Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài nhằm đề ra một số biện pháp trong việc thiết kế bài giảng điện tử, nhằm đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin, thiết kế bài giảng điện tử trong đổi mới phương pháp dạy và học, kích thích sự sáng tạo và độc lập suy nghĩ, khả năng tự học của học sinh.
Trang 1MỤC LỤC
I PHẦN MỞ ĐẦU: 2
1 Lý do chọn đề tài 2
2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 3
3 Đối tượng nghiên cứu 3
4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 3
5 Phương pháp nghiên cứu 3
II PHẦN NỘI DUNG 4
1 Cơ sở lý luận 4
2 Thực trạng 4
2.1 Thuận lợi- khó khăn 4
2.2 Thành công- hạn chế 5
2.3 Mặt mạnh- mặt yếu 6
2.4 Các nguyên nhân, các yếu tố tác động 6
2.5 Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trang mà đề tài đã đặt ra 6
3 Giải pháp, biện pháp 6
3.1 Mục tiêu của giải pháp, biện pháp 6
3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp 6
3.3 Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp 20
3.4.Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp 21
3.5 Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu 21
4 Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu 21
III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 22
1 Kết luận 22
2 Kiến nghị 22
Tài liệu tham khảo 23
Trang 2I PHẦN MỞ ĐẦU
1 Lý do chọn đề tài
Công nghệ thông tin và truyền thông có tác động mạnh mẽ đến sự pháttriển xã hội nói chung và ngành giáo dục nói riêng Ứng dụng công nghệ thôngtin trong giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng giáo dục
Trong những năm gần đây, máy vi tính được sử dụng rộng rãi trong nhàtrường với tư cách là các phương tiện dạy học với nhiều loại phần mềm đượcthiết kế dưới các quan điểm khác nhau Hình thức sử dụng máy vi tính vào dạyhọc rất đa dạng và phong phú
Qua hơn 3 năm phát động phong trào soạn bài giảng điện tử của PhòngGD&ĐT Krông Ana Bản thân tôi là giáo viên Tin học được nhà trường phâncông phối hợp với giáo viên trong trường thiết kế bài giảng điện tử do PhòngGiáo dục tổ chức Trước khi thực hiện đề tài bản thân tôi đi tìm hiểu và khảosát, đa số giáo viên chưa nghiên cứu kỹ về thiết kế bài giảng điện tử và tínhhiệu quả của bài giảng điện tử, nên bước đầu còn khó khăn trong việc sử dụngphần mềm để thiết kế Qua 3 năm thực hiện bản thân tôi đã rút một số kinhnghiệm trong thiết kế bài giảng điện tử, các bài giảng điện tử tham gia dự thiđều đạt giải cấp huyện
Hiện nay, việc soạn giáo án điện tử trên phần mềm Microsoft PowerPointchủ yếu dùng cho giáo viên Vì vậy, theo tôi thiết kế bài giảng điện tử trênMicrosoft Powerpoint có tích hợp Adobe Presenter được xem là đơn giản vàquen thuộc với giáo viên nhất
Bài giảng điện tử nhằm mục đích giúp cho học sinh tiết kiệm thời gian,không gian, tự học, tự rèn một cách khoa học, học sinh có thể tự học khi không
có giáo viên trực tiếp hướng dẫn
Xuất phát từ những lý do nêu trên tôi mạnh dạn lựa chọn đề tài “ Thiết kếbài giảng điện tử trên phần mềm Adobe Presenter môn Toán lớp 1” với mong
Trang 3muốn đề tài này sẽ giúp ích quý đồng nghiệp một phần trong việc bắt tay vàosoạn một bài giảng điện tử sao cho mang lại hiệu quả lớn nhất.
