Đáp án mô đun 3 môn Mỹ thuật THCS THPT chi tiết đầy đủ cả trắc nghiệm và tự luận chính xác 100%

Đáp án mô đun 3 môn Mỹ thuật THCS THPT chi tiết đầy đủ cả trắc nghiệm và tự luận chính xác 100% Đáp án trắc nghiệm và tự luận module 3 – môn mĩ thuật (cấp THCS) , mô đun 3 môn Mỹ thuật THCS, Đáp án mô đun 3 môn Mỹ thuật THCS THPT chi tiết đầy đủ cả trắc nghiệm và tự luận chính xác 100% Đáp án trắc nghiệm và tự luận module 3 – môn mĩ thuật cấp THCS, Đáp án trắc nghiệm và tự luận module 3

Đáp án trắc nghiệm và tự luận Module 3 – Môn Mĩ thuật (Cấp THCS)- ( THPT) chính xác 100%

Các thầy cô cứ làm lần lượt theo đáp án này từ đầu đến cuối rất chi tiết đầy đủ cả phần trắc nghiệm và phần tự luận chỉ việc copy ở đây và paste vào, tất cả câu chỉ hơn 1 giờ là xong tất

cả thôi ạ Và kết quả điểm bài kiểm tra cuối khóa của các thầy cô sẽ đạt được đây ạ! Chúc các thầy cô làm bài vui vẻ !

Thầy cô có thể liên hệ trực tiếp qua face book và số zalo bên dưới: 0989846331

https://www.facebook.com/minh.vuxuan.52/

Bài tập trắc nghiệm MODULE 3

Môn mĩ thuật -

1 Phát biểu nào sau đây không đúng về đánh giá năng lực?

Đánh giá việc đạt kiến thức, kĩ năng theo mục tiêu của chương trình giáo dục.

2 Nguyên tắc nào sau đây được thực hiện khi kết quả học sinh A đạt được sau nhiều lần đánh giá vẫn ổn định, thống nhất và chính xác ?

Đảm bảo độ tin cậy.

3 Ở cấp độ lớp học, kiểm tra đánh giá nhằm mục đích nào sau đây ?

Hỗ trợ hoạt động dạy học.

4 Theo quan điểm phát triển năng lực, đánh giá kết quả học tập lấy việc kiểm tra khả năng nào sau đây của học sinh làm trung tâm của hoạt động đánh giá ?

Vận dụng sáng tạo kiến thức.

5 Nhận định nào sau đây không đúng khi phát biểu về hình thức đánh giá thường xuyên ?

Đánh giá chỉ để so sánh HS này với HS khác.

6 Loại hình đánh giá nào dưới đây được thực hiện trong đoạn viết: “ Bạn N thân mến, mình đã xem sơ đồ tư duy do bạn thiết kế, nó thật đẹp, những thông tin được bạn khái quát

và diễn tả trên sơ đồ rất thực tế, dễ hiểu và hữu ích Mình nghĩ nếu những thông tin đó được gắn với những số liệu gần đây nhất thì sơ đồ bạn thiết kế sẽ rất hoàn hảo cả về hình thức và nội dung ” ?

Đánh giá đồng đẳng.

7 Thu thập các minh chứng liên quan đến kết quả học tập của HS trong quá trình học để cung cấp những phản hồi cho HS và GV biết những gì họ đã làm được so với mục tiêu là

Mục đích của đánh giá thường xuyên.

8 Văn bản nào dưới đây của Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành có nội dung hướng dẫn các trường phổ thông tổ chức cho GV sinh hoạt chuyên môn về đổi mới phương pháp dạy học

và kiểm tra, đánh giá ?

Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH, ban hành ngày 08/10/2014.

9 Trong đánh giá năng lực học sinh, “xem đánh giá như là một phương pháp dạy

học” có nghĩa là:

Trong quá trình dạy học, đánh giá và dạy học luôn đan xen nhau.

10 Theo quan điểm đánh giá năng lực, đánh giá kết quả học tập cần tập trung vào hoạt động đánh giá nào sau đây?

Vận dụng sáng tạo kiến thức.

