Bài soạn SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP TỈNH

Trong điều kiện dạy học ở Tiểu học hiện nay, việc sử dụng các loại tròchơi ngôn ngữ vào hoạt động học tập đã là một phương pháp dạy học có hiệuquả, được các thầy, cô giáo xem như một hìn

4 Sử dụng trò chơi học tập Tiếng Việt lớp 5.

5 Giới thiệu một số trò chơi học tập Tiếng Việt lớp 5

8

2527272830

Trong điều kiện dạy học ở Tiểu học hiện nay, việc sử dụng các loại tròchơi ngôn ngữ vào hoạt động học tập đã là một phương pháp dạy học có hiệuquả, được các thầy, cô giáo xem như một hình thức tổ chức dạy học mới, tíchcực, cần phát huy thường xuyên trong các bài giảng tiếng Việt của mình Việcxây dựng và tổ chức một số trò chơi vui và nhẹ nhàng về tiếng Việt theo yêucầu kiến thức và kĩ năng sử dụng tiếng Việt ở bậc Tiểu học là một việc cầnthiết để học sinh có thể tự học hoặc tham gia vào các trò chơi cùng bạn bè theo

tinh thần “Học vui - vui học”, “Học mà chơi, chơi mà học”.

Trong quá trình làm việc, học tập của con người, vui chơi là một hoạt động

bổ ích ở mọi lứa tuổi, đặc biệt là ở lứa tuổi tiểu học Vui chơi không nhữnggiúp cho các em được thoả mãi rèn luyện thể lực, rèn luyện các giác quan mà

nó còn tạo cơ hội cho các em được giao lưu với nhau, được hợp tác với bạn

bè, đồng đội trong nhóm, trong tổ…thông qua đó, các em sẽ dần được hoànthiện những kĩ năng giao tiếp Đó là kĩ năng được đặt ra hàng đầu trong mụctiêu của môn Tiếng Việt bậc Tiểu học nói chung và của môn Tiếng Việt ở lớp

5 nói riêng Điều đó chứng tỏ: hoạt động vui chơi là hoạt động hỗ trợ việc học Học sinh của trường nơi tôi công tác chủ yếu là dân tộc, vốn hiểu biết vàviệc học môn Tiếng Việt của học sinh gặp rất nhiều khó khăn Tôi nhận thấynếu kết hợp sử dụng hình thức trò chơi trong học tập môn Tiếng Việt trongdạy học sẽ mang lại hiệu quả cao Bởi vì :

- Trò chơi giúp học sinh rèn luyện, củng cố, tiếp thu kiến thức đồng thời,

phát triển vốn kinh nghiệm được tích lũy trong cuộc sống qua hoạt động chơi.

- Trò chơi học tập nó là một hình thức hoạt động học tập, tạo ra bầu khôngkhí trong lớp học dễ chịu, thoải mái làm cho học sinh tiếp thu kiến thức tựgiác, tích cực trong tâm trạng hồ hởi, vui tươi

- Trò chơi phát huy năng lực cá nhân, rèn tính hòa nhập cộng đồng, nângcao năng lực hợp tác đồng thời giáo dục ý thức tổ chức kỉ luật, có tính đồngđội khi tham gia trò chơi học tập

- Trò chơi phát triển tư duy nhanh nhạy, óc sáng tạo, xử lí nhanh các tìnhhuống khi tham gia trò chơi

Ngoài ra, trong năm học này, được tiếp cận, tập huấn các chuyên đề CCMcủa tổ chức Oxfam phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, phươngpháp dạy học theo nhóm, phương pháp tổ chức trò chơi, phương pháp sắm vai

… đã cung cấp cho tôi thêm nhiều ý tưởng sử dụng các trò chơi học tập vàogiảng dạy nhằm phát triển các kĩ năng sử dụng tiếng Việt trong giao tiếp củahọc sinh Mong muốn ý tưởng trên ngày càng hoàn thiện, giúp ích cho học

sinh nên tôi chọn đề tài: “Dạy học Tiếng Việt 5 với một số trò chơi”

II LỊCH SỬ ĐỀ TÀI

Có thể hiểu giao tiếp là hoạt động trao đổi tư tưởng, tình cảm, cảm xúc, sự

hiểu biết giữa các thành viên trong xã hội Người ta thường giao tiếp với nhau

bằng ngôn ngữ Học sinh cũng vậy, ngôn ngữ thường là phương tiện duy nhấttrong các buổi học trên lớp (nghe, đọc nói, viết)

