Nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tư tưởng Hồ Chí Minh trong các trường đại học ở nước ta hiện nay

Trong bài viết tác giả chỉ rõ sự cần thiết của nâng cao chất lượng dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh trong các trường đại học hiện nay. Trên cơ sở đó, xuất phát từ góc độ chuyên môn tác giả đề xuất một số biện pháp sư phạm cơ bản góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh trong các trường đại học hiện nay.

NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MÔN TƯ TƯỞNG

HỒ CHÍ MINH TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở

NƯỚC TA HIỆN NAY

ThS Lê Thị Sáu *

Học viện Cán bộ TP Hồ Chí Minh

Tóm tắt

Trong bài viết tác giả chỉ rõ sự cần thiết của nâng cao chất lượng dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh trong các trường đại học hiện nay Trên cơ sở đó, xuất phát từ góc độ chuyên môn tác giả đề xuất một số biện pháp sư phạm cơ bản góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh trong các trường đại học hiện nay

Từ khóa: Môn Tư tưởng Hồ Chí Minh, chất lượng giảng dạy, trường đại học

I MỞ ĐẦU

Cùng với chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh hiện nay là nền tảng tư tưởng và kim chỉ nam cho mọi hoạt động cách mạng của Đảng và dân tộc ta Trong các trường đại học hiện nay, môn Tư tưởng Hồ Chí Minh là một trong 5 môn học Lý luận chính trị bắt buộc thuộc kết cấu, chương trình đào tạo Nhiều văn bản, chỉ thị, nghị quyết chỉ đạo của Đảng và Nhà nước, trong những năm qua xác định: “… chất lượng, hiệu quả học tập, nghiên cứu, vận dụng và phát triển chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh chưa cao”,… nguyên nhân của hạn chế trên “chủ yếu là do nhận thức chưa đầy đủ về ý nghĩa, vị trí, tầm quan trọng của việc đổi mới, nâng cao chất lượng, hiệu quả học tập, nghiên cứu, vận dụng và phát triển chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh trong tình hình mới”1

Hơn nữa, theo Quyết định số 4890/QĐ-BGDĐT ngày 23/12/2019 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc phê duyệt chương trình, giáo trình sử dụng chung các môn lý luận chính trị đối với trình độ đào tạo các ngành không chuyên về lý luận chính trị thì hiện nay chương trình, giáo trình các môn Lý luận chính trị nói chung, môn Tư tưởng Hồ Chí Minh nói riêng đang sử dụng chương trình,

*

Khoa Xây dựng Đảng & Tư tưởng Hồ Chí Minh

1

Chỉ thị số 23-CT/TW, ngày 09/02/2018 của Ban Bí thư về tiếp tục đổi mới, nâng cao chất lượng,

hiệu quả học tập, nghiên cứu, vận dụng và phát triển chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh trong tình hình mới

giáo trình mới Vì vậy, tìm ra các giải pháp nâng cao chất lượng dạy học các môn Lý luận chính trị nói chung, môn Tư tưởng Hồ Chí Minh nói riêng là yêu cầu quan trọng, cấp thiết trong các trường đại học hiện nay

II NỘI DUNG

Tư tưởng Hồ Chí Minh là một hệ thống những quan điểm toàn diện và phong

phú các vấn đề về đường lối chiến lược và phương pháp cách mạng, thể hiện những nhận thức sâu sắc, những vận dụng và phát triển sáng tạo của Người về chủ nghĩa Mác- Lênin vào hoàn cảnh và điều kiện cụ thể của nước ta Do đó, tư tưởng Hồ Chí Minh được Đảng ta xác định là tài sản tinh thần vô cùng to lớn, quý báu của Đảng và dân tộc Việt Nam

Từ lâu, việc học tập tư tưởng, đạo đức, tác phong của Hồ Chí Minh trong toàn Đảng, toàn dân đã được đặt ra như một nhu cầu tất yếu và được triển khai dưới nhiều hình thức Đặc biệt, từ khi Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ VII của Đảng khẳng

