Du thao thong tu ban hanh chuong trinh khung boi duongthuong xuyen giao vien tieu hoc

Nhằm nâng cao phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, tinh thần trách nhiệm, kiến thức và kỹ năng nghề nghiệp cho giáo viên tiểu học theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hóa; nâng cao năng l[r]

DỰ THẢO 1

CHƯƠNG TRÌNH KHUNG BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN TIỂU HỌC

(Ban hành kèm theo Thông tư số /2010/TT- BGDĐT ngày tháng năm 2010 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo)

I MỤC TIÊU

Nhằm nâng cao phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, tinh thần trách nhiệm, kiến thức và kỹ năng nghề nghiệp cho giáo viêntiểu học theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hóa; nâng cao năng lực thực hiện nhiệm vụ dạy học, giáo dục của giáo viên theo yêu cầu củachuẩn nghề nghiệp, yêu cầu nhiệm vụ năm học, cấp học và yêu cầu phát triển giáo dục của địa phương

II KHUNG CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG

TT Khối kiến thức buộc Bắt chọn Tự

1

Khối kiến thức đáp ứngnhiệm vụ của cấp học /nămhọc

≈30tiết2

Khối kiến thức đáp ứngnhiệm vụ, yêu cầu giáo dụcđịa phương

≈30tiết

3 Khối kiến thức phát triểnnghề nghiệp giáo viên ≈60 tiết

Khối kiến thức này tăng cường năng lực đáp ứng của giáo viên tiểu học đối với các yêu cầu đặt ra theo nhiệm vụ năm học, cấp học.Căn cứ nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục tiểu học và yêu cầu của công tác chỉ đạo chuyên môn của cấp học, nội dung bồi dưỡnghàng năm sẽ được xác định và thông báo cho địa phương trước khi vào năm học mới để địa phương phổ biến tới các cơ sở giáo dục vàtừng giáo viên.

2) Khối kiến thức đáp ứng nhiệm vụ, yêu cầu giáo dục địa phương (bao gồm cả các nội dung bồi dưỡng theo dự án)

Khối kiến thức này tăng cường năng lực đáp ứng của giáo viên tiểu học đối với các yêu cầu của phát triển giáo dục địa phương vàtừng cơ sở giáo dục

Căn cứ yêu cầu chỉ đạo phát triển giáo dục địa phương và kế hoạch bồi dưỡng giáo viên tiểu học của các dự án thuộc Bộ Giáo dục

và Đào tạo, cơ quan quản lý giáo dục địa phương quy định nội dung bồi dưỡng hàng năm hoặc từng giai đoạn

nghề nghiệp cần bồi

dưỡng

mô đun

Nội dung / mô đun Mục tiêu đầu ra của quá trình bồi dưỡng Tự học Tập trung

Lýthuyết

Thựchành

Lýthuyết

Thựchành

I Nâng cao năng lực

hiểu biết về đối

(3)Tâm lí của học sinh có hoàn cảnhkhó khăn

(4)Tâm lí của học sinh cá biệt(5)Tâm lí của học sinh yếu kém(6)Tâm lí khá giỏi, học sinh năngkhiếu

Có kĩ năng tìm hiểu và phân tíchđặc điểm tâm lí theo nhóm đốitượng học sinh (dân tộc ítngười, học sinh khuyết tật hoặcchậm phát triển trí tuệ, học sinh

có hoàn cảnh khó khăn, học sinh

cá biệt, ….) ở địa phương nơitrường đang hoạt động

thuyết hành thuyết hành(Các giải pháp cụ thể giúp học sinh

tham gia tích cực, hiệu quả cao trongcác hoạt động của nhà trường và hòanhập cộng đồng với từng nhóm đốitượng học sinh)

phạm động viên các em thamgia tích cực và hiệu quả các hoạtđộng (học tập và rèn luyện )trong nhà trường

II Nâng cao năng

lực hiểu biết về môi

(3) Các hình thức tổ chức dạy học ở lớp ghép

(4) Các điều kiện để trở thành GV dạylớp ghép giỏi

- Nêu được những đặc trưng cơ bản của “ lớp ghép” so với “lớp đơn”, các kiểu phối hợp chương trình để dạy học ở lớp ghép

