Sử dụng webquest để tổ chức dạy học theo dự án phần địa lí lớp 5

In response to these demands and based on the effectiveness and feasibility of project based learning, especially with the support of WebQuest, teaching geography for 5th grade students

TR NGăĐ IăH CăS ăPH M

THEOăD ăỄNăPH NăĐ AăLệăL Pă5

ĐĨăNẴNG ậ 2020

TR NGăĐ IăH CăS ăPH M

TR NGăTH ăLANăNHI

S ăD NGăWEBQUEST Đ ăT ăCH CăD YăH Că

THEOăD ăỄNăPH NăĐ AăLệăL Pă5

LU NăVĔNăTH CăSƾăGIỄOăD CăH C

ĐĨăNẴNGăậ 2020

TR NGăĐ IăH CăS ăPH M

TR NGăTH ăLANăNHI

S ăD NGăWEBQUEST Đ ăT ăCH CăD YăH Că

THEOăD ăỄNăPH NăĐ AăLệăL Pă5

ChuyênăngƠnh:ăGiáoăd căh că(Giáoăd căTi uăh c)

Mưăsố:ă814ă01ă01

Ng iăh ngăd năKhoaăh c:ăPGS.ăTS.ăĐ UăTH ăHọA

H căviên:ăTR NGăTH ăLANăNHI

ĐĨăNẴNGă- 2020

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên c u c a riêng tôi, các số liệu và kết

qu nghiên c u ghi trong lu n văn là trung th c, đư c các đ ng tác gi cho phép s

d ng và chưa t ng đư c công bố trong b t kỳ m t công trình nào khác

Tác giả

Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn, s tri ân sâu sắc đến Cô giáo PGS.TS Đ u Th

d n, giúp đỡ, đ ng viên và t o m i đi u kiện đ tôi đư c nghiên c u và th c hiện

đ tài lu n văn

Tôi xin c m ơn đến các th y cô giáo trong khoa Giáo d c Ti u h c c a trư ng Đ i h c Sư ph m ậ Đ i h c Đà Nẵng là t o m i đi u kiện giúp đỡ tôi trong quá trình nghiên c u lu n văn

C m ơn Ban Giám hiệu và các th y cô giáo đang ph trách gi ng d y b môn L ch s & Đ a lí 5 c a các trư ng Ti u h c Điện Biên Ph , trư ng Ti u h c Hoa Lư đã t o m i đi u kiện và h p tác cùng chúng tôi trong quá trình nghiên

Tên đ tài: S D NG WEBQUEST Đ T CH C D Y H C THEO D ÁN PH N

Đ A LÍ L P 5

Ngành: Giáo d c h c ( Giáo d c Ti u h c)

H và tên h c viên: Trương Th Lan Nhi

Ngư i hư ng d n khoa h c: PGS TS Đ U TH HọA

Cơ s đào t o: Đ i h c Đà Nẵng ậ Trư ng Đ i h c Sư ph m

Tómăt t: Giáo d c ph thông nói chung, giáo d c ti u h c nói riêng không nằm ngoài

quy lu t v n đ ng và phát tri n nhằm đáp ng nhu c u c a th i đ i công nghiệp 4.0 -

th i đ i c a n n kinh tế tri th c song hành cùng s phát tri n như vũ bão c a khoa h c

sách giáo khoa, v n d ng nh ng mô hình, hình th c t ch c cho đến các phương pháp

d y h c m i nhằm hư ng đến m c tiêu cốt lõi c a quan đi m giáo d c là “l y ngư i h c làm trung tâm”, t o ra nh ng s n phẩm” Đáp ng đư c đi u đó, d a trên cơ s c a tính hiệu qu và kh thi mà mô hình d y h c kết h p mang l i, đặc biệt v i s hỗ tr c a WebQuest, việc d y h c Đ a lí l p 5 đã th t s mang đến nh ng giá tr đích th c trong quá trình d y - h c c giáo viên và h c sinh Lu n văn đã gi i quyết tốt v n đ t n t i lâu nay c a l p h c truy n thống khi truy n t i hết n i dung môn h c, th m chí là m

r ng v n đ , nhưng v n đ m b o đúng th i gian quy đ nh c a tiết d y Bên c nh đó, việc trao đ i thông tin hai chi u gi a các đối tư ng tr c tiếp tham gia vào quá trình d y h c

đã tr nên dễ dàng, linh ho t và mang tính hệ thống hơn T đây, ngoài việc t nâng cao trình đ chuyên môn, nghiệp v b n thân, mang đến cho ngư i h c nhi u hơn n a nh ng bài gi ng ch t lư ng, giáo viên còn có đ y đ minh ch ng đ đánh giá h c sinh m t cách nhanh chóng, k p th i, khách quan và công bằng Trong khi đó, h c sinh sẽ có nhi u đi u kiện thu n l i đ phát huy cao đ tinh th n t h c t rèn ch đ ng, tích c c, sáng t o trong việc tìm kiếm và chiếm lĩnh tri th c , ghi nh lâu và v n d ng linh ho t vào th c tiễn cu c sống, s m hình thành nên nh ng năng l c mà th i đ i c n Lu n văn

đã sơ lư c l i nh ng v n đ v cơ s lí lu n và th c tiễn c a việc ng d ng WebQuest trong d y h c theo d án ph n Đ a lí l p 5, cũng như đ xu t cách th c khai thác m ng

và quy trình th c hiện mô hình d y h c kết h p v i s hỗ tr c a WebQuest trong d y

h c Đ a lí l p 5 m t cách khoa h c, hiện đ i, phù h p v i trình đ và năng l c c a h c sinh Tiến hành th c nghiệm sư ph m đ làm minh ch ng c th v mặt thống kê Tóm tắt kết qu đ t đư c đ nhìn nh n l i các v n đ c a lu n văn đã th t s tư ng minh và mang tính chân lí hay chưa T đó rút ra kết lu n và kiến ngh

T ăkhóa ậ d y h c theo d án, WebQuest, ph n Đ a lí l p 5, h c sinh ti u h c

Xácănh năc aăgiáoăviênăh ngăd n Ng iăth căhi năđ ătƠi

Name of thesis: USING WEBQUEST TO ORGANIZE PROJECT BASED LEARNING IN TEACHING GEOGRAPHY FOR 5th GRADE STUDENTS

Major: Education (Primary Education)

Full name of Master student: Truong Th Lan Nhi

Supervisors: Associate Professor Dau Thi Hoa

Training institution: University of Education ậ Danang University

Abstract: Education in general and primary education in particular is not out of the law

of movement and development in order to meet the demands of the Industry 4.0 age -

an era of knowledge economy with the substantial development of science and technology Education has been renewed itself by many ways such as changing the textbook program; applying new methods; organizing forms and teaching approaches in

an attempt to reach the core goal of education: " Learner - centered ", and the creation

of perfect products" In response to these demands and based on the effectiveness and feasibility of project based learning, especially with the support of WebQuest, teaching geography for 5th grade students has brought true values in the teaching - learning process to both teachers and students This thesis has solved the shortcomings of traditional teaching method by covering all the content of the subject, even expanding the issues for a crowded class in the prescribed time Besides, exchanging information between the participants who take part in teaching and learning process becomes easier, more flexible and systematic In other hand, teachers not only improve their knowledge and skills but also have evidences that make evaluating students quickly , timely , objectively and fairly Moreover, students will have good opportunities to self - stud ;

be active , positive and creative in discovering, obtaining, memorizing and applying the knowledge which they have learned in reality It is a competence which is necessary in this age This thesis has summarized theories and practical basis of the application of information technology and the media in teaching geography for 5th grade students The thesis also proposes some ways to utilize the network and the process of applying project based learning in teaching geography for 5th students scientifically, modernly and properly with the support of WebQuest Pedagogical experiment was conducted to make

a specific statistical demonstration Results achieved were then summarized to re - examine whether matters of the thesis are truly explicit and truthful From there, conclusions and recommendations were drawn

Key words ậ project based learning, WebQuest, 5 grade geography , primary students

Supervior’săconfirmation Student

STT Vi tăt t T ăđ yăđ

PH N M Đ U 0

1.Lý do ch n đ tài 1

2 M c tiêu và nhi ệm v nghiên c u 2

2.1 M c tiêu 2

2.2 Nhi ệm v nghiên c u 2

3 Gi thuy ết khoa h c 2

4 Đối tư ng và ph m vi nghiên c u 2

4.1 Đối tư ng nghiên c u 2

4.2 Ph m vi nghiên c u 3

5 Phương pháp nghiên c u 3

5.1 Phương pháp phân tích, t ng h p tài liệu 3

5.2 Phương pháp đi u tra, quan sát 3

5.3 Phương pháp chuyên gia 3

5.4 Phương pháp th c nghiệm sư ph m 3

5.5 Phương pháp toán h c thống kê 3

6 C u trúc c a đ tài: 3

PH N N I DUNG NGHIÊN C U Error! Bookmark not defined Ch ngă1:ăT NG QUAN V NăĐ NGHIÊN C U 4