11 Chọn những phát biểu đúng về đánh giá năng lực?

- Là đánh giá vì sự tiến bộ của người học so với chính họ.

- Thực hiện ở mọi thời điểm của quá trình dạy học, chú trọng đến đánh giá trong khi học.

- Đánh giá năng lực là đánh giá khả năng học sinh vận dụng các kiến thức, kĩ năng đã học vào giải quyết vấn đề thực tiễn của cuộc sống.

12 Mục đích của kiểm tra, đánh giá trong giáo dục là:

Thu thập thông tin làm cơ sở cho những quyết định về dạy học và giáo dục.

13 Chọn cụm từ phù hợp vào chỗ trống sau đây:

là hoạt động đánh giá diễn ra trong tiến trình thực hiện hoạt động dạy học theo yêu cầu cần đạt và biểu hiện cụ thể về các thành phần năng lực của từng môn học, hoạt động giáo dục và một số biểu hiện phẩm chất, năng lực học sinh.

Đánh giá thường xuyên

14 Khi xây dựng bảng kiểm, khó khăn nhất là: (Chọn phương án đúng nhất)

Phân tích năng lực ra các tiêu chí để đánh giá.

15 Nhận định nào dưới đây KHÔNG đúng về hình thức đánh giá thường xuyên? (Chọn phương án đúng nhất)

Để so sánh các học sinh với nhau.

16 Nhận định nào sau đây đúng về ưu điểm phương pháp kiểm tra viết dạng tự luận trong đánh giá kết quả giáo dục ở trường phổ thông?

Đánh giá được khả năng diễn đạt, sắp xếp trình bày và đưa ra ý tưởng mới về một nội dung nào đó

17 Giáo viên yêu cầu mỗi nhóm HS tự tìm hiểu về 1 bức tranh phong cảnh sau đó nhóm trình bày các nội dung tìm hiểu được GV đang muốn đánh giá những năng lực nào sau đây?

Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo

19 Công cụ đánh giá kết quả học tập nào sau đây được dùng phổ biến cho phương pháp kiểm tra viết ở trường phổ thông?

Câu hỏi tự luận, câu hỏi trắc nghiệm khách quan.

20 Công cụ đánh giá nào sau đây hiệu quả nhất để đánh giá các mức độ đạt được về sản phẩm học tập của người học?

Phiếu đánh giá theo tiêu chí.

21 Chọn các phương án đúng: Giáo viên yêu cầu mỗi nhóm HS thiết kế 2 bộ trang phục áo dài trên giấy sau khi tìm hiểu về thiết kế áo dài GV đang muốn đánh giá những năng lực nào sau đây:

Sáng tạo và ứng dụng thẩm mĩ Hợp

tác

22 Phương pháp kiểm tra, đánh giá nào phù hợp thường được sử dụng trong kiểm tra đánh giá tổng kết môn Mĩ thuật?

Phương pháp đánh giá qua sản phẩm học tập

23 Để xây dựng đường phát triển năng lực trong dạy học môn Mĩ thuật cần dựa trên

cơ sở nào sau đây?

Yêu cầu cần đạt của chương trình.

24 Công cụ nào sau đây phù hợp nhất cho việc sử dụng để đánh giá năng lực sáng tạo và ứng dụng thẩm mĩ trong môn Mĩ thuật

Phiếu đánh giá theo tiêu chí(rubric)

25 Một giáo viên yêu cầu HS xây dựng công cụ đánh giá kết quả hoạt động thảo luận nhóm Giáo viên đó muốn HS xây dựng công cụ đánh giá nào sau đây?

28 Sau khi tổ chức cho HS các nhóm báo cáo kết quả thảo luận, GV đã sử dụng một bản

mô tả cụ thể các tiêu chí đánh giá với các mức độ đạt được của từng tiêu chí để HS đánh giá lẫn nhau Bản mô tả đó là công cụ đánh giá nào dưới đây ?