- Nhận biết được các hình thức

tổ chức dạy học khác nhau để thiết kế một giờ học ở lớp ghép

- Linh hoạt, sáng tạo trong việc

sử dụng các cách phối hợpchương trình và các biện pháp tổchức dạy học lớp ghép

TH5 Môi trường dạy học lớp ghép

(1) Môi trường học tập lớp ghép(2) Không gian hoạt động của GV và HS

(3) Tổ chức sắp xếp thiết bị, đồ dùng trong phòng học ở LG

(4) Môi trường dạy học LG ở một số giờ học

(5) Vai trò của GV trong việc xây dựngmôi trường dạy học LG có hiệu quả

- Mô tả được môi trường vật chất trong dạy LG

- Có thể sắp xếp không gian lớp ghép phù hợp với hoàn cảnh thực tế

- Thể hiện sự chủ động, linh hoạt, sáng tạo, hợp tác có trách nhiệm trong việc xây dựng môi trường lớp ghép

(2) Học tập độc lập của HS trong lớp ghép

(3) Thực hành tổ chức học tập sinhđộng trong lớp ghép

- Nêu được cách tổ chức dạy học theo nhóm ở LG

- Thiết kế được những hoạt động học tập theo nhóm ở LG ; chủ động, linh hoạt vận dụng các hình thức tổ chức học tập theo nhóm trong dạy học LG

- Sáng tạo trong việc tổ chứchọc tập sinh động trong LG

(2) Kế hoạch bài học LG theo chương trình hiện hành

- So sánh và chỉ ra được sự khác nhau giữa kế hoạch dạy học/ kế hoạch bài học của lớp đơn và LG ; xác định được những căn cứ, các bước khi xây dựng kế hoạch dạy học/ kế hoạch bài học ở LG

- Thiết kế được kế hoạch dạy học, kế hoạch bài học ở LG

- Sáng tạo và chủ động khi xây dựng kế hoạch dạy học, kế hoạch bài học ở LG

thuyết hành thuyết hành(1) Những vấn đề cơ bản về kiểm tra,

đánh giá kết quả học tập của học sinh tiểu học

(2) Những vấn đề cơ bản về kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh lớp ghép

(3) Một số phương pháp và hình thức

tổ chức kiểm tra, đánh giá ở LG

học: Khái niệm, vai trò, phương pháp và cách tiến hành kiểm tra,đánh giá

- Hiểu được kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS lớp ghép: đặc điểm, mức độ, nội dung, hình thức, thời điểm kiểmtra và sử dụng kết quả kiểm tra, đánh giá ở LG

- Nắm và vận dụng được một sốphương pháp và hình thức tổ chức kiểm tra, đánh giá ở LG

TH9 Tăng cường tiếng Việt trong tổ chức

và các hoạt động giáo dục

- Nhận thức được vai trò của TV

và sự cần thiết ưu tiên đối với dạy học TV trong tổ chức dạy học lớp ghép

- Nắm được một số hoạt động tăng cường TV, các nguyên tắc

sư phạm cơ bản của tăng cường TV

- Biết lồng ghép dạy học TV qua các hoạt động giáo dục và các hoạt động khác

III Nâng cao năng TH10 Xây dựng môi trường phòng học thân - Hiểu được thế nào là phòng 2 10 1 2

(3) Xây dựng thư viện thân thiện trong trường tiểu học

- Hiểu được thế nào là thư viện

trường học thân thiện

- Nắm được các hình thức tổ chức thư viện trường học thân thiện

- Biết cách xây dựng thư viện thân thiện trong trường tiểu học

Chủ động, linh hoạt trong xây dựng thư viện thân thiện theo hoàn cảnh địa phương

IV Nâng cao năng

lực chăm sóc/ hỗ trợ

tâm lí của giáo viên

trong quá trình giáo

(2) Quá trình phát triển của giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật ở nước ta

Nắm được những vấn đề chung

về giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật

thuyết hành thuyết hành

TH13 Quan điểm và định hướng chỉ đạo

giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật

(3) Quản lí giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật

(4) Nhiệm vụ và yêu cầu về năng lực của hiệu trưởng, giáo viên cốt cán, giáoviên phụ trách lớp trong quản lí, giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật

Nắm được quan điểm chỉ đạo,nội dung cơ bản của hệ thốngvăn bản chỉ đạo công tác giáodục hoà nhập trẻ khuyết tật

TH14 Tổ chức giáo dục hoà nhập theo từng

loại tật (trẻ có khó khăn về nghe, nhìn, nói)

có khó khăn về nghe, nhìn, nói)

- Nắm được nội dung và phưongpháp giáo dục cho các nhóm trẻkhuyết tật (trẻ có khó khăn vềnghe, nhìn, nói)

thuyết hành thuyết hành

TH15 Tổ chức giáo dục hoà nhập theo từng

loại tật (trẻ có khó khăn về học, về vận động)

- Nắm được nội dung và phươngpháp giáo dục cho các nhóm trẻkhuyết tật (trẻ có khó khăn vềhọc, về vận động)

(1) Phân loại tiết học ở tiểu học ; yêu

cầu chung của mỗi loại tiết học

(2) Cách triển khai mỗi loại tiết học theo hướng dạy học phát huy tính tích cực của người học

(3) Các bước thiết kế kế hoạch bài họctheo hướng dạy học phát huy tính tíchcực của người học

- Phân biệt được các loại tiết

học ở tiểu học và yêu cầu của mỗi loại

- Biết cách triển khai mỗi loại tiết học trên lớp theo hướng dạy học phát huy tính tích cực của người học

- Nêu được các bước, yêu cầuthiết kế kế hoạch bài học theohướng dạy học phát huy tínhtích cực của người học

thuyết hành thuyết hành

TH17 Thực hành thiết kế kế hoạch bài học

theo hướng dạy học tích cực

Nội dung:

(1) Xác định mục tiêu bài học(2) Thiết kế các hoạt động học tập(3) Đánh giá kế hoạch bài học

- Thiết kế được kế hoạch bàihọc cụ thể theo hướng dạy họctích cực

- Phân tích, đánh giá được một

số kế hoạch bài học đã thiết kế

(2) Phương pháp lựa chọn địa chỉ tích hợp và xác định mức độ tích hợp trong các bài học của từng môn học và hoạt động GD ở tiểu học

(3) Kĩ năng lựa chọn phương pháp – kĩthuật dạy học phù hợp với việc dạy họctích hợp

- Nhận biết được các nội dung cần tích hợp giáo dục trong các môn học và hoạt động giáo dục

ở tiểu học

- Biết lựa chọn các địa chỉ tích hợp phù hợp và cách xác định mức độ tích hợp trong các bài học của từng môn học và hoạt động giáo dục ở tiểu học

- Biết vận dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học phù hợp với yêu cầu dạy học tích hợp các nội dung giáo dục đối với

HS tiểu học

- Có ý thức thực hiện yêu cầu dạy học tích hợp

thuyết hành thuyết hành

TH19 Thực hành thiết kế kế hoạch bài học

lồng ghép / tích hợp một số nội dunggiáo dục

Nội dung:

(1) Xác định mục tiêu bài học(2) Thiết kế các hoạt động học tập(3) Đánh giá kế hoạch bài học(4) Thực hành xây dựng kế hoạch bài học dạy học lồng ghép /tích hợp một sốnội dung giáo dục

- Thiết kế được kế hoạch bàihọc lồng ghép / tích hợp một sốnội dung giáo dục cụ thể theohướng dạy học tích cực

- Phân tích, đánh giá được một

số kế hoạch bài học đã thiết kế

và đề xuất cách điều chỉnh

VI Tăng cường

năng lực triển khai

Hiểu và trình bày được một sốkiến thức về dạy học tích cực ởtiểu học

thuyết hành thuyết hànhdạy học theo hướng tích cực

(4) Phương pháp trò chơi(5) Phương pháp đóng vai…

- Hiểu và trình bày được một sốphương pháp dạy học tích cực

- Biết cách vận dụng một sốphương pháp dạy học tích cựcvào dạy các môn học ở tiểu học

(4) Kĩ thuật học tập hợp tác…

- Hiểu và trình bày được một số

kĩ thuật dạy học tích cực

- Biết cách vận dụng một số kĩthuật dạy học tích cực vào dạycác môn học ở tiểu học