1.1 M t số nghiên c u v d y h c theo d án 4

1.1.1 Trên th ế gi i 4

1.1.2 Việt Nam 4

1.2 M t s ố nghiên c u v WebQuest 5

1.2.1 Trên th ế gi i 5

1.2.2 Việt Nam 5

Ch ngă2:ăC ăS LÍ LU N VÀ TH C TI N C A VI C S D NG WEBQUESTăĐ T CH C D Y H C THEO D ÁN PH NăĐ A LÍ L P 5 7

2.1 WebQuest và s d ng WebQuest trong d y h c 7

2.1.1 Khái ni ệm và c u trúc c a WebQuest 7

2.1.1.1 Khái niệm WebQuest 7

2.1.1.2 C u trúc c a m t WebQuest 7

2.1.2 Đặc đi m c a WebQuest 9

2.1.4 Vai trò c a việc s d ng WebQuest trong d y h c 10

2.1.5 Thi ết kế WebQuest trong d y h c 12

2.1.5.1 Tiêu chí WebQuest 12

2.1.5.2 Quy trình thiết kế WebQuest 12

2.1.5.3 S d ng Google Sites đ thiết kế WebQuest 13

2.1.5.4 Công c t o WebQuest khác 20

2.2 D y h c d án 25

2.2.1 Khái ni ệm 25

2.2.2 M c tiêu 25

2.2.3 Cách tiến hành 26

2.2.3.1 Các bư c trong d y h c d án 26

2.2.3.2 Xây d ng đ cương cho m t d án 27

2.2.3.3 Nh ng bài h c kinh nghiệm đ d y h c d án thành công 28

2.2.4 Các đặc trưng c a d y h c d án 29

2.3 Phân tích n i dung chương trình SGK Đ a lí l p 5 29

2.4 Đặc đi m tâm lí và nh n th c c a h c sinh l p 5 40

2.4.1 Nh n th c c m tính 40

2.4.2 Nh n th c lí tính 40

2.4.3 Đặc đi m nhân cách c a h c sinh 41

2.4.4Đặc đi m v tâm lí, tình c m 41

2.5 Th c tr ng s d ng WebQuest đ t ch c d y h c theo d án ph n Đ a lí l p 5 42

2.5.1 M c đích và phương pháp đi u tra th c tr ng 42

2.5.2 K ết qu th c tr ng 43

Ch ngă3:ăQUYăTRỊNHăVĨăBI N PHÁP S D NGăWEBQUESTăĐ T CH C D Y H C THEO D ÁN PH NăĐ A LÍ L P 5 46

3.1 Yêu c u, nguyên tắc s d ng WebQuest đ t ch c d y h c theo d án ph n Đ a lí l p 5 46

3.1.1 Yêu c u s d ng WebQuest đ t ch c d y h c theo d án ph n Đ a lí l p 5 46

3.1.1.1 L a ch n các n i dung đ th c hiện d án m t cách phù h p 46

3.1.1.2 T n d ng t ối đa vai trò hỗ tr c a công nghệ thông tin 46

3.1.1.3 Duy trì s tương tác cao gi a GV và HS thông qua WebQuest và các

kênh h ỗ tr khác 47

3.1.1.4 Đánh giá kết qu d án d a trên c đánh giá quá trình và đánh giá s n ph ẩm 47

3.1.2 Nguyên tắc s d ng WebQuest đ t ch c d y h c theo d án ph n Đ a lí l p 5 47

3.1.2.1 L y các giai đo n c a d y h c theo d án làm cơ s 47

3.1.2.2 L y h c sinh làm trung tâm 48

3.1.2.3 Đ m b o phù h p v i chương trình, n i dung ph n Đ a lí l p 5 48

3.1.2.4 Đ m b o tính hiệu qu và kh thi 48

3.2 M t s ố n i dung trong ph n Đ a lí l p 5 có th s d ng WebQuest đ t ch c d y h c theo d án 49

3.3 Quy trình s d ng WebQuest đ t ch c d y h c theo d án ph n Đ a lí l p 5 53

3.4 V n d ng WebQuest đ t ch c d y h c theo d án ph n Đ a lí l p 5 55

3.4.1 Bài 5 ậ Vùng bi n nư c ta ậ Đ a lí l p 5 56

3.4.2 Bài 14 ậ Giao thông v n t i ậ Đ a lí l p 5 59

3.5 M t số biện pháp s d ng WebQuest đ t ch c d y h c theo d án ph n Đ a lí l p 5 62

3.5.1 Xây d ng kế ho ch s d ng WebQuest đ t ch c d y h c theo d án ph n Đ a lí l p 5 62

3.5.2 Nâng cao kh năng s d ng CNTT trong h c t p cho h c sinh 62

3.5.3 Kết h p s d ng WebQuest đ t ch c d y h c theo d án ph n Đ a lí l p 5 v i việc đ i m i thiết kế d y h c 63

3.5.4 S d ng WebQuest khác nhau phù h p v i đi u kiện d y h c th c tế 63

Ch ngă4:ăTH C NGHI MăS ăPH M 65

4.1 M c đích, nhiệm v , nguyên tắc th c nghiệm 65

4.1.1 M c đích th c nghiệm 65

4.1.2 Nhi ệm v th c nghiệm 65

4.1.3 Nguyên tắc th c nghiệm 65

4.2 N i dung th c nghiệm 65

4.2.1 Các bài th c nghi ệm 65

4.2.2 Ki m tra, đối ch ng, đánh giá hiệu qu c a việc s d ng WebQuest trong d y h c theo d án ph n Đ a lí l p 5 65

4.3 Phương pháp th c nghiệm 66

4.4 T ch c th c nghi ệm 66

4.4.1 Đối tư ng, th i gian, quy trình th c nghiệm 66

4.4.2 T ch c th c nghi ệm ki m ch ng gi 67

4.5 Nh n xét, đánh giá kết qu th c nghiệm 68

4.5.1 V mặt đ nh tính 68

4.5.2V m ặt đ nh lư ng 68

4.5.3.Rút ra kinh nghi ệm t kết qu th c nghiệm 73

K T LU N VÀ KI N NGH 76

1.K ết lu n 76

2.Kiến ngh 77

TÀI LI U THAM KH O (LI T KÊ CÁC TÀI LI U) 78

PH L C 80

PH NăM ăĐ U

1 LỦădoăch năđ ătƠi

tâm Nó giúp phát tri n kiến th c và các kỹ năng liên quan thông qua nh ng nhiệm v mang tính m , khuyến khích h c sinh tìm tòi, hiện th c hoá nh ng kiến th c đã h c trong quá trình th c hiện và t o ra nh ng s n phẩm c a chính mình D y h c theo d án

đư c xây d ng d a trên nh ng câu hỏi đ nh hư ng quan tr ng, l ng ghép các chuẩn n i dung và tư duy b c cao trong nh ng bối c nh th c tế

Bài h c thiết kế theo d án ch a đ ng nhi u kỹ thu t d y h c khác nhau, có th lôi cuốn đư c m i đối tư ng h c sinh không ph thu c vào cách h c c a các em Thông thư ng h c sinh sẽ đư c làm việc v i các chuyên gia và nh ng thành viên trong c ng

đ ng đ gi i quyết v n đ , hi u sâu n i dung hơn Các phương tiện kỹ thu t cũng đư c

s d ng đ hỗ tr việc h c Trong quá trình th c hiện d án có th v n d ng nhi u cách đánh giá khác nhau đ giúp h c sinh t o ra nh ng s n phẩm có ch t lư ng

nâng cao ch t lư ng giáo d c t t c các c p h c Trong đó, việc ng d ng công nghệ thông tin trong d y h c đang đư c đẩy m nh và nhân r ng trong toàn ngành hiện nay Hãy cùng tìm hi u xem việc ng d ng này sẽ mang l i nh ng l i ích gì nhé

