CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập - Tự do - Hạnh phúc --- ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng xét, công nhận sáng kiến cấp cơ sở Tôi chúng tôi ghi tên dưới đây: Ch
Trang 1CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
- ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng xét, công nhận sáng kiến cấp cơ sở
Tôi (chúng tôi) ghi tên dưới đây:
Chức danh
Trình độ chuyên môn
Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo
ra sáng kiến
(ghi rõ đối vớitừng đồng tác giả,nếu có)
1 Đào Thị Hằng 15/01/1981 Trường Tiểu
học Thị trấnTam Đường
Là tác giả (nhóm tác giả) đề nghị xét công nhận sáng kiến: Một số giải pháp rèn
kỹ năng viết văn: Kể về người thân cho học sinh lớp 2A1, 2A3, 2A6 trường Tiểuhọc Thị Trấn Tam Đường
- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Chuyên môn
- Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử, (ghi ngày nào sớmhơn) 20/8/2019
- Mô tả bản chất của sáng kiến:
Các em chủ động học tập hơn, biết làm rõ chủ đề qua kỹ năng quan sát,
kỹ năng trả lời Hứng thú tham gia trình bày, trả lời câu hỏi
Học sinh dễ dàng nắm rõ bố cục của đoạn văn, sắp xếp được các ý, có nhiềuvốn từ thông qua việc thảo luận, chia sẻ cùng bạn và giáo viên Giúp học sinh nhận
ra ưu điểm để phát huy, đồng thời thấy được hạn chế để kịp thời chỉnh sửa
Giúp học sinh học tập chủ động và tích cực trong giờ học Tiếng Việt Họcsinh tự phát hiện, phân tích và sửa lỗi, giúp bạn cùng tiến bộ, đồng thời rèn chocác em kĩ năng tự học, tự sáng tạo
Hình thành cho các em thói quen tự học bài cũ và chuẩn bị bài mới chu đáo
Trang 2- Những thông tin cần được bảo mật (nếu có): Không
- Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Cơ sở vật chất của lớp học, đồ dùngdạy học của giáo viên và học sinh như: SGK, bảng phụ, phiếu bài tập, tranh ảnh, vật thật…
- Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiếntheo ý kiến của tác giả: Chúng tôi nhận thấy kết quả học tập phân môn Tập làm văncủa học sinh có nhiều tiến bộ, các em thích thú, háo hức, chờ đợi đến phân môn Tậplàm văn để thể hiện mình trước bạn bè và thầy cô giáo Các em rất tự tin mỗi khikhám phá, viết đoạn văn kể về người thân theo cách của riêng mình Với nhiều đam
mê đó, bài viết của các em đạt yêu cầu rất cao, góp phần làm nền tảng vững chắc khicác em lên các lớp cao hơn Là người giáo viên chúng tôi luôn đặt vấn đề “Tâm – Trí– Đức” lên hàng đầu Trải qua những học hỏi, tìm tòi, nghiên cứu thực tế giảng dạy.Chúng tôi đã có trong tay những giải pháp khi dạy dạng bài này và không còn lúngtúng khi giảng dạy cho học sinh Cũng thông qua sáng kiến này mà tổ chuyên môntrường chúng tôi đã có những buổi họp chuyên môn hữu ích, họ không chỉ sôi nổithảo luận khi dạy về phân môn Tập làm văn lớp 2 nói riêng này mà họ còn mạnh dạn
đề ra các biện pháp phù hợp với các phân môn khác
Tôi (chúng tôi) xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực,đúng sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật
Tam Đường, ngày 15 tháng 6 năm 2020
Trang 31 Đồng tác giả
Họ và tên: Đào Thị Hằng; Vùi Thị Nình; Phạm Thị Thùy Linh
