“Nâng cao chất lượng quản lý và nhà giáo vừa là nhiệm vụ đáp ứng yêu cầu trước mắt vừa mang tính chiến lược lâu dài và chấn hưng đất nước, đảm bảo đủ số lượng, nâng cao chất lượng, cân đối về cơ cấu, đạt chuẩn đáp ứng yêu cầu của thời kỳ mới ”. Như vậy vấn đề bồi dưỡng đội ngũ là rất quan trọng bởi : “Chất lượng giáo dục trước mắt và trong tương lai tuỳ thuộc vào mỗi giáo viên”. Vì vậy xin mời thầy cô và nhà trường tham khảo sáng kiến kinh nghiệm một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường THCS Nguyệt Đức.
Trang 1Ở TRƯỜNG THCS NGUYỆT ĐỨC
Trang 23 Đối tượng nghiên cứu
4 Phương pháp nghiên cứu
5 Giới hạn về không gian của đối tượng nghiên cứu
Phần
II Nội dung
1 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ
2 Tổ chức thực hiện
2.1 Bồi dưỡng đạo đức, tư tưởng, phẩm chất đạo đức chính trị
2.2 Chỉ đạo đổi mới của tổ chuyên môn
2.3 Bồi dưỡng về kiến thức chuyên môn
2.4 Bồi dưỡng về phương pháp giảng day
2.5 Bồi dưỡng về năng lực sư phạm
2.6 Bồi dưỡng về kỹ năng sư phạm
2.7 Bồi dưỡng về công tác chủ nhiệm lớp
2.8 Bồi dưỡng về hình thức kèm cặp rèn nghề
2.9 Biến quá trình bồi dưỡng thành quá trình tự bồi dưỡng
2.1 Nhà trường tạo ra môi trường hoạt động
3 Công tác kiêm tra đánh giá
Phần
III Kết luận
1 Từ công tác bồi dưỡng đội ngũ của trường THCS Nguyệt Đức…
Trang 3CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Trang Các từ viết tắt Nội dung từ viết tắt
2 Kiến nghị
Trang 4PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ:
1 CƠ SỞ LÝ LUẬN THỰC TIỄN
Chúng ta biết trong bối cảnh hiện nay, khi đất nước đang chuyển mình theo dòng
chảy của nền kinh tế hội nhập và cạnh tranh toàn cầu hoá, từng giờ, từng phút
chúng ta phải đối mặt với cái gọi là “ Thương trường là chiến trường ”, nhất là khi
chúng ta đang đứng trước sự đổi thay như vũ bão của sự cạnh tranh khốc liệt về
kinh tế - Khoa học - Công nghệ - Thông tin - Tri thức Trước những đổi thay như
vậy giáo dục đang đứng trước những thách thức gay gắt, điều kiện cần để nước ta
có thể thành công trong cuộc chạy đua, hội mhập và cạnh tranh này là phải có một
đội ngũ nhân lực đủ sức đương đầu để cạnh tranh và hợp tác Nền giáo dục nước ta
có sứ mệnh đào tạo ra nguồn lực người có khả năng thích ứng với những thay đổi
của nền khoa học công nghệ ,việc làm, tạo cơ hội cho giáo dục đào tạo hội nhập với
nền giáo dục của thế giới, sớm bắt nhịp với nền văn hoá, văn minh tiên tiến để có
cơ hội sử dụng kho tàng tri thức nhân loại Nếu nhân lực đào tạo thấp sẽ dẫn đến
hậu quả giáo dục khó có thể cạnh tranh trên thị trường Vì vậy đòi hỏi giáo dục
phải nhanh chóng đạt chuẩn mực khu vực, không những đáp ứng nhu cầu của đất
nước hôm nay mà cho cả mai sau
Trước tình hình biến động của thế giới, xác định nhiệm vụ của đất nước trong
thời kỳ đổi mới Đảng ta đã chú trọng “ Giáo dục là quốc sách hàng đầu “Tại nghị
quyết TWII khoá VIII Đảng ta đã đề cập “ Khâu then chốt để thực hiện chất lượng
giáo dục là phải chăm lo đào tạo, bồi dưỡng và tiêu chuẩn hoá đội ngũ cán bộ quản