Đ u tiên, việc ng d ng công nghệ thông tin trong d y h c giúp giáo viên nâng cao tính sáng t o và tr nên linh ho t hơn trong quá trình gi ng d y c a mình C th , các th y cô không ch bó bu c trong khối lư ng kiến th c hiện có mà còn đư c tìm hi u thêm v nh ng chuyên ngành khác như tin h c và h c hỏi các kỹ năng s d ng hình

nh, âm thanh trong việc thiết kế bài gi ng Ngoài ra, ng d ng công nghệ thông tin trong d y h c còn giúp giáo viên có th chia sẻ bài gi ng v i đ ng nghiệp, cùng nhau

th o lu n và nâng cao ch t lư ng giáo án c a mình

Đối tư ng th hai đư c hư ng l i tr c tiếp t việc ng d ng công nghệ thông tin trong d y h c đó chính là h c sinh Các em đư c tiếp c n phương pháp d y h c m i h p

d n hơn hẳn phương pháp đ c ậ chép truy n thống Ngoài ra, s tương tác gi a th y cô

và h c trò cũng đư c c i thiện đáng k , h c sinh có nhi u cơ h i đư c th hiện quan

đi m cũng như chính kiến riêng c a mình Đi u này không ch giúp các em ngày thêm

t tin mà còn đ cho giáo viên hi u thêm v năng l c, tính cách và m c đ tiếp thu kiến

th c c a h c trò, t đó có nh ng đi u ch nh phù h p và khoa h c

Hơn thế n a, việc đư c tiếp xúc nhi u v i công nghệ thông tin trong l p h c còn mang đến cho các em nh ng kỹ năng tin h c c n thiết ngay t khi còn ng i trên ghế nhà trư ng Đây sẽ là n n t ng và s tr giúp đắc l c giúp h c sinh đa d ng và sáng t o các

bu i thuyết trình trư c l p, đ ng th i tăng cư ng kh năng tìm kiếm thông tin cho bài

h c c a các em

T lâu, việc ng d ng công nghệ thông tin trong d y h c đã đư c th c hiện r t nhi u nư c phát tri n trên thế gi i Hiện nay Việt Nam, tuy kho ng th i gian ng d ng công nghệ trong gi ng d y t i các trư ng h c còn khá ngắn, nhưng nh ng l i ích c a

đi u đó đã đư c th hiện rõ nét Ch t lư ng giáo viên đư c nâng cao, các phương pháp

gi ng d y đư c thay đ i theo chi u hư ng tích c c Chúng ta có th hy v ng vào m t ngày không xa, n n giáo d c Việt Nam sẽ theo k p đư c s phát tri n c a các nư c có

n n giáo d c hàng đ u trên thế gi i

Rõ ràng, nh ng c i tiến như trên sẽ không ch mang l i l i ích cho ngư i h c và ngư i d y mà còn có ý nghĩa r t tr ng v i s phát tri n c a c xã h i và đ t nư c Là các nhà giáo d c trẻ tu i trong tương lai, các b n h c sinh sinh viên sư ph m ngay t bây gi nên bắt đ u tìm hi u v cách th c áp d ng công nghệ thông tin trong d y h c

đ biến nh ng l p h c sau này c a mình tr thành nh ng sân chơi thú v , tươi vui và

đ y b ích

1.3 Việc s d ng WebQuest đ t ch c d y h c đư c xem là m t PPDH m i đư c ng

d ng dư i s hỗ tr c a yếu tố CNTT Trong chương trình giáo d c ph thông, có m t

số kiến th c, khái niệm, hiện tư ng có tính tr u tư ng khiến cho HS gặp khó khăn trong việc hi u và tiếp thu nó Chúng tôi nh n th y, WebQuest cũng có th hỗ tr cho t ch c DHTDA WebQuest giúp cho việc t ch c DHTDA diễn ra nhanh chóng hơn, thu n l i hơn và nâng cao hiệu qu gi ng d y, khắc ph c nh ng khó khăn mà GV và HS mắc ph i trong quá trình th c hiện d án

1.4 Trong các môn h c trư ng ti u h c, ph n Đ a lí nói chung và ph n Đ a lí 5 nói riêng có nhi u thu n l i đ t ch c DHTDA Tuy nhiên trên th c tế, GV v n chưa chú

tr ng đến việc t ch c DHTDA, việc DHTDA v n chưa mang l i hiệu qu cao đối v i quá trình gi ng d y Đ ng th i, GV v n chưa biết đến WebQuest hay chưa s d ng WebQuest đ hỗ tr việc t ch c DHTDA diễn ra tốt hơn

Xu t phát t nh ng nh n th c và th c tiễn nói trên, chúng tôi l a ch n đ tài:

“S ăD NGăWEBQUEST Đ ăT ăCH CăD YăH CăTHEOăD ăỄNăPH N Đ Aă

LệăL Pă5”

2 M cătiêuăvƠănhi măv ănghiênăc u

2.1 Mục tiêu

Nghiên c u quy trình và các biện pháp s d ng WebQuest đ t ch c DHTDA

ph n Đ a lí l p 5 đ nâng cao hiệu qu c a t ch c DHTDA, t đó góp ph n vào việc

đ i m i ho t đ ng d y h c ph n Đ a lí 5 nói riêng và ph n Đ a lí nói chung theo đ nh

hư ng phát tri n năng l c HS

2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu

Đ đ t đư c m c đích nghiên c u, đ tài t p trung gi i quyết các nhiệm v sau:

đ ki m ch ng tính đúng đắn c a gi thuyết khoa h c đ tài đ ra

3 ăGi ăthuy tăkhoaăh c

Nếu xác đ nh đư c quy trình và các biện pháp s d ng WebQuest m t cách khoa

h c, h p lý đ t ch c DHTDA ph n Đ a lí 5 thì sẽ nâng cao đư c hiệu qu c a DHTDA,

4 ăĐốiăt ngăvƠăph măviănghiênăc u

4.1 Đối tượng nghiên cứu

Phương pháp WebQuest đ t ch c DHTDA m t số n i dung ph n Đ a lí 5

5.1 Phương pháp phân tích, tổng hợp tài liệu

Tiến hành thu th p tài liệu t nhi u ngu n khác nhau: Sách báo chuyên ngành, tài liệu nghiên c u khoa h c và lu n văn tốt nghiệp có liên quanầ đ xem xét đối tư ng

đư c nghiên c u trong m t hệ thống hoàn ch nh, t đó xác đ nh đư c nh ng n i dung

c n thiết c a đối tư ng nghiên c u

5.2 Phương pháp điều tra, quan sát

S d ng phương pháp này đ đi u tra, thu th p thông tin v th c tr ng s d ng WebQuest đ t ch c DHTDA ph n Đ a lí 5 Trên cơ s đó tiến hành phân tích, rút ra

nh ng kết lu n v tình hình d y h c ph n Đ a lí trư ng Ti u h c và đ xu t m t số

gi i pháp

Tiến hành đi u tra và kh o sát v các mặt sau: Đi u tra v nh n th c, v th c

tr ng s d ng, v nhu c u cu GV t i các trư ng ti u h c v s d ng WebQuest trong

d y h c ti u h c nói chung và ph n Đ a lí nói riêng

5.3 Phương pháp chuyên gia

Trong quá trình nghiên c u, đối v i m t số kết qu và kiến ngh liên quan, chúng tôi th c hiện xin ý kiến m t số GV có kinh nghiệm trong d y h c Đ a lí t i các trư ng

ti u h c

5.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm

Phương pháp này thư ng đư c tiến hành nhằm ki m đ nh gi thiết khoa h c và tính kh thi c a đ tài

D a trên cơ s này tiến hành t ch c th c nghiệm và d y đối ch ng m t số l p

5 t i các trư ng Ti u h c đ ki m nghiệm kết qu

5.5 Phương pháp toán học thống kê

Phương pháp này cho phép x lí, phân tích các kết qu đi u tra, th c nghiệm

thông qua việc s d ng các phép toán thống kê đ rút ra nh ng kết lu n c n thiết v th c

tr ng, hiệu qu phương pháp d y h c đã l a ch n

6 C uătrúcăc aăđ ătƠi:ă

Ngoài ph n m đ u, tài liệu tham kh o, đ tài đư c bố c c thành 4 chương:

Ch ngă1: T ng quan v n đ nghiên c u

Ch ngă2: Cơ s lí lu n và th c tiễn c a đ tài

Ch ngă3: Quy trình và biện pháp s d ng WebQuest đ t ch c d y h c theo d án

ph n Đ a lí l p 5

Ch ngă4: Th c nghiệm sư ph m

CH NG 1: T NGăQUANăV NăĐ ăNGHIểNăC Uă

1.1 M tăsốănghiênăc uăv ăd yăh cătheoăd ăán

1.1.1 Trên thế giới

D y h c theo d án (DHTDA) là phương pháp d y h c hiện đ i, phù h p v i xu thế giáo d c c a khu v c và trên thế gi i Đi m m nh c a phương pháp d y h c này là khơi d y và phát tri n m nh mẽ tính ch đ ng, tích c c và sáng t o c a sinh viên (HS);