Trình độ văn hóa: 12/12 Trình độ chuyên môn: Đại học
Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường Nhiệm vụ được phân công: Giáo viên chủ nhiệm lớp 2A1, 2A3, 2A6
2 Tên sáng kiến: “Một số giải pháp rèn kỹ năng viết văn: Kể về người
thân cho học sinh lớp 2A1, 2A3, 2A6 trường Tiểu học Thị Trấn Tam Đường”
3 Tính mới:
- Các em chủ động học tập hơn, biết làm rõ chủ đề qua kỹ năng quan sát,
kỹ năng trả lời Hứng thú tham gia trình bày, trả lời câu hỏi
- Học sinh dễ dàng nắm rõ bố cục của đoạn văn, sắp xếp được các ý, cónhiều vốn từ thông qua việc thảo luận, chia sẻ cùng bạn và giáo viên Giúp họcsinh nhận ra ưu điểm phát huy, đồng thời thấy được hạn chế kịp thời chỉnh sửa
- Giúp học sinh học tập chủ động và tích cực trong giờ học Tập làm văn.Học sinh tự phát hiện, phân tích và sữa lỗi giúp bạn cùng tiến bộ, đồng thời rèncho các em kĩ năng tự học, tự sáng tạo
- Hình thành cho các em thói quen tự học bài cũ và chuẩn bị bài mới chu đáo.Sau khi áp dụng các biện pháp mới đã tạo cho học sinh sự tự tin khi họcmôn Tập làm văn, giúp cho học sinh có thể nắm bắt kiến thức một cách lôgic và
có hệ thống, biết kết hợp các môn học khác để bổ trợ kiến thức khi làm văn Từ
đó giúp cho học sinh phát triển trí tuệ, rèn luyện khả năng tư duy sáng tạo, thamgia giờ học tích cực và đặc biệt là yêu thích, hứng thú trong học Tiếng Việt.Nhất là tăng chất lượng đại trà và giảm tỷ lệ học sinh viết văn chưa đúng trongmôn Tiếng Việt lớp 2 tại lớp 2A1, 2A3, 2A6 trường Tiểu học Thị Trấn
4 Hiệu quả sáng kiến mang lại
a) Hiệu quả về kinh tế
Giáo viên thực hiện các giải pháp rèn kỹ năng viết đoạn văn đảm bảo chohọc sinh không tốn kém về kinh tế, tiết kiệm giấy, mực và bút viết cho giáo viên và
[Type text]
Trang 4học sinh Trước đây, học sinh phải mua nhiều đồ dùng học tập nhưng sau khi ápdụng sáng kiến thì chi phí học tập được giảm đáng kể.
Việc sử dụng tiết kiệm được những đồ dùng dạy học và tiết kiệm đượcthời gian cho mỗi tiết học khoảng 5 đến 10 phút để giúp các em chơi trò chơi,giải lao thư giãn và có tinh thần hứng khởi bước vào tiết học tiếp theo
b) Hiệu quả về mặt kĩ thuật
- Giải pháp 1: Học sinh có kĩ năng quan sát, hoàn thành phiếu bài tập ởnhà để chuẩn bị tâm thế cho tiết học mới
- Giải pháp 2: Học sinh có kĩ năng dùng từ đặt câu, viết được câu văn đúngngữ pháp, viết được đoạn văn theo yêu cầu
- Giải pháp 3: Giúp học sinh nhận ra ưu điểm phát huy, đồng thời thấyđược hạn chế kịp thời chỉnh sửa
Với các giải pháp “Một số giải pháp rèn kỹ năng viết văn: Kể về ngườithân cho học sinh lớp 2A1, 2A3, 2A6 trường Tiểu học Thị Trấn Tam Đường”,trong năm học 2019 - 2020 chúng tôi đã thu được kết quả đáng kể
- Về chất lượng môn học: Kết quả là học sinh đã không còn lúng túngtrong quá trình viết đoạn văn kể về người thân, phần lớn các lỗi từ ngữ, ngữpháp, câu văn của các em đã được khắc phục, chất lượng bài kiểm tra sau khi đã
áp dụng sáng kiến cao hơn trước cụ thể thông qua bảng kết quả như sau:
Giai đoạn TSHS SL Tốt Tỉ lệ % SL Hoàn thành Tỉ lệ % SL CHT Tỉ lệ %
Học kì 2
c) Hiệu quả về mặt xã hội.
