ke hoach boi duong hsgphu dao hs yeu kem

§èi víi ®èi tîng ®éi tuyÓn thi häc sinh giái th× mçi tuÇn gi¸o viªn thùc hiÖn d¹y båi dìng 1 buæi. B.[r]

Phòng GD & ĐT Triệu sơn Trờng tHCS Thọ Tân

Kế hoạch Bồi dỡng học sinh giỏi &

phụ đạo học sinh yếu kém khối 8, 9

-

Năm học: 2010 - 2011

I Môn Sinh họC 8

A Đặc điểm tình hình

- Môn Sinh học 8 là một môn là môn học mà kiến thức rất gần gũi với các em học sinh,

nó giúp các em hiểu về bản thân mình, giúp các em rèn luyện sức khoẻ và có các biện pháp phòng tránh một số các bệnh bảo vệ sức khoẻ…Do đó mỗi bài học sẽ gây đợc những hứng thú nhất định cho học sinh vì muốn khám phá bản thân mình

- Tuy nhiên do trình độ nhận thức, ý thức tự học của học sinh còn cha đều Do đó còn gặp khó khăn trong việc triển khai các phơng pháp dạy học tích cực Qua khảo sát chất lợng đầu năm cho thấy kết quả học tập môn Sinh học khối 8 còn thấp, số lợng học sinh khá giỏi còn ít

- Do cơ sở vật chất của nhà trờng còn hạn chế, do đó không thể tổ chức riêng thành buổi

để bồi dỡng học sinh giỏi và phụ đạo học sinh yếu kém đợc Giáo viên bồi dỡng thông qua các câu hỏi trên lớp bằng những câu hỏi dành riêng cho từng đối tợng học sinh Cuối mỗi bài giáo viên có các câu hỏi đánh giá mức độ tiếp thu kiến thức ở mỗi đối t -ợng