đ ng th i, rèn luyện kĩ năng làm việc theo nhóm cho HS, giúp HS tiếp thu đư c hệ thống tri th c, kĩ năng, kĩ x o và thái đ theo đúng m c tiêu d y h c đặt ra Tuy nhiên,

đ nâng cao ch t lư ng gi ng d y và đào t o kĩ năng m m, DHTDA ph i đư c kết h p hài hòa v i các phương pháp d y h c khác trên quan đi m “l y HS là trung tâm” c a quá trình d y h c

Đ u thế k XX, các nhà giáo d c Hoa Kì đã xây d ng cơ s lí lu n cho phương pháp DHTDA và coi đó là m t phương pháp d y h c quan tr ng đ th c hiện quan đi m

“d y h c l y h c sinh làm trung tâm” DHTDA cũng có th đư c xem là m t hình th c

d y h c, trong đó ngư i h c th c hiện m t nhiệm v h c t p ph c h p, có s kết h p

gi a lí thuyết và th c hành đ t o ra s n phẩm có th gi i thiệu, báo cáo trư c gi ng viên (GV) Nhiệm v này đư c ngư i h c th hiện v i tính t l c cao trong toàn b quá trình h c t p và lí lu n v phương pháp DHTDA cũng xác đ nh “làm việc nhóm” là hình

th c làm việc cơ b n c a DHTDA

Theo m t số tác gi , DHTDA có nh ng đặc đi m cơ b n g m: Đ nh hư ng th c tiễn, có ý nghĩa xã h i; đ nh hư ng hình th c ngư i h c; tính ph c h p, đ nh hư ng hành đ ng; tính t l c cao c a ngư i h c, c ng tác làm việc và đ nh hư ng s n phẩm

Th c tiễn cho th y, DHTDA có nhi u ưu đi m khi áp d ng vào công tác gi ng d y Ví

d , DHTDA làm cho n i dung h c t p tr nên có ý nghĩa hơn; góp ph n đ i m i phương pháp d y h c, thay đ i phương th c đào t o; t o ra môi trư ng thu n l i cho ngư i h c rèn luyện và phát tri n; phát huy tính tích c c, t l c, ch đ ng, sáng t o c a m i ngu n

l c; phát tri n kh năng giao tiếp cho ngư i h c Tuy nhiên, DHTDA cũng có nh ng

h n chế nh t đ nh: Đòi hỏi nhi u th i gian; không th áp d ng tràn lan mà ch áp d ng đối v i m t số n i dung nh t đ nh trong nh ng đi u kiện cho phépầ

M t số tác gi đã nh n m nh hiệu qu c a DHTDA trong việc có s gia tăng thành tích h c t p c a HS ( đi n hình như nghiên c u c a Allison (2012); Có s tăng

kh năng gi i quyết v n đ và kh năng v n d ng kiến th c môn h c (Nghiên c u c a Boaler J (1998), Civil (2002), Krunoslav B., Ana C (2011); Có s tiến b v các năng

l c đặc thù c a môn h c và năng l c chung c a HS (Nhóm nghiên c u thu c Đ i h c Vanderbilt (1992))

1.1.2 Việt Nam

Các nghiên c u v DHTDA Việt Nam đã có nh ng đóng góp đáng k cho lý

lu n DHTDA Trư c tiên ph i k đến các nghiên c u c a tác gi Nguyễn Văn Cư ng, Nguyễn Th Diệu Th o đã đ xu t tiến trình DHTDA g m 5 giai đo n, đư c vân d ng

r t thành công trong đào t o GV trung h c cơ s , môn công nghệ

Nguyễn Lăng Bình ( Ch biên) và các c ng s (2010) trong cuốn “D y và h c tích c c ậ M t số phương pháp và kĩ thu t d y h c” đã đi sâu nghiên c u v DHTDA

và đưa ra khái niệm “Học theo dự án ( Project Work) là hoạt động học tập nhằm tạo cơ

hội cho HS tổng hợp kiến thức từ nhiều lĩnh vực học tập và áp dụng một cách sáng tạo vào thực tế cuộc sống” Ngoài ra, các tác gi cũng đã đ c p đến các bư c h c theo d

án và quy trình t ch c cho HS h c theo d án Có th nói, đây là m t tài liệu c n cho

c GV và HS khi th c hiện d y và h c theo d án

1.2 M tăsốănghiênăc uăv ăWebQuest

1.2.1 Trên thế giới

Năm 1995 Bernie Dodge trư ng đ i h c San Diego State University (Mỹ) đã xây d ng WebQuest trong d y h c Các đ i diện tiếp theo là Tom March (Úc) và Heinz Moser (Th y Sỹ) đã đưa thêm m t ý tư ng n a vào năm 2000, đó chính là việc áp d ng WebQuest cho nhi u bài trong cùng m t chương, nhi u chương liên tiếp theo cách h c xoắn ốc nhằm phát tri n tri th c m t cách v a c ng cố v a liên t c

ụ tư ng c a h là đưa ra cho h c sinh m t tình huống th c tiễn có tính th i s hoặc l ch s , d a trên cơ s nh ng d liệu tìm đư c h c sinh c n xác đ nh quan đi m

c a mình v ch đ đó trên cơ s l p lu n H c sinh tìm đư c nh ng thông tin, d liệu

c n thiết thông qua nh ng trang kết nối Internet links đã đư c giáo viên l a ch n t trư c

1.2.2 Việt Nam

Khái niệm WebQuest cũng theo trào lưu du nh p vào nư c ta t kho ng 2001 Có m t

số GV và khóa lu n đ c p đến phương pháp WebQuest Đi n hình như các th y cô trong nhóm thành viên c a VVOB Việt Nam đã đưa vào trang web c a mình m t chuyên

m c gi i thiệu v WebQuest Ngoài ra còn có khóa lu n cũng nghiên c u v WebQuest

trong d y h c Đ a lý như c a Ph m Th Thanh Dung ( 2017), Sử dụng WebQuest trong

dạy học theo dự án môn Địa lý 11, khóa lu n tốt nghiệp, trư ng Đ i h c Sư ph m ậ Đ i

h c Đà Nẵng, Đặc biệt, có m t số gi ng viên đ i h c đã áp d ng phương pháp WebQuest vào d y h c trên đối tư ng SV và thu đư c nh ng kết qu nh t đ nh

Kết qu các nghiên c u cho th y rằng phương pháp này ngày càng nh n đư c nhi u s quan tâm c a nhà giáo d c Tuy nhiên, nó v n còn m i mẻ Việt Nam và chưa

đư c phát tri n r ng rãi

TI UăK TăCH NG 1

Chương 1 đã t ng quan đư c nh ng nghiên c u quan tr ng nh t v DHTDA và

m t số nghiên c u v s d ng WebQuest trong d y h c Qua t ng quan này ta th y: trên thế gi i và Việt Nam đã có nhi u nghiên c u v DHTDA, WebQuest dư i nhi u góc

đ , khẳng đ nh nh ng ưu đi m, giá tr c a hai phương pháp này Các công trình nghiên

c u trên đã cung c p n n t ng cơ s lí lu n quan tr ng đ tiến hành các nghiên c u sâu hơn Chưa có nhi u công trình nào nghiên c u v việc s d ng WebQuest đ t ch c DHTDA, đặc biệt ph n Đ a lí l p 5 Đ tài c a chúng tôi đư c th c hiện trên cơ s tiếp thu các thành t u c a các nghiên c u trư c, đ nh hư ng vào việc s a d ng WebQuest vào trư ng h p c th đ t ch c DHTDA trong d y h c ph n Đ a lí l p 5, góp ph n nâng cao hiệu qu d y h c môn h c này

CH NG 2:ă C ă S ă Lệă LU Nă VĨă TH Că TI Nă C Aă VI Că S ă D NGă WEBQUEST Đ ăT ăCH CăD YăH CăTHEOăD ăỄNăPH NăĐ AăLệăL Pă5 2.1 WebQuest vƠăs ăd ng WebQuest trongăd yăh c

2.1.1 Khái niệm và cấu trúc của WebQuest

2.1.1.1 Khái niệm WebQuest

WebQuest là m t PPDH h c m i, đư c xây d ng trên cơ s phương tiện d y h c

m i là CNTT và Internet Việt Nam, phương pháp này chưa đư c ph biến và trong tiếng Việt chưa có cách d ch hoặc cách dùng thu t ng thống nh t cho khái niệm này Trong tiếng Anh, Web đây nghĩa là m ng, Quest là tìm kiếm, khám phá D a trên

thu t ng và b n ch t c a khái niệm có th g i WebQuest là phương pháp “Khám phá trên mạng” WebQuest là m t d ng đặc biệt c a d y h c s d ng truy c p Internet