định: “Đảng lấy chủ nghĩa Mác - Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh làm nền tảng tư tưởng,

kim chỉ nam cho hành động”2

thì công tác nghiên cứu, giảng dạy và học tập tư tưởng

Hồ Chí Minh đã được tiến hành một cách rộng rãi, có hệ thống, có chiều sâu với tư cách

là một môn khoa học, giữ một vị trí quan trọng bên cạnh các môn khoa học Mác - Lênin Cũng như bất cứ một môn khoa học nào khi được đưa vào giảng dạy trong chương trình đào tạo đại học, môn Tư tưởng Hồ Chí Minh cũng đòi hỏi phải tuân thủ những yêu cầu có tính quy luật của giáo dục, của hoạt động sư phạm Hàng loạt vấn đề đặt ra cần phải giải quyết như: nội dung chương trình, tài liệu dùng cho việc dạy của thầy, việc học của trò từ giáo trình, giáo khoa đến các tài liệu tham khảo; phương pháp giảng dạy; các thiết bị, đồ dùng dạy học thích hợp cho các đối tượng và mục tiêu đào tạo… Trong các vấn đề nêu trên, phương pháp đóng vai trò đặc biệt quan trọng Nó là công cụ để người thầy truyền tải tri thức khoa học tới sinh viên, giúp họ hình thành nhận thức khoa học, trau dồi năng lực tư duy lý luận đồng thời rèn luyện tư tưởng chính trị, tư tưởng đạo đức và nhân cách Phương pháp còn giúp cho người học tự mình lĩnh hội tri thức, rèn luyện kỹ năng trong quá trình tiếp thu học vấn, biến lao động học tập thành nhu cầu văn hóa của cá nhân, nhờ đó chuyển đối tượng thành chủ thể tự đào tạo Cụ thể, đối với tư tưởng Hồ Chí Minh, làm thế nào để có thể giảng dạy tốt được môn học? Làm thế

2

Đảng Cộng sản Việt Nam (1991), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII, Nxb Sự thật,

Hà Nội, tr.127

nào để khi tiếp xúc với môn học Tư tưởng Hồ Chí Minh, sinh viên một mặt vừa tiếp nhận được bản chất khoa học, những tri thức cần thiết làm hành trang bước vào cuộc sống, vào lĩnh vực công tác của bản thân; mặt khác, họ luôn cảm thấy thoải mái, hào hứng đón nhận môn học như một món ăn tinh thần, cảm nhận và tự hào về Chủ tịch Hồ Chí Minh đang là trăn trở của không ít giảng viên khi đảm nhận môn học này Để việc dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh được nâng cao chất lượng, phát triển và đi sâu, theo tôi cần chú ý thực hiện các biện pháp cơ bản, đặc thù sau:

2.1 Truyền đạt tư tưởng Hồ Chí Minh bằng văn phong trong sáng, giản dị, ngắn gọn, dễ hiểu

Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng trong tác phẩm Hồ Chí Minh một con người, một

dân tộc, một thời đại, một sự nghiệp đã nhận định: “Chủ tịch Hồ Chí Minh cao mà không xa, mới mà không lạ, to lớn mà không làm ra vĩ đại, sáng chói mà không gây choáng ngợp, gặp lần đầu mà như thân thuộc từ lâu”3 Song, hiện nay, trong thực tế, chúng ta thấy có một khuynh hướng là nhiều người đang thần thánh hóa Hồ Chí Minh, trong đó có cả một số giảng viên giảng dạy tư tưởng Hồ Chí Minh Khiến cho người học cảm thấy học tư tưởng của Bác quá khó, quá cao siêu Dẫn đến, người học ngồi học chỉ để biết, hoặc người dạy chỉ mang tính chất tuyên truyền Hệ quả là khiến cho tư tưởng của Bác xa dời thực tế, khó đến gần với người học Do vậy, khi giảng dạy tư tưởng Hồ Chí Minh, chúng ta phải xuất phát từ chính con người thực của Bác, phải bằng văn phong trong sáng, giản dị, nếu không, càng thần thánh bao nhiêu, chúng ta sẽ càng khiến người học xa dời bấy nhiêu

Sinh thời, Hồ Chí Minh thường nhắc nhở chúng ta phương châm quý báu trong giáo dục đó là: Học đi đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn,… phải chống chủ nghĩa

kinh nghiệm trong dạy và học, học thuộc lòng máy móc Trong “Bài nói tại hội nghị tổng

kết phong trào thi đua “dạy tốt, học tốt” của ngành giáo dục phổ thông và sư phạm”,

Người nhấn mạnh: “thực hiện tốt phương châm nhà trường gắn chặt với xã hội, học đi

đôi với hành”4

Như vậy, nhiệm vụ đặt ra cho người thầy không phải là bắt sinh viên học thuộc lòng những tư tưởng cơ bản của Hồ Chí Minh một cách thụ động, máy móc, xơ cứng mà phải làm cho sinh viên nắm được cái tinh thần của tư tưởng ấy, nắm được những quan điểm mang tính quy luật trong tư tưởng Hồ Chí Minh và biết áp dụng những

3 Phạm Văn Đồng (1990), Hồ Chí Minh một con người, một dân tộc, một thời đại, một sự nghiệp,

Nxb Sự thật, Hà Nội, tr.17.