lý và đội ngũ nhà giáo ”, bởi không ai khác chính người thầy là người “ Khai tâm
mở trí cho bao thế hệ học trò ” Tại nghị quyết hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành
TW BCH Đảng khoá VIII, nghị quyết hội nghị TW IV khoá VI đã khảng định
“ Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục và được xã hội tôn vinh,
giáo viên phải có đủ đức, đủ tài” Ngày 15/6/2004 Ban bí thư TW Đảng ra chỉ thị
40, một lần nữa nhấn mạnh “Nâng cao chất lượng quản lý và nhà giáo vừa là nhiệm
vụ đáp ứng yêu cầu trước mắt vừa mang tính chiến lược lâu dài và chấn hưng đất
nước, đảm bảo đủ số lượng, nâng cao chất lượng, cân đối về cơ cấu, đạt chuẩn đáp
ứng yêu cầu của thời kỳ mới ” Như vậy vấn đề bồi dưỡng đội ngũ là rất quan trọng
bởi : “Chất lượng giáo dục trước mắt và trong tương lai tuỳ thuộc vào mỗi giáo
viên”
Trong điều 15 luật giáo dục đã nêu vai trò của Nhà giáo “Nhà giáo gữi vai trò quyết
định trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục Nhà giáo không ngừng học tập , nêu
gương tốt cho người học”.Có thể nói nếu không có đội ngũ giáo viên thì không có
nhà trường, không có nhà trường thì không có sự tồn tại và phát triển giáo dục Bác
Hồ đã nói “Nhiệm vụ của giáo viên rất quan trọng và vẻ vang vì nếu không có thầy
giáo thì không có giáo dục , không có giáo dục thì không có cán bộ, không nói gì
Trang 5đến tri thức văn hóa” Nếu người thầy không gữi vai trò là chủ thể tích cực quan
trọng của quá trình đổi mới phương pháp dạy học, thì việc nâng cao chất lượng dạy
học khó có thể thành công, cho nên lo cho giáo dục thì trước hết là lo cho đội ngũ
giáo viên,vấn đề đặt ra là làm thế nào để tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ giáo
viên dần dần trở thành đội quân tinh thông về kiến thức, điêu luyện về phương
pháp, giỏi về nghiệp vụ tay nghề để họ có thể làm tròn sứ mệnh của mình
Với bậc trung học cơ sở có ý nghĩa là tiền đề của bậc học trong hệ thống giáo
dục quốc dân, đây là bậc học tạo nền móng vững chắc cả về kiến thức cũng như
phát triển nhân cách HS, tri phối hướng phát triển nhân cách cả một đời người,vì
thế coi trọng việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là một việc làm cần thiết, bởi người
giáo viên luôn là tấm gương mẫu mực về phẩn chất đạo đức, “Vừa hồng vừa
chuyên” là người mẹ hiền để HS tôn thờ và làm theo
Thực tế qua các năm làm công tác quản lý giáo dục ở trường THCS Nguyệt Đức
tôi nhận thấy bên cạnh những mặt mạnh, tích cực, tiến bộ là chủ yếu, vẫn còn
những hạn chế, yếu kém nhất định, chất lượng giáo dục toàn diện chuyển biến chưa
ổn định, phương pháp giảng dạy còn chậm đổi mới chưa phát huy được tính chủ
động sáng tạo của người học Một bộ phận giáo viên còn ngại sử dụng các phương
tiện thiết bị dạy học Một bộ phận GV tuổi cao trình độ chuyên môn còn hạn chế
do tồn tại của quá trình đào tạo chắp vá do đó còn dạy theo lối truyền thụ “ một
chiều” Một số GV có trình độ chuyên môn đạt chuẩn và trên chuẩn nhưng lại non
yếu về phương pháp sư phạm Chất lượng HSG chưa cao do còn ít kinh nghiệm
