KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ HỌC SINH THCS THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC

Nội dung 3: XÂY DỰNG CÔNG CỤ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ Câu hỏi trắc nghiệm Câu hỏi trắc nghiệm Ghép đôi Ghép đôi Điền chỗ trống Điền chỗ trống Đúng - Sai Đúng - Sai Nhiều lựa chọn Nhiều lựa chọn

Trang 1

TẬP HUẤN - BỒI DƯỠNG

Trang 2

Chương trình PT tổng thể

MỖI NHÓM CÓ ÍT NHẤT 1 MÁY TÍNH CÓ KẾT NỐI INTERNET

Chương trình môn KHTN Tài liệu tập huấn modun 3

http://padlet.com/modun3

http:// padlet.com/modun3

1 2 3 4

HỒ SƠ LÀM VIỆC

Trang 3

http://padlet.com/modun3

http:// padlet.com/modun3

Trang 4

Lí 2 N.Hiền

Lí 4 HHT + THĐ

Lí 3 PBC

Lí 5 NTT + T.Phú

Hóa 5 NAN

Hóa 6 PBC + LTV

Hóa 7 NTT + NVN

Lí 7 TQK

Lí 8 NAN + NVN

Lí 9 APĐ + LTV

Lí 6 N.Huệ

Chụp ảnh kiểm diện đăng

lên padlet

Hoạt động 1: Tìm đồng đội

Trang 5

Hướng dẫn cách tạo padlet

 lưu hồ sơ học tập của HS

Hướng dẫn cách tạo padlet

 lưu hồ sơ học tập của HS

http://padlet.com

http://classroom.net

Trang 6

Modun 3: Kiểm tra, đánh giá học sinh THCS theo hướng phát triển phẩm chất và năng lực

môn khoa học tự nhiên

ND1 • Các xu hướng hiện đại về KTĐG

Trang 7

ND1 • Các xu hướng hiện đại về KTĐG

Thu thập thông tin Điểm số, thứ hạng, phản hồi

bằng nhận xét Quyết định, quyết sách

Đo lường

Ghi chú lại dưới

trang 18

Trang 8

Quan điểm truyền

học Đánh giá quá trình

GV hướng dẫn

HS chủ đạo

Trang 9

Đặc trưng của đánh giá năng

Trang 10

1 XĐ các thành phần NL KHTN và mã hóa

2 XĐ mạch nội dung môn học qua các lớp

Trang 11

Phương pháp quan sát Ghi chép các sự kiện

thường ngày, thang đo, bảng kiểm, rubrics…

PP ĐG qua hồ sơ học tập Bảng quan sát, câu hỏi hỏi

Phương pháp viết Bài kiểm tra (câu hỏi tự

luận, câu hỏi trắc nghiệm) bài luận

Phương pháp quan sát Bài thực hành, bảng kiểm,

thang đo, Rubrics

Trang 12

ND2 • Sử dụng hình thức, phương pháp KTĐG

Văn bản 5512/BGDĐT - GDTrH

Trang 13

ND2 • Sử dụng hình thức, phương pháp KTĐG

Văn bản 5512/BGDĐT - GDTrH

Trang 14

Công cụ KTĐG

6 Bảng kiểm

4 Sản phẩm học tập

5 Hồ sơ học tập

2 Bài tập

1 Câu hỏi

7 Thang đánh giá

8 Phiếu đánh giá theo tiêu chí (RUBRICS)

ND

3

• Xây dựng công cụ KTĐG

Trang 15

Nội dung 3: XÂY DỰNG CÔNG CỤ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ

Câu hỏi trắc nghiệm

Ghép đôi Ghép đôi

Điền chỗ trống

Đúng - Sai Đúng - Sai

Nhiều lựa chọn

Trả lời ngắn

Câu hỏi Câu hỏi

Trang 44 tài liệu tập huấn

Trang 16

4) BT thực hành 5) BT tích hợp

Trang 17

Hình thức:

1 Trắc nghiệm khách quan

2 Tự luận

3 Kết hợp cả 2 hình thức: trắc nghiệm khách quan và tự luận

3 Đề kiểm

tra

QUY TRÌNH XÂY DỰNG ĐỀ KIỂM TRA

Bước 1: Xác định chuẩn đánh giáBước 2: Thiết lập ma trận đề KTBước 3: Biện soạn câu hỏi theo ma trận đềBước 4: Xây dựng đề KT và hướng dẫn chấmBước 5: Thử nghiệm phân tích KQ, điều chỉnh và hoàn thiện đề

Xem VD đề kiểm tra trang 74

Trang 18

T Chuẩn đánh giá trong đề kiểm tra Biểu hiện tương ứng với NL KHTN Tỉ lệ %

1 - Nêu được ví dụ minh họa về phản ứng tỏa nhiệt,

thu nhiệt

- Trình bày được các phản ứng phổ biến của phản

ứng nhiệt (đốt cháy than, xăng, dầu)

- Nêu được dung dịch là hỗn hợp lỏng đồng nhất

của các chất đã tan trong nhau.