4

CD ROM, Hồ Chí Minh, Toàn tập, tập 14, tr.746

điều đó một cách sáng tạo phục vụ cho lĩnh vực nghề nghiệp phục vụ cho lĩnh vực nghề

nghiệp mà họ đang và sẽ công tác với phương châm “Học để mà làm, lý luận đi đôi với

thực tiễn”

Trong hệ thống tư tưởng Hồ Chí Minh, chúng ta thấy chứa đựng một kho tàng những tri thức uyên thâm của Đông, Tây, kim, cổ, những quan điểm mang tính quy luật của cách mạng Việt Nam nhưng lại được Người trình bày bằng một văn phong rất trong sáng, giản dị, dễ hiểu Do vậy, để quá trình giảng dạy môn Tư tưởng Hồ Chí Minh đạt kết quả tốt, không có gì hợp lý hơn là chúng ta học tập chính phương pháp truyền đạt của Người Có như vậy tư tưởng của Người mới được người học tiếp nhận một cách nhẹ nhàng mà sâu sắc qua đó củng cố và phát triển thế giới quan, nhân sinh quan, quan điểm chính trị, phương pháp tư duy sáng tạo của học viên

2.2 Phải có hệ thống kiến thức sâu rộng về nhiều lĩnh vực: Lịch sử, Triết học,

Kinh tế, Văn hóa…

Tư tưởng Hồ Chí Minh là “một hệ thống quan điểm toàn diện và sâu sắc về

những vấn đề cơ bản của cách mạng Việt Nam, là kết quả của sự vận dụng và phát triển sáng tạo chủ nghĩa Mác- Lênin vào điều kiện cụ thể của nước ta, kế thừa và phát triển các giá trị truyền thống tốt đẹp của dân tộc, tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại”5

Do vậy, để tạo cho bài giảng vừa đảm bảo được tính khoa học, chân lý và toàn diện, vừa có sức lôi cuốn sinh viên, người thầy ngoài yêu cầu tiên quyết là phải được trang bị kiến thức vững vàng về tư tưởng Hồ Chí Minh, về Hồ Chí Minh học thì còn cần phải

có một phông văn hóa sâu rộng, ít nhất trong đó có sự hiểu biết về những truyền thống

tư tưởng văn hóa, các học thuyết lớn cổ kim, Đông, Tây mà Hồ Chí Minh đã chú trọng

kế thừa trong việc hoạch định đường lối cách mạng và các chính sách phát triển kinh tế

- xã hội, hình thành nên tư tưởng Hồ Chí Minh

Chẳng hạn, giảng viên cần hiểu biết về Lý thường Kiệt, Trần Hưng Đạo, Nguyễn Trãi, và chủ nghĩa Mác- Lênin mới làm cho việc truyền thụ những nhận định về đường lối và phương pháp cách mạng Hồ Chí Minh thêm sinh động Bởi trong đường lối, phương pháp cách mạng của Người chứa đựng tính kiên định, sắc sảo, nhạy bén của Lênin; tính độc lập tự chủ, tự cường của Lý Thường Kiệt, lòng nhân ái bao dung của Nguyễn Trãi; tài thao lược quân sự của Trần Hưng Đạo và sức mạnh thần tốc của Nguyễn Huệ; hay, hiểu rõ Tuyên ngôn độc lập, Hiến pháp nước Mỹ; sự nghiệp của

5

Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Sự thật,

Hà Nội, tr.83.

Tổng thống George Washington thời lập nước Mỹ, tư tưởng sự nghiệp của Tổng thống

Thomas Jefferson, Tổng thống Abraham Lincoln; hiểu rõ bản Tuyên ngôn Nhân quyền

và dân quyền của nước Pháp, các tư tưởng về tự do, bình Đẳng, bác ái, về Nhà nước pháp quyền trong tư tưởng văn hóa Phương Tây mới càng thấy rõ thêm bản lĩnh sáng tạo của Chủ tịch Hồ Chí Minh trong sáng lập, lãnh đạo xây dựng Nhà nước của dân do dân vì dân ở nước ta; và, càng hiểu rõ các quan điểm về đạo đức, về con người của Nho giáo, Phật giáo, Đạo giáo, của triết học Mác - Lê nin càng có thêm nội lực văn hóa và trí tuệ cảm xúc khi thuyết giảng tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh…

