Hiệu trưởng trường phổ thông cần quán triệt, tổ chức thực hiện các quy định về tiêu chuẩn chức danh cán bộ lãnh đạo, quản lý thời kỳ CNH-HĐH và xây dựng tiêu chí để tự đánh giá, học tập [r]
Trang 1Huyện: EaKar Đơn vị: Trường Tiểu học Mạc Thị Bưởi
Họ và tên: Dương Thị Hà Sinh ngày 20 tháng 02 năm 1965
Chức vụ: Hiệu trưởng
BÀI VIẾT THU HOẠCH LỚP BỒI DƯỠNG HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG PHỔ THÔNG THEO HÌNH THỨC LIÊN KẾT VIỆT NAM – SINGAPORE.
(Từ ngày 04 đến 13/10/2010 tại Trường PTTH Buôn Ma Thuột)
Đề bài
Đánh giá thực trạng về đội ngũ ( Thuận lợi, khó khăn về cơ cấu, chất lượng đội ngũ; thời cơ và thách thức trước các yêu cầu đặt ra đối với đội ngũ trong giai đoạn nhiện nay) và đề xuất biện pháp lãnh đạo - quản lý phát triển đội ngũ của nhà trường nơi đồng chí công tác
Bài làm 1.Đánh giá thực trạng:
1.1.Những thuận lợi khó khăn:
* Thuận lợi:
Đảng và Nhà nước ta luôn luôn quan tâm đến sự nghiệp Giáo dục và Đào tạo thể hiện qua nghị quyết 40/NQ, nghị quyết 41của Quốc hội khoá X, Kết luận Hội nghị Trung ương 6 ( Khoá IX.), nghị quyết 05/2005/NQ-CP ngày18/4/2005 của chính phủ
về việc đẩy mạnh xã hội hóa các hoạt động GD, quyết định số 20/2005/QĐ-BGD&ĐT
về việc phê duyệt đề án “ Quy hoạch xã hội hóa giáo dục giai đoạn 2005-2010”; Nghị quyết 69/2008/NĐ-CP ngày 30/5/2008 của chính phủ về chính sách xã hội hóa đối với các hoạt động trong lĩnh vực giáo dục, dạy nghề, Ytế, văn hóa, thể dục thể thao, môi trường,…đã tác động tích cực đến nhận thức của toàn xã hội Đặc biệt đối với các tỉnh Tây Nguyên được sự quan tâm của chính phủ thông qua quyết định số 168/TTg đã tác động tích cực tới sự phát triển giáo dục đào tạo Tây Nguyên nói chung, giáo dục đào tạo tỉnh Đăk Lăk nói riêng
Hơn nữa, tỉnh cũng đã ban hành nhiều chủ trương chính sách thuận lợi cho sự phát triển giáo dục đào tạo như: Quyết định số 05/208/QĐ – UB, ngày 31 tháng 1 năm 2008 của ủy ban nhân dân tỉnh Đắc Lăk về việc ban hành chính sách cán bộ ccông chức cấp tỉnh, cấp huyện của tỉnh, giai đoạn 2008 – 2010, qquyết định số 2327/QĐ UB, ngày 50/9/2008 của ủy ban nhân dân tỉnh Đăk Lăk phê duyệt kế hoach tổng thể của đề án kiên cố hóa trường, lớp học, nhà công vụ giáo viên
Đặc biêt là các chính sách của Đảng nhà nước về phát triển đội ngũ giáo viên trong nhà trường như : Chỉ thị 40 của Ban chấp hành Trung ương Đảng ngày 15/6/2004 và quyết định số số 09/2005/QĐ - TTg của thủ tướng chính phủ về việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ và cán bộ quản lý giáo dục theo hướng chuẩn hóa, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý theo hướng chuẩn hóa, đảm bảo đủ về
số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất đội ngũ, lối sống, lương tâm nghề nghiệp và trình độ chuyên môn của nhà giáo, đáp
Trang 2ứng đòi hổi ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục trong công cuộc đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước Luật giáo dục 2005 đã chỉ rõ : “Nhà giáo có quyền được nâng cao trình độ, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ”( điều 73); Nhà nước có chính sách bồi dưỡng nhà giáo về chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao trình độ và chuẩn hóa nhà giáo (điều 80); Chỉ thị số 22/2003/CT- BGD&ĐT ngày 5/6/2003 của
