Người Thầy Giỏi Ở Mọi Lớp Học (A Good Teacher In Every Classroom)

Cuốn sách Người thầy giỏi ở mọi lớp học (A good teacher in every classroom), là một đúc kết những thành quả từ công trình nghiên cứu bởi Ủy ban đào tạo giáo viên thuộc Viện Hàn lâm quốc gia Hoa Kỳ. Tập sách phác thảo các khái niệm và chiến lược chủ yếu là những điều phải làm rõ trong quá trình đào tạo các giáo viên, các chính sách cần thiết để tất cả những giáo viên có thể tiếp cận với những kiến thức thiết yếu của người thầy, hơn thế để có thể trở thành những người thầy giỏi. Người thầy giỏi thì cần phải biết điều gì? - Hiểu biết về người học, về cách họ học và phát triển trong bối cảnh xã hội. - Hiểu biết về nội dung môn học và những kỹ năng sẽ dạy, dựa trên các mục đích xã hội của giáo dục. - Hiểu biết về phương pháp giảng dạy, dưa trên nội dung giảng dạy và người học, thông qua việc đánh giá và được hỗ trợ môi trường lớp học phong phú. Bằng cách nào người thầy có thể nắm được kiến thức họ cần ? - Chương trình đào tạo giáo viên nên được định hình những gì người thầy cần phải học, cần giúp giáo viên chuyển từ quan tâm bản thân mình sang quan tâm học sinh và một loạt phương pháp giải quyết vấn đề thúc đẩy học sinh thành công. - Các chương trình đào tạo nên nêu ra được các vấn đề then chốt của việc học để dạy, loại bỏ những khái niệm đơn giản và những quan niệm sai lầm, giúp người thầy biến lý thuyết thành thực tiễn và giúp họ xử lý những phức tạp của nghề dạy học. - Chương trình đào tạo tạo nhiều cơ hội cho giáo viên lên lớp thực hành, học hỏi từ những chuyên gia giỏi từ những hình mẫu giảng dạy tốt. - Chương trình đào tạo giúp giáo viên phát triển vốn liếng về phương pháp giảng dạy và trở thành những chuyên gia phản ứng nhanh trong mọi tình huống sư phạm. Sau cùng tập sách cũng đúc kết nội dung việc đào tạo giáo viên cùng những khuyến nghị về chính sách nhằm giúp công tác đào tạo những giáo viên giỏi một cách hiệu quả nhất. Tập sách mỏng nhưng chứa đựng những nội dung bổ ích và lý thú, do vậy tập sách thật sự cần thiết trước hết cho các những giáo viên khao khát được cống hiến và thăng hoa với nghề nghiệp cao quí, trồng người. Người thầy giỏi ở mọi lớp học cũng đồng thời gợi mở, dùng tham khảo cho các nhà hoạch định chính sách, cán bộ quản lý giáo dục, các trường sư phạm làm nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực cho sự nghiệp giáo dục.

A GOOD TEACHER IN EVERY CLASSROOM

UOI THAY GIO!

NGUOI THAY GIGI

| PHÒNG MƯỢN

VIN

‘VIEN HAN LAM GIAO DUC QUOC GtA

UY BAN ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN

NGUGI THAY GIGI OMOILOP Hoe

Joan Baratz Snowden

NGUỜI THAY Giỗi ở ủnnọc

Dich nguyện bà tổng Anh;

A.Goed Teacher Hvery Casroom The Nations Academy of Education,

‘Copsigh © 2014 y Jon Wile & Sons ne il hs reserved

Ban tng Viet đa: tuỗ h eo sự nhượng quyén es John Wiley & So,

—

Ben qu ễng Wit DT BOOKS,

TÀI TRỢ BỞI

‘VIEN HAN LAM GIAO DUC QUOC GIA

NGUGI THAY GIGI

Ủ MỤI LÚP HP

À GOOD TEACHER IN EVERY CLASSROOM

ĐÀO rạo ĐổP LUQNG CAO

MA CON EM CHUNG TA XUNG BANG BUQC HOC

FEBS

Nis dich Thị Cẩm

“Chuỗi Sách Giáo Dục [ossey-Bass

NHA XUAT BAN TRE ~ DTBOOKS

Mụclục

Mở đấu à lờicảm 0, — — ca

Ly bạn Đảo tạo giáo vin ae

Hiểu biết về người học và sựphát tiển của họ

Hiểu biết nộ dụng môn học

và các mục tấu của chương tình học

Hiếu biết về công tác ging day

iữpBftrrrmiafiterfLermmn

3 Noi dung dio tao gio}

‘ic phuong php sự phạm nhiu triển ong

`

.Yệcviến Hai và kiểm định các chương tinh tập

Cđicách việc căn phép eesti

VVệc tuyển dụng và sữ dụng giá viên ri

MỞ ĐẦU VÀ LOI CAM ON

Đến một thời điểm nào đó, ất cả những người trong nghề đã ngồi lại với nhau để có được sự đồng thuận về những vấn đề cốt lãi tong một chương rnh: các yêu ô cầu thành của công, tác chuân bị cho tắt cả những người bước vào nghề Ở ngành

y, việc này xây ra vào đâu thể kỳ 20 sau sự ra đối của bảo

‘cao Hlexner phế bình chất lượng không đồng đều trong dào te ngành ý (Ele 1910), Không lâu sư đó đã có những nỗ lục B hột Ghi With chung cho ned ual Vige ny ting ny ra các ngành như kỹ thật và kiến trúc

Ng ty 6 mot lip hoe

tăng về cách người thập học như thể nào - có thể làm rõ những tết chủ yếu trong vige dio tao giáo viên

Uy ban cia Vign Hân lâm Quốc gia về Bio go Giáo viên bao gồm các học giả, các nhà nghiền cứu, các giáo viên đứng löp, và các nhủ sự phạm đào ạo giáo viên có chuyển môn sâu

ở nhiều lĩnh vực khác nhau Những khuyển nghị wong quyên sich niy đụa tê các nghiên cứu về việc bọc tập của hộc nh, iệt giãng dạy có hiệu qu, việc học hỏi của giá viên, và việc đảo tạo giáo viên Ngoài đạc thâm định các nghiên cứu iên quan đến việc học tập và sự phi iễn của học sinh, việc đảnh giá và ging dạy của giáo viên, Uy ban còn vận đụng được kiến thức và kính nghiệm của các thành vin, các dại diện đến

từ một số trường đại họ có hợp ác ~ Đại hoe Thin phd New

x Dai hoc New

York, Dai hge Stanford, Ba hoc Georgia, Bai hoc Texas ~ Fl aso, Dai hoe Xauler —là những trường đã gử lạ những phan

i số cơ sở về các khuyến nghị của Ủy bạn,

Quyển sách này lì một rong những tảnh qu từ những việc lâm nối tên của Ủy ban, Nó phác hảo các khả nim va cl lược hủ yêu là những iều phi làm rỡ rong quả tình đảo tạo bạn đầu các gio viên, cho đủ heo kiểu truyền thẳng chính qý hoc theo kiểu nào khác, và các chính sách cần thiết để bảo đảm rằng tắt cả giáo viên đều có th tiếp cận được những kiến

thức này Các khuyến nghị trong quyển sách nảy không tập

trung vào những gì các chương trình đảo tạo hiện nay đành cho những người tây tương hi, mà bơn th tập trung vào những gỉ