Từ việc áp dụng sáng kiến này học sinh lớp 2A1, 2A3, 2A6 đã nâng cao chấtlượng môn Tập làm văn nói riêng và chất lượng ở tất cả các môn học nói chung Chúng tôi nhận thấy kết quả học tập phân môn Tập làm văn của học sinh cónhiều tiến bộ, các em thích thú, háo hức, chờ đợi đến phân môn Tập làm văn đểthể hiện mình trước bạn bè và thầy cô giáo Các em rất tự tin mỗi khi khám phá,viết đoạn văn kể về người thân theo cách của riêng mình Với niềm đam mê đó,
Trang 5bài viết của các em đạt yêu cầu rất cao, góp phần làm nền tảng vững chắc khicác em lên các lớp cao hơn Là người giáo viên chúng tôi luôn đặt vấn đề “Tâm– Trí – Đức” lên hàng đầu Trải qua những học hỏi, tìm tòi, nghiên cứu thực tếgiảng dạy Chúng tôi đã có trong tay những giải pháp khi dạy dạng bài này vàkhông còn lúng túng khi giảng dạy cho học sinh Cũng thông qua sáng kiến này
mà tổ chuyên môn trường chúng tôi đã có những buổi họp chuyên môn hữu ích,
họ không chỉ sôi nổi thảo luận khi dạy về phân môn Tập làm văn lớp 2 nói riêngnày mà họ còn mạnh dạn đề ra các biện pháp phù hợp với các phân môn khác
5 Đánh giá về phạm vi ảnh hưởng của sáng kiến:
Sáng kiến đã được áp dụng có hiệu quả với học sinh lớp lớp 2A1, 2A3,2A6 tại trường Tiểu học Thị Trấn và có thể triển khai, áp dụng cho các lớp 2 củatrường Tiểu học Thị Trấn và các trường Tiểu học trong cùng huyện tham khảo
Trên đây là bản báo cáo tóm tắt sáng kiến, rất mong nhận được sự tư vấngiúp đỡ của hội đồng khoa học các cấp Tôi xin chân thành cảm ơn./
Tác giả/ đồng tác giả
[
……… Đào Thị Hằng ……… Vùi Thị Nình
………… Phạm Thị Thùy Linh
[Type text]
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TAM ĐƯỜNG
TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN
THUYẾT MINH SÁNG KIẾN
Một số giải pháp rèn kỹ năng viết văn: Kể về người thân cho học sinh lớp 2A1, 2A3, 2A6 trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường
Đồng tác giả:
1 Đào Thị Hằng Trình độ chuyên môn: Đại học Chức vụ: Giáo viên
Nơi công tác: Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường
2 Vùi Thị Nình Trình độ chuyên môn: Đại học Chức vụ: Giáo viên
Nơi công tác: Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường
3 Phạm Thị Thùy Linh Trình độ chuyên môn: Đại học Chức vụ: Giáo viên
Nơi công tác: Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường
Tam Đường, ngày 12 tháng 6 năm 2020
Trang 6
I THÔNG TIN CHUNG
I Thông tin
1 Tên sáng kiến: Một số giải pháp rèn kỹ năng viết văn: Kể về người thân cho học sinh lớp 2A1, 2A3, 2A6 trường Tiểu học Thị Trấn Tam Đường.