WebQuest là m t bài t p yêu c u ngư i h c s d ng World Wide Web đ h c hay t ng h p kiến th c v m t ch đ c th M t WebQuest đòi hỏi s t ng h p kiến

th c m i bằng cách hoàn thành m t “bài t p” hay m t “nhiệm v tìm kiếm”, thư ng là

đ gi i quyết m t gi thuyết hay m t v n đ th c tế

đ i”, mà kết qu này đ t đư c thông qua quá trình đ c, phân tích, t ng h p các thông tin m ng S c m nh c a WebQuest nằm chỗ nó phát huy s c m nh c a ngư i h c v các v n đ th c tế và trong quá trình th c hiện, ngư i h c d n d n tr thành nh ng ngư i

hi u biết cơ b n v CNTT- M t trong nh ng hi u biết quan tr ng c a m t công dân th c

s c a thế kỷ XXI

Có nhi u đ nh nghĩa cũng như cách mô t khác nhau v WebQuest Theo nghĩa hẹp, WebQuest đư c hi u như m t PPDH (WebQuest-Method) Theo nghĩa r ng, WebQuest

đư c hi u như m t mô hình, m t quan đi m v d y h c có s d ng Internet

V i tư cách là m t PPDH, có th đ nh nghĩa WebQuest như sau: "WebQuest là

một PPDH, trong đó HS tự lực thực hiện trong nhóm một nhiệm vụ về một chủ đề phức hợp, gắn với tình huống thực tiễn Những thông tin cơ bản về chủ đề được truy cập từ những trang liên kết (Internet links) do GV chọn lọc từ trước Việc học tập theo định hướng nghiên cứu và khám phá, kết quả học tập được HS trình bày và đánh giá"

Như v y, việc s d ng WebQuest sẽ đáp ng đư c yêu c u đ i m i và phù h p

v i xu thế ng d ng CNTT trong d y h c đ a lý nói chung và d y h c đ a lý l p 5 nói riêng

2.1.1.2 Cấu trúc của một WebQuest

C u trúc c a m t WebQuest bao g m 5 thành ph n cơ b n và đư c minh h a qua

sơ đ sau:

Hình 2.1: Sơ đồ cấu trúc của WebQuest

a) Giới thiệu (Introduction)

Ph n này viết cho ngư i đ c là các em HS Viết m t đo n ngắn đây gi i thiệu cho HS v bài h c, v các nhiệm v ph n này, thông thư ng HS đư c giao m t vai trò nào đó đ th c hiện 1 nhiệm v c th Ph n gi i thiệu này có tác d ng kích thích

HS khi tham gia vào th c hiện nhiệm v đư c giao nhằm t o sân kh u cho ho t đ ng,

t o chú ý cho ngư i h c, d n dắt ngư i h c đến nhiệm v , cung c p thông tin n n, lôi cuốn s chú ý c a ngư i h c thông qua việc:

đây, nhiệm v có th th c hiện cá nhân hoặc tiến hành theo nhóm tùy vào m c

đ khó dễ c a nhiệm v Tuy nhiên, d y h c v i WebQuest, nhiệm v thư ng đư c th c hiện theo nhóm v i nh ng yêu c u cao hơn so v i chuẩn kiến th c kỹ năng thông thư ng GV cũng c n mô t rõ nhiệm v ngư i h c ph i th c hiện, ph i làm gì ầđ hoàn thành bài t p Nêu rõ kết qu cuối cùng là m t s n phẩm hay là m t báo cáo (miệng, ppt, n phẩm, websiteầ)

c) Tiến trình (Process)

Tiến trình đây chính là các bư c c n th c hiện đ hoàn thành các nhiệm v trên Các liên kết đến các trang web nên liệt kê đây theo tiến trình th c hiện đ HS truy c p (không nên tách thành m t danh sách riêng) Nếu chia theo nhóm, thì các liên

C u trúc

c a WebQuest

Nhiệm

v

Tiến trình

Đánh giá

Kết

lu n

Gi i thiệu

kết đư c liệt kê theo tiến trình c a t ng nhóm ph n này, chúng ta hư ng d n cách t

ch c, sắp xếp l i các thông tin do các em tìm đư c: b ng t ng kết, đ th Hoặc nếu

c n, đưa ra danh sách các câu hỏi hư ng d n các em phân tích thông tin, hoặc viết thu

ho ch cho bài h c Nên có thêm ngu n thông tin offline (sách, t p chí, t rơiầ)

d) Đánh giá (Evaluation)

Cho các em HS biết rõ v cách đánh giá tiến trình hoc t p c a các em Đánh giá theo nhóm hoặc cá nhân tùy theo nhiệm v mà GV yêu c u Đưa ra thang đánh giá đ

đo lư ng s n phẩm m t cách khách quan và cung c p cho ngư i h c cơ h i đặt câu hỏi

Các hình th c đánh giá trong WebQuest r t đa d ng, đư c thiết kế ch yếu dư i

d ng các ma tr n M t công c đánh giá chi tiết cho biết sẽ đánh giá cái gì và như thế nào (Rubric) Đánh giá ph i đưa ra các tiêu chí có th đo lư ng đư c kết qu c a ngư i

h c Có th đánh giá bằng thang đi m hay phân lo i Cơ b n có các cách th c đánh giá như:

ph i h c qua WebQuest này, khuyến khích ngư i h c t phát tri n v n đ r ng hơn trong cùng lĩnh v c hay sang nh ng lĩnh v c khác, tóm tắt kinh nghiệm, cho phép ph n

h i v quá trình th c hiện, đưa ra nh ng câu hỏi khó hơn sẽ đư c nghiên c u trong l n sau, đưa ra nh ng đi u đáng suy ng m như đ xu t cách th c s d ng các ngu n tri th c

h c đư c trong nh ng bối c nh khác nhau Nếu c n, đưa ra các câu hỏi, bài t p m r ng

Việc v n d ng CNTT vào d y và h c là xu thế c a xã h i ngày nay Ch c n có phương pháp đúng đắn và khoa h c, HS sẽ không ch đư c h c trên l p mà còn có th

t tiếp thu đư c r t nhi u kiến th c trong quá trình t h c nhà theo đ nh hư ng c a

GV, tránh việc tiếp thu kiến th c lan man và thiếu hiệu qu Không nh ng thế HS còn

c m th y ch đ ng trong việc h c và có h ng thú hơn v i các gi h c trên l p Đó chính

là m t trong nh ng lý do mà phương pháp WebQuest ra đ i

2.1.2 Đặc điểm của WebQuest

WebQuest là m t thiết kế hư ng d n khá ph c t p Xây d ng m t WebQuest hay, có th đáp ng đư c nhu c u h c trong bối c nh ph i m t r t nhi u th i gian và công s c Trong chương trình d y h c Việt Nam, cách s d ng WebQuest thích h p

nh t là thiết kế nó như m t bài t p v nhà Đ u bài h c, GV gi i thiệu WebQuest, nhiệm

v và th o lu n v i ngư i h c tiêu chuẩn đánh giá Ngư i h c có th th c hiện WebQuest theo cá nhân hay theo nhóm nhà hoặc trong th i gian r nh rỗi Sau khi hoàn thành WebQuest, ngư i h c có th trình bày các s n phẩm c a mình trên l p

D y h c v i WebQuest có nh ng đặc trưng cơ b n sau:

+ Chủ đề dạy học gắn với tình huống thực tiễn và mang tính phức hợp: Ch đ

d y h c đư c l a ch n trong WebQuest là nh ng ch đ gắn v i th c tiễn, có th là

nh ng tình huống l ch s mang tính đi n hình, hoặc nh ng tình huống mang tính th i

s Đó là nh ng tình huống mang tính ph c h p có th có xem xét dư i nhi u phương diện khác nhau và có th có nhi u quan đi m khác nhau đ gi i quyết

+ Định hướng hứng thú HS: N i dung c a ch đ và PPDH đ nh hư ng vào h ng

thú, tích c c hoá đ ng cơ h c t p c a HS

+ Tính tự lực cao của người học: Quá trình h c t p là quá trình t đi u khi n

HS c n t l c hoàn thành nhiệm v đư c giao, t đi u khi n và ki m tra GV đóng vai trò tư v n, hư ng d n HS trong quá trình tìm hi u n i dung kiến th c