Mở đầu à lới cảm mì

người thấy cần biết và cần làm dé bo dim ring uted ye sina của họ đếu được học Vige tinh bảy toàn điện hơc về các vẫn

đề này, bào gỗm những nghiên cứu mà các khuyển nghị cần

cứ vào, sẽ nằm trong báo cáo chính của Ủy ban, à quyền sách

“Chuẩn bị đi ngữ giáo vin cho mbt thé itt dang thay di Ciáo viên nên học gì tà có để làm gì Một lập ich Miác cũng ong hành là Xiển thúc hỗ trợ chu vic dạ đạc: Chuẩn bị đội

"ngữ gio viên cho mội thể giới ong thay đổi; quyền sách này Hảo ồi ý nghĩa của việc cung cấp cho người ấy những kiến thức về việt dạy dọc

Công việc của Ủy bạn dược tai trợ bởi Ban Nghiên cứu và

“Cải tiến Giáo dục thuộc Bộ Giáo dục Hoa Kỷ, mang số hiệu R215U000018, và bởi quỹ Ford Dù rất biết ơn các nhà ` nồi trên

TỦy bạn cũng rất cảm ơn Robert Floden, Michael Fulin, Sonia Nieto va Seymour Sarason di doe thẳm định công ình ghiễn cửu lãm cân cứ cho quyên sách nủy, và cảm on Maureen Talinan, với tư cách là đi điện cho Viện Hàn lâm Giáo dục lat ong ti boa git hết súc thuyết phục Cuỗi cũng, chúng töirắtcắm kích nỗ lực của nhiễu thủy cõ và các nhà sư phạm đã đồng gốp ý kiến cho quyển sich này, và những người vẫn hằng

"ngây gẵn bó với việc đạy và học Trên hết, chúng tối hy vọng

"hưng nỖ lực trong quyền sách này sẽ có ích cho công việc cao

quỷ cua ho

ỦY BAN ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN

‘VEN HAN LAM GIAO DUC QUOC GIA

ing Chủ tịch Ủy ban

John Bransford, Dai hos Washington

Joan Baratz-Snowden, Lin dain Gite vign MP

Marilyn Cochran-Smith, Bai hoe Boston

James Comer, Đại học Vale

Sharon Derry, Ba hoe Wisconsin-Maison

[Emily Fisrizer, Trung tim Thông tn Giáo dục Quốc gia lmund Gordon, Trường Sư phạm, Dại học Columbia

Pamela Grossman, Bai hoe Stanford

Cis Gutierez, Khu hoe chanh thing nt Los Angeles

Frances Degen Horowitz, Đại học Thành phố New York

Evelyn Jenkins-Gunn, Treny hos Pela Memorial

Caro’ Lee, Đại học Nonhuestem

Tuy Mates, Tổ shức giáo dục

Công

0

(han Bi tạo giáp iên

{is Moll, Pai hge Arizona

Arture Pachevo, Dai hocTexas, El Paso

‘Anna Riche, Dai bye Mills

Tag Rossbrock, Khu học chẳnh thẳng nhất Novato

Frances Rust Pai pe New York

“Alaa Schoenfeld, Đại oe Califor, Berkley

1 oie Shepard, Đạt học Calorada, Boulder

{Loe Shulman, Quy Carnegie Vi Sy Phát triển Giáng Dạy

Catherine Snow, Dy hoe Harvard

Guadalupe Valdés, Bai hye Stanford

Kennet Zsichuer, Đại học Wisconsin-Madison

Frances Rust, Hai hoe New York

1

Michael Padilla, Dai hoe Georgia

Rosalia Hate, Đại học Xavier

Antu Pachevo, Dal hige Texas EI Paso

Nicholas Michell, Bgi hoe Thinh ph New York

1du Darling-Hammond, Dai hoe Stanford

GIGITHIEU

Cử mỗi mùa thu, lạ có hơn một ấm ngắn giáo viền mới tham gin giảng đạy trên toàn nước Mỹ Một số chuân bị rất kỹ lưỡng, đủ năng lực và tự tin đề giúp học sinh ei ho hoe tp

“Tuy nhiên, nhiều giáo viên không dược chuẩn bị dể đối pho với những thách thức mà họ sẽ gặp Với số lượng ngày cảng lớn hàng nhột\pfzttruáeflfigpsfkehiÐlỹ, những giáo viên mới vào nghề này khác nhau rất xa về kỹ năng, kinh nghiệm

vả sự chuẩn bị má họ được hương trong dão tạo chính quy nhằm thực biện trách nhiệm giáo đục lớp trẻ Mỹ với yêu cầu cao Phần lớn trong số họ mới tốt nghiệp tử trường dại học và đđã trải qua chương trình đảo tạo sw phạm chính quy Một 9 ngày cing nhiều khác là những người chuyển nghề với thời gian chuẩn hị tắt khác nhau — từ vài tuần cho đến một năm hoặc nhiều hơn Một số khác dược tuyển dụng do như cầu cấp bách, không hễ có sự chuẩn bị náo Hãng chục ngân giảo viên mới đặc biệt lã ở các vùng quê và các khu đồ thị cổ thu nhập thấp, biết rit it hoặc không biết những thông tin cơ bản

về trẻ em, về chương trình giảng dạy hoặc về trường lớp Và

cỏ quá nhiều người tốt nghiệp sư phạm hẳn hoi nhưng không

1B

Người thi giỏi ở mọi lấp hoe

được chuẳn bị nghiêm ngặt một sổ kiến thức thiết yếu và cả

việc thực tập ~ những điều giáp họ thành công trong lớp học sau này

Tại sao lại có vấn nạn này? Lâm thể nào chúng ta cho phép quá nhiều người không được chuẩn bịtốt đảm đương một công

Việc quan trọng như vậy của xã hội? Và tạ sao chúng ta để một

số người có sự chuẳn bị kém nhất được ging dạy những đứa trẻ có như cằu cao nhất ở những hoàn cảnh khó khăn nhất? Có nhiều câu tả lời cho các câu bài trén, nhất là như sau;

+ Tiên bình điện toàn xã hội, ching t 4 không nghiêm tóc dẫu

tw cho db sng via em, df bgt hon ht bt em nghêo tà

day hoe chỉ được xem như thực hiện quá tỉnh hoàntắtchương trình học, theo kiểu truyền dạt thôn tin thay sung tr

+_ Nhiễu người không hiễu việc dạy học thình cổng đời hồi điều

gì và Mông Xem việc dạy học là công việc khổ khăn đôi hồi

“được đào tạo nghiễm ngật

.+ _ Một số người khác tin rằng để dạy học được không cẳn biết gì

"hơn ngoài môn học mã học sinh sẽ học

«Nhiều cơ quan cấp phép của chính phủ tần thành những thải

69 trên và đã bố qua nhiễu yêu cầu tong những tiện chuẳn đầu vào, đặc biệt là đối với những giáo viên dạy các học sinh nghèo và học nh dân tộc thiểu số

® Các nhà nghiên cứu và ác nhà sự phạm gẵn đầy mới chỉ đồng thuận về những gì gọi là kiến thức cản tiết, cơ bản, để một

Giải thiện gián viên được bước vào lợp học và về việc lâm thểnâo để đạt được các kiến thúc và kỹ năng ấy

