Bài giảng B1(1) Xác định đề tài NCKHSPUD.ppt

• Tìm hiểu hiện trạng – tìm hiểu nguyên nhân • Đưa ra các giải pháp thay thế • Xác định vấn đề nghiên cứu • Xây dựng giả thuyết nghiên cứu 2... Đề tài Nâng cao hứng thú và kết quả học t

B CÁCH TIẾN HÀNH NCKHSPƯD

B1 Xác định đề tài nghiên cứu

B2 Lựa chọn thiết kế nghiên cứu

B3 Thu thập dữ liệu nghiên cứu

B4 Phân tích dữ liệu

B5 Báo cáo đề tài nghiên cứu

nào?

• Tìm hiểu hiện trạng – tìm hiểu nguyên nhân

• Đưa ra các giải pháp thay thế

• Xác định vấn đề nghiên cứu

• Xây dựng giả thuyết nghiên cứu

2

1 Tìm hiểu hiện trạng (suy ngẫm về tình hình hiện tại)

- Nhìn lại các vấn đề trong dạy học và QLGD

- Vấn đề thường được GV/CBQLGD đưa ra:

+ Vì sao nội dung này không thu hút học sinh tham gia?

+ Vì sao kết quả học tập của học sinh sụt giảm khi học nội dung này?

+ Phương pháp này có nâng cao kết quả học tập của học sinh hay không?

+ Có cách nào tốt hơn để thay đổi nhận thức của cha mẹ học sinh về giáo dục trong nhà trường không?

+ V ì sao GV không thực hiện đổi mới PPDH?

+ V ì sao có nhiều HS bỏ học/đi h ọc muộn/…?

+ V ì sao chất lượng bồi dưỡng GV về đổi mới PPDH ở địa phương chưa hiệu quả?

+ V ì sao thiếu GV ở vùng sâu, vùng xa?

2 Đưa ra các giải pháp thay thế

Có thể tìm giải pháp thay thế từ nhiều

3 Xác định vấn đề nghiên cứu

Một đề t ài NCKHSPƯD thường có từ 1 đến 3 vấn đề nghiên cứu được viết dưới dạng câu hỏi.

6

Đề tài Nâng cao hứng thú và kết quả học

tập của học sinh lớp 5 thông qua việc sử dụng hình ảnh và vật thật khi dạy từ ngữ

Vấn đề

nghiên cứu

1.Việc sử dụng hình ảnh và vật thật trong dạy từ ngữ có làm tăng hứng thú học tập của học sinh lớp 5 không?

2.Việc sử dụng hình ảnh và vật thật trong dạy từ ngữ có làm tăng kết quả học tập của học sinh lớp 5 không?

Ví dụ về xác định vấn đề nghiên cứu

• Mỗi NCKHSPƯD khởi đầu bằng một vấn

đề và phải là một vấn đề có thể nghiên

cứu được Vì vậy, vấn đề cần:

1 Không đưa ra đánh giá về giá trị.

2 Có thể kiểm chứng bằng dữ liệu.

• Các ví dụ sau sẽ đưa ra các vấn đề

nghiên cứu có và không có đánh giá về

giá trị.

Ví dụ 2

Các bài tập làm thêm trong môn Số học có làm tăng kết quả học tập của học sinh dân tộc thiểu số không?

Phân

tích CÓ thể nghiên cứu được vì từ “CÓ LÀM

TĂNG”: trung tính (không có nhận định về giá trị).

Ví dụ 1 Cách dạy Số học nào là tốt nhất đối với học

sinh dân tộc thiểu số?

Phân

tích Vấn đề nhất” : nhận địnhKHÔNG nghiên cứu được vì từ về giá trị “tốt

10

Một khía cạnh quan trọng khác của vấn đề nghiên cứu là khả năng kiểm chứng bằng dữ liệu.

+ Suy nghĩ xem cần thu thập loại dữ liệu nào?

+ Tính khả thi của việc thu thập những

dữ liệu đó?

2 Việc sử dụng hình ảnh và vật thật trong dạy từ ngữ có làm tăng kết quả học từ

ngữ của học sinh lớp 5 không?

4 Xây dựng giả thuyết

nghiên cứu

• Giả thuyết nghiên cứu là một câu trả lời

giả định cho vấn đề nghiên cứu và sẽ

được kiểm chứng bằng dữ liệu.

của học sinh lớp 5 không?

