học.

- Đại diện nhóm trình bày, các nhóm khác góp

ý, nhận xét bổ sung.

- Giáo viên chia sẻ kinh nghiệm và tổng kết.

Thông tin cơ bản cho hoạt động 2.4

Lãnh đạo và quản lý đổi mới phương pháp dạy học

• Định hướng đổi mới PPDH

• “Dạy ít học nhiều”

• Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học theo quy

trình

Lãnh đạo và quản lý đổi mới thiết kế bài học theo hướng tích cực

Hoạt đông 2.5: Tìm hiểu lãnh đạo và quản lý

đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh.

Các nhiệm vụ cần thực hiện trong hoạt động:

- Thảo luận nhóm về lãnh đạo và quản lý đổi

mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh.

- Giáo viên chia sẻ kinh nghiệm và tổng kết.

Thông tin cơ bản cho hoạt động 2.5

• Mục đích kiểm tra, đánh giá KQHT của học sinh.

• Định hướng của Bộ GD&ĐT

• Nội dung kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh.

• Hiệu trưởng lãnh đạo kiểm tra, đánh giá KQHT của học sinh.

Nội dung 3: Lãnh đạo và quản lý hoạt động giáo dục

Hoạt đông 3.1: Tìm hiểu lãnh đạo và quản lý

giáo dục đạo đức, thể chất, thẩm mỹ, lao động – hướng nghiệp cho học sinh phổ thông.

 Các nhiệm vụ cần thực hiện trong hoạt động:

- Thảo luận nhóm về lãnh đạo và quản lý giáo dục

đạo đức, thể chất, thẩm mỹ, lao động – hướng

nghiệp cho học sinh phổ thông

- Đại diện nhóm trình bày, các nhóm khác góp ý,

nhận xét bổ sung

- Giáo viên chia sẻ kinh nghiệm và tổng kết

Sơ đồ Lãnh đạo và quản lí các hoạt động giáo dục

LĐ và QL

hoạt động GD

thẩm mỹ

LĐ và QL hoạt động GD thể chất

LĐ và QL hoạt động GD đạo đức

LĐ và QL các HĐ GD

Tư vấn hướng nghiệp là gì?

TVHN là hệ thống những biện pháp tâm

lý-GD nhằm đánh giá toàn bộ sở thích, điều kiện, hoàn cảnh, năng lực thể chất và trí tuệ của

thanh thiếu niên, đối chiếu các năng lực đó với nhứng yêu cầu do dạy nghề hay nhóm nghề

đặt ra đối với người lao động, có cân nhắc đến nhu cầu nhân lực của ĐP&XH, trên cơ sở đó cho họ những lời khuyên có căn cứ khoa học, loại bỏ những trường hợp may rủi, thiếu chín chắn khi chọn nghề.

Phï hîp nghÒ

Hµnh nghÒ

Båi d ìng

Tr êng phæ th«ng

Tr êng chuyªn nghiÖp

C¬ së s¶n xuÊt

C¬ quan chuyªn m«n

GIảI PHáP L ÃNH ĐẠO VÀ quản lý HO ẠT ĐỘNG TVHN

Đẩy mạnh ứng dụng

T ăng c ờng

nguồn lực cho công tác TVHN

Nâng cao

n ăng lực đội

ngũ CB,GV TVHN

T ăng c

Hoạt đông 3.2: Tìm hiểu lãnh đạo và quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong

trường phổ thông.

• Các nhiệm vụ cần thực hiện trong hoạt động:

- Xem nội dung phim về hoạt động ngoài giờ lên lớp của học sinh (tổ chức trò chơi)

- Thảo luận nhóm về lãnh đạo và quản lý hoạt

động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong trường phổ thông.

- Giáo viên chia sẻ kinh nghiệm và tổng kết

Thông tin cơ bản cho hoạt động 3.2

• Nội dung, hình thức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong trường phổ thông.

• Hiệu trưởng lãnh đạo và quản lý hoạt động

giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường phổ thông.

Lãnh đạo và quản lý

hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

Tổ chức các chủ điểm giáo dục

ngoài giờ lên lớp

LĐ và QL hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

theo các chủ điểm

Hoạt đông 3.3: Tìm hiểu lãnh đạo và quản lý

giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.

Các nhiệm vụ cần thực hiện trong hoạt động:

- Chia sẻ về lãnh đạo và quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.