Mặt khác, Hồ Chí Minh không chỉ là nhà cách mạng kiệt xuất mà Người còn là một nghệ sỹ, một tâm hồn thơ lớn Thơ văn của Người chứa đựng tầm vóc tư tưởng của Người Do đó, sử dụng thơ văn của chính Người để minh họa cho tư tưởng Hồ Chí Minh cũng là điều làm tăng thêm sức hấp dẫn, tạo sự truyền cảm cho bài giảng

Như vậy, với một nền tảng tri thức văn hóa sâu rộng, vững chắc; cùng với những dẫn chứng minh họa thực tế, những câu chuyện có thật về cuộc đời và sự nghiệp của Hồ Chí Minh, giảng viên sẽ giúp cho người học hiểu được sức sống mãnh liệt và hiệu quả to lớn của tư tưởng Hồ Chí Minh

2.3 Coi trọng việc sử dụng chính các tác phẩm kinh điển của Chủ tịch Hồ Chí Minh làm tư liệu chuẩn để giảng dạy và học tập

Nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh cũng như nghiên cứu bất cứ một vĩ nhân, một nhà tư tưởng nào, nhất là khi nhân vật lịch sử ấy đã qua đời, đã lùi vào quá khứ và để lại di sản thì lẽ dĩ nhiên phải chú trọng nghiên cứu các tác phẩm mà họ để lại Đối với

Hồ Chí Minh, các tác phẩm của Người là sản phẩm của trí tuệ thiên tài, là những tổng kết, chỉ dẫn toàn diện và sâu sắc về các vấn đề cơ bản của cách mạng Việt Nam trên tất

cả các lĩnh vực của đời sống xã hội Sử dụng các tác phẩm kinh điển của Người làm tư liệu chuẩn để giảng dạy là con đường và phương pháp hiệu quả nhất trong nghiên cứu, giảng dạy; giúp người học nắm vững được quan điểm tư tưởng, tính đúng đắn, sáng tạo của những tư tưởng đó mà Người gửi gắm qua tác phẩm; đồng thời, khắc phục được tình trạng “tam sao thất bản”, gán ghép chủ quan dẫn đến nhận thức và hành động không đúng với tư tưởng của Bác

Về tư liệu khoa học và các tài liệu dùng cho việc dạy và học môn tư tưởng Hồ Chí Minh, chúng ta cần chú trọng theo định hướng sau: cần phải coi các tác phẩm của

Hồ Chí Minh (trong các tuyển tập và toàn tập, bao gồm cả bộ sách Hồ Chí Minh - Biên

niên tiểu sử) là loại tài liệu quan trọng nhất Cần phải làm cho mọi người học (ở mọi

đối tượng, mọi trình độ đào tạo khác nhau) được tiếp xúc trực tiếp, trở đi trở lại nhiều lần các tác phẩm của Hồ Chí Minh Nói một cách hình ảnh, phải tạo được nhu cầu và khả năng thâm canh trên cánh đồng của tư duy và tư tưởng này mới có thể hy vọng gặt hái được một cái gì đó trong di sản mà Người để lại

Trong quá trình nghiên cứu và giới thiệu các tác phẩm của Hồ Chí Minh cho học viên, chúng ta cần chú ý những điểm sau:

- Giúp cho học viên nắm được đặc điểm chung các tác phẩm của Hồ Chí Minh bao

gồm hình thức thể hiện của tác phẩm và nội dung tác phẩm

- Giúp học viên hiểu được hoàn cảnh lịch sử ra đời và nội dung tác phẩm, bao gồm hoàn cảnh lịch sử thế giới và trong nước; nội dung tổng quát và nội dung cụ thể của tác phẩm

- Giúp học viên hiểu được ý nghĩa các tác phẩm của Hồ Chí Minh, đó là ý nghĩa lịch sử và ý nghĩa thời đại

Khi hiểu được như vậy, sẽ làm cho người học nảy nở những xúc cảm, tình cảm với đối tượng nghiên cứu, nhất là sự hòa quyện cảm xúc cảm, tình cảm trí tuệ - đạo đức

- thẩm mỹ khi tiếp xúc với tư tưởng Hồ Chí Minh qua từng trang viết, từng tác phẩm của Người Từ đó, nảy nở những hứng thú, những nhu cầu nội tại của bản thân người học trong việc tìm hiểu để có hiểu biết, để tự mình khám phá, sáng tạo, lĩnh hội tri thức một cách tích cực chủ động, biến những tri thức đó thành sự hiểu biết thực sự của mình, không tiếp nhận một chiều, thụ động, tiêu cực