Trang 7Chức vụ công tác: Giáo viên
Nơi làm việc: Trường Tiểu học Thị Trấn
Điện thoại: 0376781504
Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 35%
2.2 Họ và tên: Vùi Thị Nình
Năm sinh: 11/7/1983
Nơi thường trú: Thị trấn Tam Đường - Tam Đường - Lai Châu
Trình độ chuyên môn: Đại học
Chức vụ công tác: Giáo viên
Nơi làm việc: Trường Tiểu học Thị Trấn
Chức vụ công tác: Giáo viên
Nơi làm việc: Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường
Điện thoại: 0382414389
Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 30%
3 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Chuyên môn
4 Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 19 tháng 8 năm 2019 đến ngày
12 tháng 6 năm 2020
5 Đơn vị áp dụng sáng kiến:
[Type text]
Trang 8Tên đơn vị: Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường
Địa chỉ: Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường - Tam Đường - Lai ChâuĐiện thoại:
II NỘI DUNG SÁNG KIẾN
1 Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện sáng kiến
1.1 Sự cần thiết của việc thực hiện sáng kiến
Môn Tiếng Việt có ý nghĩa đặc biệt quan trọng đối với học sinh, đặc biệt
là học sinh tiểu học bởi nó là môn học cung cấp cho các em những kiến thức cầnthiết trong giao tiếp hàng ngày Nó giúp các em phát triển toàn diện, hình thành
ở các em những cơ sở của thế giới khoa học, góp phần rèn luyện trí thông minh,hình thành tình cảm, thói quen đạo đức tốt đẹp của con người mới
Dạy học Tiếng Việt giúp các em hình thành 4 kĩ năng cơ bản: nghe, nói, đọc,viết Phân môn Tập làm văn trong môn Tiếng Việt hội tụ đủ cả 4 kĩ năng trên Nó
là phân môn tổng hợp toàn bộ kiến thức đã học ở trong tuần từ các phân môn: Tậpđọc, Tập viết, Chính tả, Kể chuyện, Luyện từ và câu Phân môn Tập làm văn cónhiệm vụ rất quan trọng là rèn kĩ năng nói và viết Thế nhưng hiện nay, đa số các
em học sinh lớp 2 đều rất ngại học phân môn Tập làm văn vì không biết nói gì?Viết gì? Bởi ở lứa tuổi của các em, vốn kiến thức và hiểu biết còn hạn hẹp Bêncạnh đó vẫn còn một số học sinh dân tộc thiểu số vốn từ của các em còn hạn chế.Điều này ảnh hưởng đến việc học tập nói chung, học phân môn Tập làm văn nóiriêng Với mục tiêu rèn học sinh ở cả bốn kỹ năng nghe, nói, đọc, viết trong đó kĩnăng viết văn “một đoạn văn ngắn" là yêu cầu cơ bản khá trọng tâm ở phân mônTập làm văn lớp 2 Ngay cả bản thân một số giáo viên đôi khi cũng không tự tinlắm khi dạy phân môn này so với các môn học khác
Trong chương trình Tập làm văn lớp 2, ngay từ đầu năm học, các em đượclàm quen với việc trả lời các câu hỏi, viết đoạn văn và được rèn kĩ năng viếtđoạn văn từ 3 đến 5 câu Qua dự giờ đồng nghiệp cũng như quá trình dạy, việcdạy cho học sinh viết đoạn văn chính là quá trình giáo viên khơi dậy sự hiểu biết
và cảm nhận của các em về người, vật và cuộc sống xung quanh Điều đó đòihỏi giáo viên dạy cho học sinh cách sử dụng từ chính xác, đặt được câu, cách tổ
Trang 9chức, sắp xếp câu, ý sao cho lôgic, sau đó là viết thành đoạn văn hay Song thực
tế chỉ ra rằng một số học sinh lớp 2 khó nhận thức được việc sắp xếp ý (cảmnhận của mình) theo trật tự đúng Vốn sống của các em còn hạn chế, do đó khidiễn đạt học sinh gặp rất nhiều khó khăn Sự sắp xếp tổ chức câu trong đoạn cònrời rạc Các câu độc lập về nội dung chưa có sự liên kết và lôgic … Đôi khi các
em còn viết câu không rõ ý, từ lặp lại nhiều… Là những giáo viên đứng lớpnhiều năm, chúng tôi rất băn khoăn và trăn trở: Làm thế nào để giúp các em thựchiện được mục tiêu đã đề ra? Chúng tôi luôn cố gắng để tìm ra những giải pháprèn kỹ năng viết văn cho học sinh Đây là lí do mà chúng tôi chọn và viết Sáng