- Giáo viên nhận xét và tổng kết

Thông tin cơ bản cho hoạt động 3.3

Kỹ

n ng ăng

định h ớng nghề

nghiệp

giáo dục kỹ n ăng ng sống nhằm h ỡ nh thành cho học sinh các kỹ n ăng ng sau:

v àm hội nhập

LĐ và QL hoạt động GDNG LL

LĐ và QL các hoạt động

GD

LĐ và QL hoạt động DH trên lớp

Nội dung 4: Phát triển năng lực lãnh đạo cho học sinh.

Hoạt đông 4.1: Tìm hiểu nhà trường phát triển khả năng lãnh đạo của học sinh.

Các nhiệm vụ cần thực hiện trong hoạt động:

- Thảo luận nhóm về vấn đề nhà trường phát triển

khả năng lãnh đạo của học sinh.

- Giáo viên nhận xét và tổng kết

Thông tin cơ bản cho hoạt động 4.1

• Tạo cơ hội giữ vai trò lãnh đạo cho mọi học sinh trong trường

• Tổ chức các hoạt động giáo dục về khả năng lãnh đạo cho học sinh của nhà trường.

Hoạt đông 4.2: Tìm hiểu nhà trường đảm bảo

hiệu quả của các hoạt động giáo dục khả năng lãnh đạo của học sinh.

Các nhiệm vụ cần thực hiện trong hoạt động:

- Chia sẻ kinh nghiệm về nhà trường đảm bảo hiệu quả của các hoạt động giáo dục khả năng lãnh đạo của học sinh.

- Giáo viên chia sẻ nhận xét và tổng kết

Thông tin cơ bản cho hoạt động 4.2

• Phân tích nguyên nhân sự thiếu hụt giữa kết quả hiện tại và kết quả mong muốn

• Tạo sự can thiệp kịp thời

• Sử dụng thông tin từ việc đánh giá để nâng cao

hiệu quả cho các hoạt động giáo dục năng lực lãnh đạo cho học sinh.

IV Các hoạt động liên quan đến chủ đề

* Tài liệu và phương tiện cần thiết

- Giấy mầu, giấy Ao, bỳt dạ mầu

- Bộ vali hướng nghiệp và tư vấn nghề nghiệp cho

V.Danh mục cỏc tài liệu tham khảo

1 Brent Davies and Linda Ellíon: Quản lý các tr ờng học trong thế kỷ

XXI NXB ĐHSP , Hà nội, 20052

2 Michel Develay: Một số vấn đề về đào tạo giáo viên NXB Giáo

dục, Hà Nội, 1999

3 Pauk Hersey, Ken Blanc Hard: Quản lý nguồn nhân lực NXB

Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1995

4 Trần Kiểm (2006): Tiếp cận hiện đại trong quản lý giáo dục NXB

ại học s phạm Hà Nội

Đại học sư phạm Hà Nội

5 Pam Robbins, Harvey B Alvy: Cẩm nang dành cho hiệu tr ởng

Chiến l ợc và lời khuyên thực tế giúp công việc hiệu quả hơn NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2004.

V.Danh mục cỏc tài liệu tham khảo

6 TS Hoàng Minh Thao - TS Hà Thế Truyền: Quản lý giáo dục tiểu học theo định h ớng công nghiệp hoá - hiện đại hoá NXB giáo dục, Hà Nội, 2003.

7 PGS.TS Nguyễn Văn Lê - TS Hà Thế Truyền - TS Bùi Văn Quân: Một số vấn đề về h ớng nghiệp cho học sinh phổ thông NXB Đại học S phạm, Hà Nội, 2004.

8 Mô hinh tr ờng học u việt của Singapore SEM.

9 Quyết định số 30/2005/Q -BGD& T về việc ban hành Quy Đại học sư phạm Hà Nội Đại học sư phạm Hà Nội

định đánh giá và xếp loại học sinh tiểu học, Bộ tr ởng Bộ Giáo dục và Đào tạo, ngày 30 tháng 9 năm 2005.

10 Quyờ́t định số: 40/2006/QĐ-BGDĐT, Ban hành Quy chờ́ đỏnh

giỏ, xờ́p loại học sinh trung học cơ sở và học sinh trung học phụ̉ thụng Hà Nội, ngày 05 thỏng 10 năm 2006 Bộ Giỏo dục và Đào tạo