2.4 Kế thừa nhận định, đánh giá của Đảng, của các vị lãnh đạo, Đảng, Nhà nước; nghiên cứu của các học giả lớn trong và ngoài nước về Hồ Chí Minh

Đây chính là hướng quán triệt sâu sắc tính Đảng và tính khoa học trong nghiên cứu, giảng dạy tư tưởng Hồ Chí Minh

Tư tưởng Hồ Chí Minh không chỉ là trí tuệ cá nhân Hồ Chí Minh, đó cũng là kết tinh trí tuệ và kinh nghiệm đấu tranh của Đảng ta Những tinh hoa trí tuệ, kinh nghiệm

đó còn được thể hiện ở những lãnh tụ Đảng và Nhà nước ta, đặc biệt ở những vị lãnh đạo Đảng, Nhà nước kiệt xuất, đồng thời là những học trò xuất sắc, là cộng sự trung thành của Hồ Chí Minh Như các đồng chí Trường Chinh, Lê Duẩn, Phạm Văn Đồng,

Võ Nguyên Giáp… Đây cũng chính là những người có công đầu trong việc cụ thể hóa, bảo vệ, phát triển và truyền bá rộng rãi tư tưởng Hồ Chí Minh Cho đến nay, việc tìm hiểu các bài nói, bài viết của các nhà lãnh đạo Đảng, Nhà nước đó vẫn cho ta những định hướng cơ bản trong nghiên cứu, bảo vệ và phát triển tư tưởng Hồ Chí Minh trong

sự nghiệp đổi mới

Nghiên cứu các văn kiện Đảng từ Đại hội II năm 1951 cho đến Đại hội XI hiện nay, các bài nói, bài viết của các đồng chí lãnh đạo Đảng, Nhà nước qua các thời kỳ, chúng ta càng có thêm bản lĩnh chính trị, lập trường vững chắc trong vận dụng, phát triển tư tưởng Hồ Chí Minh trong sự nghiệp đổi mới

Một yêu cầu có tính nguyên tắc trong khoa học là để có cái mới khoa học, Người

đi sau phải biết đứng trên vai người đi trước Tức là biết kế thừa thành quả nghiên cứu của người đi trước Hơn nữa, chúng ta lại đang sống trong thời kỳ bùng nổ thông tin về

tư tưởng Hồ Chí Minh Hàng ngày, hàng giờ xuất hiện nhiều bài nói, bài viết, tác phẩm văn hóa, nghệ thuật về Hồ Chí Minh ra đời Các công trình đó nói về Hồ Chí Minh từ nhiều góc độ khác nhau Những người tham gia công tác giảng dạy lý luận chính trị nói chung, giảng dạy tư tưởng Hồ Chí Minh nói riêng cần sáng suốt phân biệt đúng - sai, thật - giả, nghiêm túc hay cẩu thả, vô trách nhiệm trong các ấn phẩm về Hồ Chí Minh Thấy rõ tính gay go, phức tạp thậm chí quyết liệt trên mặt trận tư tưởng văn hóa hiện nay xung quanh vị anh hùng giải phóng dân tộc và danh nhân văn hóa Hồ Chí Minh

Do đó, giảng viên cần kịp thời tranh thủ những kết quả mới và tiến bộ trong các nghiên cứu về Hồ Chí Minh, đặc biệt là thành tựu của các học giả lớn và tiến bộ Đó là một điều kiện cần thiết để nâng cao tính khoa học, nâng cao chất lượng nghiên cứu, giảng dạy tư tưởng Hồ Chí Minh Mặt khác, dám lên tiếng bác bỏ một cách khoa học những sai trái trong các luận điệu xuyên tạc, bôi nhọ, nhằm hạ bệ thần tượng Hồ Chí Minh