Bộ trưởng Bộ Giáo dục & Đào tạo đã đề ra mục tiêu bồi dưỡng nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục hang năm là: “ Nâng cao nhận thức về chủ nghĩa Mác Lê - nin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm của Đảng, chủ trương chính sách của nhà nước và của ngành, nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ theo hướng cập nhật, hiện đại hóa phù hợp với thực tiễn phát triển giáo dục Việt Nam”
Trong những năm qua, được sự quan tâm của Đảng, Nhà nước, các cấp các ngành
từ trung ương và địa phương, sự nỗ lực phấn đấu không ngừng của đội ngũ nhà giáo nên sự nghiệp GD&ĐT tỉnh ĐắkLắk đang từng bước chuyển mình và đạt được những thành tựu đáng khích lệ về phát triển quy mô và chất lượng GD, đáp ứng ngày càng tốt hơn nhu cầu học tập của xã hội, làm nền tảng cho những bước phát triển hướng tới đáp
ứng nhu cầu đẩy nhanh sự nghiệp CNH-HĐH của Tỉnh
Đội ngũ các trường phổ thông về cơ bản đã đáp ứng được yêu cầu, trình độ chuyên môn khá cao; đa số giáo viên nhiệt tình, say mê tâm huyết với nghề Sự phân cấp quản
lý giáo dục đặc biệt là lĩnh vực nhân sự và tài chính đã có bước tiến bộ; công tác bổ nhiệm, luân chuyển cán bộ đã được tổ chức thực hiện chặt chẽ, đảm bảo đúng quy trình, tạo nên động lực phấn đấu trong đội ngũ tạo nên sự phát triển các trường phổ thông nói riêng, ngành GD&ĐT nói chung
Sự nổ lực, lòng yêu nghề của đội ngũ nhà giáo và sự quan tâm đổi mới của ngành Giáo dục góp phần to lớn thực hiện nhiệm vụ giáo dục
Trong tỉnh nhà và từng địa phương có nhiều kế hoạch chủ trương đúng đắn kịp thời kiên cố hoá trường học Môi trường giáo dục trong nhà trường được các cấp uỷ Đảng địa phương chú trọng đúng mức Công tác xã hội hoá giáo dục được phát huy đã huy động được nhiều nguồn lực có sự đồng thuận cao Cách nhìn nhận đánh giá đội ngũ nhà giáo được chú trọng đúng mức Đội ngũ đang ra sức học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, thực hiện cuộc vận động hai không với bốn nội dung, cuộc vận động “ mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”, phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” ; phong trào thi đua hai tốt, hai giỏi được sự ủng hộ cao trong cộng đồng dân cư trong từng trường học
* Khó khăn:
Quan điểm giáo dục là quốc sách hàng đầu chưa được sự quan tâm đúng mức Nội dung phương pháp giáo dục còn nhiều hạn chế, nặng lý thuyết, nhẹ thực hành Phương pháp giáo dục còn theo lối truyền thống Cơ sở vật chất trong giáo dục còn thiếu, lạc hậu như: Phòng thí nghiệm, thực hành….(các phòng chức năng) Dân cư cư trú rải rác Hạ tầng kinh tế còn thấp Đời sống đồng bào các dân tộc đã được cải thiện nhưng vẫn còn thấp Nền kinh tế thị trường tác động không nhỏ đến giáo dục Một bộ phận phụ huynh chưa quan tâm đến việc phối hợp giáo dục con em