Trong quá trình dạy học, theo chương trình SGK trọng tâm là trang bị chohọc sinh các kĩ năng Tiếng Việt dưới các hình thức Luyện tập, làm bài tập,phát hiện Các kĩ năng ngôn ngữ hình thành cho học sinh trong các phân mônTiếng Việt lớp 5 thường là trả lời câu hỏi; so sánh; làm theo mẫu; đặt câu; tìm

từ đồng nghĩa, trái nghĩa; điền vào chỗ trống; đánh dấu vào câu trả lời đúng;xác định Chỉ nghe thôi đã thấy khô khan, không cuốn hút học sinh Có thuhút sự chú ý của học sinh thì cũng chưa huy động sự tư duy, kích thích sự sángtạo của tất cả học sinh Đó mới chỉ phát triển ngôn ngữ học sinh ở mức trungbình

Giáo viên thường không hiểu rõ và sâu sắc vai trò của trò chơi trong khidạy học ở Tiểu học nói chung và lớp 5 nói riêng Trò chơi trong quá trình dạyhọc ở Tiểu học không có nhiều, chủ yếu là do giáo viên sáng tạo, lồng ghéptrong khi dạy giúp học sinh thay đổi không khí lớp học, tránh sự mệt mỏi Nếu trong bài tập của một phân môn Tiếng Việt được tổ chức với một tròchơi, học sinh sẽ thật sự thoải mái, tư duy của các em sẽ tốt hơn và có nhiều

sự sáng tạo Hơn thế nữa là qua trò chơi không chỉ phát triển ở học sinh về mặtngôn ngữ mà còn phát triển ở học sinh thái độ, tình cảm, ý thức kỉ luật tự giác,thẩm mĩ, thể lực

Vì vậy, dạy học Tiếng Việt 5 với trò chơi học tập thật sự quan trọng và cần

thiết trong mỗi tiết học, trong mỗi phân môn của môn Tiếng Việt

III PHẠM VI NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI

- Vai trò của trò chơi trong dạy học tiếng Việt ở tiểu học nói chung và ởlớp 5 nói riêng

- Một số trò chơi học tập môn Tiếng Việt lớp 5

- Cách thiết kế trò chơi học tập môn Tiếng Việt lớp 5

- Sử dụng các trò chơi học tập môn Tiếng Việt lớp 5

PHẦN NỘI DUNG

I THỰC TRẠNG ĐỀ TÀI

1 Thực trạng chung của nhà trường :

Những năm học vừa qua, theo chương trình đổi mới SGK, đổi mới phươngpháp dạy học Tiếng Việt, việc sử dụng trò chơi học tập đối với một số giáoviên còn là hình thức hoặc có sử dụng trò chơi thì cũng gượng ép, miễn cưỡng.Qua tìm hiểu, tôi nhận thấy: Một số giáo viên chưa quan tâm nhiều đến việcđưa trò chơi học Tiếng Việt vào giảng dạy hoặc có đưa trò chơi vào giờ họccũng chỉ trong những giờ thao giảng Tình trạng trên là do giáo viên chưanhận thức được hết tác dụng, vai trò của trò chơi trong giờ học Tiếng Việt.Mặt khác, còn một số giáo viên khi sử dụng các trò chơi học tập thì chưa chọnlọc kỹ, không có tác dụng thiết thực phục vụ mục tiêu của bài học nên việc tổchức trò chơi chưa thực sự hiệu quả

Với mục đích giúp học sinh thay đổi loại hình hoạt động trong giờ học.Học sinh tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng, gây hứng thú học tập Qua đó, những

kĩ năng giao tiếp ở các em sẽ ngày càng hoàn thiện và phát triển Vì vậy, dạyhọc Tiếng Việt 5 với một số trò chơi là viêc làm có nhiều ích lợi