giảng dạy Tất cả các nguyên nhân nêu trên không thể đáp ứng yêu cầu của nền
giáo dục tiên tiến hiện đại, khó có thể hoà nhập và đáp ứng những yêu cầu của đất
nước trong hiện tại và tương lai, việc thực hiện mục tiêu giáo dục cũng như cung
cấp nguồn lực người cho nền công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước khó có thể
thành công.Vì thế giáo dục cần có những bước đột phá mới mà khâu bồi dưỡng
nâng cao chất lượng đội ngũ GV là rất cần thiết, người làm công tác quản lý phải
tìm ra biện pháp khả thi bồi dưỡng đội ngũ giáo viên để đưa chất lượng giáo dục đi
lên, đây là một việc làm cần thiết và thiết thực phải thực hiện ngay đối với mỗi nhà
trường
Xuất phát từ những lý do nêu trên cho nên tôi chọn đề tài “một số biện pháp chỉ
đạo nâng cao chất lượng đội ngũ GVtrong trường THCS ”
2/ MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI
Nghiên cứu đề tài đề xuất một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đội ngũ
giáo viên trong trường THCS Nguyệt Đức- Yên lạc- Vĩnh phúc
3/ BẢN CHẤT CỦA ĐỀ TÀI
Đưa ra một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ tại trường THCS Nguyệt
Đức –Huyện Yên Lạc –Tỉnh Vĩnh Phúc đã thu được kết quả nhất định
Trang 64/ ĐỐI TƯỢNG NGHIấN CỨU
Khảo sỏt thực trạng cỏc biện phỏp chỉ đạo nõng cao chất lượng đội ngũ GV trong
trường THCS Nguyệt Đức- Yờn lạc -Vĩnh phỳc
5/PHƯƠNG PHÁP NGHIấN CỨU
-Nhúm phương phỏp nghiờn cứu thực tế
- Phương phỏp quan sỏt
-Phương phỏp so sỏnh –Đối chiếu
-Tổng hợp thống kờ phõn tớch số liệu
6/Giới hạn của đề tài
Với thời gian trong khuụn khổ,đề tài chỉ xin được phộp trỡnh bày những nội
dung ngắn gọn với những biện phỏp cụ thể để thực thi việc bồi dưỡng nõng cao
chất lượng đội ngũ GV ở trường THCS Nguyệt Đức-Huyện Yờn Lạc –Tỉnh Vĩnh
phỳc
Thời gian bắt đầu nghiờn cứu từ thỏng 8 năm 2012 kết thỳc vào thỏng 4 năm 2013
Nội dung bồi dưỡng
*Nghiờn cứu tỡnh hỡnh đội ngũ GV ở trường THCSNguyệt Đức
*Xõy dựng kế hoạch bồi dưỡng
-Bồi dưỡng về nhận thức , tư tưởng , phẩm chất đạo đức nhà giỏo
-Bồi dưỡng theo chu kỳ
-Bồi dưỡng học lờn chuẩn và trờn chuẩn
-Bồi dưỡng qua cỏc hoạt động tại trường
- Bồi dưỡng theo chuyờn đề
-Bồi dưỡng đổi mới phương phỏp dạy học
PHẦN II: NỘI DUNG
Một số biện phỏp chỉ đạo nõng cao chất lượng đội ngũ giỏo viờn ở trường
THCS Nguyệt Đức –Yờn lạc – Vĩnh phỳc
1/ Chỉ đạo xây dựng đội ngũ
Cụng tỏc bồi dưỡng đội ngũ cú ý nghĩa vụ cựng quan trọng trong việc nõng cao
chất lượng giỏo dục, vai trũ của người GV cựng với những phẩm chất đạo đức, kiến
thức và năng lực chuyờn mụn vững càng tạo uy tớn lớn trong việc giỏo dục HS Khi
núi về bồi dưỡng đội ngũ, tổng bớ thư Lờ Khả Phiờu nhấn mạnh “ Nghề thầy là một
nghề cao quý, cú nghiệp vụ cao, tinh tỳ…Vỡ vậy phải coi trọng sự nghiệp đào tạo
và bồi dưỡng đội ngũ” Trong nhà trường GV là lực lượng chủ yếu quyết định chất
lượng GD,mà chất lượng đội ngũ phụ thuộc vào cụng tỏc bồi dưỡng, đào tạo
thường xuyờn cú ý nghĩa đào tạo tiếp tục sau đào tạo ban đầu Việc bồi dưỡng giỏo