Các kiến thức bổ trợ như: ngoại ngữ, tin học của giáo viên còn yếu, khả năng hiểu biết tiếng dân tộc thiểu số tại địa phương còn hạn chế, trình độ lý luận chính trị còn ở mức thấp; một bộ phận đội ngũ chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và CBQLGD trong giai đoạn hiện nay; việc quy hoạch, kế hoạch chỉ mới dừng lại
Trang 3ở phát triển về số lượng, chuẩn về chất lượng đội ngũ CSVC- TBDH hiện đại còn thiếu chưa đáp ứng kịp thời, đầy đủ theo nhu cầu dạy học theo hướng đổi mới
1.2.Thời cơ, thách thức:
* Thời cơ:
Đổi mới giáo dục là xu thế toàn cầu là tất yếu khách quan Qúa trình hội nhập với trào lưu đổi mới mạnh mẽ ….trong giáo dục đang diễn ra ở quy mô toàn cầu tạo cơ hội thuận lợi cho nước ta có thể nhanh chóng tiếp cận với xu thế mới, tri thức mới Các tổ chức quốc tế, các doanh nghiệp trong và ngoài nước tăng nhu cầu lao động qua đào tạo tạo thời cơ để phát triển giáo dục
Sự đóng góp nguồn lực của nhà nước, nhân dân ngày càng được tăng cường
Người Việt Nam ở nước ngoài nhiều tiềm năng hướng về Tổ quốc sẵn sàng đóng góp cho sự nghiệp giáo dục
Các chính sách của Đảng, Nhà nước khuyến khích xã hội hoá giáo dục, như Quyết định 168/TTg của Thủ tướng Chính phủ đã tác động tích cực đến phát triển giáo dục của Tây nguyên nói chung và Đăk Lăk nói riêng
* Thách thức:
Khoảng cách về kinh tế và tri thức giữa Việt Nam và các nước trên thế giới ngày càng lớn Nước ta có nguy cơ tụt hậu Mặt trái của hội nhập kinh tế quốc tế còn chứa đựng nhiều hiểm hoạ nhất là giá trị văn hoá, lối sống sa đoạ làm xói mòn bản sắc văn hoá dân tộc
Sự phân hoá trong xã hội có chiều hướng gia tăng khoảng cách giàu nghèo giữa dân cư trong cộng đồng, giữa các vùng miền ngày càng rõ rệt làm mất bình đẵng trong việc tiếp cận giáo dục của người học
Lực lượng lao động còn thấp so với một số nước trong khu vực và thế giới Nhân lực qua đào tạo nhu cầu chất lượng cao là sức ép lớn cho ngành giáo dục
Tốc độ phát triển và quy mô giáo dục (trường, lớp) khác nhau đòi hỏi cơ sở vật chất trang thiết bị càng phải được tăng cường
An ninh chính trị, trật tự an toàn xã hội còn tiềm ẩn nhiều yếu tố phức tạp đòi hỏi giáo dục phải góp phần đảm bảo yếu tố an ninh, quốc phòng bảo vệ Tổ quốc đang là một thách thức lớn
2 Trong giai đoạn phát triển giáo dục hiện nay người hiệu trưởng trường Phổ thông phải hội tụ đủ 2 yếu tố: vừa là người lãnh đạo, vừa là người quản lý vì:
-Vai trò lãnh đạo: Hiêụ trưởng hoạch định tìm ra phương hướng hoạt động cho đơn
vị theo chỉ đạo chung của ngành Chọn việc đúng để làm thúc đẩy và phát triển, thu hút và dẫn dắt đội ngũ trong nhà trường
-Vai trò quản lý: Hiệu trưởng thực hiện 4 chức năng : Đại diện, tác nhân, nguời chủ chốt tác nhân, Người hiệu trưởng làm việc đúng và mang tính ổn định
- Hiệu trưởng trường phổ thông vừa là nhà lãnh đạo, vừa là nhà quản lý như là người thuỷ thủ……
Lãnh đạo để có sự thay đổi và phát triển bền vững Quản lý để các hoạt động ổn định nhằm đạt tới mục tiêu hướng lãnh đạo, quản lý vừa mang tính khoa học vừa mang tính nghệ thuật
3 Các vấn đề trọng tâm cần đổi mới ở trường phổ thông:
- Lập kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường;
- Phát triển đội ngũ nhà trường;
- Xây dựng và phát triển văn hoá nhà trường;
Trang 4- Huy động nguồn lực;