2 Thực trạng của lớp dạy :

Năm học 2009 - 2010, tôi được phân công dạy lớp 5A, trường Tiểu họcNguyễn Trãi Lớp tôi có 26 học sinh trong đó có : 13 em nữ, 13 em nam, họcsinh đồng bào dân tộc 17 em, học sinh dân tộc Kinh là 9 em nên việc giao tiếpcủa các em còn hạn chế, không mạnh dạn, thiếu tự tin Các bài tập đưa ra đềucác em khó hoàn thành hoặc hoàn thành nhưng thiếu chiều sâu Vốn hiểu biếtcủa các em không được mở rộng Các em không năng động, không có hamthích học Tiếng Việt Với mong muốn lớp học của mình hoạt động sôi nổi hơntrong giờ học, đặc biệt là trong giờ học Tiếng Việt Tôi thiết kế các trò chơitrong giờ học Tiếng Việt đưa vào áp dụng trong các giờ học Tiếng Việt

3 Cơ sở lí luận và thực tiễn

Trong thực tế khi dạy học Tiếng Việt, giờ học nào tổ chức trò chơi cũngđều gây được không khí học tập hào hứng, thoải mái, vui nhộn Trò chơi họctập có khả năng kích thích hứng thú và trí tưởng tượng của trẻ em, kích thích

sự tư duy và nhận thức trí tuệ của các em

Trò chơi học tập Tiếng Việt là những trò chơi được lồng ghép trong mộtgiờ học, một hoạt động trong tiết học biến việc học tập trên lớp thành mộtcuộc chơi, giúp học sinh tiếp nhận kiến thức và rèn kĩ năng dễ dàng hơn, hàohứng hơn

Dạy học Tiếng Việt 5 với trò chơi cuốn hút học sinh tiểu học bởi các đặctrưng của nó: Trò chơi là một hoạt động tự nguyện, không gò ép, bắt buộc.Động cơ chơi không nằm trong kết quả mà nằm trong quá trình chơi Trò chơimang tính tự do nên khi tham gia học sinh hoàn toàn chủ động trong suy nghĩ,trong hành động suốt quá trình vui chơi, do đó có thể phát huy cao nhất khảnăng sáng tạo của mình mà không bị phụ thuộc vào các yếu tố xung quanh,không bị người khác chi phối Trong sự tự do vui chơi, trong không khí cổ vũsôi nổi của tập thể, học sinh sẽ phát huy mọi khả năng vốn có của mình, làmcho quá trình nhận thức trở nên dễ dàng, hiệu quả hơn Trò chơi là một hoạtđộng sáng tạo, đầy yếu tố mới mẻ, bất ngờ; nhiều trò chơi được sử dụng nhiềulần nhưng vẫn lôi cuốn người tham gia, người xem và người tổ chức Bởi lẽ,

cả quá trình chơi cùng kết quả vui chơi luôn là một ẩn số bất ngờ với tất cả.Trong khi tham gia, người chơi luôn thể hiện sự sáng tạo của mình, luôn tạo rakịch tính, tạo ra những tình huống bất ngờ, khó dự đoán trước, khiến khán giảphải chăm chú, say sưa theo dõi

Dạy học Tiếng Việt với trò chơi học tập cùng lúc đáp ứng cả hai nhu cầucủa học sinh, nhu cầu vui chơi và nhu cầu học tập Trò chơi học tập tạo nênhình thức “chơi mà học, học mà chơi” đang được khuyến khích ở tiểu học và

việc sử dụng trò chơi trong giờ học là biện pháp hữu hiệu nhất giúp học sinhhọc tập và tiếp thu kiến thức tốt hơn.

Dạy học Tiếng Việt với trò chơi học tập sẽ kích thính sự tìm tòi, tạo cơ hội

Giờ học Luyện từ & câu tại lớp 5A

II GIẢI PHÁP

1 Tìm hiểu Vai trò của trò chơi trong dạy học tiếng Việt

Dưới đây, tôi sẽ phân tích các vai trò của trò chơi học tập trong việc dạy vàhọc môn tiếng Việt ở các lớp bậc tiểu học để thấy rõ hơn nhận định trên

a Dạy học với trò chơi thực hiện chức năng luyện tập thực hành

Dạy học Tiếng Việt với trò chơi thực hiện chức năng của hoạt động thựchành vì các em có điều kiện vận dụng những kiến thức đã học khi tham giavào trò chơi Các em được hình thành những kĩ năng phân biệt được bản chấttrong các kiến thức tiếng Việt ở mỗi trò chơi, hiểu được sâu sắc và đầy đủ hơn