Trang 7viên ở trường THCS Nguyệt Đức so với yêu cầu vẫn còn những bất cập, GV ở
vùng nông thôn còn khó khăn về điều kiện kinh tế nên chưa say với nghề, chất
lượng HSG, HS đại trà chưa ổn định, vì vậy việc bồi dưỡng cho đội ngũ là việc làm
cần thiết.Việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên bắt đầu từ các khâu xây dựng kế hoạch
bồi dưỡng đội ngũ:
Ngay từ đầu năm Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ, kế hoạch phải
căn cứ vào quy hoạch GD của địa phương, chiến lược phát triểnGD đào tạo của
trường Nguyệt Đức, căn cứ vào các văn bản chỉ đạo của ngành về số GV/ lớp, bản
quy hoạch phải đảm bảo đủ về số lượng , đồng bộ về cơ cấu, cần rà soát phân loại
đội ngũ dựa trên các tiêu trí sau :
Xây dựng phiếu đánh giá theo mẫu của Bộ GD-ĐT
-Thảo luận và thống nhất trong hội đồng sư phạm
Thực trạng về phẩm chất chính trị , năng lực chuyên môn, kỹ năng sư phạm của đội
ngũ GV ở trường THCS Nguyệt Đứctrong năm qua
-Tổng số GV tham gia đánh giá :25
Kiến thức về kiểm tra đánh giá kết quả học tập và rèn luyện của học sinh
Kiến thức thông tin chính trị, xã hội và nhân văn, kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin, ngoại ngữ
Trang 82
năng Tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp 20 30 40 10
Thực hiện thông tin hai chiều trong quản
lý giáo dục, hành vi ứng xử có văn hoá và mang tính giáo dục
50 30 20
Trung thực trong công tác, đoàn kết nội bộ 60 30 10
Từ việc khảo sát tình hình đội ngũ GV như trên các tổ chuyên môn xây dựng kế
hoạch của tổ phù hợp tình hình đội ngũ của tổ mình, mỗi giáo viên tự xây dựng kế
hoạch bồi dưỡng cho riên mình
Ta nhận thấy trong các năm qua trường THCS Nguyệt Đức đã có chuyển biến rõ
nét, chất lượng đội ngũ đã tăng nhưng một số GV nhận thức chưa đúng, chưa đủ
về vai trò của công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng, nội dung bồi dưỡng chưa sâu,
biện pháp chỉ đạo chưa khoa học , chưa thường xuyên, nên so với yêu cầu đào tạo
nguồn nhân lực cho sự nghiệp công nghiệp hóa , hiện đại hóa đất nước còn bất cập
Ban giám hiệu, tổ chuyên môn chưa có kế hoạch cụ thể cho việc bồi dưỡng kiến
thức, kỹ năng sư phạm cho GV,Việc hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn còn mang
tính đối phó chưa vạch rõ nguyên nhân yếu kém của từng GV chỉ nhận xét chung
chung, các buổi sinh hoạt chuyên đề nội dung sơ sài chưa có kế hoạch cụ thể Dự
giờ thăm lớp, kiểm tra đánh giá các hoạt động dạy học còn nể nang, chưa thẳng
thắn phê bình những việc chưa làm được, biểu dương khen thưởng chưa kịp thời
nên chưa có tác dụng lớn.Từ thực tế trên là người quản lý cần tổ chức các hoạt
động để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tại trường THCS Nguyệt Đức –
Huyện Yên Lạc-Tỉnh Vĩnh Phúc
Trang 92/ TỔ CHỨC THỰC HIỆN
2.1: Bồi dưỡng nhận thức, tư tưởng phẩm chất đạo đức, chớnh trị
Đõy là cụng việc nhằm nõng cao nhận thức về thế giới quan, nhõn sinh quan cho người GV nhằm tạo ra sự nhạy bộn, khả năng thớch ứng về mặt xó hội
nhất là trong cuộc hội nhập và cạnh tranh gay gắt của nền kinh tế, nền khoa học