Mặc dù cổ nhiễo lý do để nối ng các giáo iên hiện nay không hiôn luôn được chuẩn bị ốt, chúng ta cũng bit nhiều về tầm quan trọng của việc dạy tất và về những gì mã những người

thấy giỏi đã mang lại Rất khác với hình anh quen thuộc của

một giảo viền đứng trước lớp đọc giáo trình và cho bãi kiểm, tra vào cuối mẫn, chúng ta hiệu nay bit ng những người

y số học tủ đạt nhi thành tích cao thường lâm nhiễu hơn thể, Những nguời thấy giới sĩ dụng nhiều công cụ khác nhau

để đánh giá học sink hoe nie thé do va ge sink ea tip tồn được điều gỉ Họ sử dạng thing tin nt tr d& gitp tt ca học sib tg độ cnghdi-có, Những người thề tác hoạt động cho học sinh trên lớp tài iệu họ tập và ái giảng dựa tê kiến thứ và

me độ phát kiễn trước đồ ca học sinh nhằm gÌp tt ã hoe sinh đều co thé thánh công Họ biệt học sinh hiểu gi vỀ môn học

và hit những ngộ nhận nào có thể khiến học sinh bị nhầm lẫn

— và họ tết kể bài giảng sao cho học sinh vượt qua được các nhằm lẫn nây, Họ điều chính chương trình giảng dạy theo như cầu cua nhiễu học sinh khác nhau: vi dụ như âm cho bai ge

dễ ếp to hơn đối với những học sinh côn đang phải học tếng

‘Anh vi ning học sinh có nhủ cu giáo đục đặc hệt

"Những người thấy giới sẽ đưa bọ sinh vào các hoạt động học tập tích cục như tranh luận tháo luận, nghiên cửu, viết bài báo cáo, đánh giá, làm thí nghiệm, xây đưng mô hình, bài

Agười thầy giải ở mọi lấp hoe

iết và các sân phẩm ngoài iệp nghe giảng, đọc tà liệu, thị pham và thục hành các kỹ năng Người (hy nêu ra rất rõ vọng của tính về chất lượng cao cũa việc học và những bình mẫu đã đặt được các chuẩn mục Ấy Người thấy công thường: xuyên có phản hồi nhằm giúp học sinh cải thiện việc học và

liên tục điều chỉnh theo các chuẩn mực dy Người thấy thiết

kế và quân lý những lớp học hoạt động tốt kỷ luật tốt khiển hoe sinh hoe tip có hiệu quả cao Cuối cùng, người thấy gắn kết phụ huỳnh với quả trình học tập và gidp tạo được quan

hệ chặt chẽ giữa gia định với nh trường nhằm giúp bọc sinh

gặp ittrở ngại hơn đồng thời được hỗ trợ nhiều hơn trong việc

học Người thầy lâm tắt cả những điều này trong sự hợp tác

này Chúng tôi phác tháo ở day những việc người thấy cần phải

biết trước khi đứng lớp và họ cần được hỗ trợ gì ngay trong lẫn đâu iên để bảo đảm rằng họ giảng dạy hiệu quả

‘Tam điển và ấu tạo của quyển síc này

"Mặc dù chúng ta biết nhiễu hơn trước kia về việc học như thể nào và dạy như thể nào cho hiệu quả nhưng phẫn lớn sự hiểu biết này lại không lớp lang, hệ thông ở những người cằn nó l6

iu tiệc

nhất cho cổng việc của họ Đó lá những người thầy hiển nay có hiêm vụ giáp đờ họ inh đạt được thành tủ cao nhất những thành tm tông được hình đung cho đủ loi học sinh bí cí trường trong đắt nước chúng tụ

“Quyên sách nây tập trung vào việc chuẫn bị cho các giáo mới vào ngh, Nó được đt cơ sở rên một quyển sích hắc đây hơn được tí tợ bi Viên Hân lãm

gia, mang tên Chuẩn lị đội ngữ giáo viên chơ một thể giới

“đăng hy đội: Giáo viên nôn học gì và có thể làm qở rong đồ tóm tắt các sông trình nghiền cứu về việc học, việc dạy và việc

‘tin go gio viện, Từ những lời khuyên gong quyển ch đó, chúng tôi đưa ri đây những tr tướng chủ đạo, những kỹ năng

xà nh buống thiết yêu mã cá giáo viên mới vào nghề ẵn có,

"Ngoài việc mô tà những khải niệm và kỹ năng cơ bản người

thầy cần phải biết, chúng tôi cũng nói về việc bằng cách nao dé

“cỡ thể có được những thứ ấy, xem xét những kinh nghiệm khác nhau của các nhóm ứng viễn giảo|

SURGE

THU VỊ EN

PHONG MUỢN? |

_Nguitthy 010m lớp lọc

khác nhau tong việc chuẩn bị cho người thy Bi rằng phải

mắt nhiều năm mới có được tay nghề nhuằn nhuyễn, chúng tời

tập rung vào sự chu bị ban đầu à những thứ ẽ giúp các ứng viên thự hình giảng dạy một cách cổ trách nhiệm đổi với loại họ sin ho gap in du va gp ho tgp we hoe ho ngay trong quá tình giảng dạy và học hỏi các đồng nghiệp, Chúng tôi đưa ra tắt cả các chương trình đào tạo ban div, bao gdm shương tỉnh theo ty thông đành ho giấo viên và cho sinh viên và những chương tỉnh tự chọn khác nhau đnh cho các sio viên mới được tyển dựng đan leo học các chương trình

an ti i trờng đại bọc hoặc tạ các khu bọc chẳnh, Trọng

tâm cua chúng tôi không phải là bình thái, thời gian, hoặc nơi

chắn của việc de ạo ảo vn, mà là ấn đề cơ bản sau những sito viên mei vl \ :

như thể nào để học tập

CHUONG MOT

NGƯỜI THẦY CẦN BIẾT ĐIỀU GÌ?

“Cụ thể hóa những điều người thấy cần biết vàcó th làm là một iệc hông đơn giản, Điều này địng vớ ắt cả mọi ngành nghề ~

ng có con đường

ich la mot người thầy

(Mts thấy giả ất hắp dẫn nhưng một số khảe nhạt nhềo hơn,

"Một số tắônh cảm và một số khác ạt kí kế Một số khác tt

"nghiêm khắc lạnh lồng trong khi một số khác nữa rắt thân mật Một giáo viên chuyên nghiệp c thể chọn nhiễu cách khác nhau

ã vẫn đạt hiệu quá cao Tuy nhiên, với sự đa dạng này, sẫn có

“những cách thức chung mang lại hiểu biết sẻ chia về việc làm thể

ảo đề thúc đấy việc học lập của học sin

Củc công tình nghiên cứu cho (hấy điểm giống nhan của những người thảy giỏi là dựa trên banh vực kiến thúc chúng

Đó cũng là những kiến thức mà những giáo viền mới vào

"ghẻ cần phải có nếu muỗn thành công trong nghễ (Hình 1.1),

Ba lin vục này là

[Nig tha gi ở mọi lớp lọc

s_ Hiểu bit về người đọc, về cách họ học vá pht triển trong bồi cảnh xã hội

%_ Hiễu biết về nội dụng môn học và những kỹ năng sẽ dạy, dựa trên cấc mục đích xã hội của giáo dục