2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
Đề ra một số biện pháp trong việc thiết kế bài giảng điện tử, nhằm đẩymạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin, thiết kế bài giảng điện tử trong đổimới phương pháp dạy và học, kích thích sự sáng tạo và độc lập suy nghĩ, khảnăng tự học của học sinh
3 Đối tượng nghiên cứu
Thiết kế bài giảng điện tử trên phần mềm Microsoft Powerpoint có tíchhợp Adobe Presenter
4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu
Thiết kế bài giảng điện tử trên phần mềm Adobe Presenter môn Toán lớp 1,Năm học 2015 – 2016 Trường TH Trần Quốc Toản
5 Phương pháp nghiên cứu
- Tìm kiếm những phần mềm hỗ trợ để thiết kế bài giảng điện tử trênAdobe Presenter ( Phần mềm Quick Time)
- Phương pháp thực hành
- Phương pháp thống kê
Trang 4II PHẦN NỘI DUNG
1 Cơ sở lý luận
- Bài giảng điện tử hay giáo án điện tử là gì?
Bài giảng điện tử là một hình thức tổ chức bài lên lớp mà ở đó toàn bộ kếhoạch hoạt động dạy học đều được chương trình hóa do giáo viên điều khiểnthông qua môi trường multimedia do máy vi tính tạo ra
Bài giảng điện tử không phải đơn thuần là các kiến thức mà học sinh ghivào tập mà đó là toàn bộ hoạt động dạy và học- tất cả các tình huống sẽ xảy ratrong qua trình truyền đạt và tiếp thu kiến thức của học sinh Bài giảng điện tửcàng không phải là một công cụ để thay thế “ bảng đen phấn trắng” mà đóng vaitrò định hướng trong tất cả các hoạt động trên lớp
- Quán triệt Nghị quyết 29-NQ/TW và Nghị quyết 44/NQ-CP
+ Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy vàhọc
+ Phát huy vai trò của công nghệ thông tin và các thành tựu khoa công nghệ hiện đại trong quản lý nhà nước về giáo dục
học-+ Từng bước hiện đại hóa cơ sở vật chất kỹ thuật, đặc biệt là hạ tầngcông nghệ thông tin
- Quyết định số: 689/QĐ-TTg ngày 20/5/2015 của Thủ tướng Chính phủ
về Phê duyệt đề án “ Ứng dụng CNTT trong hoạt động giáo dục quốc phòng và
an ninh”
- Học sinh tiểu học còn nhỏ, nên quá trình nhận thức thường gắn vớihình ảnh, hoạt động cụ thể Bởi vậy các phương tiện trực quan rất cần thiếttrong quá trình giảng dạy, những hình ảnh, âm thanh hay video giúp cho họcsinh chú ý đến bài giảng hơn và kết quả là học sinh sẽ tiếp thu bài tốt hơn và ghinhớ lâu hơn
2 Thực trạng
2.1 Thuận lợi – khó khăn
Trang 5* Thuận lợi
- Được sự quan tâm của Đảng ủy, HĐND, UBND xã Bình Hòa và phòngGiáo dục & Đào tạo huyện Krông Ana đã xây dựng cơ sở vật chất khang trang,trang bị phòng Tin học với 20 bộ máy vi tính và Nhà trường đón nhận bằng đạtchuẩn Quốc gia mức độ I năm 2012
- Giáo viên được đào tạo những kiến thức cơ bản về Tin học để đáp ứngyêu cầu ứng dụng CNTT trong giảng dạy như: Soạn giáo án bằng máy vi tính,Ứng dụng CNTT trong các tiết chuyên đề, thao giảng…
- Học sinh: Vì là môn học trực quan, sinh động, môn học khám phánhững lĩnh vực mới nên học sinh rất hứng thú học Nhà trường có 09 lớp đượchọc môn Tin học ( lớp 3-5), riêng lớp 1-2 thường xuyên được làm quen với máytính
sự thay đổi nhanh chóng của khoa học hiện đại
- Khi thiết kế bài giảng điện tử giáo viên sử dụng màn hình chưa thật hợp
lý trong việc bố trí chữ (Viết quá nhiều hoặc quá ít – phải lật trang liên tục),
Trang 6kích cỡ chữ Do trình độ tin học của một số giáo viên không đồng đều còn hạnchế
- Tiết kiệm nhiều thời gian viết vẽ trên lớp
- Tuy nhiên lạm dụng, màu sắc, âm thanh, kênh hình hoặc sử dụng chúngkhông hợp lý làm học sinh mất tập trung vào bài giảng
2.4 Các nguyên nhân, các yếu tố tác động
Nguồn tư liệu về thiết kế bài giảng điện tử còn hạn chế, phần thiết kếchưa được mã hóa…
Trang thiết bị phục vụ trong thiết kế và giảng dạy bài giảng điện tử cònthiếu, giáo viên không tập trung tài liệu
2.5 Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đặt ra
Lựa chọn ngôn ngữ hoặc các phần mềm trình diễn phù hợp để xây dựngbài giảng điện tử sinh động, đạt hiệu quả cao và kích thích sự sáng tạo của họcsinh
3 Giải pháp, biện pháp
3.1 Mục tiêu của giải pháp và biện pháp
- Xác định mục tiêu bài học theo chương trình sách gió khoa Lựa chọnkiến thức cơ bản, xác định đúng nội dung trọng tâm Multimedia hóa từng đơn
vị kiến thức
- Lựa chọn ngôn ngữ hoặc các phần mềm trình diễn để xây dựng tiếntrình dạy học thông qua các hoạt động cụ thể Nhằm giúp cho giáo viên tiếp cậnđược các bước thực hiện để thiết kế bài giảng điện tử
3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp.