các tri thức đã học Với các trò chơi Thi viết câu gồm các chữ giống nhau ở chữ cái đầu, Thi đặt câu theo mẫu, Thi tìm từ ghép có cùng một tiếng… các

em hiểu rõ hơn về cấu tạo của từ, của câu tiếng Việt, góp phần hình thành vàrèn luyện kĩ năng đặt câu, viết đoạn văn Qua đó, những thiếu sót trong hoạtđộng trí tuệ và trong tri thức của các em cũng được phát hiện Từ đó giáo viên

có biện pháp bổ sung và điều chỉnh kịp thời cho các em

Nói cách khác, trò chơi tiếng Việt còn là một trong những phương tiện đểkhắc phục những trở ngại khác nhau trong hoạt động trí tuệ của từng em thôngqua các trò chơi cá nhân và tập thể Bởi vì đã là trò chơi thì phải có trao đổi tưtưởng, tri thức giữa các thành viên trong một nhóm khi tham gia trò chơi.Thông qua trò chơi, các em có điều kiện để thể hiện mình, biết hợp tác với bạn

bè để tìm được cách trả lời tốt nhất

b Dạy học với trò chơi là phương tiện hình thành các năng lực trí tuệ

Trong trò chơi, khi chơi trẻ tập trung chú ý hơn và ghi nhớ được nhiềuhơn Bởi vì bản thân trò chơi đòi hỏi trẻ phải tập trung vào những dữ kiện vàđối tượng được đưa vào tình huống của trò chơi cũng như nội dung của tròchơi Nếu đứa trẻ không chú ý và nhớ những điều kiện của trò chơi, thì sẽ

hành động một cách tự phát và không đạt được kết quả chơi Bởi vậy, để tròchơi được thành công buộc các em phải tập trung chú ý và ghi nhớ một cáchchủ động.

Dạy học Tiếng Việt với trò chơi đẩy mạnh sự phát triển năng lực trí tuệ vàphục vụ cho mục đích ấy vì đôi khi trò chơi đề ra cho các em “bài toán” trítuệ, và việc giải quyết các “bài toán” này đòi hỏi phải thể hiện những hìnhthức hoạt động trí tuệ muôn hình, muôn vẻ Trong khi tham gia trò chơi, đểgiành phần thắng, các em phải linh hoạt, tự chủ, phải độc lập suy nghĩ, phảisáng tạo và có lúc phải tỏ ra quyết đoán

Do đó, trò chơi học tập tiếng Việt tạo khả năng phát triển trí tưởng tượng,khả năng linh hoạt độc lập sáng tạo cần thiết cho hoạt động học tập và laođộng sau này của các em

c Dạy học với trò chơi kích thích hứng thú nhận thức.

Dạy học Tiếng Việt với trò chơi bên cạnh chức năng giải trí còn giúp họcsinh tự củng cố kiến thức, kĩ thuật, thói quen học tập một cách hứng thú, thóiquen làm việc theo nhiều quy mô (cá nhân, nhóm, lớp) Các tiết học có tròchơi sẽ thu hút mức độ tập trung của học sinh mà không một phương pháp nàosánh được Những kiến thức khô khan và cứng nhắc sẽ sinh động, hấp dẫn nếuđược tổ chức dưới hình thức trò chơi và nhờ đó kết quả học tập của học sinh

sẽ tăng lên Như vậy, việc sử dụng trò chơi học tập trong dạy học tiếng Việt làmột trong những biện pháp tăng cường tích cực hoá hoạt động học tập của họcsinh Hơn thế nữa, mối quan tâm và hoạt động của học sinh thể hiện qua cáctiết học có trò chơi làm tăng thêm cảm tình của các em đối với môn học vàthầy cô giáo

Học sinh tìm được phương án giải khác nhau cho một trò chơi giúp các

em hiểu sâu sắc hơn về những tri thức đã học, có thói quen tìm tòi phương ángiải quyết tốt nhất, hay nhất và đơn giản nhất Và khi đó, các em thể hiện niềm

vui, hứng thú với những thành tích mà mình đạt được, thể hiện niềm vui do tròchơi mang lại và cảm thấy vui sướng khi được tham gia vào trò chơi Từ đóhình thành ở các em tính tích cực, ý thức tự giác trong học tập, bởi vì: “Tronggiờ lên lớp nào mà tư duy tích cực được kích thích thì cũng sẽ xuất hiện thái