B Kết quả khảo sát chất l ợng đầu năm – năm học 2010 - 2011

TSHS S LGiỏi% S LKhá% S LTBình% S LYếu% S LKém%

60 4 6.7 19 31.7 6 10.0 23 38.3 8 13.3

C Chỉ tiêu phấn đấu

I 60 4 6.7 19 31.7 15 25.0 17 28.3 5 8.3

CN 4 6.7 19 31.7 27 45.0 8 13.3 2 3.3 4

D Danh s¸ch häc sinh kh¸ giái, vµ häc sinh yÕu kÐm

1 Häc sinh yÕu, kÐm

9 NguyÔn ThÞ Thu Hµ 8B 25 Ph¹m V¨n T«n 8B

29 Lêng NguyÔn

Quang TriÖu 8B

14 Phan C«ng Hoµng 8B 30 NguyÔn Huy TuÊn 8B

15 TrÇn V¨n Hoµng 8B 31 §µm Duy Tuyªn 8B

2 Häc sinh kh¸, giái

2 NguyÔn ThÞ Ngäc Anh 8A 13 Phan ThÞ Nga 8A

4 Lª ThÞ Hoµi Anh 8A 15 NguyÔn Träng Qu©n 8A

11 §µo V¨n Long 8A 22 NguyÔn Th¬ng TiÕn 8B

E Kế hoạch thực hiện

Tháng 8 + 9/ 2010

Biện pháp thực hiện Kết quả

Học sinh khá giỏi Học sinh yếu kém

- Thực hiện việc chọn đội

tuyển học sinh giỏi thông

qua những câu hỏi trên lớp

và thi khảo sát chất lợng đầu

năm

- Tiến hành khảo sát chất

l-ợng đầu năm để phân loại

chính xác các đối tợng học

sinh từ đó lên kế hoạch để

bồi dỡng học sinh khá giỏi,

phụ đạo học sinh yếu kém

Tìm hiểu phơng pháp học

tập môn cơ thể ngời và ứng

dụng của môn học trong các

nghành khoa học khác

- Tìm hiểu sự giống và khác

nhau giữa con ngời và các

động vật thuộc lớp thú khác

-Xác định các cơ quan, hệ

cơ quan trong cơ thể và mối

quan hệ giữa các hệ cơ quan

trong cơ thể

- Môn sinh không thành lập

lớp riêng theo đối tợng để

bồi dỡng mà giáo viên bồ

d-ỡng thông qua các câu hỏi

dành cho từng đối tợng ngay

trong từng tiết học

- Quan sát tranh, tham khảo

các thông tin SGK từ đó giải

thích mối quan hệ thống

nhất về chức năng giữa

màng sinh chất, chất tế bào

và nhân tế bào

- Chứng minh đợc tế bào là

đơn vị cấu tạo đông thời là

đơn vị chức năng của tế bào

- Giải thích sơ đồ mối quan

hệ giữa chức năng của tế

bào với cơ thể và môi trờng

- Qua quan sát tranh, tham

khảo các thông tin SGK yêu

cầu học sinh mô tả đợc đặc

điểm cấu tạo và chức năng

của các loại mô trong cơ thể

- Xác định đợc trong 1 chân

- Tiến hành kiểm tra lại những em thiếu điểm năm

tr-ớc để chuẩn bị cho năm học tới

- Tìm hiểu sự giống và khác nhau giữa con ngời và các

động vật thuộc lớp thú khác

- Đối chiếuvới mô hình cấu tạo nửa cơ thể ngời với bản thân xác định vị trí của các cơ

quan trong cơ thể

- Xác định đợc các thành phần cấu tạo và chức năng các thành phần của tế bào

- Yêu cầu học sinh xác định trên tranh đợc các bào quan trong tế bào

-Nêu đợc khái niệm mô và kể

đợc tên, xác định đợc các loai mô trong cơ thể

- Hớng dẫn học sinh làm đợc tiêu bản tạm thời quan sát tế bào mô cơ vân và quan sát các loại mô khác trên tiêu bản

cố định

- Dựa vào tranh xác định đợc các thành phần cấu tạo của 1 nơron

- Dựa vào các thông tin SGK giáo viên yêu cầu nêu các các loại nơron trong cơ thể

- Yêu cầu lấy đợc các ví dụ

về phản xạ

HS khá, giỏi:

Tỉ lệ:

giò lợn có những loại mô

nào?

- Hớng dẫn học sinh làm

đ-ợc tiêu bản tạm thời, quan

sát tế bào mô cơ vân

- Giải thích đợc tranh 6.2 và

6.3

HS yếu kém:

Tỉ lệ:

Tháng 10/2010

Biện pháp thực hiện

Kết quả

Học sinh khá giỏi Học sinh yếu kém

- Thực hiện việc dạy bồi

d-ỡng đội tuyển môn Sinh mỗi

tuần 1 buổi

- Tìm hiểu chức năng của bộ

xơng ngời thông qua mô

hình

- Tìm hiểu sự phù hợp giữa

cấu tạo và chức năng của bộ

xơng ngời

- Tìm hiểu sự phù hợp giữa

cấu tạo và chức năng các

thành phần cấu tạo của xơng

- Giải thích đợc nguyên

nhân của hiện tợng mỏi cơ

- Nêu các đặc điểm chứng

tỏ rằng hệ vận động của

ng-ời tiến hoá hơn hệ vận động

của các động vật thuộc lớp

thú khác

- Tập băng bó vết thơng cho

ngời bị gãy xơng

- Tìm hiểu chức năng của

các thành phần cấu tạo của

máu ( Huyết tơng và các tế

bào máu )

- Giải thích tranh 13.2

“ Quan hệ máu, nớc mô,

bạch huyết”

- Tổ chức học sinh khai thác

các thông tin SGK từ đó

trình bày đợc 3 hàng rào

phòng thủ bảo vệ cơ thể

- Thảo luận nhóm, phân tích

sơ đồ, tranh vẽ từ đó giải

thích qua trình đông máu và

nguyên tắc truyền máu

- Trình bày đờng đi của máu

trong vòng tuần hoàn nhỏ và

vòng tuần hoàn lớn

- Ra đề để kiểm tra chất

l-Thông qua mô hình yêu cầu học sinh xác định các phần của bộ xơng, các loại xơng, khớp xơng và liên

hệ với bản thân

- Qua thí nghiệm xác định

đợc thành phần hoá học của xơng

- Hiểu đợc chức năng của

hệ cơ với cơ thể

- Liên hệ thực tế, tham khảo các thông tin SGK học sinh trình bày đợc biện pháp chống mỏi cơ

- Dựa vào đặc điểm cáu tạo của bộ xơng ngời tìm

đợc những đặc điểm của

bộ xơng ngời thích nghi với t thế đứng thẳng

- Rèn luyện học sinh cách băng bó cố định cho ngời

bị gãy xơng

- Rèn luyện học sinh cách tìm thông tin SGK để rút

ra kiến thức

- Rèn luyện học sinh

ph-ơng pháp thảo luận nhóm

để tìm hiểu kiến thức

- Rèn luyện phơng pháp khai thác tranh để tìm kiến thức

- Ra đề để kiểm tra chất l-ợng của học sinh HS khá, giỏi: Tỉ lệ:

HS yếu kém:

Tỉ lệ:

ợng của học sinh

Tháng 11/2010

Biện pháp thực hiện

Kết quả

Học sinh khá giỏi Học sinh yếu kém

* Hệ hô hấp:

Yêu cầu học sinh thảo luận

nhóm phân tích các sơ đồ,

tranh 20.1, 20.2, 20.3, 21.1;

21.4; 24.1; 24.2 từ đó rút ra

đợc kiến thức ở mỗi bài

ở mỗi bài giáo viên giành

những câu hỏi khó cho các

đối tợng khá giỏi:

H: Hô hấp có liên quan nh

thế nào với các hoạt động

sống của tế bào và cơ thể?

H: Nêu đặc điểm cấu tạo

của phổi phù hợp với chức

năng hô hấp?

- Khi làm việc nặng nhọc thì

nhu cầu ôxi tăng cao thì

hoạt động hô hấp biến đổi

nh thế nào để cung cấp đầy

đủ ô xi cho cơ thể

- Liên hệ thực tế, tham khảo

các thông tin SGK từ đó đa

ra các tác nhân có hại cho

hệ hô hấp

- Hớng dẫn học sinh các

ph-ơng pháp hô hấp nhân tạo

* Hệ tiêu hoá:

Hớng dẫn học sinh phân

tích tranh 24.1, 24.2 SGK

từ đó xác định đợc các hoạt

động tiêu hoá,

-Những chất nào bị biến đổi

và không bị biến đổi qua

quá trình tiêu hoá ?

- Quá trình tiêu hoá hoá

học, lí học trong khoang

miệng, dạ dày?

- Học sinh làm đợc thí

nghiệm để tìm hiểu vai trò

của enzim trong nớc bọt

- Ra đề để kiểm tra chất

l-ợng của học sinh

* Hệ hô hấp:

Giáo viên yêu cầu học sinh trả lời các câu hỏi

đơn giản dạng nhận diện kiến thức:

- Hô hấp có vai trò nh thế nào với cơ thể?

- Các cơ quan trong hệ hô

hấp Các chất có hại cho hệ hô

hấp -Các hình thức luyện tập

để có một hệ hô hấp khoẻ mạnh

Trong các hoạt động nhóm giáo viên chú ý nhắc nhở các đối tợng tham gia tích cực trả lời hoặc theo dõi câu trả lời của nhóm từ đó thu nhận kiến thức

* Hệ tiêu hoá:

Hớng dẫn học sinh quan sát tranh tham khảo các thông tin SGK, theo dõi câu trả lời của các thành viên trong lớp, kết luận của giáo viên để rút ra kiến thức Yêu cầuhọc sinh trả lời một số câu hỏi:

Kể tên các cơ quan tiêu hoá

Các hoạt động biến đổi thức ăn trong khoang miệng …

- Ra đề để kiểm tra chất l-ợng của học sinh HS khá, giỏi:

Tỉ lệ:

HS yếu kém:

Tỉ lệ:

Tháng 12 /2010

Biện pháp thực hiện

Kết quả

Học sinh khá giỏi Học sinh yếu kém

* Hệ tiêu hoá

- Hớng dẫn học sinh phân

tích tranh từ đó trình bày

đ-ợc cấu tạo của dạ dày phù

hợp với chức năng của nó

- Tổ chức học sinh thảo luận

nhóm từ đó trình bày đợc

hoạt động biến đổi thức ăn

lí học và hoá học trong dạ

dày và ruột non, hoạt động

chủ đạo trong mỗi nơi

- Hớng dẫn học sinh quan

sát tranh từ đó trình bày đợc

cấu tạo của ruột non phù

hợp với chức năng hấp thụ

thức ăn

* Trao đổi chất và năng lợng

:

- Giáo viên tổ chức hoạt

động nhóm ở các bài khó

nh bài 31, 32 để học sinh

thảo luận và rút ra kiến thức

Giáo viên đa ra các vấn đề

thảo luận: Trao đổi chất giữa

cơ thể với môi trờng, MQH

giữa trao đổi chất ở cấp độc

cơ thể và cấp độ tế bào,

chuyển hoá vật chất và năng

lợng

- Ra đề để kiểm tra chất

l-ợng của học sinh

* Hệ tiêu hoá

- Qua quan sát tranh giáo viên yêu cầu học sinh trình bày cấu tạo của dạ dày, ruột non

- Xác định những chất

đựoc biến đổi ở ruột non

- Yêu cầu liên hệ thực tế, tham khảo cá thông tin SGK từ đó trình bày đợc những tác nhân có hại cho

hệ tiêu hoá

- Nêu các biện pháp rèn luyện, bảo vệ hệ hô hấp

* Trao đổi chất và năng l-ợng :

Giáo viên tiếp tục rèn luyện học sinh kĩ năng quan sát tranh khai thác kiến thức

Qua quan sát tranh giáo viên yêu cầu học sinh xác

định đợc môi trờng ngoài cung cấp những chất gì

cho cơ thể và cơ thể thải ra môi trờng ngoài những chất gì

- Ra đề để kiểm tra chất l-ợng của học sinh

HS khá, giỏi:

Tỉ lệ:

HS yếu kém:

Kết quả cuối học kì i

Khối TSHS S L Giỏi% S L Khá% S LTBình% S L Yếu% S LKém% 8

Sơ kết học kì I

Tháng 1 / 2011

Biện pháp thực hiện

Kết quả

Học sinh khá, giỏi Học sinh yếu, kém

-Tổ chức kiểm tra học kì I

- Tìm hiểu vai trò của các

loại muối khoáng đối với cơ

thể

- Hớng dẫn để học sinh có

thể lập đợc một khẩu phần

cho 1 bữa ăn

- Tiếp tục tổ chức học sinh

thảo luận nhóm để tìm hiểu

kiến thức qua khai thác

tranh vẽ về “Hệ bài tiết nớc

tiểu”

Yêu cầu học sinh xác định

đợc các thành phần cấu tạo

của hệ bài tiết, quá trình tạo

thành nớc tiểu

- Tìm hiểu cấu tạo của da

phù hợp với chức năng bài

tiết, bảo vệ cơ thể, điều hoà

thân nhiệt …

- Tổ chức kiểm tra học kì I

- Qua tham khảo các thông tin SGK học sinh hiểu đợc vai trò của một

số muối khoáng, vi ta min cơ bản

- Giáo viên tiếp tục rèn luyện kĩ năng hoạt động nhóm, quan sát tranh vẽ

để tìm kiến thức Qua hoạt động nhóm,tranh

vẽ giáo viên yêu cầu học sinh kể tên một số cơ quan của hệ bài tiết nớc tiểu

- Nêu cấu tạo của da, nhận biết đợc một số chức năng cơ bản của da

HS khá, giỏi:

Tỉ lệ:

HS yếu kém:

Tỉ lệ:

Tháng 2 / 2011 Biện pháp thực hiện

Kết quả

Học sinh khá giỏi Học sinh yếu kém

- Hớng dẫn học sinh tìm

hiểu về các thành phần của

hệ thần kinh, vị trí của thần

kinh trung ơng và thần kinh

ngoại biên trong cơ thể

- Hớng dẫn học sinh làm bài

thực hành tìm hiểu chức

năng của tuỷ sống

- Giáo viên hớng dẫn học

sinh quan sát mô hình, tranh

vẽ từ đó nêu đợc cấu tạo,

chức năng của não bộ Tìm

hiểu những đặc điểm chứng

tỏ não ngời tiến hoá hơn não

của động vật thuộc lớp thú

- Cấu tạo, chức năng của hệ

thần kinh sinh dỡng,

- Ra đề để kiểm tra chất

l-ợng của học sinh

- Giáo viên yêu cầu học sinh tham khảo các thông tin SGK từ đó có thể trả

lời đợc các câu hỏi đơn giản về cấu tạo đại não, trụ não, não trung gian…

- Quan sát tranh theo dõi câu trả lời của các nhóm, lời giảng của giáo viên để nhận biết đợc kiến thức

- Hớng dẫn học sinh tìm hiểu cấu tạo của phân hệ giao cảm và phân hệ đối giao cảm

- Ra đề để kiểm tra chất l-ợng của học sinh

HS khá, giỏi:

Tỉ lệ:

HS yếu kém:

Tỉ lệ:

Tháng 3 / 2011

Biện pháp thực hiện

Kết quả

Học sinh khá giỏi Học sinh yếu kém

- Tìm hiểu cấu tạo của Cơ

quan phân tích thị giác phù

hợp với chức năng

- Giải thích nguyên nhân

của các tật cận thị và viễn

thị

- Tìm hiểu cấu tạo của cơ

quan phân tích thính giác và

quá trình truyền sóng âm

- Cơ chế hình thành phản xạ

có điều kiện, sự khác nhau

giữa phản xạ có điều kiện và

phản xạ không điều kiện

- Giáo viên hớng dẫn học

sinh quan sát tranh, nghiên

cứu SGK để tìm hiểu hệnội

tiết, giáo viên yêu cầu học

sinh trình bày đặc điểm của

hệ nội tiết, sự khác nhau

giữa tuyến nội tiết và tuyến

ngoại tiết

- Tìm hiểu hoạt động của

tuyến yên, vai trò của tuyến

yên đối với sự hoạt động

của các tuyến nội tiết khác

trong cơ thể

- Ra đề để kiểm tra chất

l-ợng của học sinh

- Qua quan sát tranh giáo viên yêu cầu học sinh nêu thành phần cấu tạo của mắt, cấu tạo của tai