Trang 73.2.1 Xây dựng kế hoạch bài giảng:
Bám sát vào chương trình dạy học và sách giáo khoa bộ môn Đây là điềubắt buộc tất yếu vì sách giáo khoa là tài liệu giảng dạy và học tập chủ yếu;chương trình là pháp lệnh cần phải tuân theo Căn cứ vào đó để lựa chọn kiếnthức cơ bản là nhằm đảm bảo tính thống nhất của nội dung dạy học trong toàntrường Mặt khác, các kiến thức trong sách giáo khoa đã được quy định để dạycho học sinh
Soạn một khung bài giảng để thiết kế như: Lời giới thiệu, thiết lập nộidung bài học, đưa các bài tập dạng lựa chọn, dạng bài tập đúng/sai, dạng bài tậpghép đôi…, luyện tập, củng cố
3.2.2 Các bước cơ bản để sử dụng Adobe Presenter
Bước 1: Tạo bài trình chiếu bằng PowerPoint, có thể tận dụng bài trình
chiếu cũ để tiết kiệm thời gian trong khâu chuẩn bị, tuy nhiên cũng cần phải cómột số điều chỉnh để thích hợp như: Đưa Logo của trường vào, đưa hình ảnh tácgiả, chỉnh lại màu sắc cho thích hợp
Bước 2: Biên tập Đưa multimedia vào bài giảng: cụ thể là đưa video và
âm thanh vào, ví dụ âm thanh thuyết minh bài giảng; đưa các tệp flash; đưa câuhỏi tương tác (quizze), câu hỏi khảo sát và có thể ghép tệp âm thanh đã ghi sẵnsao cho phù hợp với đúng hoạt hình
* Thực hiện các nội dung cơ bản như sau:
- Trang mở đầu: Có tên bài và tên tác giả, thông báo copyright nếu thấy cần
- Trang kết thúc: Cám ơn
- Tài liệu tham khảo: có thể là tài liệu doc, có thể là đường link tới trangweb hay các hình ảnh Thường nằm ở trang gần kết thúc
- Đưa logo của trường, hay của riêng bạn vào
- Tạo các trang phân cách chủ đề nếu bài quá dài
Trang 8- Tạo các câu hỏi tương tác (quizze) giúp người học chủ động, hứng thú theodõi bài giảng
- Sử dụng đa phương tiện để truyền tải bài giảng: âm thanh, video, hìnhảnh
* Sử dụng phần mềm Adobe Presenter
+ Thiết lập ban đầu cho bài giảng điện tử
Đặt Title (Tiêu đề) và Themes (giao diện) phù hợp sau đó chọn sang thẻ
Playback thiết lập như hình dưới.