cụng nghệ -Thụng tin- tri thức Nhận thức đú tạo nờn sức mạnh, niềm tin và lý
tưởng của từng giỏo viờn, từ đú xỏc định rừ vị trớ, vai trũ, trỏch nhiệm của GV trong
việc giỏo dục học sinh Bồi dưỡng lũng nhõn ỏi sư phạm, thương yờu con người,
giỏo dục ý thức “Kỷ cương- Tỡnh thương- Trỏch nhiệm” đặc biệt bồi dưỡng cỏi “
tõm ” nghề nghiệp với phương chõm: “Lấy hiệu quả chất lượng cụng việc và uy tớn
làm tiờu chớ và thước đo giỏ trị cụng tỏc, học tập phấn đấu của người thầy” Hoạt
động chớnh của người thầy “Tất cả vỡ hiệu quả hoạt động của mỗi người học” Vỡ
thế nhà trường cần bồi dưỡng cho đội ngũ thấm nhuần quan điểm lónh đạo của
Đảng, nhà nước và phỏp luật, thực hiện quan điểm chỉ đạo của ngành bằng cỏc văn
bản phỏp luật, cỏc văn bản chỉ đạo của ngành, nhất là sự chỉ đạo đổi mới phương
phỏp dạy học, ứng dụng cụng nghệ thụng tin trong giảng dạy, kiểm tra đỏnh giỏ học
sinh Hoạt động này được thụng qua trong cỏc buổi họp hội đồng sư phạm, qua họp
tổ chuyờn mụn, qua hội thảo chuyờn đề, qua cỏc buổi hoạt động ngoài giờ lờn lớp
Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, nhõn cỏch, lối sống để mỗi GV thực sự là thước đo
chuẩn mực, là hỡnh mẫu thần tượng trong mỗi HS Trường hợp những GV nào cũn
để mất phong cỏch ảnh hưởng đến uy tớn người thầy tuyệt đối lờn ỏn , phờ bỡnh nếu
vẫn khụng chuyển biến sẽ chuyển cụng tỏc khỏc hoặc đưa ra khỏi ngành
Cần tăng c-ờng GD, bồi d-ỡng để mỗi cán bộ GV-CNV nhà tr-ờng có nhận
thức đầy đủ về mục đích, yêu cầu, nội dung, ý nghĩa của cuộc vận động “ Hai
không” với bốn nội dung; cuộc vận động “ học tập và làm theo tấm gi-ơng đạo đức
Hồ Chí Minh” , và phong trào thi đua “ Xây dựng tr-ờng học thân thiện , học sinh
tích cực” đ-ợc thể hiện qua hành vi và chất l-ợng GD, mỗi thầy cô giáo thực hiện là
“ Tấm gi-ơng sáng về đạo đức , tự học và sáng tạo” ,bồi d-ỡng về tin học ứng dụng
vào giảng dạy, mỗi GV tự soạn và giảng ít nhất 1 tiết giáo án trên papoi Biến quá
trình bồi d-ỡng thành quá trình tự bồi d-ỡng Đẩy mạnh hoạt động và cải tiến sinh
hoạt tổ chuyên môn theo các nhóm môn tiếp tục đổi mới ph-ơng pháp dạy học gắn
với việc sử dụng thiết bị dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá, đ-a lồng ghép t- tưởng
đạo đức Hồ Chí Minh và kỹ năng sống vào bài giảng
2.2 Chỉ đạo đổi mới hoạt động của tổ chuyờn mụn
Đõy là hoạt động trọng tõm, nhà trường là trung tõm bồi dưỡng, tổ chuyờn
mụn là đơn vị bồi dưỡng, cần cải tiến hoạt động của tổ về cả nội dung và hỡnh thức
để trỏnh nhàm chỏn, tổ chuyờn mụn sinh hoạt vào thứ 5 tuần 2-3/ thỏng, trong tổ
chuyờn mụn phõn thành nhúm(mụn) để dự giờ, rỳt kinh nghiệm giỳp nhau cựng
Trang 10tiến bộ, từ kế hoạch của trường, tổ lên kế hoạchvà triển khai kế hoạch, được đem ra
thảo luận, trao đổi, đưa ra các tiêu chí thi đua, các thành viên trong tổ xây dựng kế
hoạch bồi dưỡng cho riêng mình Cần phân công, phân nhiệm cho các thành viên
trong tổ cụ thể, sau mỗi công việc cần kiểm tra, đánh giá công việc, bình bầu thi