TH23 Sử dụng thiết bị dạy học ở tiểu học

(1) Vị trí, vai trò của công tác thiết bịdạy học trong nhà trường tiểu học(2) Hệ thống thiết bị dạy học ở trườngtiểu học

(3) Hướng dẫn sử dụng một số thiết bị

- Hiểu và trình bày được vị trí,vai trò của công tác thiết bị dạyhọc trong nhà trường tiểu học

- Hiểu và trình bày được hệthống thiết bị dạy học ở trườngtiểu học

thuyết hành thuyết hànhdạy học - Vận hành và sử dụng được

một số thiết bị dạy học ở trườngtiểu học

TH24 Lắp đặt, bảo quản thiết bị dạy học ở

- Chai lọ thí nghiệm

- Lắp ráp bộ thí nghiệm hộp đối lưu(2) Bảo quản thiết bị dạy học ở trường tiểu học

- Hiểu và trình bày được các quy định về bảo quản, bảo dưỡng thiết bị dạy học theo quy định

- Sửa chữa được các thiết bị hỏng hóc đơn giản và tổ chức được cho HS tham gia bảo quản,bảo dưỡng thiết bị dạy học

thuyết hành thuyết hành

TH25 Hệ thống hoá một số kiến thức, kĩ

năng tin học(1) Khái quát chung về cấu tạo củamáy tính và các thiết bị ngoại vi Giớithiệu hệ điều hành Windows; Thựchành một số thao tác cơ bản với hệđiều hành Windows

(2) Giới thiệu hệ soạn thảo văn bảnMicrosoft Word (gọi tắt là word); Thựchành soạn thảo văn bản, trình bày vănbản và in văn bản trên máy tính

- Hiểu và trình bày được một sốkiến thức chung về tin học

- Biết soạn thảo, trình bày đẹp

và in một văn bản bất kỳ

TH26 Một số ứng dụng công nghệ thông tin

trong dạy học ở tiểu học(1) Phần mềm trình diễn MicrosoftPowerPoint

(2) Sử dụng phần mềm giáo dục để dạyhọc ở Tiểu học

(3) Mạng Internet – tìm kiếm và khaithác thông tin

(4) Gửi và nhận thư điện tử

- Sử dụng được phần mềmPowerPoint

- Biết cách tìm kiếm thông tintrên Internet, gửi và nhận thưđiện tử

- Ứng dụng được các kĩ năng vềcông nghệ thông tin vào việcsoạn bài và tổ chức các hoạtđộng dạy học cho học sinh tiểuhọc

TH27 Tự làm thiết bị dạy học ở trường tiểu

học

Nội dung gồm:

Mục tiêu đầu ra : Học xong

modul này, người học:

Hiểu,trình bày được yêu cầu và

thuyết hành thuyết hành(1)Tự làm thiết bị dạy học ở trường

tiểu học

- Những yêu cầu và chú ý đối với đồ dùng dạy học tự làm

- Một số định hướng và kế hoạch tự làm đồ dùng dạy học ở trường tiểu học

- Ứng dụng công nghệ thông tin trong

tự làm đồ dùng dạy học

(2) Tự làm đồ dùng dạy học môn Tiếng

Việt-Bảng ô chữ lớp 1, lớp 2; Bộ chữ TiếngViệt thực hành

(3) Tự làm đồ dùng dạy học môn Toán

Gấp, xé, cắt, dán hình; Bảng dạy hình học; Trò chơi giải đố; Thanh công cụ dạy bảng nhân Toán lớp 2

(4) Làm đồ dùng dạy học môn Tự

nhiên- xã hội, môn Khoa họcBảng quay; Bộ dụng cụ dùng để gieo trồng, làm thí nghiệm và đựng vật mẫu

hỗ trợ GV trong việc tự làm thiết bị dạy học

VIII Tăng cường

năng lực kiểm tra,

- Hiểu và trình bày được bốn

thuyết hành thuyết hànhtập ở tiểu học

(3) Phân loại kiểm tra và đánh giá kết quả học tập ở tiểu học

(4) Nội dung đánh giá kết quả học tập

ở tiểu học

- Đánh giá kiến thức

- Đánh giá kỹ năng

- Đánh giá thái độ và hạnh kiểm

động viên; đánh giá xếp loại;