Trang 9Sau khi lựa chọn thích hợp các chỉ mục trên thì chuyển sang thẻ Quality
( Hình dưới) để hiệu chỉnh chất lượng cho âm thanh và phim ảnh (nên để chế độmặc định là phù hợp nhất)
Cuối cùng chọn thẻ Attackment để đính kèm thêm tài liệu văn bản hoặc
bảng tính bằng nút lệnh Khi này một hộp thoại sẽ xuất hiện cho phépngười dùng lựa chọn tệp tin từ bất cứ nguồn tài nguyên nào (trên máy, trênwebsite khác)
+ Thiết lập các thông số ban đầu của giáo viên
Vào menu Adobe Presenter chọn
Trong thẻ Presenter chọn Add Khi đó màn hình sau xuất hiện, chúng ta
tiến hành điền các thông tin như hướng dẫn bên dưới
Click vào đây để lựa chọn đối tượng cần chèn thêm.
File: Tệp tin trên máy Link: Tệp tin từ
website khác
Trang 10Chèn hình ảnh vào bài giảng
Bạn có thể ghi hình video giáo viên giảng bài vào mỗi slide Hãy dùng webcam ghi video.
Ghi hình trực tiếpChèn tệp video đã có sẵnBiên tập
Chèn âm thanh: Từ menu của Adobe Presenter, nháy chọn các mục Audio với 4 công việc như sau:
Ghi âm trực tiếpChèn tệp âm thanh đã có sẵnĐồng bộ âm thanh với hoạt động trênslide
Biên tập
Nguyên lý liên quan đến âm thanh và hình ảnh:
- Âm thanh và hình ảnh đều gắn bó tới từng slide một
- Có thể ghi âm, ghi hình trực tiếp (Record), nhưng cũng có thể chèn vào
từ một file đã có (Import)
* Chèn câu hỏi trắc nghiệm, tương tác, vấn đáp (Quiz)
Adobe Presenter giúp giáo viên thiết kế hệ thống câu hỏi tương tác thôngminh, xử lý theo tình huống, có nhiều loại, nhiều dạng câu hỏi khác nhau
Từ menu của Adobe Presenter, nháy chọn mục Quizze Manager.
Trang 11Thêm câu hỏi trắc nghiệm với nhiều loại khác nhau
Thuyết minh:
Câu hỏi lựa chọnCâu hỏi đúng/sai
Điền vào chỗ khuyết
Trả lời ngắn với
ý kiến của mình.Ghép đôi
Đánh giá mức
độ
Không có câu trảlời đúng hay sai
Trang 12Bổ sung thêm loại câu hỏi và xử lý cách làm bài của học viên
Quiz Setting xác lập tên loại câu hỏi, học viên có thể nhảy qua câu hỏi này, phản ứng sau khi học viên trả lời: Lùi lại, hiện thị kết quả…
-Cho phép làm lạiCho phép xem lại câu hỏibao gồm slide hướng dẫnHiện thị kết quả khi làm xong
Hiện thị câu hỏi trong outline (danh mục, mục lục)
Trộn câu hỏiTrộn câu trả lời
Các bạn có thể khai thác nhiều tính năng khác trong phần làm câu hỏi trắcnghiệm này
Do tính chất đặc biệt hay của phần chèn câu hỏi trắc nghiệm nên tôi táchriêng phần này để phân tích cho mọi người đều có thể nắm rõ và thực hiệnthành công tùy theo nhu cầu của bài giảng
* Câu hỏi nhiều lựa chọn (Multiple choice)
Định danh: Là loại câu hỏi có nhiều lựa chọn để trả lời, trong đó có thể
chỉ có một lựa chọn được chọn là câu trả lời chính xác hoặc cũng có thể cónhiều lựa chọn chính xác
Trang 13Sau khi thực hiện dạng bài tập trên, lúc xuất bản sẽ được dạng tập như ví
dụ minh họa phía dưới
Tuy nhiên, như đã nói nếu chỉ là việc lựa chọn như một bài kiểm tra bìnhthường thì sẽ dẫn đến tính khô cứng của câu hỏi Không phát huy được tính gợi
mở cho người học Không có tác dụng phản hồi lại thông tin giúp người họctiến bộ được
Chính vì thế, Adobe Presenter cung cấp chức năng tương tác ngược lại vớingười học thông qua thẻ Option Một chức năng vô cùng độc đáo tạo ra sứcmạnh đặc trưng cho bài giảng điện tử Giáo viên cần khai thác triệt để chứcnăng này