đua Hoạt động của tổ có thể lựa chọn các nội dung sau:
+ Kiểm lại kế hoạch của tuần qua và triển khai hoạt động của tuần tới
+ Tổ chức hội thảo khoa học về đổi mới phương pháp dạy học, ứng dụng
công nghệ thông tin vào bài giảng, kiểm tra đánh giá học sinh
+ Cử giáo viên dạy giỏi dạy mẫu
- Trong công tác này cần bố trí, sắp xếp chương trình, nội dung bồi dưỡng, thời
gian đảm bảo theo hướng phân hóa, theo nhu cầu của người học Phối hợp với
phòng GD với trung tâm bồi dưỡng thường xuyên huyện Yên Lạc để cùng cộng
đồng trách nhiệm, cần kết hợp bồi dưỡng điểm với bồi dưỡng diện, giữa nội dung
thiết thực và nội dung nâng cao Nhưng trong thực tế, hoạt động hoạt động của tổ
chuyên môn còn nặng tính hình thức, chưa dám tranh luận mạnh còn vị nể, việc rút
kinh nghiệm sau dự giờ chưa giúp cho người dạy cũng như người nghe thấy được
những vấn đề cần thiết, hoạt động chuyên đề chưa hiệu quả còn mang tính hình
thức, hiệu qủa áp dụng sau chuyên đề chưa cao Việc kiểm tra sổ sách vẫn chỉ là
hình thức, chưa sâu sát, chưa khoa học Vai trò của người quản lý tổ chưa phát huy
được hết tác dụng, còn qua loa, đại khái, thiếu tính khoa học Từ những vấn đề nêu
trên đều ảnh hưởng đến việc nâng cao hiệu quả bồi dưỡng đội ngũ, cần phải có biện
pháp để làm chuyển biến những tồn tại trên như: Cần bồi dưỡng phương pháp quản
lý tổ trưởng chuyên môn, cần cải tiến hoạt động quản lý của tổ chuyên môn bằng
kế hoạch, khoa học, có tính thực tiễn, kiểm tra đánh giá chặt, đúng có hiệu quả Cần
phát huy tính chủ động, sáng tạo của GV trong công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng,
phân công, phân nhiệm vụ cụ thể trong tổ sử dụng đúng người đúng việc Nhà
trường dùng phương pháp “Kích cầu bằng kinh tế” Vừa khuyến khích động viên
những GV có ý thức bồi dưỡng tốt chuyên môn, vừa tạo đà cho những GV cầu thị
tiến bộ Xây dựng khối đoàn kết trong tập thể sư phạm Xây dựng phát huy truyền
thống tập thể đã có
2.3 Chỉ đạo bồi dƣỡng về kiến thức chuyên môn:
Chúng ta đều biết xã hội càng phát triển thì vốn kiến thức của chúng ta được
học trong trường sư phạm càng trở nên lạc hậu Nếu không học tập thường xuyên,
không cập nhật hàng ngày thì chúng ta sẽ sớm bị tụt hậu về tri thức, nói đến người
thầy là phải có tri thức, bởi tri thức làm nên chất lượng GD, một nhà sư phạm đã
từng nói “Trước hết là tri thức, sau tri thức mới là phương pháp, bởi trên đời này
không có một phương pháp tối ưu nào thay thế cho sự dốt nát Tri thức bao giờ
cũng có con đường đi riêng của nó để tìm đến đối tượng tiếp nhận Mọi đổi mới về
Trang 11phương pháp đều có tính kề thừa, phát triển trên nền tảng tri thức đủ rộng và đủ
sâu” Như vậy ngoài vốn tri thức cơ bản liên quan đến môn học trong chương trình
THCS, người thầy cần nắm được vốn kiến thức để có thể đảm nhiệm dạy được
toàn cấp học theo môn được phân công Ngoài ra người thầy còn cần có kiến thức
về đối tượng tâm sinh lý lứa tuổi học sinh THCS, không chỉ có những kiến thức
trong trường phổ thông mà còn cả kiến thức ngoài cuộc sống như kinh tế, an ninh,