- Hiểu về nguyên nhân của tật cận thị và tật viễn thị, biện pháp khắc phục

Từ khái niệm giáo viên yêu cầu học sinh lấy ví dụ

về phản xạ có điều kiện và phản xạ không điều kiện

- Từ khái niệm tuyến nội tiết học sinh phân biệt đợc tuyến nội tiết và tuyến ngoại tiết, kể tên đợc tên một số tuyến nội tiết trong cơ thể

- Ra đề để kiểm tra chất l-ợng của học sinh

HS khá, giỏi:

Tỉ lệ:

HS yếu kém:

Tỉ lệ:

Tháng 4 + 5 / 2011

Biện pháp thực hiện

Kết quả

Học sinh khá giỏi Học sinh yếu kém

- Tiếp tục hớng dẫn học sinh

tìm hiểu các tuyến nội tiết

và vai trò của chúng trong

cơ thể:

- Cấu tạo và vai trò của

tuyến trên thận, tuyến sinh

dục

- sự phối hợp hoạt động của

các tuyến nội tiết

*Sinh sản:

- Giáo viên yêu cầu hóc inh

nghiên cứu tranh từ đó giải

thích về quá trình hình

thành tinh trùng, trứng

- Giáo viên yêu cầu học sinh trả lời các câu hỏi

đơn giản dạng nhận diện kiến thức

- Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát tranh từ dó nêu lên cấu tạo của các tuyến nội tiết: tuyến trên thận, tuyến tuỵ, tuyến Giáp

- Rèn luyện học sinh kĩ năng thảo luận nhóm để ghi nhớ kiến thức

- Tìm hiểu sự thụ tinh, thụ

thai, giải thích hiện tợng

kinh nguyệt

- Liên hệ thực tế kết hợp với

kiến thức SGK tìm hiểu

nguyên nhân tác hại và cách

lây truyền của một số bệnh

lây truyền qua đờng tình

dục, các con đờng lây

truyền và tác hại của bệnh

AIDS

- Kiểm tra đánh giá kết quả

cuối năm học

- Nêu đợc các dấu hiệu ở tuổi dậy thì…

- Kiểm tra đánh giá kết quả cuối năm học

HS khá, giỏi:

Tỉ lệ:

HS yếu kém:

Tỉ lệ:

Kết quả cuối năm học

Khối TSHS S L Giỏi% S L Khá% S LTBình% S L Yếu% S LKém%

8 66

II.Môn Sinh học 9

A Đặc điểm tình hình

- Khối 9 năm học 2010-2011 gồm 67 học sinh đợc chia thành 2 lớp Lớp 9A có 34 học sinh, lớp 9B có 33 học sinh

- Do môn Sinh học vẫn đợc học sinh là môn phụ do đó học sinh cha đầu t nhiều thời gian cho học môn Sinh vì vậy chất lợng môn Sinh học chất lợng cuối kì, cuối năm cha cao

- Do Cơ sở vật chất của nhà trờng còn hạn chế, do đó phần lớn giáo viên không thể tổ chức riêng thành buổi để bồi dỡng học sinh giỏi và phụ đạo học sinh yếu kém đợc Giáo viên bồi dỡng thông qua các câu hỏi trên lớp bằng những câu hỏi giành riêng cho từng

đối tợng học sinh Cuối mỗi bài giáo viên có các câu hỏi đánh giá mức độ tiếp thu kiến thức ở mỗi đối tợng Đối với đối tợng đội tuyển thi học sinh giỏi thì mỗi tuần giáo viên thực hiện dạy bồi dỡng 1 buổi

B Kết quả khảo sát chất l ợng đầu năm – năm học 2009 - 2010

Khối TSHS S L Giỏi% S L Khá% S LTBình% S L Yếu% S LKém%

9 67 1 1.5 7 10.4 15 22.4 22 32.8 22 32.8

C Chỉ tiêu phấn đấu

I 67 3 4.5 15 22.4 29 43.3 15 22.4 5 7.5

CN 67 3 4.5 19 28.4 34 50.7 8 11.9 3 4.5