độ tích cực đối với học tập, sẽ hình thành hứng thú nhận thức”

Chính vì thế trò chơi là chiếc cầu nối môn tiếng Việt với thực tiễn, bởi vìthông qua trò chơi các em thấy ứng dụng quan trọng của môn tiếng Việt trongthực tiễn Và như vậy là đã phát huy được tính tích cực nhận thức của các em

d Dạy học Tiếng Việt với trò chơi ảnh hưởng tích cực đến sự phát triển

ngôn ngữ và trí tưởng tượng

Tình huống trò chơi đòi hỏi mỗi đứa trẻ tham gia vào trò chơi phải có mộttrình độ giao tiếp bằng ngôn ngữ nhất định Nếu các em không diễn đạt đượcmạch lạc nguyện vọng và ý kiến của mình đối với trò chơi, nếu không hiểuđược lời chỉ dẫn của thầy cô hay lời bàn bạc của các bạn cùng chơi, thì khôngthể nào tham gia vào trò chơi được (hoặc tham gia không có kết quả) Để đápứng được những yêu cầu của việc cùng chơi, trẻ phải phát triển ngôn ngữ mộtcách rõ ràng, mạch lạc Trò chơi chính là điều kiện kích thích trẻ phát triểnngôn ngữ một cách nhanh chóng

Trong khi chơi, trẻ ra sức tưởng tượng (đặc biệt là các trò chơi đóng vai) và

vì vậy ngôn ngữ trao đổi rất phong phú Những hình ảnh tưởng tượng vừangây thơ vừa đáng yêu (cũng có lúc phi lí) này không chỉ đem lại cho tuổi thơniềm hạnh phúc mà còn cần cho mỗi người sau này lớn lên, dù đó là người laođộng chân tay, nhà khoa học hay người nghệ sĩ Phương tiện có hiệu quả nhất

để nuôi dưỡng trí tưởng tượng - đó là trò chơi

e Dạy học Tiếng Việt với trò chơi giúp hình thành đức tính trung thực, có

kỉ luật, tính độc lập, có ý thức cao

Việc các em tiếp nhận và tuân theo những quy tắc giúp các em có khả

năng tự kiềm tra và kiểm tra lẫn nhau trong trò chơi Khi tham gia vào tròchơi, nhập vai quan hệ với các bạn cùng chơi buộc các em phải đem nhữnghành động của mình phục tùng những yêu cầu nhất định bắt nguồn từ ý đồchung của trò chơi Để giành phần thắng trong các trò chơi tập thể, các emphải biết cùng chơi, biết giúp đỡ lẫn nhau, biết dung hoà lợi ích cá nhân vớilợi ích tập thể, tức là các em biết điều tiết hành vi của mình theo chuẩn mựccủa xã hội.

Hơn nữa, dưới sự tổ chức, điều khiển của giáo viên, để tổ (nhóm) mìnhgiành phần thắng, các em ở trong tổ thi đua nhau cùng làm bài và giữ gìn trật

tự Qua đó, có thể giáo dục đức tính trung thực, thật thà, ý thức tổ chức kỉ luật,

ý thức tự giác, tính độc lập, tự chủ và ý thức tôn trọng tập thể của các em Khi đã xác nhận rằng vui chơi là một hoạt động cần thiết của học sinh tiểuhọc, thì đồng thời cũng cần nhận biết rằng việc tổ chức các trò chơi cho trẻ làcực kì quan trọng và có ý nghĩa giáo dục to lớn Tổ chức trò chơi chính là tổchức cuộc sống của trẻ, vì trò chơi là phương tiện để trẻ học làm người

2 Quy trình tổ chức trò chơi

Trò chơi học tập môn Tiếng Việt thông qua 5 bước :

- Giới thiệu tên trò chơi

- Phổ biến luật chơi

- Xác định rõ mục tiêu của bài tập để chọn trò chơi phù hợp

Việc xác định yêu cầu của bài tập rất quan trọng, mục tiêu của bài tập là

cơ sở để lựa chọn trò chơi sao cho phù hợp Một bài tập có thể tạo nên nhữngtrò chơi khác nhau.