KHTN 1.1 30 %

2 - Phân biệt được sự biến đổi vật lí, biến đổi hóa

học

- So sánh được chất khí này nặng hay nhẹ hơn chất

khí khác dựa vào công thức tính tỉ khối

- Lập được sơ đồ phản ứng hóa học dạng chữ và

phương trình hóa học (dùng công thức hóa học)

của 1 phản ứng hóa học cụ thể

- Tính được khối lượng mol (M); chuyển đổi được

sô mol (n) và khối lượng (m)

KHTN 1.2 40 %

3 - Tính được lượng chất trong PT HH theo số mol KHTN 1.3 10 %

4 - Đề xuất cách tiến hành TN để chứng minh: Trong

Pứ HH, khối lượng được bảo toàn KHTN 2.1 10 %

5 - Vận dụng kiến thức, kỹ năng về tỉ khối, độ tan, dd

để mô tả, giải thích hiện tượng trong đời sống KHTN 3.1 10 %

Trang 19

4 Sản

phẩm học

tập

VD: KHTN 7, chủ đề “Từ trường”,

GV yêu cầu mỗi nhóm chế tạo nam

châm điện đơn giản

YÊU CẦU:

- Sản phẩm HT gắn với thực tiễn

- Phù hợp với hứng thú, hiểu biết, kinh nghiệm của HS

- Thể hiện được sự chủ động tích cực của HS

YÊU CẦU:

- Sản phẩm HT gắn với thực tiễn

- Phù hợp với hứng thú, hiểu biết, kinh nghiệm của HS

- Thể hiện được sự chủ động tích cực của HS

Trang 20

5 Hồ sơ

học tập

- Các bài làm, bài KT, bài báo cáo

- Phiếu học tập

- Sơ đồ tư duy

- Hình ảnh mô hình, kết quả thí nghiệm

- Ảnh chụp, đoạn video, tranh vẽ, …

Trang 21

Bảng kiểm đánh giá thiết kế mô hình

Bảng kiểm: nhiều tiêu chí, 1 mức độ

Trang 22

Có 3 hình thức cơ bản

3 hình thức cơ bản

Thang đo dạng số

Thang dạng

đồ thị Thang mô tả

Thang đánh giá (thang đo)

Trang 23

Có 3 hình thức cơ bản

Thang đo dạng số

Thang đo mức độ diễn đạt ngôn ngữ

Khoanh tròn vào số thể hiện mức độ diễn đạt ngôn ngữ của bạn…

Diễn đạt trôi chảy, phát âm rõ ràng

Trang 24

Trang 25

Các tiêu chí Mức 4 Mức 3 Mức 2 Mức 1Chuẩn bị mẫu vật

Nêu được cơ sở lý thuyết để làm

Mức 4: làm được ở mức thành thạo

Thang mô tả

Trang 26

7 Thang

đánh giá

(thang đo)

Nội dung quan sát Hoàn toàn

đồng ý Đồng ý Phân vân đồng ýKhông Thảo luận sôi nổi

Trang 27

Tiêu chí 2

…

Trang 28

4) Hãy nêu cách xác định đường phát triển năng lực khoa học tự

nhiên

Hướng dẫn trả lời câu hỏi tự luận

1) Hãy lấy một ví dụ về câu hỏi/ bài tập để đánh giá thành phần

năng lực tìm hiểu tự nhiên

Câu 3/54 hoặc câu 4/55

2) Hãy lấy một ví dụ về câu hỏi/ bài tập để đánh giá thành phần năng lực vận dụng kiến thức và kĩ năng đã học.

Bài 2/64 hoặc bài 3/65

3) Hãy lấy ví dụ minh họa về một công cụ đánh giá 1 năng lực chung

VD1/114 +115; VD2/115; VD1,2/118-120; VD1/125

Trang 29

ND1 • Các xu hướng hiện đại về KTĐG

1 XĐ các thành phần NL KHTN và mã hóa

2 XĐ mạch nội dung môn học qua các lớp

Trang 30

• ĐG qua SP HT

• KT viết

• Quan sát

• Hỏi – đáp

• ĐG qua HS HT

• ĐG qua SP HT

(Rubric)

Trang 31

1 Kế hoạch đánh giá cho chủ đề/bài học (theo yêu cầu cần đạt)

Theo các yêu cầu sau:

Xác định các NL cần đánh giá trong chủ đề

Xác định các yêu cầu cần đạt cần đánh giá tương ứng với mỗi năng lực

Xác định phương pháp đánh giá phù hợp.

Xác định công cụ đánh giá hợp lí.

Xác định thời điểm đánh giá phù hợp.

2 Bộ công cụ đánh giá theo kế hoạch trên

Tùy theo chủ đề mà có thể có số lượng công cụ phù hợp Tuy nhiên, mỗi chủ đề nên xây dựng 3 - 5 loại công cụ khác nhau (câu hỏi, bài tập, bảng kiểm, thang đo, rubrics,…) Các yêu cầu bộ công cụ đánh giá theo kế hoạch:

Đa dạng công cụ

Xây dựng công cụ

Hướng dẫn chấm/ Đáp án

Tổng hợp được kết quả đánh giá để đánh giá đến từng học sinh

Sản phẩm kế hoạch bài dạy

Tiêu đề	Kiểm Tra, Đánh Giá Học Sinh Thcs Theo Hướng Phát Triển Phẩm Chất Và Năng Lực
Trường học	Trường Trung Học Cơ Sở
Chuyên ngành	Khoa Học Tự Nhiên
Thể loại	Tập huấn
Năm xuất bản	2021
Thành phố	TpHCM

Định dạng
Số trang	33
Dung lượng	2,09 MB