2.5 Kết hợp giữa giảng dạy lý thuyết với việc nghiên cứu tế những nơi Hồ Chí Minh

đã sống và làm việc

Chúng ta biết rằng, các tác phẩm, nội dung tư tưởng không thể tồn tại biệt lập bên ngoài cuộc đời và sự nghiệp của tác giả Các tác phẩm cũng không tự nó hình thành mà

là sự phản ánh, một sự vang vọng bởi những biến cố và thăng trầm của thời đại lịch sử Hay nói cách khác, các tác phẩm không phải là toàn bộ cuộc đời và sự nghiệp của Hồ Chí Minh mà nó chỉ là một phần tiêu biểu máu thịt và tâm hồn của Người Do đó, khi giảng dạy tư tưởng Hồ Chí Minh, chúng ta không chỉ giúp người học tìm thấy được chân giá trị tư tưởng của Người qua các trước tác mà còn phải giúp họ hiểu được tư tưởng ấy ngay trong hoạt động thực tiễn phong phú của Người qua hơn 6 thập kỷ tranh đấu, hy sinh, từ lúc Người quyết định bôn ba tìm đường cứu nước cho đến giây phút cuối cùng, khi trái tim ngừng đập và khối óc ngừng suy nghĩ, đi vào cõi vĩnh hằng và

để lại muôn vàn tình yêu thương dành cho nhân dân Việt Nam và nhân loại

Mặt khác, đặc thù của môn học tư tưởng Hồ Chí Minh là bên cạnh việc làm cho người học nắm vững những quan điểm cơ bản của tư tưởng Hồ Chí Minh, một nhiệm

vụ hết sức quan trọng và cần thiết là giáo dục người học sống, học tập và phấn đấu theo tấm gương đạo đức, phong cách của Người Chính vì vậy, chúng ta không chỉ đơn thuần nghiên cứu tác phẩm, tư tưởng, quá trình hoạt động cách mạng của Người qua sách vở, bài viết, các công trình nghiên cứu mà cần cho học viên được trực tiếp tìm hiểu những nơi, những vùng đất đã in đậm dấu chân Bác: từ Kim Liên nơi Bác cất tiếng khóc chào đời đến Pắc Bó - vùng đất chiến khu cách mạng, nơi Hồ Chí Minh đã chỉ đạo cách mạng Việt Nam những ngày đầu gian khổ và còn rất nhiều địa danh Người đã sống, đã cống hiến cho đến khi Người ra đi vĩnh viễn,… có được những chuyến đi thực

tế về những nơi đó sẽ giúp cho sinh viên cảm nhận sâu sắc hơn những lý luận mà mình

đã tiếp thu được từ môn học Đây chính là điều thuyết phục nhất, sống động nhất khi chúng ta giảng cho sinh viên về tư tưởng và con người Hồ Chí Minh

III KẾT LUẬN

Nâng cao chất lượng dạy học các môn Lý luận chính trị nói chung, môn Tư tưởng

Hồ Chí Minh nói riêng là yêu cầu quan trọng, cấp thiết trong các trường đại học hiện nay Trong bài viết trên đây tác giả đề xuất 5 biện pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh trong các trường đại học Hy vọng những kết quả của bài viết sẽ là tiếng nói góp phần cải thiện tình trạng “nhận thức chưa đầy đủ về ý nghĩa, vị trí, tầm quan trọng của việc đổi mới, nâng cao chất lượng, hiệu quả học tập, nghiên cứu, vận dụng và phát triển chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh trong tình hình mới”; nâng cao chất lượng dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh trong các trường đại học ở nước ta hiện nay

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2020), Giáo trình Tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính

trị quốc gia, Hà Nội

2 Bộ Giáo dục và Đào tạo Chương trình học phần Tư tưởng Hồ Chí Minh (Ban

hành theo Quyết định số 4890/QĐ-BGDĐT ngày 23/12/2019 của Bộ Giáo dục

và Đào tạo về việc phê duyệt chương trình, giáo trình sử dụng chung các môn

lý luận chính trị đối với trình độ đào tạo các ngành không chuyên về lý luận

chính trị)

3 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2005), Giáo trình Tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính

trị quốc gia, Hà Nội

4 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2009), Giáo trình Tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính

trị quốc gia, Hà Nội

5 Chỉ thị số 23-CT/TW ngày 09/02/2018 của Ban Bí thư về tiếp tục đổi mới,

nâng cao chất lượng, hiệu quả học tập, nghiên cứu, vận dụng và phát triển chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh trong tình hình mới

6 Nghị quyết số 37-NQ/TW ngày 9/10/2014 của Bộ Chính trị “Về công tác lý luận và định hướng nghiên cứu đến năm 2030”

7 Hội đồng Trung ương chỉ đạo biên soạn giáo trình quốc gia các môn khoa học

Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh (2003), Giáo trình Tư tưởng Hồ Chí

Minh, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội

8 Hồ Chí Minh (2011), Toàn tập, (15 tập), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội

9 Hồ Chí Minh (2011), Biên niên tiểu sử, (10 tập), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội