TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC KHOA QUẢN TRỊ CHẤT LƯỢNG Seminar Đảm bảo chất lượng đào tạo trực tuyến

Seminar Đảm bảo chất lượng đào tạo trực tuyến : 1... Cách thức đào tạo Đào tạo truyền thống Đào tạo trực tuyến Đào tạo kết hợp lớp Học qua website, phần mềm Kết hợp giữa trực tiếp

Seminar Đảm bảo chất lượng đào tạo trực tuyến

:

1

3

Cách thức đào tạo

Đào tạo truyền thống Đào tạo trực tuyến Đào tạo kết hợp

lớp

Học qua website,

phần mềm

Kết hợp giữa trực tiếp và trực tuyến

thời gian khác

Tùy biến nội dung

(Customized

content)

Đại trà Cá nhân hóa việc

học

Cá nhân hóa việc

học

Đánh giá, giám sát Bài kiểm tra (giấy),

vấn đáp Kiểm tra online

Bài tập, kiểm tra giấy, online

900+

Các con số biết nói

5

6,651,536

110 m

Học trực tuyến theo thời

gian thực :

Sử dụng kết nối mạng để học

tập, trao đổi diễn ra tức thời

theo thời gian thực

Học trực tuyến

Học trực tuyến không theo thời gian thực

Sử dụng kết nối mạng

để học tập, trao đổi qua

hệ thống LMS, không diễn ra cùng lúc với thời gian thực

Học kết hợp (Blended learning)

- Người dạy và người học có thể tham gia vào các phương pháp học

tập linh hoạt và hỗ trợ tốt hơn

7

- Về cơ bản giúp tư duy lại về việc thiết kế khóa học để tối ưu hóa

sự tham gia của người học

- Hỗ trợ cấu trúc lại và thay thế các giờ học truyền thống

Garrison and Vaughan (2008)

- Thay thế và cải tiến cách thức giáo viên sử dụng thời gian

của lớp học

Đối tượng

học?

Tham gia đến mức nào?

Nguồn học liệu? Cung cấp đến đâu?

Học cái gì, như

thế nào?

Thời gian cần thiết cho môn

học?

Tương tác

trong mô hình kết hợp

9 The Interactions Equivalency Theorem (Anderson, 2003)

Lớp học đảo ngược

Giảng trực tiếp: hoạt động thảo luận, giải quyết vấn đề

Sinh viên tiếp cận và chuẩn

bị nội dung qua video, tài

nguyên học liệu

Một số đặc trưng của lớp học đảo ngược

11

1 Tạo cơ hội tiếp xúc trước với kiến thức

2 Tạo động lực chuẩn bị cho bài học

3 Tạo cơ chế đánh giá

4 Cung cấp các hoạt động ở mức độ nhận thức cao hơn

trong lớp học

5 Tăng trách nhiệm học tập

👉 Pedagogy – Andragogy - Heutagogy

Chất lượng ở các cấp độ

TẦM TRUNG (MESO LEVEL)

Cấp khoa, bộ môn

VĨ MÔ (MACRO LEVEL)

Cấp trường: tầm nhìn, sứ

mạng, cơ sở hạ tầng,

trợ người học và cán bộ

VI MÔ (MICRO LEVEL)

trình, đề cương môn học, kiểm

học, cách thức giảng dạy

1

2

3

Ebba Ossiannilsson (2012) Quality on macro, meso and micro levels

Tiêu chuẩn đảm bảo chất lượng Đào tạo trực tuyến

13

1 Chính sách và kế hoạch;

2 Nguồn nhân lực tuyển dụng và phát triển;

3 Quản lý và điểu hành;

4 Ý kiến phản hồi từ người học;

5 Thiết kế và phát triển chương trình;

6 Thiết kế và phát triển học liệu;

7 Dịch vụ hỗ trợ học tập;

8 Đánh giá học tập của học viên;

9 Phương tiện dạy và học

Belawati and Baggaley (2010)

Đảm bảo chất lượng của các lớp học trực tuyến

và kết hợp?

Sử dụng các tiêu chí của

lớp học trực tiếp để đánh

giá lớp học trực tuyến?

Những tài nguyên, học

liệu nào có thể được phát

triển thêm?

Làm thế nào để đảm bảo chất lượng và đánh giá các dịch vụ học tập trực

tuyến?

Làm thế nào để xây dựng các khóa học chất lượng?

Lựa chọn mô hình/khung ĐBCL

nào?

Cám ơn các thầy cô đã theo dõi!

15