Rubric

29 Hãy sắp xếp lại các bước sau đây để nhận được qui trình đánh giá về sản phẩm tạo hình

Mĩ thuật của học sinh:

1 Giáo viên giao nhiệm vụ sáng tạo sản phẩm

2 Giáo viên hướng dẫn học sinh xây dựng tiêu chí cho sản phẩm.

3 Học sinh thực hiện tạo sản phẩm

4 Học sinh báo cáo sản phẩm

5 Học sinh tự đánh giá sản phẩm dựa trên tiêu chí đã có sau đó giáo viên nhận xét, đánh giá sản phẩm

30 Hãy ghép từng công cụ đánh giá sau đây với nội dung mô tả tương ứng trong bảng bên dưới.

Sơ đồ tư duy

Một công cụ tổ chức theo hướng đồ họa giúp HS động não, thể hiện các ý tưởng và các khái niệm

Bảng kiểm

Một công cụ ghi lại các tiêu chí (về các hành vi, các đặc điểm… mong đợi) có được biểu hiện hoặc được thực hiện hay

không

Phiếu đánh giá theo tiêu chí

Một bản mô tả cụ thể các tiêu chí đánh giá và các mức độ đạt được của từng tiêu chí đó về quá trình hoạt động hoặc sản phẩm học tập của HS.

đáp án Mô đun 3 môn M thu t THCS ỹ ậ

IV Ôn tập mô đun 2

1 Ch n đáp án đúng nh t ọ ấ

Ch n m t ph ọ ộ ươ ng án đúng nh t:Nh n đ nh nào d ấ ậ ị ướ i đây là đúng khi phát

bi u v ph ể ề ươ ng pháp d y h c theo quan đi m phát tri n năng l c ạ ọ ể ể ự

PPDH chú tr ng các ho t đ ng nh n th c c a h c sinh ọ ạ ộ ậ ứ ủ ọ

PPDH rèn luy n cho h c sinh kh năng ghi nh ki n th c ệ ọ ả ớ ế ứ

PPDH t p trung trang b cho h c sinh ki n th c, kĩ năng, thái đ ậ ị ọ ế ứ ộ

PPDH gắn hoạt động trí tuệ của học sinh với thực hành, thực tiễn.

2 Ch n đáp án đúng nh t ọ ấ

Ch n m t ph ọ ộ ươ ng án đúng nh t: N i dung nào d ấ ộ ướ i đây không ph i là đ c ả ặ

Thu th p, x lí thông tin và truy n đ t thông tin ậ ử ề ạ

Chỉ dẫn các nguồn thông tin và cách làm sản phẩm

L a ch n ch đ và xây d ng các ti u ch đ ự ọ ủ ề ự ể ủ ề

5 Ch n đáp án đúng nh t ọ ấ

Đo n trích: “Ti p t c đ i m i m nh m ph ạ ế ụ ổ ớ ạ ẽ ươ ng pháp d y và h c theo h ạ ọ ướ ng

hi n đ i; phát huy tính tích c c, ch đ ng, sáng t o và v n d ng ki n th c, k ệ ạ ự ủ ộ ạ ậ ụ ế ứ ỹ năng c a ng ủ ườ ọ i h c; kh c ph c l i truy n th áp đ t m t chi u, ghi nh máy ắ ụ ố ề ụ ặ ộ ề ớ móc T p trung d y cách h c, cách nghĩ, khuy n khích t h c, t o c s đ ậ ạ ọ ế ự ọ ạ ơ ở ể

ng ườ ọ ự ậ i h c t c p nh t và đ i m i tri th c, k năng, phát tri n năng l c ậ ổ ớ ứ ỹ ể ự

Chuy n t h c ch y u trên l p sang t ch c hình th c h c t p đa d ng, chú ể ừ ọ ủ ế ớ ổ ứ ứ ọ ậ ạ

ý các ho t đ ng xã h i, ngo i khóa, nghiên c u khoa h c Đ y m nh ng ạ ộ ộ ạ ứ ọ ẩ ạ ứ

d ng công ngh thông tin và truy n thông trong d y và h c” thu c văn b n ụ ệ ề ạ ọ ộ ả pháp lí nào d ướ i đây?

Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013

Ngh quy t s 44/NQ-CP, ngày 09 tháng 6 năm 2014 ị ế ố

Thông t s 22/2016/TT–BGDĐT Ngày 26 tháng 12 năm 2018 ư ố

Thông t s 32/2018/TT–BGDĐT Ngày 22 tháng 9 năm 2018 ư ố

đáp án Mô đun 3 môn Mỹ thuật THCS

đáp án n i dung 1 Môđun 3 môn M thu t ộ ỹ ậ THCS

đáp án nội dung 1 Môđun 3 môn Mỹ thuật

THCS đáp án nội dung 1 Môđun 3 môn Mỹ

thuật THCS đáp án nội dung 1 Môđun 3 môn

Mỹ thuật THCS đáp án nội dung 1 Môđun 3

môn Mỹ thuật THCS đáp án nội dung 1 Môđun 3 môn Mỹ thuật THCS

đáp án Môđule 3 môn M thu t THCS ỹ ậ

đáp án n i dung 2 Môđun 3 môn M thu t ộ ỹ ậ THCS

đáp án Mô đun 3 môn

Mỹ thuật

đáp án Mô đun 3 môn Mỹ thuật

đáp án Mô đun 3 môn Mỹ

Mỹ thuật

đáp án Mô đun 3 môn Mỹ thuật

đáp án n i dung 2 Modun 3 môn M thu t ộ ỹ ậ THCS

đáp án Modul 3 môn Mỹ

thuật đáp án Modul 3 môn

môn Mỹ thuật

đáp án Modul 3 môn Mỹ thuật

đáp án Modul 3 môn Mỹ thuật

đáp án Modul 3 môn Mỹ thuật

đáp án Mô đun 3 môn M thu t THPT ỹ ậ

IV Ôn t p mô đun 2 ậ

1 Ch n đáp án đúng nh t ọ ấ

Ch n m t ph ọ ộ ươ ng án đúng nh t:Nh n đ nh nào d ấ ậ ị ướ i đây là đúng khi phát

bi u v ph ể ề ươ ng pháp d y h c theo quan đi m phát tri n năng l c ạ ọ ể ể ự

PPDH chú tr ng các ho t đ ng nh n th c c a h c sinh ọ ạ ộ ậ ứ ủ ọ

PPDH rèn luy n cho h c sinh kh năng ghi nh ki n th c ệ ọ ả ớ ế ứ

PPDH t p trung trang b cho h c sinh ki n th c, kĩ năng, thái đ ậ ị ọ ế ứ ộ

Thu th p, x lí thông tin và truy n đ t thông tin ậ ử ề ạ

Ch d n các ngu n thông tin và cách làm s n ph m ỉ ẫ ồ ả ẩ

L a ch n ch đ và xây d ng các ti u ch đ ự ọ ủ ề ự ể ủ ề

5 Ch n đáp án đúng nh t ọ ấ

Ch n m t ph ọ ộ ươ ng án đúng nh t Đo n trích: “Ti p t c đ i m i m nh m ấ ạ ế ụ ổ ớ ạ ẽ

ph ươ ng pháp d y và h c theo h ạ ọ ướ ng hi n đ i; phát huy tính tích c c, ch ệ ạ ự ủ

đ ng, sáng t o và v n d ng ki n th c, k năng c a ng ộ ạ ậ ụ ế ứ ỹ ủ ườ ọ i h c; kh c ph c l i ắ ụ ố truy n th áp đ t m t chi u, ghi nh máy móc T p trung d y cách h c, cách ề ụ ặ ộ ề ớ ậ ạ ọ nghĩ, khuy n khích t h c, t o c s đ ng ế ự ọ ạ ơ ở ể ườ ọ ự ậ i h c t c p nh t và đ i m i tri ậ ổ ớ

th c, k năng, phát tri n năng l c Chuy n t h c ch y u trên l p sang t ứ ỹ ể ự ể ừ ọ ủ ế ớ ổ

ch c hình th c h c t p đa d ng, chú ý các ho t đ ng xã h i, ngo i khóa, ứ ứ ọ ậ ạ ạ ộ ộ ạ nghiên c u khoa h c Đ y m nh ng d ng công ngh thông tin và truy n ứ ọ ẩ ạ ứ ụ ệ ề thông trong d y và h c” thu c văn b n pháp lí nào d ạ ọ ộ ả ướ i đây?