+ _ Hiểu bit về phương phap gidng dar dựa rên nội dung gng -đạy và người học, thông qua việc đánh gii và dược hỗ trợ bởi mối trường lớp học phòng phú

Việc dạy học ắt phức tạp và những kiển thức về việc dạy

việc học và nội dung môn học có iên quan lẫn nhau Là gi viên chuyên nghiệp, người thẫy cam kết sẽ học những gì bọ cần

biết đ giáp tắt cả học sinh thành công, Một gio viên chuyên

"hiệp không thể ngây thơ khẳng định, "Tối đã đạy mbt bit

tuyệt vời, nhưngtÙBftnbtbiễntštöifbfiiiphn Dewcy từng

hận xết dạy học giống như bán hàng - hàng không thể bán được nếu không cõ người mua Vả một giáo viên không thể -ạy nếu không cỏ người học Mục địch được kỳ vọng của việc iàng dạy chuyên nghiệp được mồ tả tưong Hình 1.1 kết nối vie ging day vi vie bọc của họ sinh vã đồi hỏi người thấy

cổ khả năng chỉ rõ bằng chứng của việc học ấy Nó cũng đôi hồi gười thây quan tim đến những ý nghĩa hảm chứa trong mục dịch được kỹ vọng nhằm giáo dục học sinh trong một nền đân chủ dễ, với tự cách công din, cdc hoe sinh này sẽ tham gia đi

đủ vào đời ống chính trị,công dân và kinh tẾ

20

gui Thy ein bide dd gi?

“gậy cho mộ tẩy ——

gi những người thầy giới hiểu và làm để giáp học trồ mình

"học, Chngtôi mô tả những điều các giáo viễn mới vào nghệ

2

Nidhi tomo lap oe

cắn phải biết về việc học, việc phát triển con người, ngôn ngữ, chương trình học, việc day nội dung môn học, việc day ee học sinh khác nhan việc đảnh giả và quản lý lớp học,

Niếu biết về người học và sự phát triển của họ

Vong tn thứ nhất rong Hình v L.Í nối về kiến thức và kỳ ring ng thy hải có về người họ và việc họ của họ, về ự

© Nava bọc, các mặt manh, các mỗi quan tâm và những nhận thức trước đô của hộ,

+ Kiến hức, kỹ năng, thải đ chủng ta muôn học inh có đượy và

“hữngdiễu này được tổ chức như thể nào để học sinh có ề sử: cdịng và chuyển giao những gì ác cm đã được học

+ ˆ Øámltgidlâm bộc l việc học tập lâm cho tư duy của học sinh

Ể nhịa đấy, và, thông qua phân hồi, sẽ hướng dẫn việc học

ấp xà hơn

+ ang đng nơi việc học ập xây ra cả rong và ngoài lớp học 2

mati Ti cin ids abu gl?

Tiểu việc này có ý nga gì đội với những đu các giáo viên mới vào nghệ cần nhai biế RO ning lg cin phi hoe ede ip

Xế hoạch và tổng hợp tắt cả bên yêu cấu hành củ việc học Tậpnồi rên Hiều biếtvề ngưới lọc rẻ tiến nh bọ sập là hiễu biết cách họ nh phát iễn và học ấp, cũng nhữ cách tập hợp kính nghiệm và cúcbỗi cônh văn hóa tong việc iên b với để Hiệu sách vớ Các giáo viên môi vào nghề cản hải iểu

+ Bán chất nhiều Bi mang tính xảy dựng ~ tà chẳng ta cổ

ng ch cực giải nghĩa th giới của chúng 1x đựa tiên những

kỹ nang, kiến thì

thìa người thấy cần phải bit hục sinh vẫn đ hit vá in váo và tình độ phấ tiễn hiện có, Điều nấy có

điều gi v cả thể xây dạng cầu nội giữa những gỉ đt biết tước

đổ cin học sinh với kiến thức mới Nó bao gồm cả việt đoán trước sự hiềữt}BlIangryøtfSfIBigftgTNDN vực đặc bit

*_ Tẳn tinh nhận thức —là ích con người tiếp nhận, ah hồi, và

xử ý thông tín, lưu lại mong bộ nhớ ngẫn bạn vá dai bạn, ích xuất nó, Người thy ed biế tâm quan trọng của việc ấp xếp thông tín đỄ nó được kết nội với các ý ương xháe, kết hợp thật

St cần phái học, và những phương nhấp ác em có tế sit đụng để nắm bất những thông tít cân hit

* Đồng eơ— là những gi the Av hoe nh rở nên gnkết và uy

tì sự gắn kế Bộ với việc ho tấp cua các c Người thấy cần

"Người thấy giới ở mọi lớp học

Điết những loại bài tập ảo, những hỗ trợ nao, những phân hồi

"ảo thúc đẫy học sinh của mình n lực và cổ gắng để tiền bộ

Hơn nữa, khi hỗ trợ việc học tập nhằm chuẩn bị cho học

sinh vào đồi, một cuộc đời đầy phức tp, người thầy cần phải xem xét Hiến thức mà họ đang cổ gắng chuyển giao cho học rò của mình Ngoài việc quyết định sẽ đạy nội dung gì, là những, thứ có thể phải theo các thuẫn mực của cả nước, cũa iễu bang

hoặc của địa phương, người thầy còn phải xét xem bằng cách

nào các chủ đề và nội dung cu thể có thể được giảng dạy tốt

hấ, Việc nấy đội hôi người thầy phái hiểu biết về cấu trúc của môn học môn học được cẫ tạo như thỄ nào và các khái niệm trùng lâm là gi -cũng như cách ình by những nội dụng nổi trên so cho ngượïfyfipphitwodEiynlifisinioạn khác nhau

có thể hiểu được

"Người thấy cần biết cách gip học sinh phát tiển một bản

đổ tí tuệ tong lnh vục các em đang học — cho dũ đó là Chiễn tranh thể giới lânthứ nh, khả niệm vỀ số tong ton bọc hoặc

làm thế nào để viễt môt bài luận van ~ để các em thấy được các

- trồng liên quan lẫn nhan như thể nào, Người thầy cũng phái chọn những ví dụ và cách tình by sống động đề kế nỗi tốt với hứng gìhọc sinh vốn đã biết rước đó, Thường tì những ví dụ

ủy phải đủ sức đương dẫu trực tiếp với những nhận hức si lệch

"nà học sinh có dược tử những kỉnh nghiệm trước đỏ Và người thay cén biễ cách chỉ ạo một "cái sườn” để họ dinh tự ôm hiu, thông qua việc chí hỗ tr vừa đi ở từng giai đoạn nhằn nắng can

việc học tập và trình dộ hiểu biết của học sinh

24

ii thục sự là một nguồn kháe của việc họ tộ chữ không dơm

thuần là sự đánh giá Người thầy cần biết cách xây dựng, chọn lục và sử đụng những công cụ đánh giá chỉnh thúc và không chính thức nhằm cho học sinh biết các em dang five har thé nào và đang biết được điều gì, để ừ đồ giáo viên có thể đưa ra shit

uy’ phản hồi mang tính xây dựng giớp năng cao việc hoe va

at cho ie si tom,

tương tác tong mỗi trường lớp học, gia nh và cộng đồng

"Người thầy cần biết cách tạo ra những lớp học và những mạng, lưới xã hội phong phú thông tin nơi đồ học sình có thể học hồi

tr bạn bè, sách vợ và môi trường chưng quanh Người thầy cần xây dựng một "quÿ kiến thức” trong công đồng học sinh của mình vá kết nỗi những hiểu biết vỗn có bên ngoái trường lớp