- Tiến hành thiết kế trò chơi

Giáo viên tiến hành thiết kế trò chơi có hình thức chơi rõ ràng (người chơi,cách chơi, đồ dùng hỗ trợ…), nội dung thực hiện trò chơi phải đảm bảo nộidung bài tập của Sách giáo khoa hoặc bổ sung thêm nội dung tùy vào việc xácđịnh mục tiêu bài tập, của tiết học Đồng thời thông qua đó rèn những kĩ năngcần thiết cho học sinh

Một nội dung của bài học có thể tổ tổ chức các trò chơi khác nhau

Ví dụ : Bài tập trong SGK Tiếng Việt 5, tập 2 trang 59 yêu cầu xếp các từ

sau thành hai nhóm : một nhóm gồm các từ chỉ người, cơ quan, tổ chức thựchiện công việc bảo vệ trật tự, an ninh, một nhóm gồm các từ chỉ hoạt động bảo

Trò chơi chung sức

Giáo viên phát cho mỗi nhóm một tờ giấy Theo lệnh của giáo viên, từng

nhóm bàn bạc với nhau để thực hiện yêu cầu của trò chơi Khi nhóm đã thốngnhất thì ghi kết quả vào giấy Ghi xong, dán tờ giấy của nhóm lên bảng lớp.Giáo viên sẽ tính điểm các nhóm theo hai tiêu chí : chính xác và nhanh.

4 Sử dụng trò chơi học tập Tiếng Việt lớp 5

Để mỗi giờ học Tiếng Việt hấp dẫn, thu hút học sinh, đòi hỏi người giáoviên phải luôn luôn sáng tạo trong việc sử dụng những trò chơi học tập cũđồng thời tìm tòi, nghiên cứu để sáng tạo những trò chơi học tập mới

Tranh quyền lật thẻ ( Tiết học lớp5A)

- Người giáo viên nên hoạch định trước việc sử dụng những phương tiệnnào để nâng cao hiệu quả của trò chơi Có thể gồm :

- Phương tiện theo nội dung trò chơi :Trang phục, thẻ từ, bảng phụ

- Mục tiêu của trò chơi học tập là cung cấp kiến thức và rèn kĩ năng do đó: Sau mỗi trò chơi, giáo viên cần gợi ý để học sinh rút ra các nội dung, kĩ năng,thông điệp … mà các em đã học được qua trò chơi.

- Việc đánh giá tổng kết trò chơi có thể giao cho học sinh tự nhận xét, đánhgiá và tổng kết để phát huy tối đa khả năng của các em, giúp học sinh rènluyện óc suy luận, kĩ năng tư duy, kĩ năng giao tiếp từ đó các em sẽ trở nên tựtin, mạnh dạn hơn

b Phân loại trò chơi :

Có rất nhiều cách xếp loại trò chơi học tập :

Theo mục đích sử dụng :

- Trò chơi dẫn dắt học sinh tiếp cận tri thức

- Trò chơi rèn kĩ năng thực hành và củng cố kiến thức

- Trò chơi nhằm ôn tập tổng hợp và rèn óc tư duy

Theo yêu cầu rèn kĩ năng :

- Nghe

- Nói

- Đọc

- Viết

- Một số kĩ năng nâng cao: tư duy, phán đoán, tổng hợp…

Theo phân môn :

- Luyện từ và câu, tập làm văn

- Sắp xếp các từ ngữ để tao thành các câu khác nhau:

- Nhận biết một số câu hoàn chỉnh

Chuẩn bị:

- Các bộ thẻ từ: Trên cành, chim, hót, véo von (số thẻ từ bằng số nhóm)

- Số giấy đủ cho các nhóm để viết câu

Tiến hành:

- Chia nhóm, mỗi nhóm 4- 5 học sinh, phát bộ thẻ từ cho các nhóm

- Nêu cách chơi: Từng nhóm chọn chọn các thẻ từ (không thứ tự) để sắpxếp lại thành câu và viết các câu khác nhau vào giấy (khi viết, nhớ thểhiện đúng cách viết hoa đầu câu và thêm dấu phẩy sau trạng ngữ)

- Nhóm nào nhanh, đúng 5 câu là thắng cuộc Các câu có được là:

Trên cành, chim hót véo von

Chim hót trên cành véo von Trên cành, véo von chim hót Véo von chim hót trên cành