+ Quá trình học tập là quá trình tích cực và kiến tạo: Khác v i việc truy c p

m ng thông thư ng nhằm thu th p thông tin, trong WebQuest HS c n tìm, x lý thông tin nhằm gi i quyết m t nhiệm v HS c n có quan đi m riêng trên cơ s l p lu n đ tr

l i câu hỏi hoặc gi i quyết v n đ

+ Quá trình học tập mang tính xã hội và tương tác: Hình th c làm việc trong

WebQuest ch yếu là làm việc nhóm Do đó việc h c t p mang tính xã h i và tương tác

gi a các thành viên trong nhóm là r t cao

+ Quá trình học tập định hướng nghiên cứu và khám phá: Đ gi i quyết v n đ

đặt ra HS c n áp d ng các phương pháp làm việc theo ki u nghiên c u và khám phá

Nh ng ho t đ ng đi n hình c a HS trong WebQuest là: Tìm kiếm, đánh giá, hệ thống hóa, trình bày trong s trao đ i v i nh ng HS khác HS c n th c hiện và t đó phát tri n

nh ng kh năng tư duy cơ b n như:

tư ng, các quan đi m

và theo nh ng tiêu chuẩn sẽ đư c xác đ nh

- Suy lu n: Xu t phát t các quan sát hoặc phân tích mà suy ra các t ng quát hóa hoặc nh ng nguyên lý chưa đư c biết

nh ng kết lu n và đi u kiện chưa đư c nêu ra

- Phân tích sai l m: Nh n biết và nêu ra nh ng sai l m trong các quá trình tư duy

c a chính mình hoặc c a nh ng ngư i khác;

2.1.3 Các dạng WebQuest trong dạy học

WebQuest có th đư c chia thành các WebQuest l n và WebQuest nhỏ:

WebQuest l n: X lí m t v n đ ph c t p trong m t th i gian dài (ví d cho đến

m t tháng), có th coi như m t d án d y h c

WebQuest nhỏ: trong m t vài tiết h c (ví d t 2 đến 4 tiết), h c sinh x lí m t

đ tài chuyên môn bằng cách tìm kiếm thông tin và x lí chúng cho bài trình bày, t c là các thông tin chưa đư c sắp xếp đư c l p c u trúc theo các tiêu chí và kết h p vào kiến

th c đã có trư c c a các em

2.1.4 Vai trò của việc sử dụng WebQuest trong dạy học

Giống như b t kì bài h c nào đư c ho ch đ nh cẩn th n, m t WebQuest tốt giúp việc h c c a ngư i h c tr nên thú v Ngoài ra như chính b n ch t c a WebQuest, WebQuest là m t công c hỗ tr h c t p m nh mẽ

❖ Xét về mặt nội dung

WebQuest gi i quyết v n đ trong thế gi i th c: Có th tìm hi u m t cách chính xác và nhanh chóng v nh ng v n đ liên quan đến cu c sống hằng ngày, kiến th c liên quan đến th c tiễn, giúp tìm ra gi i pháp thích h p cho t ng tình huống c th

H c t p liên môn: WebQuest giúp cho ngư i muốn tìm kiếm thông tin h c hỏi thêm

đư c nhi u kiến th c, không ch kiến th c c n tìm mà còn có nhi u kiến th c v các n i dung khác có liên quan hoặc không liên quan đến đ tài

WebQuest hư ng đến việc đa d ng hóa h c t p và trình bày: WebQuest yêu c u ngư i h c không ch biết và hi u biết v kiến th c tìm đư c mà còn yêu c u ngư i h c

ph i tìm cách trình bày sao cho nh ng ngư i khác cũng ph i tiếp thu đư c b n ch t v n

đ (luôn đánh giá cao s sáng t o c a ngư i h c)

WebQuest là m t cách đ ngư i h c làm việc theo tốc đ riêng c a h , hoặc là

cá nhân hoặc theo nhóm

WebQuest là m t cách đ ngư i h c làm việc theo tốc đ c a riêng h , hoặc là

cá nhân hoặc là theo nhóm

WebQuest cho phép ngư i h c khám phá các khu v c đư c l a ch n sâu hơn nhưng trong gi i h n mà ngư i d y đã l a ch n (bằng Internetlinks) Đi u này giúp WebQuest v n đ t hiệu qu cao khi th c hiện trong m t l p h c có m c đ kh năng

c a h c sinh khác nhau và việc kết h p các h c sinh tr nên dễ dàng hơn

Làm việc v i WebQuest giúp quá trình nghiên c u và x lí thông tin c a c ngư i

d y và ngư i h c năng đ ng, sáng t o hơn b i cách tiếp c n v n đ khác nhau c a mỗi

cá nhân đư c tôn tr ng

Ngoài ra, WebQuest cũng có th làm tăng s tho i mái cho ngư i h c khi s

d ng internet cho các ho t đ ng h c t p Khi ngư i h c có th tiếp c n đư c thông tin qua máy tính thì quá trình làm việc v i WebQuest đư c thiết kế phù h p giúp ngư i h c

tr thành m t nhà nghiên c u sáng t o hơn là “lư t” t thông tin này đến thông tin khác như cách làm việc qua internet thông thư ng

❖ Xét về phạm vi sử dụng

WebQuest có th đư c s d ng t t c các lo i hình trư ng h c Đi u kiện cơ

b n là ngư i h c ph i có kĩ năng đ c cơ b n và có th tiếp thu, x lý các thông tin d ng văn b n Bên c nh đó ngư i h c cũng ph i có nh ng kiến th c cơ b n trong thao tác v i máy tính và Internet

WebQuest có th s d ng cho m i môn h c Ngoài ra, WebQuest r t thích h p cho việc d y liên môn

Việc s d ng WebQuest trong d y h c mang nh ng đặc đi m sau:

❖ Chủ đề dạy học gắn với tình huống thực tiễn và mang tính phức hợp:

Ch đ d y h c đư c l a ch n trong WebQuest là nh ng ch đ gắn v i th c tiễn, có th là nh ng tình huống mang tính đi n hình, hoặc nh ng tình huống mang tính

th i s Đó là nh ng tình huống mang tính ph c h p có th xem xét dư i nhi u phương diện khác nhau và có th có nhi u quan đi m đ gi i quyết

Quá trình h c t p là quá trình tích c c và kiến t o: Khác v i việc truy c p m ng thông thư ng nhằm thu th p thông tin, trong WebQuest h c sinh c n tìm và x lí thông tin nhằm gi i quyết m t nhiệm v H c sinh có quan đi m riêng trên cơ s l p lu n đ

tr l i câu hỏi hoặc gi i quyêt v n đ

Quá trình h c t p mang tính xã h i và tương tác: Hình th c làm việc trong WebQuest ch yếu là làm việc nhóm Do đó việc h c t p mang tính xã h i và tương tác

Quá trình h c t p đ nh hư ng nghiên c u và khám phá: Đ gi i quyết v n đ đặt

ra h c sinh c n áp d ng các phương phá p làm việc theo ki u nghiên c u va khám phá

Nh ng ho t đ ng đi n hình c a h c sinh trong WebQuest là Tìm kiếm, Đánh giá, Hệ

thống hóa, Trình bày trong s trao đ i v i nh ng h c sinh khác H c sinh c n th c hiện

và t đó phát tri n nh ng kh năng tư duy như:

So sánh: Nh n biết và nêu ra nh ng đi m tương đ ng và khác biệt gi a các đối

tư ng và các quan đi m;

Phân loại và sắp xếp các đối tư ng vào các nhóm trên cơ s tính ch t c a chúng

và theo nh ng tiêu chuẩn đã đư c xác đ nh;

Suy luận: xu t phát t các quan sát hoặc phân tích mà suy ra các t ng quát hóa

hoặc nh ng nguyên lí chưa đư c biết;

Kết luận: t nh ng nguyên lí cơ b n và các t ng quát hóa đã có mà suy ra các kết

lu n và đi u kiện chưa đư c nêu ra;

Phân tích sai lầm: nh n biết và nêu ra nh ng sai l m trong quá trình tư duy c a

chính mình hoặc c a nh ng ngư i khác;

Chứng minh: xây d ng chuỗi l p lu n đ hỗ tr hoặc ch ng minh m t gi thiết

2.1.5 Thiết kế WebQuest trong dạy học

2.1.5.1 Tiêu chí WebQuest

Đ t o m t WebQuest c n ph i xem có đ t các tiêu chí sau hay không?