Ngh quy t s 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 ị ế ố

Ngh quy t s 44/NQ-CP, ngày 09 tháng 6 năm 2014 ị ế ố

Thông t s 22/2016/TT–BGDĐT Ngày 26 tháng 12 năm 2018 ư ố

Thông t s 32/2018/TT–BGDĐT Ngày 22 tháng 9 năm 2018 ư ố

Ôn t p modul 2 – đáp án Môđun 3 môn M ậ ỹ thu t THPT ậ

đáp án Mô đun 3 môn Mỹ thuật THCS

đáp án Mô đun 3 môn Mỹ thuật THCS

N i dung 2 – đáp án Môđun 3 môn M thu t ộ ỹ ậ THPT

N i dung 4 – đáp án Môđun 3 môn M thu t ộ ỹ ậ THPT

Nội dung 4 – đáp án Môđun 3

môn Mỹ thuật THPT Nội dung 4 – đáp án Môđun 3 môn Mỹ thuật THPT

Nội dung 4 – đáp án Môđun 3

môn Mỹ thuật THPT Nội dung 4 – đáp án Môđun 3 môn Mỹ thuật THPT

Nội dung 4 – đáp án Môđun 3 môn

Mỹ thuật THPT Nội dung 4 – đáp án

dung 4 – đáp án Môđun 3 môn Mỹ thuật THPT

11 câu phân tích kế hoạch bài dạy môn Mỹ thuật tiểu học Câu 1 Sau khi học bài học, học sinh “làm” được gì để tiếp nhận (chiếm lĩnh) và vận dụng kiến thức, kỹ năng của chủ đề?

Trả lời:

Học sinh biết làm việc theo nhóm, tranh luận phản hồi, thực hành làm ra sản phẩm và

tự đánh giá sản phẩm.

HS được bồi dưỡng đức tính đoàn kết, trách nhiệm, tiết kiệm, chăm chỉ, yêu nước.

HS được hình thành và phát triển các năng lực: Quan sát và nhận xét thẩm mĩ, sáng tạo và ứng dụng thẩm mĩ, phân tích đánh giá thẩm mĩ, tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác, năng lực ngôn ngữ, năng lực tính toán.

Câu 2 Học sinh sẽ thực hiện các “hoạt động học” nào trong bài học? Trả lời: Hoạt động sưu tầm (Chuẩn bị của HS)

 Hoạt động khởi động quan sát (Hoạt động khởi động)

 Hoạt động quan sát, làm việc nhóm, trình bày kết quả thảo luận nhóm (Hoạt động quan sát và nhận thức thẩm mĩ)

 Hoạt động thực hành sáng tạo, ứng dụng (Hoạt động sáng tạo, ứng dụng)

 Hoạt động trưng bày, viết bài chia sẻ sản phẩm, tranh luận phản hồi và tự đánh giá sản phẩm (Hoạt động phân tích, đánh giá)

 HS quan sát, lắng nghe (Hoạt động mở rộng)

Câu 3 Thông qua các “hoạt động học” sẽ thực hiện trong bài học, những

“biểu hiện cụ thể” của những phẩm chất, năng lực nào có thể được hình thành, phát triển cho học sinh?

Trả lời:

a Về phẩm chất: Góp phần bồi dưỡng đức tính chăm chỉ, siêng năng, trung thực, cần

cù, tiết kiệm ở HS, cụ thể qua một số biểu hiện:

 Sưu tầm được đồ vật phế thải, vệ sinh sạch sẽ vật liệu tìm kiếm được, chuẩn bị

dồ dùng học tập, tiết kiệm, tái chế vật liệu phế thải bảo vệ môi trường.