2 Việc sử dụng hình ảnh và vật thật trong dạy

từ ngữ có làm tăng kết quả học từ ngữ của

- Có hai dạng giả thuyết nghiên cứu chính:

Giả thuyết

không có nghĩa

(Ho)

Dự đoán hoạt động thực nghiệm

sẽ không mang lại hiệu quả

Giả thuyết

có nghĩa (Ha)

Dự đoán hoạt động thực nghiệm

sẽ mang lại hiệu quả.

Vấn đề nghiên cứu

Giả thuyết không có nghĩa (Ho)

Giả thuyết có nghĩa

( Ha: H1, H2, H3, )

Không định hướng Có định hướng

Có sự khác biệt giữa các nhóm Một nhóm có kết quả tốt hơn

nhóm kia

16

Không có sự khác biệt giữa các nhóm

Giả thuyết có nghĩa (Ha): có thể có hoặc không có định hướng Giả thuyết có định hướng sẽ dự đoán định

hướng của kết quả, giả thuyết không định hướng chỉ dự đoán có sự thay đổi Ví dụ sau sẽ minh họa cho điều này

Giả thuyết có

định hướng

Có, làm tăng kết quả học từ ngữ của học sinh

Giả thuyết

không định

hướng

Có, nó sẽ làm thay đổi hứng thú học tập của học sinh

Một số lưu ý khi áp dụng

B1 Xác định đề tài nghiên cứu:

• Tìm hiểu thực trạng: căn cứ vào các vấn đề nổi cộm

trong thực tế GD ở địa phương, khó khăn, hạn chế

trong DH/QLGD; Tìm nguyên nhân,

chọn 1 nguyên nhân để tác động

• Tìm giải pháp thay thế: nên tham khảo các

kinh nghiệm, tài liệu có nội dung liên quan

• Dự kiến tên đề tài, xác định vấn đề NC, xây dựng giả

thuyết NC

(Sử dụng sơ đồ tư duy để tìm hiểu thực trạng, nguyên ngân, giải pháp thay thế, dự kiến tên đề tài, xác định vấn đề NC, xây dựng giả thuyết NC)

20

Hướngưdẫnưsửưdụngưsơưđồưtưưduy

Ví dụ 1

Tìm và chọn nguyên nhân

HS học kém môn Toán (HS lớp 2)

Một số PPDH tích cực áp dụng trong môn Toán

Học theo nhóm

Tìm giải pháp tác động

• Hiện trạng: HS học kém môn Toán (HS lớp 2)

• Chọn nguyên nhân: PPDH chưa phù hợp

• Biện pháp tác động: sử dụng PP trò chơi trong dạy học

môn Toán lớp 2 (trường …)

• Tên đề tài: Sử dụng PP trò chơi trong dạy học môn Toán

làm tăng kết quả học tập môn Toán của HS lớp 2

(trường…) hoặc Nâng cao kết quả học tập môn Toán

thông qua sử dụng PP trò chơi trong dạy học Toán (HS

lớp 2 trường…)

• Vấn đề NC: Sử dụng PP trò chơi trong dạy học môn Toán

có làm tăng kết quả học tập môn Toán cho HS lớp 2

không?

• Giả thuyết: Có, sử dụng PP trò chơi trong dạy học môn

Chất lượng các sáng kiến kinh nghiệm chưa cao

Chưa được CBQL quan tâm đúng mức

Việc đánh giá chưa

thống nhất, chưa

chế

Hiện trạng Chọn nguyên nhân

GV chưa được bồi

dưỡng

GV chưa tự giác

V í dụ 2.

Tìm và chọn nguyên nhân

2 Giải pháp thay thế

• Bồi dưỡng GV THPT về quy trình nghiên cứu

KHSPƯD.

3 Vấn đề nghiên cứu

Tên đề tài:

Nâng cao số lượng và chất lượng sáng kiến kinh

nghiệm của GV THPT tỉnh A thông qua việc bồi

dưỡng quy trình nghiên cứu KHSPƯD.

Giả thuyết nghiên cứu:

- Có, việc bồi dưỡng quy trình nghiên cứu KHSPƯD

sẽ làm tăng số lượng sáng kiến kinh nghiệm của GV THPT tỉnh A.

- Có, việc bồi dưỡng quy trình nghiên cứu KHSPƯD

sẽ làm tăng chất lượng của các sáng kiến kinh

nghiệm của GV THPT tỉnh A.

(Giả thuyết có định hướng)