kiến kinh nghiệm với nội dung: “ Một số giải pháp rèn kỹ năng viết đoạn văn:
Kể về người thân cho học sinh lớp 2A1, 2A3, 2A6 trường Tiểu học Thị trấn”
nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy - học phân môn Tập làm văn lớp 2
1.2 Mục đích của việc thực hiện sáng kiến:
Trang bị cho các em những kiến thức cơ bản phục vụ việc viết đoạn văn:các câu trả lời miệng, cách dùng từ đặt câu, viết các câu trả lời thành đoạn văn
và viết được đoạn văn theo yêu cầu
Góp phần khắc phục được hạn chế về cách viết một đoạn văn ngắn Kể vềngười thân cho học sinh lớp 2A1, 2A3, 2A6 với việc sử dụng từ ngữ chưa chính xác,không đúng ngữ pháp, cách sử dụng dấu câu chưa đúng, câu văn cộc lốc hay câu vănkhông rõ ràng, sự sắp xếp các câu văn không lôgíc, Qua đó bồi dưỡng lòng say mêyêu thích con người, tình cảm gắn bó giữa con người với con người đặc biệt là tìnhcảm trong gia đình của các em
Giúp học sinh có kĩ năng viết đoạn văn ngắn kể về người thân theo hướng
phát huy tính cực, chủ động, sáng tạo của học sinh
2 Phạm vi triển khai thực hiện:
- Đối tượng: 89 học sinh Trong đó (lớp 2A1: 32 học sinh; lớp 2A3: 32học sinh; 2A6: 24 học sinh)
Địa điểm: Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường Huyện Tam Đường Tỉnh Lai Châu
-3 Mô tả sáng kiến
[Type text]
Trang 10a Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến:
Kết quả khảo sát trên cho thấy kỹ năng viết văn của các em còn hạn chế
do một số nguyên nhân như:
- Đây là phân môn các em từ lớp 1 lên lớp 2 mới được tiếp cận nên cònnhiều bỡ ngỡ, khó khăn
- Đa số phụ huynh chỉ quan tâm xem các em về đọc, viết và làm toán màchưa đi sâu, kèm cặp các em học phân môn Tập làm văn, dẫn đến hiện tượngviết chưa đúng theo yêu cầu, cách hành văn, câu cú chưa hay
- Giáo viên chưa chú trọng đến dạy học phát huy tính tích cực cho học sinh
- Nhiều học sinh chưa nắm chắc cấu tạo và hiểu ý nghĩa của từ, vốn từngữ hạn chế nên viết lủng củng, câu văn rời rạc
- Đa số các em đều viết theo cảm nhận, nói thế nào viết y như vậy nêncâu, đoạn chưa có logic
* Các giải pháp cũ trước khi thực hiện sáng kiến
Trang 11Trước khi thực hiện sáng kiến này, ở những năm học trước chúng tôi cũngtiến hành một số giải pháp như sau:
+ Giải pháp 1: Giúp học sinh tìm hiểu đề bài
Ưu điểm: Giúp học sinh tìm hiểu đề bài bằng hệ thống câu hỏi
Nhược điểm: Vẫn còn mang tính chất giảng giải nhiều, chưa phát huy tínhtích cực của học sinh
Nguyên nhân: Giáo viên quen với phương pháp dạy học truyền thống,chưa chú trọng đến phát triển năng lực của học sinh
+ Giải pháp 2: Luyện nói (kể)
Ưu điểm: Học sinh được thực hành nói miệng để kể về người thân
Nhược điểm: Học sinh chưa được nói nhiều và chưa biết cách nhận xétcâu từ cho bạn
Nguyên nhân: Học sinh chưa biết cách chia sẻ, tương tác với bạn
+ Giải pháp 3: Trình bày đoạn văn
Ưu điểm: Học sinh biết tự trình bày đoạn văn vào vở
Nhược điểm: Đoạn văn viết chưa đạt yêu cầu, còn lủng củng, câu từ chưalogic, khô khan, đủ câu chưa đủ ý
Nguyên nhân: Vốn từ của một số học sinh dân tộc thiểu số còn hạn chế.Việc sắp xếp từ trong câu văn, câu văn trong đoạn văn chưa hợp lý
b Mô tả giải pháp sau khi có sáng kiến:
* Tính mới
- Giúp học sinh học tập chủ động và tích cực trong giờ học Tiếng Việt.Học sinh tự phát hiện, phân tích và sữa lỗi giúp bạn cùng tiến bộ, đồng thời rèncho các em kĩ năng tự học, tự sáng tạo
- Hình thành cho các em thói quen tự học bài cũ và chuẩn bị bài mới chu đáo
- Học sinh được tự học, được trao đổi với bạn về bài làm của mình và biếtnhận xét, sửa lỗi sai cho bạn
* Sự khác biệt của biện pháp mới so với biện pháp cũ.
Giải pháp 1: Giúp học sinh tìm hiểu Giải pháp 1: Rèn kĩ năng quan sát
[Type text]