Trang 14Để thể hiện tốt tính tương tác thì ngay mỗi lựa chọn trả lời, cần bổ sungnhững thông tin phản hồi tương ứng Giúp người học nhận ra họ trả lời đúng là
vì sao? Trả lời sai cũng vì sao thông qua nút lệnh cho từng câu trảlời
Khi click vào nút lệnh này, một bảng với chức năng tương tự được hiển thị
ra để người soạn câu hỏi có thể phản hồi lại thông tin một cách đầy đủ nhất tớingười học
Dưới đây là một ví dụ mình họa với một câu trả lời Các chức năng cũngtương tự như phần trình bày trên nên tôi không thực hiện cụ thể với ví dụ ởdưới
Sau khi hoàn thành xong các tương tác thích hợp thì một điều cũng cầnthực hiện nữađó là:
Thiết lập tên câu hỏi trong chế độ báo cáo, (phản hồi lại thông tin chongười trình bày, phần này sẽ thể hiện kỹ lưỡng trong mục sau) Ở đây ta chỉquan tâm đến việc đặt tên cho câu hỏi để thích hợp trong phần báo cáo mà thôi
Thông tin phản hồi cho người học
Trang 15Vì thẻ Option và Reporting ở các loại câu hỏi đều giống nhau, cho nên từlúc này tôi chỉ còn giới thiệu khái quát cách thức tạo từng loại câu hỏi Cácchức năng tương tác đều được thực hiện như trên đã trình bày nhằm tránh lặplại gây nhàm chán cho bạn đọc.
* Câu hỏi dạng ghép đôi (Matching)
Định danh: Là loại câu hỏi có sự ghép giữa hai nhóm đối tượng để cho ra
kết quả đúng nhất
Người học sẽ ghép những yếu tố ở cột 1 với cột 2 để cho ra kết quả
Với loại câu hỏi này thường thích hợp cho hầu hết các môn học, đặc biệtvới học sinh cấp tiểu học
Trang 16Sau khi thực hiện dạng bài tập trên, lúc xuất bản sẽ được dạng tập như ví
dụ minh họa phía dưới
Câu hỏi dạng đúng – sai (True – False)
Định danh: Là loại câu hỏi đưa ra sự giải quyết nhanh chóng, hoặc đúng
hoặc sai Người học cần cân nhắc để có thể thực hiện chọn một trong hai đápán
Trang 17Sau khi thực hiện dạng bài tập trên, lúc xuất bản sẽ được dạng tậpnhư ví dụ minh họa phía dưới
Các dạng bài tập còn lại cũng tương tự như hai dạng câu hỏi trên quý thầy cô sẽ tự nghiên cứu thêm
* Cài đặt kết quả hiển thị
Trang 18* Cài đặt các kiểu thống kê
* Việt hóa các thông báo, nút lệnh trong bài trình chiếu
Trang 19* Xuất bản bài giảng điện tử:
Vậy là thông qua các phần này, chúng ta đã tạm hoàn thành một bài giảng điện tử Công việc còn lại là kiểm tra và công bố bài giảng lên mạng
Trong menu Adobe Presenter, chọn Publish Khi này một bảng sau hiện ra cho các chọn lựa
Có thể nén nội dung bài giảng lại dưới dạng tập tin nén (mặc định *.zip) hoặc đóng gói sản phẩm lên đĩa CD
* Chạy thử chương trình, sửa chữa và hoàn thiện
Sau khi thiết kế xong, phải tiến hành chạy thử chương trình, kiểm tra cácsai sót, đặc biệt là các liên kết để tiến hành sửa chữa và hoàn thiện Kinhnghiệm cho thấy không nên chạy thử từng phần trong quá trình thiết kế (saukhi hoàn thành cho học sinh thực hiện)
3.3 Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp
Người thực hiện phải có trình độ tin học vững vàng, đam mê về côngnghệ thông tin
Nắm vững về chương trình môn học Có sự quan tâm của các cấp, nhàtrường được trang bị phòng tin học có kết nối mạng Internet và các trang thiết
D:\Bài giảng điện tử