 Biết tôn trọng sản phẩm của mình, của bạn, của thợ thủ công/ nghệ nhân làm ra.

 Chia sẻ chân thực suy nghĩ của mình có tính xây dựng trong trao đổi, nhận xét sản phẩm.

b Về năng lực: Góp phần hình thành, phát triển ở học sinh những năng lực sau:

Trả lời:

Học sinh sẽ được sử dụng những thiết bị dạy học:

Một số đồ vật trực quan:

+ 1 số loại bưu thiếp có hình dạng và cách trang trí khác nhau.

+ Chuẩn bị một số giấy màu, bìa màu, màu vẽ, kéo, hồ dán, băng dính hai mặt và một

số vật liệu khác

- Máy tính, máy chiếu.

- Một số dụng cụ thực hành: kéo, màu vẽ, súng bắn keo…

HS sử dụng các học liệu:

- SGK

- Các tài liệu liên quan trên sách, báo, internet…

Câu 5 Học sinh sử dụng thiết bị dạy học/ học liệu như thế nào (đọc/ nghe/ nhìn/ làm) để hình thành kiến thức mới?

- HS đưa ra được các ý tưởng tạo sản phẩm cái bưu thiếp …(Ở hoạt động khởi động)

- HS nhận xét được đặc điểm, hình dáng, chất liệu, trang trí… Của cái bưu thiếp…

- Nêu được sự khác biệt giữa bưu thiếp làm từ giấy với bưu thiếp có sử dụng đồ vật tái chế (Ở hoạt động quan sát và nhận thức thẩm mĩ)

- HS tìm ra được ý tưởng sáng tạo cho sản phẩm HS sáng tạo được sản phẩm theo cá nhân/ nhóm theo yêu cầu của GV (Ở hoạt động sáng tạo, ứng dụng)

Câu 7 Giáo viên cần nhận xét, đánh giá như thế nào về kết quả thực hiện hoạt động để hình thành kiến thức mới cho học sinh?

Trả lời:

GV nhận xét trên cơ sở sự hiểu biết, chia sẻ, kết quả hoạt động nhóm của học sinh:

- Về thái độ học tập: Sự chuẩn bị, quá trình tham gia hoạt động chủ đề của HS.

- Về năng lực: quá trình tham gia hoạt động chủ đề của HS, sản phẩm HS.

Câu 8 Khi thực hiện hoạt động luyện tập/ vận dụng kiến thức mới trong bài học, học sinh sẽ được sử dụng những thiết bị dạy học/ học liệu nào?

Trả lời:

 Các bước hướng dẫn làm ra sản phẩm.

 Hình ảnh trực quan để giúp HS hình thành ý tưởng.

 Các đồ dùng, nguyên vật liệu làm ra sản phẩm (giấy màu, bìa màu, màu vẽ, kéo, hồ dán, băng dính hai mặt và một số vật liệu khác).

Câu 9 Học sinh sử dụng thiết bị dạy học/ học liệu như thế nào (đọc/ nghe/ nhìn/ làm) để luyện tập/ vận dụng kiến thức mới?

Trả lời:

Giáo viên nhận xét, đánh giá trên cơ sở nhận biết, thông hiểu và vận dụng của học sinh theo từng mức độ.

TẠO DÁNG VÀ TRANG TRÍ THỜI TRANG

(Nội dung mĩ thuật ứng dụng lớp 9)

Thời lượng: 2 tiết

BƯỚC 1: PHÂN TÍCH CÁC YÊU CẦU CẦN ĐẠT

Sáng tạo

và ứng dụng thẩmmĩ

- Tự chủ và

tự học

- Giải quyết vấn

đề và sáng tạo

- Cách tạo dáng

và trang trí thời trang từ các chấtliệu khác nhau

- Thực hành sáng tạo thời trang theo ý thích

Giao tiếp Viêt thông tin

giới thiệu sản phẩm và trưng bày sản phẩm

mĩ thuật

- Nhận xét, đánhgiá sản phẩm