- Phát triển giáo dục toàn diện học sinh
4 Kế hoạch chiến lược thực hiện đổi mới sự lãnh đạo và quản lý của người hiệu trưởng về phát triển đội ngũ.
1 Đặc điểm tình hình
a Môi trường bên trong :
Học sinh: Tổng số : 10 lớp , 245 học sinh, nữ : 119 em, dân tộc 71 em, học sinh
khuyết tật : 3 em, con mồ côi : 1 em ; 100% học 2 buổi / ngày
Đội ngũ: Tổng số cán bộ giáo viên : 20 người, nữ: 19, Dân tộc: 1, Đảng viên: 9.
Trong đó : BGH: 2, nữ : 2, Đảng viên:2 (đã qua lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý)
Giáo viên chủ nhiệm 11; giáo viên dạy chuyên ngành: 3, TPT Đ: 1, Nhân viên 3
Trình độ đào tạo cán bộ g áo viên : Chuẩn 100% ( 17/17), Trên chuẩn : 16/17 đạt 94%
Chất lượng của đội ngũ : giáo viên giỏi tỉnh 1; giỏi huyện 8; giỏi trường 5
Cơ sở vật chất của nhà trường : Có 10 phòng học/10 lớp (đủ cho học sinh học 2 buổi/ngày); Các phòng chức năng tương đối đầy đủ; 100% bảng chống loá và bàn ghế tương hợp; có tường rào, cổng trường, sân bê tông, công trình vệ sinh nước sạch đạt chuẩn
+ Nhà trường có đội ngũ giáo viên cơ bản đủ về số lượng, đạt chuẩn về trình độ đào tạo
+ Nội bộ đoàn kết, tương trợ lẫn nhau
+ Có bề dày thành tích về phong trào thi đua “ Hai tốt”
- Khó khăn:
+ Một số ít giáo viên có tư tưởng an phận, giảm sức phấn đấu, chưa chú trọng nhiều đến việc trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp
+ Việc sinh hoạt chuyên môn ở tổ khối còn mờ nhạt, chưa phát huy vai trò của
tổ trưởng trong việc tổ chức cho giáo viên trao đổi phương pháp giảng dạy để nâng cao tay nghề
+ Một số ít phụ huynh chưa quan tâm đến việc học của con em còn khoán trắng cho nhà trường
+ Cơ sở vật chất nhà trường chưa đáp ứng được việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy hiện nay Còn thiếu 2 phòng học bộ môn
+ Đội ngũ giáo viên chưa đủ tỉ lệ 1,5 giáo viên/lớp so với trường học 2 buổi/ngày
+ Đa số giáo viên ở độ tuổi từ 40 đến 45 tuổi khả năng tiếp cận ứng dụng công nghệ thông tin chậm
+ Khuôn viên trường chặt hẹp khó khăn cho việc xây dựng cảnh quan nhà trường
b Môi trường bên ngoài :
* Cơ hội :
Được sự quan tâm và chỉ đạo sâu sát của các cấp lãnh đạo Phòng Giáo dục & đào tạo huyện EaKar, các cấp Đảng ủy, Hội đồng nhân dân và uỷ ban nhân dân xã Được sự đồng thuận của phụ huynh học sinh và Xã hội
* Thách thức.
