1 Cam Ranh, ngày 18 – 19 – 20 / 2010 TẬP HUẤN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG 2 A. Giới thiệu về NCKHSPƯD A1. Tìm hiểu về NCKHSPƯD  NCKHSPƯD là gì?  Vì sao cần NCKHSPƯD?  Chu trình NCKHSPƯD  Khung NCKHSPƯD A2. Phương pháp NCKHSPƯD 3 A1. A1. Tìm hiểu về NCKHSPƯD Tìm hiểu về NCKHSPƯD 4 Là gì ?  Thực hiện những giải pháp thay thế nhằm cải thiện hiện trạng trong PPDH, chương trình, SGK hoặc quản lý.  Vận dụng tư duy sáng tạo  So sánh kết quả của hiện trạng với kết quả sau khi thực hiện giải pháp thay thế bằng việc tuân theo quy trình nghiên cứu thích hợp.  Vận dụng tư duy phê phán TÁC ĐỘNG + NGHIÊN CỨU 5 Vì sao?  Phát triển tư duy của GV một cách hệ thống theo hướng giải quyết vấn đề.  Tăng cường năng lực giải quyết vấn đề và đưa ra quyết định về chuyên môn một cách chính xác.  Khuyến khích GV nhìn lại quá trình và tự đánh giá. 6 Vì sao? (tiếp theo)  Tác động trực tiếp đến việc dạy học và công tác quản lý giáo dục (lớp học, trường học).  Tăng cường khả năng phát triển chuyên môn của GV, tiếp nhận các chương trình, phương pháp dạy học mới một cách sáng tạo, có sự phê phán với thái độ tích cực 7 Chu trình NCKHSPUD Suy nghĩ Kiểm chứng Thử nghiệm . Chu trình NCKHSPƯD bao gồm: Suy nghĩ, Thử nghiệm và Kiểm chứng. . Suy nghĩ: Phát hiện vấn đề và đề xuất giải pháp thay thế. . Thử nghiệm: Thử nghiệm giải pháp thay thế trong lớp học/ trường học. . Kiểm chứng: Tìm xem giải pháp thay thế có hiệu quả hay không. 8 Chu trình NCKHSPƯD  Kết thúc một NCKHSPƯD này là khởi đầu một NCKHSPƯD mới. Luôn luôn có cơ hội cải thiện! Suy nghĩ Kiểm chứng Thử nghiệm 9 * Khung NCKHSPƯD 1. Hiện trạng 2. Giải pháp thay thế 3. Vấn đề nghiên cứu 4. Thiết kế 5. Đo lường 6. Phân tích 7. Kết quả 10 Khung NCKHSPƯD 1. Hiện trạng Phát hiện những hạn chế của hiện trạng trong dạy học, quản lý và các hoạt động khác của trường học Xác định các nguyên nhân gây ra hạn chế Lựa chọn một nguyên nhân để tác động 2. Giải pháp thay thế Suy nghĩ tìm các giải pháp thay thế để cải thiện hiện trạng. (Tham khảo các kết quả nghiên cứu đã được triển khai thành công) [...]... thực tiễn, được lý giải bằng lý lẽ mang tính chủ quan cá nhân Xuất phát từ thực tiễn, được lý giải dựa trên các căn cứ mang tính khoa học Quy trình Tuỳ thuộc vào kinh nghiệm của mỗi cá nhân Quy trình đơn giản mang tính khoa học, tính phổ biến quốc tế, áp dụng cho mọi GV/CBQL Kết quả Mang tính định tính chủ quan Mang tính định tính/ định lượng khách quan 17 ... thuyết NC cứu 4.Thiết kế Lựa chọn thiết kế phù hợp để thu thập dữ liệu đáng tin cậy và có giá trị Thiết kế bao gồm việc xác định nhóm đối chứng và nhóm thực nghiệm, quy mô nhóm và thời gian thu thập dữ liệu 11 Khung NCKHSPƯD 5 Đo lường Xây dựng công cụ đo lường và thu thập dữ liệu theo thiết kế nghiên cứu 6 Phân tích Phân tích các dữ liệu thu thập được và giải thích để trả lời các câu hỏi nghiên cứu... giúp nguời đọc hiểu rõ hơn về nội dung nghiên cứu Một số lợi ích của NC định lượng Giúp giáo viên có cơ hội được đào tạo một cách hệ thống về kỹ năng giải quyết vấn đề, phân tích và đánh giá - nền tảng quan trọng khi tiến hành nghiên cứu định lượng Thống kê được sử dụng theo các chuẩn quốc tế - như một ngôn ngữ thứ hai - làm cho kết quả NC được công bố trở nên dễ hiểu 15 Câu hỏi thảo luận  Anh (chị) . mang tính khoa học, tính phổ biến quốc tế, áp dụng cho mọi GV/CBQL. Kết quả Mang tính định tính chủ quan Mang tính định tính/ định lượng khách quan. Bảng. lường Xây dựng công cụ đo lường và thu thập dữ liệu theo thiết kế nghiên cứu. 6. Phân tích Phân tích các dữ liệu thu thập được và giải thích để trả lời các