xã hội, chính trị, môi trường… và nhất là trong tình hình hiện nay trước sự đổi
thay của đất nước người thầy cũng cần nắm được kiến thức trong lĩnh vực GD hòa
bình, GD quốc tế và nhân văn
Cần bồi dưỡng cho đội ngũ những kiến thức bằng con đường tự học, tự vươn lên,
để đáp ứng yêu cầu như trên, nhà trường ngoài việc bồi dưỡng cho đội ngũ về
chuyên môn, phương pháp mà còn tạo điều kiện để GV tự vươn lên bằng con
đường học tập đó là động viên, tạo điều kiện để những GV trẻ, có trình độ cao đẳng
tiếp tục học lên đại học, lên cao học Hiện tại nhà trường đã có 22/27 đồng chí có
bằng ĐH, năm học2012-2013 tiếp tục khuyến khích động viên 01 GV ở các môn
Hóa đi đào tạo trên chuẩn,02 giáo viên đang theo học cao học môn sinh vật và môn
vật lý Đối với những GV chưa đạt chuẩn nhà trường động viên để các GV tiếp tục
đi học bằng các loại hình đào tạo trên chuẩn.Với những GV già, trình độ thấp
không đủ sức khỏe, năng lực chuyên môn thấp có thể phân dạy các môn GDCD….,
hoặc làm các công việc khác.Tổ chức và động viên GV tham gia đầy đủ các đợt bồi
dưỡng hè, bồi dưỡng chu kỳ, thi khảo sát GV đạt kết quả cao
Tổ chức thi khảo sát chất lượng HS đầu năm- giữa kỳ- cuối năm để làm căn cứ
đánh giá quá trình giảng dạy của GV, coi đây là tiêu chí xếp loại GV
KẾT QUẢ ĐẠT ĐƢỢC
Năm học
Tổng Thừa Trên Đạt Dưới Tỷ lệ
gv/lớp Tổng Thiếu Dưới Thư Khác
số chuẩn chuẩn chuẩn số chuẩn viện
Trang 122011-2012 27 0.4 18 9 0 2.3 4 1 4 1 3
Qua điều tra ta thấy công tác khuyến khích GV bồi dưỡng và tự bồi dưỡng đã có
tiến bộ rõ Nếu so với năm 2004 là năm nhà trường đạt chuẩn quốc gia giai đoạn I
thì số GV có bằng đại học có 8 GV tỷ lệ 29,6% đến năm 2013 số GV có trình độ
đại học tăng 22 GV đạt tỷ lệ 81,5 %.Có thể nói công tác động viên khuyến khích
GV bồi dưỡng và tự bồi dưỡng của nhà trường rất hiệu quả, hiện tại nhà trường có
2 GV đang theo học lớp cao học môn vật lý , môn sinh vật
Kết quả bồi dưỡng thường xuyên do phòng GD-ĐT Yên lạc tổ chức
Trong các đợt khảo sát GV tự nhận ra những mặt còn hạn chế của chính mình và có
hướng khắc phục, kết quả khảo sát GV cũng là một tiêu chí thi đua, những năm
2010-2012 tiêu chí đáng giá GV còn cao hơn, GV nào chưa đạt điểm 7 coi như GV
đó không đạt yêu cầu về kiến thức.Từ công tác khảo sát trên đòi hỏi đánh giá phải
hết sức khách quan giúp cho GV nhận rõ mình và có hướng phấn đấu
2.4 Chỉ đạo bồi dưỡng về phương pháp giảng dạy
Xã hội càng phát triển thì yêu cầu đặt ra đối với GD ngày càng cao Trước
đây phương pháp GD là thầy truyền thụ, trò nghe, mà sản phẩm của GD là tạo ra
những con người, thụ động bắt chước thầy, phương pháp này không phù hợp với xã
hội hiện tại, mà GD phải đào tạo ra những con người năng động, sáng tạo, đòi hỏi
GD phải đổi mới phương pháp cho phù hợp với tình hình hiện nay Việc đổi mới
bắt đầu từ việc đổi mới cách soạn, làm thế nào để chuyển biến chất lượng giáo án,
GV phải thực sự “Đổ mồ hôi trên trang sách” thì mới có chất lượng giờ dạy tốt
Muốn làm được như vậy đòi hỏi GVphải đào sâu suy nghĩ, “ cày sâu cuốc bẫm trên