- Điều kiện hiện có của nhà trường so với yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho
địa phương còn rất khó khăn
Trang 5- Trường thuộc địa bàn nông thôn, số học sinh dân tộc tại chỗ chiếm 1/3 khó khăn cho việc nâng cao chất lượng Nhiều học sinh có hoàn cảnh khó khăn, Một số phụ huynh học sinh chưa quan tâm đến con em và thiếu sự phối hợp với nhà trường trong việc giáo dục học sinh
- Đội ngũ giáo viên năng lực chuyên môn chưa đồng đều
* Vấn đề chiến lược:
- Xây dựng trường chuẩn quốc gia mức độ I trong năm học 2010 - 2011
2 Định hướng chiến lược:
* Sứ mệnh: Phát triển đội ngũ đủ về số lượng, chuẩn về chất lượng, đồng bộ về cơ
cấu…
* Gía trị: Nhà trường nói chung và từng thành viên nói riêng được bồi dưỡng nâng
cao phẩm chất chính trị, trình độ chuyên môn nghiệp vụ đặc biệt là nâng cao trình độ công nghệ thông tin trong quản lý và giảng dạy
* Tầm nhìn: Hướng tới xây dựng trường chuẩn quốc gia mức độ I và đạt trường
tiên tiến xuất sắc
3 Mục tiêu chiến lược :
* Mục tiêu chung :
Xây dựng đội ngũ Có tinh thần phát triển liên tục, sẵn sàng làm việc và thích ứng hoàn cảnh phát triển của đất nước, của địa phương
Có nhận thức giá trị đạo đức, hiểu biết và tôn trọng, thân thiện
Có trách nhiệm với bản thân gia đình và cộng đồng xã hội
Biết hợp tác, giao tiếp hiệu quả và học tập suốt đời
Triệt để đổi mới phương pháp giảng dạy và học tập Giảng dạy theo tính tích cực của học sinh, lấy học sinh làm trung tâm; học tập tích cực hoạt động nhóm, hợp tác tốt,
tư duy độc lập và khát vọng vươn lên
Nhận thức tốt về đổi mới giáo dục toàn diện Nhà trường; đổi mới quản lý lớp học, quản lý học sinh bằng phương pháp Giáo dục Kỷ luật Tích cực
* Mục tiêu cụ thể
Đến năm 2015 nhà trường phải đạt được:
Trường đạt trường chuẩn quốc gia mức độ I và tiến tới xây dựng trường chuẩn quốc gia mức độ 2
Tỉ lệ giáo viên đạt trình độ trên chuẩn 100%
Giáo viên soạn giáo án bằng vi tính 100% và biết soạn và dạy học bằng giáo án điện tử 100%
Khai thác tốt ứng dụng Công nghệ thông tin thành thạo
Đạt giáo viên giỏi trường trở lên
4 Các Biện pháp lãnh đạo - quản lý phát triển đội ngũ trong nhà trường.
1 Tuyên truyền, nâng cao nhận thức của đội ngũ trong nhà trường
Nhận thức là tiền đề của hoạt động, có nhận thức đúng mới có hành động đúng là cơ
sở để hướng tới kết quả hoàn thiện Do vậy, cần thiết phải nâng cao nhận thức về vai trò,
vị trí, sứ mệnh của đội ngũ mà trước hết là đội ngũ cán bộ quản lý (CBQL) trường học (Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng, các tổ trưởng, lãnh đạo các tổ chức Đảng, đoàn thể) và đội ngũ giáo viên
Hiệu trưởng trường phổ thông cần: Tổ chức tuyên truyền, phổ biến cho đội ngũ quán triệt sâu sắc các Chỉ thị, Nghị quyết của Đảng, các qui định, hướng dẫn của ngành Tăng cường bồi dưỡng chính trị tư tưởng, nâng cao nhận thức cho CBQL và
Trang 6giáo viên Tổ chức các hoạt động tập thể để mở rộng tầm nhìn, sứ mệnh của người thầy giáo trong giai đoạn hiện nay; thường xuyên nắm bắt tư tưởng, thái độ của đội ngũ để có sự điều chỉnh kịp thời, hợp lý và hiệu quả đồng thời tạo thuận lợi về các điều kiện, phương tiện để CBQL, giáo viên tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng nâng cao trình
độ đáp ứng yêu nhiệm vụ
2 Xây dựng quy chế, quy định chức năng, nhiệm vụ đội ngũ
Lý luận và thực tiễn khẳng định, trong hoạt động quản lý nhà trường, Hiệu trưởng cần thiết phải tiến hành phân công cho đội ngũ quyền hạn, chức năng, nhiệm vụ và hướng dẫn cho họ thực hiện nhiệm vụ đó nên cần thiết phải xây dựng hệ thống các văn bản pháp quy như: nội quy cơ quan, quy chế làm việc; quy chế huy động, bảo quản, sử dụng tài chính, cơ sở vật chất; quy chế chi tiêu nội bộ, Trong đó, Quy chế làm việc là
sự phân công nhiệm vụ cụ thể cho đội ngũ, quy định mối quan hệ giữa cá nhân và tập
thể, là cơ sở để đánh giá thi đua trong nhà trường theo các chế định GD&ĐT.
Khi xây dựng các quy định - quy chế, cần thực hiện bốn bước cơ bản sau:
- Bước 1: Tổ chức xây dựng dự thảo quy chế.
- Bước 2: Tổ chức lấy ý kiến góp ý, bổ sung hoàn thiện quy chế.
- Bước 3: Công bố quy chế và tổ chức thực hiện.
- Bước 4: Kiểm tra, đánh giá, tổng kết, rút kinh nghiệm
3 Nâng cao năng lực của chủ thể quản lý – Hiệu trưởng trường phổ thông
Hiệu trưởng trường phổ thông cần quán triệt, tổ chức thực hiện các quy định về tiêu chuẩn chức danh cán bộ lãnh đạo, quản lý thời kỳ CNH-HĐH và xây dựng tiêu chí
để tự đánh giá, học tập rèn luyện của CBQL đáp ứng các yêu cầu; tuyển chọn và sử dụng CBQL một cách hợp lý, tạo điều kiện để CBQL tham gia học tập các lớp bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ quản lý nhằm thực hiện đạt chuẩn CBQL và GV trong mỗi nhà trường; tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ kế cận để trẻ hoá đội ngũ CBQL; đào tạo trình độ trên chuẩn cho đội ngũ CBQL Phấn đấu tiến tới 100% CBQL
có trình độ Thạc sỹ và Cao cấp lý luận chính trị
4 Xây dựng kế hoạch chiến lược phát triển đội ngũ
Người Hiệu trưởng trường phổ thông cần phân tích thực trạng về đội ngũ (bằng SWOT) để xác định tầm nhìn, sứ mệnh, mục tiêu và hệ thống giá trị của nhà trường để xây dựng kế hoạch chiến lược phát triển đội ngũ đảm bảo: đủ về số lượng; chuẩn về trình độ và đạo đức nhà giáo; đồng bộ về cơ cấu bộ môn, cơ cấu nghiệp vụ, tuổi đời tuổi nghề, về giới tính, có tỷ lệ thích hợp giữa đảng viên và đoàn viên Đảm bảo việc xây dựng tiêu chuẩn về số lượng, cơ cấu và chất lượng của đội ngũ trong từng giai đoạn, gắn với đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ có tính chiến lược (5 năm, 10 năm), có các biện pháp tối ưu nhất, có sự “chia sẻ”, đồng thuận của tập thể sư phạm và của xã hội
5 Đổi mới công tác tuyển chọn và sử dụng đội ngũ
Cần tổ chức tuyển dụng cán bộ viên chức theo theo nội dung quyết định số 62/2007 của Bộ GD&ĐT Phân công hợp lý, phát huy được khả năng mỗi GV; xây dựng chế
độ đãi ngộ, thu hút trong tuyển dụng và sử dụng GV; xây dựng và thực hiện tốt chế độ điều động luân chuyển GV
6 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá khen thưởng đội ngũ
Hiệu trưởng trường phổ thông cần tổ chức quán triệt các văn bản của ngành liên quan đến tổ chức hoạt động kiểm tra- thanh tra GD, đánh giá và xếp loại cho đội ngũ; thực hiện tốt kế hoạch thanh tra, kiểm tra nội bộ trường học; đánh giá, xếp loại đội ngũ theo Quyết định số 06-2006 của Bộ Nội vụ và Hướng dẫn số 5875/BGDĐT-TCCB
Trang 7của Bộ GD&ĐT; đổi mới hoạt động thông tin, coi trọng chế độ thông tin hai chiều, chính xác, kịp thời Tăng cường sự lãnh đạo của tổ chức Đảng đối với công tác quản lý đội ngũ Trong đánh giá thi đua phải đảm bảo: khách quan, dân chủ và công khai; tuyên dương khen thưởng kịp thời, phê bình kiểm điểm đúng lúc, đúng cách
7 Đa dạng hóa nội dung, hình thức bồi dưỡng, tự bồi dưỡng đội ngũ
Cần quán triệt về mục đích, ý nghĩa của hoạt động bồi dưỡng và tự bồi dưỡng để CBQL và GV xem là nhiệm vụ và quyền lợi của mình Tạo điều kiện tốt nhất để họ tự học, tự bồi dưỡng, biến quá trình bồi dưỡng thành quá trình tự bồi dưỡng Đa dạng hoá nội dung và hình thức bồi dưỡng đội ngũ; kiểm tra, đánh giá công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng đội ngũ Xây dựng nhân tố điển hình về tinh thần tự học, tự bồi dưỡng Trong đó, HT phải là tấm gương về tinh thần tự học, tự bồi dưỡng
8 Tăng cường hiện đại hoá cơ sở vật chất, phương tiện hỗ trợ DH-GD
Hiệu trưởng trường phổ thông cần tổ chức tuyên truyền, phổ biến kịp thời các văn bản liên quan đến công tác quản lý tài chính và tài sản, cơ sở vật chất đến cán bộ, giáo viên, nhân viên Hằng năm cần đánh giá hiện trạng để xây dựng kế hoạch huy động vật lực, tài lực, xây dựng quy chế về quản lý, sử dụng, bảo quản cơ sở vật chất; bồi dưỡng kiến thức và tổ chức sử dụng cơ sở vật chất có hiệu quả cao Đẩy mạnh công tác XHH
GD nhằm phát huy tiềm năng của xã hội để phát triển giáo dục
9 Xây dựng môi trường sư phạm thuận lợi, nhà trường thành tổ chức biết học hỏi
Hiệu trưởng trường phổ thông cần xây dựng môi trường GD lành mạnh trong nhà trường, bằng cách xây dựng tinh thần đoàn kết, giúp đỡ lẫn nhau; tạo ra phong cách dân chủ, công khai lành mạnh, tạo động lực cho mỗi cá nhân, hướng mọi người vào làm việc theo pháp luật Phối hợp chặt chẽ với các tổ chức đoàn thể để đẩy mạnh các
phong trào thi đua, thực hiện tốt các cuộc vận động của ngành; nhà trường có văn hoá
chia sẻ, xây dựng các tổ Tư vấn - Hỗ trợ đồng nghiệp, đội ngũ nhà trường biết chia sẻ,
biết học hỏi lẫn nhau Xây dựng cơ chế phối hợp giữa các lực lượng trong và ngoài nhà trường; cải thiện, nâng cao đời sống vật chất và tinh thần cho giáo viên (GV)
10 Tăng cường quản lý hoạt động của tổ chuyên môn
Hiệu trưởng trường phổ thông cần tổ chức cho giáo viên thực hiện nghiêm túc việc nghiên cứu nội dung, chương trình và các yêu cầu, nhiệm vụ ngay từ đầu năm học; xây dựng các quy định chuyên môn; tổ chức các hoạt động ngoại khóa, nghiên cứu khoa học, trao đổi kinh nghiệm chuyên môn, bồi dưỡng năng lực và kỹ năng phương pháp dạy học mới cho đội ngũ; xây dựng chi bộ trong sạch vững mạnh, gắn công tác đảng với công tác cán bộ, xây dựng tổ chuyên môn và các đoàn thể vững mạnh
11 Xây dựng và hoàn thiện cơ chế quản lý đội ngũ
* Xây dựng cơ chế quản lý đội ngũ trong nhà trường: Cấp ủy Đảng cần làm tốt
công tác tư tưởng, cán bộ, đảng viên gương mẫu thực hiện tốt các nội dung Nghị quyết cấp ủy đề ra Đồng thời có sự phân công nhiệm vụ rõ ràng, hợp lý, có cơ chế phối hợp giữa các lực lượng GD trong và ngoài nhà trường Hiệu trưởng với vai trò biến nghị quyết và chủ trương của Chi bộ, Ban giám hiệu thành ý nguyện và nhiệt tình tham gia của toàn thể cán bộ công chức
* Cơ chế quản lý của các cấp đối với công tác quản lý đội ngũ: Cần thiết bổ sung
hệ thống văn bản quy định và hướng dẫn về quản lý cho CBQL trong nhà trường (từ Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng đến tổ trưởng, tổ phó); xây dựng chuẩn nghề nghiệp đối với CBQL và GV trường phổ thông; tăng quyền tự chủ cho trường THPT được quyền tuyển dụng, thuyên chuyển GV
Trang 812 Hoàn thiện chính sách tiền lương, chế độ đãi ngộ CBQL, GV thu hút đội ngũ
Đảng và Nhà nước cần duy trì thực hiện những chính sách, chế độ đãi ngộ hiện đang có tác dụng tốt như: phụ cấp cho GV công tác ở vùng đặc biệt khó khăn, xây dựng nhà ở công vụ cho giáo viên, ; khoán quỹ lương và nhân sự cho nhà trường tự chủ (trả lương dựa trên Nghị định 10/CP của Chính phủ) Có chế độ đãi ngộ GV có thành tích xuất sắc trong học tập và công tác; tổ chức cho CBQL và GV đi tham quan, học tập; mở rộng phạm vi cho GV giảng dạy, dịch vụ phù hợp với chức năng của đơn vị
* Mối quan hệ giữa các biện pháp
- Các biện pháp tác động vào con người (đội ngũ CBQL, GV) - chủ thể của quá
trình hoạt động có ý nghĩa tiên quyết
- Các biện pháp tác động vào cơ chế quản lý là biện pháp mang ý nghĩa then chốt
- Nhóm các biện pháp tác động vào điều kiện, môi trường GD là những biện pháp tạo
sự liên kết, hỗ trợ cần thiết nhằm tạo ra môi trường thuận lợi để ĐNGV trải nghiệm
- Các biện pháp tác động vào các thành tố của quá trình quản lý ĐNGV có ý nghĩa
quyết định hiệu quả hoạt động quản lý ĐNGV Nếu thiếu biện pháp này thì quá trình
quản lý sẽ không đạt được mục tiêu quản lý
Tuy nhiên các biện pháp này không tách rời nhau, mỗi biện pháp có vị trí, tầm quan trọng và phạm vi tác động nhất định, mỗi biện pháp góp phần giải quyết một số khâu của quá trình quản lý, biện pháp này làm cơ sở cho biện pháp khác thực hiện tốt hơn Những biện pháp quản lý đội ngũ của Hiệu trưởng trường phổ thông là thành phần của một hệ thống thống nhất, quan hệ hữu cơ với nhau, tương tác lẫn nhau để thúc đẩy quá trình, nâng cao hiệu quả quản lý Việc kết hợp đồng bộ 12 biện pháp quản lý nêu trên sẽ tạo sức mạnh tổng hợp, tạo nên sự phát triển bền vững trong mỗi nhà trường
Tóm lại : Đội ngũ là nguồn nhân lực quyết định chất lượng giáo dục trong mỗi
nhà trường, lãnh đạo và quản lý đội ngũ là một yêu cầu tất yếu Trong giai đoạn đổi mới hiện nay vai trò của người Hiệu trưởng đã có xu hướng chuyển từ nhà quản lý thụ động sang một nhà lãnh đạo và quản lý năng động, thích ứng với mọi sự thay đổi và đòi hỏi ngày càng cao của xã hội Người Hiệu trưởng trường phổ thông phải xuất phát từ đánh giá thực trạng điều kiện thuận lợi và khó khăn, thách thức và thời cơ của nhà trường, trên cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục và các quan điểm chỉ đạo của Đảng, Nhà nước để lựa chọn những biện pháp thích hợp, hiệu quả nhất đối với đơn vị mình, tạo nên
sự phát triển bền vững trong mỗi nhà trường, đáp ứng yêu cầu đổi mới phát triển sự nghiệp giáo dục trong giai đoạn hiện nay