đánh giá bằng điểm số; đánh giábằng nhận xét

- Xác lập được nội dung đánh giá

TH29 Kỹ thuật đánh giá kết quả học tập ở

Mục tiêu đầu ra : Học xong

modul này, người học:

- Hiểu được đặc điểm của các

kỹ thuật đánh giá kết quả học tập ở tiểu học (quan sát; kiểm tra miệng; bài tự luận; bài trắc nghiệm; bài thực hành)

- Vận dụng được những kỹ thuật

đánh giá để thực hành sử dụngchúng

thuyết hành thuyết hành

- Thực hành soạn đề bài tự luận

- Thực hành cách chấm điểm bài tự luận

- Thực hành xây dựng bài thực hành(6) Học sinh tự đánh giá

- Thực hành các biện pháp rèn kỹ năng

tự đánh giá cho học sinh

TH30 Phương pháp kiểm tra, đánh giá bằng

nhận xét

thuyết hành thuyết hành(1) Quan niệm về đánh giá kết quả học

tập và đánh giá kết quả học tập của HStiểu học bằng nhận xét

(2) Thực trạng việc thực hiện đánh giákết quả học tập của học sinh tiểu họcbằng nhận xét ở một số môn học hiệnnay

(3) Một số biện pháp thực hiện đánhgiá bằng nhận xét đạt hiệu quả

đánh giá kết quả học tập một sốmôn học bằng nhận xét

- Đánh giá được những thuận lợi

và khó khăn trong việc thựchiện đánh giá bằng nhận xét

- Nắm được các biện pháp thựchiện đánh giá bằng nhận xét đạthiệu quả

IX Tăng cường

năng lực nghiên cứu

(3) Lập kế hoạch nghiên cứu

- Hiểu thế nào là nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng cùng phương pháp NC

- Biết lập kế hoạch nghiên cứu

và cách tiến hành

TH32 Hướng dẫn áp dụng Nghiên cứu khoa

học sư phạm ứng dụng ở tiểu học trong điều kiện thực tế Việt Nam

Nội dung :

- Xác định đề tài

- Lựa chọn thiết kế

- Đo lường - Thu thập dữ liệu

- Bước đầu vận dụng được trongtriển khai nghiên cứu đề tài về khoa học sư phạm ứng dụng ở tiểu học

- Biết hướng dẫn đồng nghiệptrong nghiên cứu sư phạm ứngdụng

thuyết hành thuyết hành

- Phân tích dữ liệu

- Đánh giá đề tài nghiên cứu

X Tăng cường năng

TH34

Dạy học phân hoá ở tiểu học

Nội dung :

(1) Mục tiêu giáo dục phổ thông và

- Hiểu được tầm quan trọng của việc dạy học phân hoá ở cấp tiểuhọc

- Nắm được phương pháp, cách

thuyết hành thuyết hành(2) Tầm quan trọng của việc dạy học

phân hoá ở cấp tiểu học

(3) Phương pháp thực hiện dạy họcphân hoá ở một số môn học ở tiểu học

(4) Các điểu kiện để thực hiện hiệu quảviệc dạy học phân hoá ở tiểu học

- Phân tích được các điều kiện thực hiện dạy học phân hoá ở tiểu học

TH35 Thực hành dạy học phân hoá ở tiểu

học

Nội dung:

(1) Các bước lập kế hoạch dạy học phân hoá phù hợp với điều kiện và đối tượng HS

- Xác định mục tiêu bài học

- Thiết kế các hoạt động học tập

- Đánh giá kế hoạch bài học(2) Thực hành xây dựng kế hoạch bài học dạy học lồng ghép /tích hợp một sốnội dung giáo dục

- Thiết kế được kế hoạch dạy học phân hoá phù hợp với điều kiện và đối tượng học sinh

- Phân tích, đánh giá được một

số kế hoạch bài học theo quanđiểm dạy học phân hoá đã thiết

của giáo viên

TH36 Nhiệm vụ, chức năng của người

GVCN trong giai đoạn hiện nay và tăng cường kĩ năng lập hồ sơ về công tác chủ nhiệm

Những vấn đề cơ bản về công tác chủ

- Nắm được những yêu cầu cơbản của người giáo viên chủnhiệm lớp ở tiểu học trong giaiđoạn hiện nay

- Có kĩ năng lập hồ sơ chủ