“của học sinh với kiến thức bên trong lớp bọc

ch con người

Phat ign can người

Tiểu biết về học sinh, về cách các cm phát triển và học hãnh là vấn đề then chất ong việc dạy giới Kiến thức của người thấy

VỀ sự phát triển giúp hạ hiệu quả hơn trong việc quản lý lớp:

25

Nii thay gi ở mọi lấp học

học, chọn các bài tập phủ bợp, dẫn đất tiền ình họ tập và duy

ti động cơ học ập của học sinh Thiếu những kiến thức này,

‘gut thấy thường giao cho họ sinh những bài tập không phữ bợp khiển các em buồn chân, thất vọng và t là không hỗ ro được việc học tập của các em Những bãi tập không phủ hợp,

ày không chí là mầm mống cho sự thất bại của họ sinh mà côn xới mòn dộng cơ học tập và khuyển khích hành vỉ quầy phủ

Đi thấu hiểu và hỗ mợ việc họ tập của học sinh, người thầy hải có được một tằm nhị phất tiễn”, theo đó sự phát tiển sẽ xây m nhiều mặt kháe nhau: thể chút, xã hội, cảm xúc, nhận thức, ngÕn ngữ, và nhiều thứ khác Người thấy cần biết cách

"hỗ trợ sự phát triện oki sinh tiến bộ và

hải biết các mặt y tưởng tê nhau nhứ th bảo Người thy cắn đặc biệt kiều rằng cá gi đoạn phát tiên kháe nhau không

hl hit phi xảy ở cũng một dộ uồi ở mỗi dứa ê và sự nhất triển ở nhiều chiều kích khác nhau không nhất Hiễt phải như nhau ở cùng một đứa trẻ Người thấy có tằm nhn như thể bia rng hoe sinh của mình có những nhu cu phát triển khác nhau và có thể chỉ ra được cách giúp các em học được những, điều thích hợp vào thời điểm thích họp bằng phương pháp thích: hợp để iến bộ ôi da

"Để lập kế hoạch giảng day, người hy cần phi biến trình hácriễn chúng, cũng như sự khc iệteủa cá nhân trong sự phát tiền, từ đồ có th xác định được thỏi điễm nào học sinh cũa minh được họ những điều eụ tẻ theo một phương pháp ụ th v sắc

‘Nig Thủy củn Bide?

định nên hỗ tr các em như thể nào kh các em iẾp nhận bài học mồi, Ngoài vie du hid ce gi dog phat én, vi dy troy thể cào đến tu tượng, người thy cn bid ang, yéu bcd han

cc bai tp mi giao ho sinh thực hiện và các bi tập Ấy đôi

ồi điều gi đề họ có thề chọn những vẫn đỀ học sinh sẵn Sing gai

‹uyễu cũng là đểhọ có thể rong én cho hoe sinh những ch dẫn cắc em cắn iễtđể thành công,

Để làm được vị yur thy pha quan sí học sinh cần thân nhằm đánh giá không chỉ những gồ các em nắm được mã cồn cách các em hoe tập và thể hiện Những giáo viên có kha năng đánh gi trình độ phát triển của một đưa tr sẽ đưa ra được vẫn đề đứa trẻ sẵn sảng học và cổ những hỗ ượ cản thiết giúp các

can ứng phố ái ghữn, Bách bực nới với sựtựtỉ và ig phát triển Vé có bể gúp học sinh ễp ục cổ cảm giácthảnh công và hông thả học tập mà nếu Không có nó họ có ể làm học sinh lúng túng ong việc họ tập iện thời và cá ông rong tương lạ

Người thấy cũng cần biết cách làm thể nào để việc giảng

day có thể hỗ trợ cho sự phát triển Trước kỉa người ta tin ring

sự phảL triển xảy ra theo một tốc độ chặt chế và ảnh hưởng

én việc “sin sing” học tập của học sinh, nhưng nay người ta

.đã nghĩ khác, ring việc học có thể tác động đến sự phát tiễn

vẻ rắng người thầy có thể lạo nêo kinh nghiệm và húc đấy sự

em sẽ khô thành

phát tiền Ví đụ, khi được ở ong mộc lớp học gia tính ngôn

"ygữ với ắt nhiễu cơ hội được nói, nghe, nhìn và sử đụng hình

nh, những họ nh có kính nghiệm với nhiề loi ngôn ngữ

a

Nui thy ei ot mot lip học

khác nhau sẽ phát triển về mặt ngôn ngữ và sẽ sẵn sàng học các

kỹ năng đọc hơn Được hỗ trợ dúng đắn, học sinh có thẻ thành

công trong việc học lâm những điều cao hơn một bậc so với những gì các em biết trước đó

Cho rằng việc bọ tập túc động đến sự phá tiền (và ngược ẠD và rằng cả việc họ tập lẫn ự phát tiễn đều được ân chữa

su xa trong bội cảnh văn bón, là chứng ôi muốn nói ring nd ima giúp tắt cả học sinh của mình thành công, người thủy pÌ

iu vi lin giá cao sự đa đạng trong cách th iện kinh nghiệm của học sinh, khả năng nhìn thủy và xây dụng kính nghiệm cá hân, những điểm mạnh về mật văn hồn của các cơ Sự hiễ biết tông giáo dục và gia nh của học sinh cũng làm giảm bớt

hững hiể nhằm không

sùng những giáo viên mới vào nghề còn phá bí

giáp họ sinh xây đưng một nhân cách khỏe mạnh với tr cách

là mộ học sinh, là người có tham gia dng gp dng thi xây cdụng những cá nhân có giá tử và nhân cách vững chúc, boi vĩ những điều này sẽ quyết định cách học nh cư xữ, cách các

em i th gian và công sắc Khí học sinh tự căm ty có thể hành công nêu cổ gắng, bầu như chắc chấn các cm sẽ học hành chăm chỉ, nổ lục và giúp đỡ ngưới khác, Nếu ắt cả người lớn ở trường và ở nhà hợp ác cũng nhau ụo thành một mạng luổi với những giá tị vàsự tr chung ti việc hỗ tợ cho sự

phát triên kiểu này sẽ dễ dàng hơn nhiễu, Vì vậy, người thấy

nên bit ích lâm việc với phụ huynh và đồng nghiệp để tạo

3

Newt Thy ein hát đẳng?

Cho dò dạy môn học gỉ, day ở trường mẫu giảo, tiểu học

hay trung hoe, người (hủy sử dạng ngôn nạữ theo nhiễu cách Khác nhau rong mới hoạt dộng giảng day Người thấy sử dụng ngôn ngữ để gầy chủ ý nơi học sỉnh, tuyển đạt thông tản nhấn mạnh những điểm đặc bit, khơi mào các cuộc tháo Tuân, khen ngợi, khuyển khích những câu tá lới hạy hơn, giai

hich va doi khittjiltitiglniidillfeiaiifq đa số áo viên việc sử dụng ngôn ngờ hầu như hoàn toàn là võ thức, Thiểu,

si còn lí cô chủ ý chọn lựa trung lúc sử đạng các phương nhấp cụ thể đỀ chuyển ti giọng điệu và ngữ ngha, hoạc có suy nghĩ bằng cách nào họ nắm được các phương pháp này Mắc đủ rất thành thạo ròng vige siz dụng ngôn ngữ, họ khổ Tông hiết cách hỗ tr việc học ngân ngữ nu không được đảo

go bài bản về việc làm thể nào để giúp bọc sinh nắm được các

"Người thầ giỏi ở mọi lớp lọc

khác nhau tìy thuộc vào gốc gắc vùng miễn và giai tine xd

hồi củ họ

“Những loại tiếng Anh khác nhau, vốn khác nhan từ cách phát

âm, từ vựng, đến cả cấu trúc ngữ pháp dễu phúc tạp và bao

ôm nhiều qui luật tỉnh vi Tủy theo loại tiếng Ánh nảo được

đăng nà dõi kh đồng từ "ãm khôn ph là đũng sử Ngược

bị, số được dồng để biển biện bình độ họ vn pie fp cba xguời sử dụng nổ Các hủy cổ nên giúp cho các em bọc sinh học tồi và viế hồng Anh chuẩn heo những phương cch mả A# hộ nổi chung chấp thn Ngoài ra, hy cg rt cin

9 thức rằng tir “ain't” được dùng dễ thích ứng với thối quen công đồng chứ không phải là dùng vi kém kiến thức bay kém

thông mình, Nó là ết quả cña hình độ cao ẫn chứ không phi

Ging như người nói tất cÑ cc ngôn m

Bắt cứ một lo tếng Anh— chuân hay không chuẳn — đều sử đăng hiểu loại từ vựng và văn phong khác nhau trọng đổể sống bàng ngày Cho đủ sử dạng bắt cứ loại tếng Anh nào Thi cách con nội với bạn bê thần thiết không giống với ich ch ni vt nang người “on” dhự thấy cô buặc các hức sắc tên giáo Ngôn ngữ các cm sử dụng ất Khác nhan thững nơi khác han như qà, ð tường, ở săn chơi xà ở hồng nơi khác Người thảy hiều được diễu này có hể giúp

Ngưôi Thầy cn bit a a?

học sinh mỡ rộng vốn ngôn ngữ sang nhiều phong cách học thuật Khác nhau, chẳng hạn như tễu luận hay bài trinh bày,

mà không cẫn đôi hồi học sỉnh phải tử bộ những phong cách Ang tong các ngữ cảnh khác như khi in một lãi khuyên t thấy cô hoặc khi kết bạn

+ _ Chỉ những đúa tế ở những ga nh sử dụng ngôn ngữ giống

nh ởtrường mới có thể nắm được các quy tắc cña loại ngôn-

gữ-ở-tường Những đứa te nào không cổ cơ hội sử đụng

oi ngôn ngữ nãy ngay tử dẫu sẽ gặp khổ khân khi gấp những: cấu nói có nhiều nghĩa khốc nhan ở trường vã cẳn được dạy từ

vựng và các ảnh nồi mới này

"Nền tăng để giúp học sinh phát iển ngôn ngữ là: người thầy hiểu biết về các yêu tổ cầu thành cửa ngôn ngữ, bao gồm

hệ thẳng củc àl1ữD#ftovnntfBitzff8đ0iThinh vi học), câu trúc của câu (cú pháp bọc) Giáo viên cần biểu biết về việc nắm, bắt ngôn ngữ thứ nhất và ngôn ngữ thứ rủ (0 nhà lẫn ở uường),

sự biển đãi của ngôn ngờ và mỗi quan hệ giữa ngôn ngữ và khả nắng biết đọc biếtiết, và cân nghiền cửu những vẫn dé nối trên trong mỗi tương quan với việc thực hành dạy và họ ti lớp

"Đối với hẫu hết họ snh, việc gp các em phát iển ngôn

"ngữ chính là mở rộng vên liếng ngôn ngữ sao cho các cơ biết

“người a muỗn các em nói và viết nhữ thế nào ở trường dễ cổ thể thảo luận, biểu bài và biết cách tình bảy một mình, eo hóm Ít người hoặc nhóm động người Như ễ rong lớp học, những học sinh cỏ nên tầng ngôn ngữ khắc với loại ngôn ngữ chủ đạo ở trường cần ó thêm nhiều cơ hội hơn đồ thực hành và

3

Người thy gt 3 mo lập học

phần bi Ki si dong los ngôn ngữ học (huật the yê cầu cha

“hà trường, Đôi với những học sinh nói tiếng Ánh như ngôn

ngữ thứ nhất lẫn những học sinh nỏi tiếng Anh như ngôn ngữ

thứ bai, người thầy cần cụng cấp các cñu mẫu và hướng dẫn rõ xảng về cách hồi và trả lồi một số loại su hỏi nào đó, cách nêu lên quan điểm, cách tm kiếm và gạnlọc thông tín và cách sử

ảnh

Đôi với những học sinh mà tiếng Anh không phải tếng

ào nghề phái hết sức tạo cơ hội Xúc với những người nôi hành, thạo tiếng Anh ngoi việc hướng dấn trự tiếp bằng tống

“Anh Họ cần có những đánh giá chính thức và không chính thức về việc học ếng Anh để xem học sinh có theo kập bãi

mẹ trên Kip EERO TLE ay khong, 06 đọc được các bài được gio trong khoảng thời gian qui định hay không, và nhiều thứ khác đại loi như vậy Các giáo iên mới vào nghề cân bit cách thẳm định khả năng tiếp cận những bải học cụ thể của những học sinh có tình độ tiếng

‘An khác nhau (như đỗi với học sinh ống Anh bản ngữ) và đưa ra những cách tiếp cận bài học tốt hơn má không cần phái dụng hỏa nội dung học thuật vá ngôn ngữ Vi do, họ cần biết cảch chọn lựa từ vựng phủ họp vi gidng dạy một

cách để hiểu, sử dụng các bài khóa được chọn lọc cẳn thận,

à kết hợp tất hình vê với nội dung Họ cũng cn biết cách ảnh giá việc hiểu nội dụng bài học của học sinh mã không quá chú trọng đến những sả sốt trong cách viết và nói tiếng

dụng ngôn ngữ chuy

img đề, các giáo viên mụ

che các em thưởng xuyên

32

Newb Thy cain bid bu gi?