Các nhiệm v đưa ra cho h c sinh trong bài t p d ng WebQuest ph i là các v n

đ lí thú, ph c t p, thách th c, là phiên b n thu nhỏ c a các công việc mà ngư i l n đang th c hiện ngoài xã h i

Đ th c hiện đư c nh ng yêu c u c a giáo viên trong WebQuest, h c sinh ph i

v n d ng các kĩ năng tư duy m c đ cao như t ng h p, phân tích, gi i quyết tình huống sáng t o và đưa ra quyết đ nh ch không ch đơn thu n là làm nh ng bài t p có sẵn đáp

án hay ch đ c bài r i tr l i đúng sai

M t WebQuest ph i s d ng đư c ngu n tài liệu phong phú trên internet Ngu n trong m t WebQuest ph i d a trên các thông tin liên quan đến nhi u lĩnh v c trong cu c sống và đư c c p nh p thư ng xuyên

Trong đi u kiện không có Internet trong trư ng, giáo viên có th t i các trang

báo chí, ầ) Đi u quan tr ng là các tư liệu này ph i là các ngu n tư liệu “sống” ch không ph i ch là các bài gi ng c a giáo viên hay nh ng bài đã đư c ki m đ nh kĩ càng trong sách giáo khoa

Tóm l i, WebQuest là m t d ng bài t p giao cho h c sinh H c sinh ph i nghiên c u ngu n tài liệu “sống” do giáo viên cung c p và v n d ng nh ng kĩ năng tư duy m c đ cao đ hoàn thành nhiệm v mà giáo viên đưa ra

2.1.5.2 Quy trình thiết kế WebQuest

Quy trình thiết kế WebQuest bao g m các bư c như sau:

Bư c 1: Ch n và gi i thiệu ch đ

Bư c 2: Tìm ngu n tài liệu h c t p

Bư c 3: Xác đ nh m c đích

Bư c 4: Xác đ nh nhiệm v

Bư c 5: Thiết kế tiến trình

Bư c 6: Trình bày trang Web

Bư c 7: Th c hiện WebQuest

Bư c 8: Đánh giá, s a ch a

Sơ đồ 2.2:Sơ đồ hóa quy trình thiết kế WebQuest

2.1.5.3 Sử dụng Google Sites để thiết kế WebQuest

a) Giới thiệu công cụ tạo web Google Sites

Ngày 27/2/2008, Google chính th c cung c p b n th nghiệm d ch v Google Sites cho các tài kho n Google Apps D ch v Google Sites thích h p t o m t trang chia

sẻ thông tin gi a m t nhóm ngư i làm việc trong công ty, cá nhân hay m t t p th l p

Ch bằng vài cú nh p chu t, b t kì ai cũng có th nhanh chóng t o l p, c p nh t m t trang web v i đ y đ tính năng như nh, l ch, video, chia sẻ file, văn b n, báo cáo, trình diễn, đư ng d n trên Internetầvà có th th o lu n, trao đ i v i nhau dễ dàng qua hệ thống comment

Google Sites là m t ng d ng (application) trong b các ng d ng c a Google cung

c p cho c ng đ ng, tương t Gmail, Google Documents nhằm ph c v các t ch c v a và nhỏ, và các cá nhân xây d ng website riêng c a mình

Tháng 2, năm 2006, JotSpot đ i tên thành "Next Net 25" m t b ph n c a Business 2.0 và đư c InfoWorld coi là m t trong 15 ng d ng m i hàng đ u (15 Start-ups to Watch)

Tháng 10, năm 2006, Google mua l i JotSpot và nâng c p thành Google Sites,

m t ng d ng đ t o các website

Tháng 2, năn 2008, Google chính th c công bố s d ng công nghệ JotSpot Các

ng d ng t o website là miễn phí, tên mi n ph miễn phí, nếu ngư i s d ng muốn dùng tên mi n riêng thì đăng ký v i Google v i phí 10USD/năm

b) Các tính năng của Google Sites

+ T o trang web m i ch bằng vài cú nh p chu t, không đòi hỏi kiến th c cơ b n

v HTML, ch nh s a trang web dễ dàng như dùng Word v y

+ Upload và đính kèm t p tin v i ch c năng File Cabinet, dung lư ng tối đa c a mỗi t p tin là 10MB, Mỗi tài kho n Google Apps miễn phí đư c c p đến 10GB đ ch a các t p tin do thành viên g i lên

+ Dễ dàng tùy biến giao diện website thông qua hệ thống m u giao diện đư c cung c p sẵn

+ Kết h p v i các tiện ích khác c a Google như Docs, Calendar, Youtube ầ nên

dễ dàng chèn Giáo trình, Video, tài liệu, b ng tính, các bài thuyết trình, SlideShow nh

ầ vào trang web

+ Cho phép các thành viên khác cùng nhau làm việc bằng cách xét quy n Owners (Ch - có quy n cao nh t), Collaborators (c ng tác) và Viewers (ngư i xem)

+ Tích h p sẵn b máy tìm kiếm m nh mẽ c a Google đ tìm kiếm thông tin trên website

Hiện Google Sites ch đư c cung c p cho các tài kho n Google Apps, Google Apps là m t b tr n gói các ng d ng dành cho doanh nghiệp, các công ty và trư ng

h c như Email, L ch Bi u, ng d ng văn phòng tr c tuyến, Google Chat ầ v i tên

mi n riêng c a doanh nghiệp/trư ng h c

c) Các bước tạo WebQuest với Google site

Bước 1: Đăng kí trang Web

Đ u tiên, nh p thanh Address: http://sites.google.com

Đ s d ng d ch v Sites, trư c tiên, c n đăng ký m t tài kho n Gmail t i đ a ch http://www.google.com Sau khi có đư c tài kho n Gmail, vào tiếp đ a ch http://sites.google.com đ đăng ký m d ch v Sites c a Google Trong trang web, nh n chu t lên nút Create Site Trong c a s Create new site:

trắng, đ dễ dàng t o trang web theo nhu c u cá nhân)

- Đi n đ y đ thông tin:

Ch n m u trang web

Đặt tên trang web

Đặt đ a ch trang web

- Nh p mã số hi n th (Please type the code shown)

- Cuối cùng nh n nút Create site đ bư c vào việc thiết kế trang ch

Chẳng h n, muốn t o WebQuest đ d y bài 5: Vùng bi n nư c ta thì trong khung cho sẵn, c n đi n đ a ch là Vùng bi n nư c ta Lúc đó, trong dòng Your site will be located at this URL, Google sẽ t đ ng t o cho b n m t đ a ch URL riêng theo tên website b n v a đặt (trong ví d này là

http://sites.google.com/site/dialycacnganhgiaothongvantai)

L a ch n chế đ xem trang web:

Bước 2: Thiết kế trang chủ

+ trang đ u tiên, nh n nút Edit page đ thiết kế trang ch Công c này có c a

s giống như Word nên r t thu n l i, g m có các tính năng như Insert (chèn hình nh, link, liên kết v i các d ch v khác c a Google: Google Document; Google Video; và YouTube), Format (gõ ch số trên, dư i, canh l , ), Table (chèn b ng), Layout (bố trí trang web thành 01 hoặc 02 c t) Đặc biệt, tính năng HTML giúp hi u biết v ngôn ng này có th dễ dàng ki m tra, ch nh s a, thêm b t các hiệu ng cho web mà Google Sites không cung c p sẵn

Sau khi đã hoàn thành xong n i dung, nh n nút Save đ lưu l i

+ Kế tiếp, c n b xung thêm hình n n, logo, ch nh s a thanh Sidebar,

góc trên bên ph i click vào Thêm ch n Qu n lý trang web

Trong c a s hiện ra các thẻ chính như: Tài liệu đính kèm, Bố c c trang web, Màu và phông ch , Ch đ

- Bốăc căwebsite:

Đ uătrang: nh n nút Thay đ i bi u trưng đ thay đ i logo cho trang web c a mình

Trong c a s Đ nh c u hình bi u trưng trang web, hãy ch n Bi u trưng tùy ch nh và

nh n nút Browse đ duyệt đến logo c n chèn trên máy hoặc có th không ch n logo bằng cách ch n vào Không có bi u trưng nào

Thayăđ iăbốăc cătrang: t i đây có th thay đ i đ r ng cho trang web, tùy ch n thanh

đi u hư ng

Theo mặc đ nh thì Google sites sẽ cung c p thanh bên và thanh đi u hư ng ngang,

đ s d ng thanh đi u hư ng ngang các b n vào Thay đ i bố c c trang web tích ch n

Đ t o menu d c (menu trên thanh bên) các b n click vào ch nh s a t i ô đi u hư ng thanh bên và tiến hành thêm các menu mà b n muốn, tương t menu ngang (menu trên thanh đi u hư ng ngang)

- MƠuăs căvƠăphôngăch (Colors and Fonts): Thẻ này sẽ giúp thay đ i màu, hình

n n cho web, tiêu đ (Header), t ng trang (Page), Sidebar Đối v i việc chèn hình n n cho đối tư ng thì c n nh n Browse đ duyệt đến b c nh và c n ch m t kho ng th i gian đ Upload lên máy ch

- Ch ăđ (Themes): Nếu c m th y không v a lòng v i giao diện web đã ch n ban đ u

lúc đăng kí tài kho n thì có th ch n l i t i đây (g m có 24 themes) Mỗi thay đ i c n

nh n Save changes đ lưu l i trư c khi quay tr ra trang web (Return to site)

