Rõ ràng, đây là khó khăn không chỉ đối với sinh viên không thể liên thông kiến thức với chương trình môn học ở năm thứ nhất Đại học, Cao đẳng vì kiến thức cơ bản quá ít hoặc ngoại ngữ [r]
Trang 1THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP DẠY, HỌC NGOẠI NGỮ KHÔNG
CHUYÊN Ở ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT
1 Đặt vấn đề:
Dạy học ngoại ngữ nói chung hay dạy tiếng Anh nói riêng cho đối tượng không chuyên luôn có một vị trí quan trọng trong chương trình đào tạo của các trường Cao đẳng và Đại học Nó được xác định là môn bổ trợ đảm bảo sinh viên khi tốt nghiệp ra trường đạt được trình độ tiếng anh cơ bản nhất định để có thể đáp ứng yêu cầu đòi hỏi của công việc và giao tiếp bằng tiếng Anh, đồng thời lấy đó làm tiền đề để tiếp tục học tập nghiên cứu nâng cao
Hiện nay, tại Đại học Thủ Dầu Một phương thức đào tạo theo niên chế (Sinh viên các khoa phải học theo một chương trình Anh văn chung tuần tự theo các học kỳ) vẫn đang được duy trì điều đó gây ra một số khó khăn cho cả người học và người dạy ngoại ngữ trong điều kiện như hiện nay
2 Thực trạng tình hình giảng dạy.
Từ năm 2000 theo quy định chung của Bộ, môn Ngoại ngữ đã rút ngắn từ
20 đơn vị học trình xuống còn 10 đơn vị học trình Số tiết rút ngắn bắt buộc yêu cầu về kiến thức cũng giảm vì không đủ thời gian, thiếu thời lượng để thực hành, luyện tập
Khung chương trình rút ngắn song không có qui định cụ thể về chương trình, kiến thức Giảng viên tự làm chương trình, kế hoạch cho mỗi khóa học, chỉ có
sự thống nhất trong trường, không có sự thống nhất trong các trường Đại học Hiện tại giáo trình giảng dạy cho khối không chuyên ngữ có nhiều luồng giáo trình cùng tồn tại Ví dụ: Streamline; Headway; new cambridge; Life lines, American….Hiện tại chưa có giáo trình chính thức phù hợp với sinh viên Việt nam cho hệ Đại học, chưa có giáo trình mang đặc điểm của từng chuyên ngành phù hợp với từng ngành học Chính vì vây từ năm học 2000 – 2009, trường Đại học Thủ Dầu Một sử dụng giáo trình Life line 1,2; từ năm 2010 lấy giáo trình American 1, 2 làm giáo trình chính dạy cho khối không chuyên
Trong chương trình đào tạo có 150 tiết ngoại ngữ dành cho sinh viên không chuyên ngữ được phân như sau: Học kỳ I: 45 tiết; học kỳ II: 45 tiết; học
Trang 2kỳ III: 60 tiết Mục tiêu đề ra là khi ra trường, người học phải có được vốn kiến thức, kỹ năng tiếng Anh cơ bản để đáp ứng được trước mắt yêu cầu của công tác chuyên ngành có liên quan đến ngoại ngữ được học Đây là mục tiêu không nhỏ khi so với tổng số tiết giảng dạy dành cho ngoại ngữ không nhiều kia Thực trạng này đã gây không ít khó khăn cho phương pháp giảng dạy của giảng viên Cần phải tiến hành phương pháp, nội dung giảng dạy như thế nào đây để vừa đạt được mục tiêu chung của trường và mục tiêu riêng của từng chuyên ngành đào tạo, vừa phù hợp với đối tượng và hoàn cảnh của từng trường Trước khi chưa
có được một nội dung chương trình, giáo trình giảng dạy ngoại ngữ phù hợp chung và riêng cho từng trường, các giáo viên vẫn phải có phương pháp khai thác chương trình hiện đang áp dụng và nghiên cứu đưa vào các tài liệu mới phù hợp
Mặt khác đầu vào của sinh viên không đồng đều có sinh viên được học 7 năm, 3 năm và thậm trí không học năm nào
Rõ ràng, đây là khó khăn không chỉ đối với sinh viên không thể liên thông kiến thức với chương trình môn học ở năm thứ nhất Đại học, Cao đẳng vì kiến thức cơ bản quá ít hoặc ngoại ngữ phải học ở đại học khác với ngoại ngữ đã học ở phổ thông, rất khó khăn cho giảng viên, cho bộ môn ngoại ngữ thực hiện chương trình môn học của mình vì vậy chất lượng dạy và học môn ngoại ngữ chưa cao là điều kiện không thể tránh khỏi
3 Một số biện pháp
Trước những thực trạng, khó khăn chủ quan và khách quan như đã đề cập trên, để việc dạy và học ngoại ngữ đối với sinh viên không chuyên đạt hiệu quả,
để sinh viên sau khi ra trường với hành trang vào đời ngoài kiến thức chuyên môn, còn phải có ngoại ngữ và tin học để tiếp cận, dử dụng trong công tác của
họ Trong chương trình đào tạo ở Đại học Thủ Dầu Một hiện nay cần phải thực
sự có quan điểm rõ ràng không chỉ đối với vị trí môn học mà còn đối với nhu cầu sử dụng ngoại ngữ của người học, của sinh viên được đào tạo với tiến trình công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước Với tinh thần và trách nhiệm của mình chúng tôi thấy rằng:
Trang 3¨ Tiến hành biên sọan lại một số giáo trình phù hợp với chuyên ngành,
ví dụ: học tiếng Anh theo chuyên ngành Toán – Tin, chuyên ngành vật lí, chuyên ngành Mầm non, chuyên ngành Hóa…
¨ Thiết kế Nội dung học ngoại ngữ sao cho phù hợp, gần gũi với cuộc sống
¨ Quán triệt sinh viên không nên dùng giáo trình song ngữ hoặc học lại giáo trình đã có sẵn đáp án
¨ Thành lập câu lạc bộ tiếng Anh để sinh viên trao dồi các kỹ năng nghe, nói Và tăng thêm vốn từ (1 buổi / tuần)
¨ Nên thiết kế các bộ giáo cụ trực quan (tranh, ảnh) phục vụ các bài học cụ thể Khuyến khích giáo viên sử dụng phương tiện hiện đại trong dạy học Ngoại ngữ
¨ Cần phải thay đổi hình thức đánh giá sinh viên, có những hình thức thi và kiểm tra phù hợp nhằm đánh giá đúng năng lực và thúc đẩy sinh viên học tập tốt bộ môn này
Người viết Nguyễn Thị Hạnh