Anh

văn viết lẫn văn nổi trong mon học để cae em ganh đua học

họ cần cung cắp cho học sinh nhiều cu mẫu của

tập Khí giái thích cách viết một bài báo cá thí nghiêm, làm mẫu một buổi ình bảy, hoặc yên câu học sinh lâm bái về từ ngữ, người thấy sẽ thúc đẫy sự phác triển ngôn ngữ học thuật của ắt cả học sinh trong lớp,

Hiểu biết về nội dung môn học

và các mục tiêu của chương trình học

hiển học ng thầy côn phải iễnội dụng môn học họ sẽ day va bid cách tổ chức kế hoạch học tập đa trên nhu cầu của học in tê trường, Cân có mit “tim shin ebvong can x hi ca

so de tong mt nn dn chi dé đến guy inh dng day

coi gi vi ại sao giáng dạy Chính điều nây sẽ giúp người thầy chon lọc, điều chinh, thiết kế tốt ải liệu học tập và bài giáng để đạt được mục tiêu,

Agười thầy giỗi ở mọi lắp học

làm theo trực giác hoặe cỏ được tử những kinh nghiệm lớp học

không có định hướng trước Ngay cả khi các giáo viên được cung cắp bải khóa vả các tải liệu cho lớp học của minh, họ vẫn

phải hình dụng ra cách sử dụng chúng như thể nào để đạt được

nụ tiêu và chuẳn mực, với những nhu cầu eụ tể, kinh nghiệm bọc tập vẫn có trước kia của học sinh, những nguồ lực và nhu cầu củacácộng đẳng Căn cứ vào nhụ cầu họ tập của học sinh, người thầy phải lâm nhi loại chương trình giảng dạy Khác nhan, dữ việc định pid va chon Toc ti iệu họ tập cho đến tí

kế và sắp sắp theo thứ tự trước sau ác ãi tập rong lớp, các bãi

tập vẻ nhà, và các hoạt động trong lớp đến việc đánh giá việc :học nhằm định hướng việc giảng day

`Yêu cầu nơi người thầy cảng tăng cùng với sự kỳ vọng váo

ttyfttPi(tRHPI

sur dung dt iệu về iệc bọc tập của học sinh để giữp các em nắm được những kỳ năng chủng thiểu hoặc đang gặp khó khăn khí bọc Để quyết định chương trình giăng dạy, giáo viên mới

ảo nghề cần it ác chuẩn mực của việc họ tập ở phạm vi

quốc gia, tiểu bang và địa phương ĐỂ lý giải và vận dụng các

chuẫn mục ấy, các giáo viên cn xác định những Khải niệm

ảo lá yếu tổ cầu thành thiết yếu cho việc hiểu, biết thậm định, khả năng iếp thu của họ sinh, và biết tổ chức Đài giang xung,

cquanh những chủ để quan trọng sao cho phù hợp với những học

Ngưôi Thủy cản biết đều i? trình mạch lạc với các mục tiêu rõ rắng được phân nh tắt rong cắc boại động tí lớn và ưong việc đánh giá, và biễt cách tị

kế tt các hoạt động học tập để đạt mục tiêu Họ cắn hit cách đưa m những quyết dịnh đúng đẫn v chương trnh nh chọn lọc tảiliệp học lập phù họn và chọn phương pháp giảng dạy so cho Bọc sinh có thể hiễu được những ý tướng chủ đạo Trong th giới ngây tay, người thấy phả biết sử đụng công nghệ để giáp hoe sảnh nắm bắt thông ln và các nguồn t thức khác, phát hiện kỹ năng và biết tình bày ý tưởng của múL

sấu các khái nigm quan trong, nang cao kha năng nỗi kể! các Ÿ

tưởng với nhau HEARERS PRE RR c6 thé lam vide chủng với người khác và đồng góp cho xã hội Và những giáo

xiên mới ào nghề hải luôn ý thốc những vẫn để mu đổi cù Đương trình: côn ng piờs chi tông và chiều su, dụng hồn sắc mục bu mang tính nhận (hức và các mục iu mang nh cầm tính trong việc học, tránh manh min, s6 gảng đồng vàn trong en và nghiêm mgợt

Khi lăm công việt cấu bằng nói trên, người thấy phá luôn

hỡ dễn nhiều mục địch khác nhan của tường học lờ việc xây đạg kỹ nông học thuật và hướng nghiệp cho học sinh cho

ng dân c cỏ trong nn dân chủ

“Người thy giới mọi lớp học

sinh và gia định Những tách nhiệm nghề nghiệp này gồm có các qui định liên quan đến chương trình, công tác giảng dạy và việc đánh giá; các quyễn lợi của học sinh trong giáo đục (đổi với học sinh có nhủ cầu đặc biệt vã học sinh thuộc nhóm ngôn

"ngữ thiểu số cũng như các nhóm khác); việc bảo vệ và các phúc, lợi dành cho học sinh; việc đưa ru các chương trình hoặc dịch

`vụ đặc biệt dành cho học sinh

“Tóm lại, các giáo viên mới vào nghề cần ý thức được họ dang di vé đầu, tại sao họ muỗn học sinh của mình đi đến đó, bằng cách nào họ và học sinh của họ sẽ đến đỏ Họ phối soạn một chương trình mạch lạc đắp ng được nhu cầu của học sinh:

một cộng đồng lớp học trong đó một "chương

cơ bội bình đẳng trong lige tap

Hiểu biết về công tác giảng dạy

‘Vong tron thi ba trong Hình 1.1 nói về việc giảng dạy giỏi sẽ iấp người học nắm được chương tình Ngoài sự hiểu biết về nội dụng môn bọc, có ít hắt bồn ĩnh vực kiến thức và kỹ nãng thiết yêu cho tiến tình nảy là sự phải triển về mặt sư phạm những nội dung kiến thức cụ thé trong linh vực môn học, hiểu biết về cách giang dạy nhiề lo? học sỉnh khác nhau, hiểu bit

về cách đảnh giá, và hiểu biết vẽ cách quản lý các hoạt động trong lớp học sao cho học sinh có thể học tập có mục dich va hiệu quả Ching a ối về các vẫn để này như sau

6

Nguoi Thy in ide did? (Giảng ạy nội ung môn học

Phần lớn công tác giang dạy dựa trên việc đoán trước và cto bị để bạc sinh hiễu bài rước thời bạn Việc chuẳn bị

elang dạy một môn học đồi hỏi người dạy có kiến thí

về nội dụng môn học, tiến tình học và ban chit cus những

uy nghĩ, lập luận, việc hiểu và trình bảy trong phạm vi min học, Vẫn để cốt lõi của sự iễu Biết mang tỉnh sư phạm về nổi dụng là người hấy phái lâm sao cho nội đng để tiếp hủ đội +i ge sinh

"Người thầy cần hiểu nội dung mén hye một cách lĩnh hoại

Ho cin biết cách giai quyết những vẫn đề họ dua ra cho học

sinh và biết rằng cỏ rất nhiễu cách dé giải quyết một vấn dễ,

'Nhưng khá nángritgtpyliellitiEifliNstiippbài biễ tiên liệu

Xà phân ứng các kiêu hiu đúng và biểu sai tiêu biêu của học

sinh về nội đung môn học Họ phải biết cách tiên liệu và “chấn

đoán” các kiễu hiểu sai dy vã xứ lý chủng (ĐỂ ví dụ, hãy xem

Hình 1.1) Họ phải dưa ra nhiều vi dụ và cách trình bảy sao

cho học inh ở những tình độ kháe nhau có thé hiéu được Các cách trình bày này cân kết nối những ý trởng mới vẫn không

“quen thuộc với những gỉ học sinh đã biết hoậc đã trải qua

"Người thầy cần nắm chắc tin trình học tập trong mi lĩnh

‘we ew thé Ví dụ, nói chúng bằng cách náo người ta nấm được các khải niệm then chốt các kỹ năng tư dny và các khá năng biểu đạt cần thiết để ở thành một nhà toản học, một độc gã,

"ột nhà vàn, một nhà khoa học, một nhà sử học, một họa sĩ,

một nhạc si, hoặc một người nói ngồn ngữ nảo đó thành thạo?

Nat chy git ở mọi lớp học

"Người hy cũng cần hiểu cu rúc oôn học, những ý tường chủ đan sắc: dy

hư thí nghiệm trong khoa học tự nhiên, quan diễm và chống

cử trong sử học và khoa học xã hội, ÿ nghĩa và cách điển dụ” trong các nghệ thuật về ngôn ngỡ, ít logic vã cách giải quyết

<8 tong toán học, vân vẫn

cách thức yêu cầu nào giúp phần biệt môn học,

‘was going to cut wood forthe fre His wife gave him a ile rice cake

‘a take with him Iwas the lst it of fod they haế” (Ngày xửa ngây

ua, sổ tốt ông gi ống cũng bà vợ trong một ngồi nhà nhỏ tong, rim Hg rt nghto Ong git chubn bị vào rừng lấy củi về dun nấu Vesa

cudi cing mi ho có được) ai mt fi binh ego cho ng mang theo DS i phi thi ân

Jun de nur sau: “Once upon aime, an af man und his wflive in aligle as inthe wads They were very poo Uhe man was going to cut wud forthe fr His wif pave him a litle rar cat to tak with hi twas the las bit of fff food they had” N&w a gto viên dạy loan, hai điều

du dưới đây là quan trọng nhất đổi với bạn? nảo ung những

3E

"Người Thy cần bê đẳng”

+ - Dạy những từ tượng hình với tẫn số sử dụng cao

» Thực táp việc đục m nghĩa

»_ Dạy theo hình mẫu CVCE

© Day sie phy arn

Vn dung Xiến thức nền

LDựa trên hình mẫu về việc đọc của Jun, một người thầy giới sẽ quan sit thy ing đoạn văn ngắn nấy thuộc cấp độ gây Khô khăn cho luan và do đó không tịch hợp cho xi dọc độc lận Số lượng,

và loại lễ Juan mắc phải khiến người thấy cân chọn một hãi dễ hơn cho em hoe sin ny, Mie di, Ge mu bal doe ở cắp độ kho đội với Juan, elt Kho 8 biét chắc chấn các mặt mạnh ví như cầu của luan, tmột người ty giới vẫn cỏ thể it rừng Juan không đọt vì ngữ

"nghĩa Ngay từ cfi9ft9f0npetlførofiMfifn si vài từ (xife woods, house) vi thay xào đồ bằng những từ võ nghĩa (wf us

"Điều này nói lên cũng luan không chi gặp khó khăn trong việ giải

mã các từ ngữ nói trên má còn không nhận ra rẳng các phang doin

Gu Sy thể là luan không thể tự điều

của em không cổ nga trong

Khiễn việc dọc của mÌnh hoặc dũng ngữ cảnh đ đọc ra nữ nghĩa

"Mặc dù có vẽ như luan chưa từng bit rắng việc đọc phải có ngữ tnghữa kế luận nây cũng phức tạp do luan là một người đang học tiếng cnh Từ những thông in tước dồ, chúng ta không Đit tỉnh độ tiến Anh của luan và chúng ta sững không có cách não hết những từ t

ay doe si (if, hovse ire, vv.) có phả là một phẫn của kỹ năng

"nghe và ếi tử vợng tiếng Anh của cư hay Ming Se việc ũng Phúc tạp côn bởi duận văn thuộc cấp độ khó đối với em, em đọc si nhiễu

38

Người thấy giới ở mọi lấp lọc

hạ khiển em khô khăn hơn ong việc đúng ngữ cảnh để t diễn khiến mình, một vẫn để người hủy muỗn im hiển sit ho,

Môi người thầy giỏi chắc cũng lưu ý ắng nhiều từ luan đọc Sỉ

tả các từ CVCe — ti theo mỗ hình phụ âm (consonant), nguyn âm

im theo sau Mã hình CVCc, (vowel), phu dm (consonant), cm €

vin quen thuộc với hầu hết những người cổ kính aghiệm đọc tiếng

“Ánh, chỉnh là những từ tròng mô hình miy (wife, bite, mate v }

8 một nguyễn âm dài: không có *€" ở cỗ nguyên im trở thành ngắn (hit ki, mat, v ).uan phất âm chỉnh xắc các phụ ấm

thường

“hưng phát âm sai các nguyên âm đệm, iển chúng thánh nguyễn âm

“gắn Em cũng chưa biễt đến phép chính ả theo đó các tử nói trên phải có ä

giảng dạy luan in nây để giúp em cặi tiện khả năng giải mã bài

INgubn: Vi du niy It cia Sheil Vleaca, Dại học Washington, die sit dame trong ba “Teaching Susjet Mater” cin Pamela Grossman vt Alan Schoenfeld sich Preparing Teachers for a Chongung Bork What Teachers Should Learm and Be thle 10 Oe, do Jossey-Bass, xa a, Sans Francie, 2005,

đệm là nguyễn âm đủ Người thấy cõ kiến thức ốt sẽ

Các giáo viên mới vào nghề phat ta loi duye ede

đây về việc giững dạy một ĩnh vực nảo đó; hồi sau

* Chững la xác định nội dang mãn học ni thể nàn? Các Khải niệm và tên trình chủ yếu để hiểu nội dung món học là i?

Cô nhiễu dịnh nghĩa khác nhau vế môn học không? Các tiếu chuẩn vả khuôn khổ thuậc phạm vi quốc gặ và liễu bang xác

"Người Thầy cần ht điu gì? đình nội dụng như t

ý nghĩ gi?

Những mục địch khóc nhan của việc giảng doy một môn Bọc ki? Tại sao mãn học đồ lại quan trọng đối với họ sinh? Các khía cạnh nảo của mộn bọc đố là quan mọng nhất? Mục dk của việc giảng dạy môn học độ có khác nhau lũy thuộc vào tuổi ác của học dinh không?

no và việc hiểu nội dung môn hục cỏ

ới mắn hục này việc Miu hoặc áp dạng sẽ tể hiện nhe thể nào? Việc hiễu vã đ đụng có các mất khúc nhau như thể nào? The sinh hiểu được gi về nội dang môn hục ở các giải đoạn hát iễn kháe nhan? Việc hiểu bài và sự thông thạo bái pất triển nư th nào và bãi giang của giáo viên có thể hỗ trợ cho

sự phát tiễn ny như thể nào

_Xhừng califfpafufttielffiifefiuôatfipd thẻ đạy món học

.đó? Những định nghĩa nào vỀ môn học có tung tã liệu học 8p? Bằng cách ráo ắc chương nh bọc ấp ông được những chuẫn mực của quốc gia và các tiểu bang? Chúng được gái thích thể nào ỡ các bậc học khác nhau? Bằng cách nào người thấy có thể sử dụng tài liệu học tập một cách hiệu quả để hỗ trợ học sinh?

"Bằng cách nàn người hẳy có thé inh eid vide hid Bal va ip chang cia he vinh trong phạm vi môn học? ông cụ nào hữu hiệu nhất trọng việc đánh giá năng lực học sinh? Người thấy

sử đụng các kết quả đặnh giá này hư thể não để giáng bài?

“Nhồng cách thực nào là đặc Bii quan trong trang việc dạt tng ong cụ thẻnào đỏ? Những cảch thức và phương phíp nào tả ra hiệu quả khi thúc đấy việc họ tập cua học sinh? Có

a