Bước 3: Tạo các trang tiếp theo

+ Sau khi đã thiết kế trang đ u tiên, c n ph i t o ra các trang th 2, 3, Đ th c hiện việc này, nh n nút Create new page r i ch n m t trong 5 d ng:

- Trang thông báo (Announcements)

- Trang danh sách (List)

Sau đó đặt tên cho trang m i (Name) và ch n nơi đặt trang: đặt đ u trang (Put page at the top level), đặt bên dư i trang ch (Put page under "tên trang ch ") Cuối cùng nh n Create page đ t o ra trang m i và m i công việc thiết kế cũng sẽ s d ng các tính năng nêu trên

+ Collaborators (có quy n c ng tác, có th ch nh s a n i dung Web nhưng không

th thay đ i các thông tin qu n tr khác)

+ Viewers (ch đư c xem) Sau đó, nh p vào đ a ch email vào ô bên dư i, r i

nh n Invite these people và nh n send c a s kế tiếp

Lưu ý đánh d u ki m vào m c Anyone in the world may view this site (make it public) đ m i ngư i trên thế gi i có th vào Website c a các b n

Một số lưu ý:

t i thẻ Site settings> ch n Other stuff và xem t i b ng Site stogare

+Có th kết h p Google Sites v i các d ch v khác c a Google: Document, Calendar, Picasa Web, Presentation, Video vào trang web

+ Khi không hài lòng v i trang web do mình thiết kế thì có th xóa vĩnh viễn nó

(c nh dòng ch c nh báo màu đỏ cuối trang) Lưu ý, m c này có th b các kẻ x u l i

d ng đ xóa trang web nên lúc chia sẻ website c n quan tâm d ng Owners, ch g i cho

nh ng ngư i b n thân hay tốt nh t là không ch n d ng này

2.1.5.4 Công cụ tạo WebQuest khác

a) Microsoft Word với xây dựng WebQuest

Như chúng ta đã biết, việc thiết kế web căn b n ch là gõ văn b n và trang trí Đó

là tính năng c a Microsoft Word Vì thế, GV có th dùng Word đ t o website và đưa trang WebQuest lên m ng Đ t o Web bằng Microsoft Word, GV không c n thành th o nhi u kĩ năng tin h c ph c t p mà ch c n m t số thao tác cơ b n như sau: m Word và

ch n File/New, trong thẻ General templates (phía bên ph i) ch n Web Page r i gõ thông tin, chèn hình nh, chèn âm thanh, ch n màu n n, vẽ hình,ầt t c giống như khi b n

so n th o m t văn b n Cuối cùng ch n Save as type là: Web Page Việc b n c n biết thêm là việc t o liên kết (hyperlinks) GV còn có th t o m t liên kết đến nh ng trang web có sẵn trên m ng Đi u này giúp cho HS có th dễ dàng tìm kiếm thông tin theo

đ nh hư ng c a GV khi s d ng WebQuest

C th các bư c ph i làm như:

+ T o web trống: M Microsoft Word, nh p vào File -> New

Nh p vào m c Blank web page đ t o m t trang web trống

+T o phông n n cho trang web (Background): Nh p vào Format ->Background

B n sẽ nh n đư c hình sau đây:

Ch n màu phù h p đ làm Background Nếu muốn xóa Background thì nh p vào

m c No Fill Nếu muốn thêm nhi u màu n a thì nh p vào m c More Colors Nếu muốn dùng m t hình nh đ làm background thì nh p vào m c Fill Effects Trong ph n Fill Effects nh p vào m c Picture -> Select picture

+ Nh p văn b n (Ch n Font, kích cỡ, màu sắc):

Đây là các font Unicode hỗ tr d u tiếng Việt

B n cũng có th ch n ch in đ m (Bold), in nghiêng (Italic) hoặc g ch dư i (Underline)

cỡ ch l n hơn

nếu phông n n là màu s m thì văn b n nên có màu sáng

Nh p vào Insert ->Picture ->From File ầ như hình dư i đây:

Sau đó ch n hình nh, nh p nút Insert

+ Dùng table đ t o sắp xếp n i dung trang web:

Các n i dung c a trang web, như văn b n, hình nh, thay vì đư c trình bày theo th t t trên xuống, có th đư c bố trí thành nhi u ki u khác nhau giúp trang web nhìn đẹp mắt hơn Công c Table (b ng) giúp b n th c hiện đư c đi u này Table là m t khung có nhi u Rows (hàng) và Columns (c t)

Các Rows và Columns chia Table ra thành nhi u Cells (ô)

Cells Do có th ch nh đư c số lư ng Rows và Colums, cũng như ch nh đư c kích thư c

c a Cells nên chúng ta dễ dàng bố trí trang web theo ý muốn cho đẹp mắt

+ T o liên kết Hyperlink (Có th t o liên kết cho m t dòng ch hay m t hình nh):

- Nếu muốn liên kết m ra m t trang m i, thì nh p tên trang m i vào m c Address Cách đặt tên cho trang m i: dùng ch thư ng, không d u, không ký

t đặc biệt, ph n đuôi là htm

là ch n liên kết sẽ m ra trang m i cùng c a s hiện nay hoặc m ra c a s

m i Nếu m ra cùng c a s hiện nay thì ch n Page Default (none) Nếu m

ra c a s m i thì ch n New Window

b n lưu n i dung c a file Word vào m t thư m c Vì đây là m t trang web nên file có đuôi là htm

website Nh p vào File -> Web page preview

M t c a s Internet Explorer sẽ m ra đ th hiện n i dung trang web c a b n

Trong c a s Internet Explorer nh p vào View -> source

B n sẽ nh n đư c mã HTML c a trang web

trên trang web c a b n Paste vào ô màu trắng sau đó nh p vào nút OK

b) eXe Learning

eXe Learning là ngu n m miễn phí nhằm tr giúp GV và các h c gi xu t b n

n i dung trang web mà không c n ph i thành th o HTML hay XML (ngôn ng đánh

d u siêu văn b n hoặc ngôn ng đánh d u m r ng đư c) Các ngu n tài nguyên s

d ng trên eXe có th xu t ra thành gói n i dung IMS, SCORM 1.2, hay m u Common Cartridge IMS hoặc như m t trang web thông thư ng

URL: http://www.exelearning.org

Hư ng d n s d ng: http://en.wikibooks.org/wiki/EXELearning (bằng Tiếng Anh)

Như v y, đ l p ra trang WebQuest, không đòi hỏi nh ng kiến th c v l p trình

và cũng không c n các công c ph c t p đ thiết l p các trang HTML V cơ b n ch

c n l p WebQuest, ví d trong chương trình Word và nh trong thư m c HTML, không

ph i như thư m c DOC Có th s d ng các chương trình đi u hành Web, ví d như FrontPage, tham kh o các m u WebQuest trên Internet hiện có Ngoài ra GV cũng có

th t mình l p ra các website đưa n i dung WebQuest lên đ ph c v cho bài gi ng c a mình Trang WebQuest đư c đưa lên m ng n i b đ s d ng

c) Microsoft ProntPage

Microsoft Word ch là gi i pháp cho nh ng trang web căn b n Microsoft Frontpage (MF, trong b Microsoft Office) m i là m t ph n m m chuẩn, dành riêng cho việc thiết kế web Nh ng tính năng c a MF là chuyên nghiệp, tiện d ng và đ y đ hơn

so v i Word

Microsoft Frontpage cung c p cho b n nhi u ki u m u trang web có sẵn GV có

th l a chon m u đ thiết kế WebQuest phù h p v i n i dung bài d y c a mình

M t số tính năng trong phiên b n cuối cùng c a FrontPage bao g m:

+ FrontPage 2003 bao g m m t tùy ch n Split View cho phép ngư i dùng mã trong Code View và xem trư c trong Design View mà không gặp rắc rối chuy n đ i t các tab Design View

+ Dynamic Web Templates (DWT) cho phép ngư i dùng t o ra m t m u đơn có

th đư c s d ng trên nhi u trang và th m chí toàn b trang web

+ Buttons tương tác cung c p cho ngư i dùng m t cách dễ dàng đ t o ra đ h a web đ đi u hư ng và các liên kết, lo i bỏ s c n thiết cho m t gói ph n m m ch nh s a hình nh ph c t p như Adobe Photoshop

+ Intellisense là m t hình th c t đ ng gõ, là m t tính năng quan tr ng trong FrontPage 2003 giúp ngư i s d ng trong khi đánh máy trong Code View Khi làm việc

d ng đang bư c vào, làm gi m đáng k th i gian đ viết mã

+ Quick Tag Editor cho th y ngư i s d ng thẻ hiện khi ch nh s a trong Design View Đi u này cũng bao g m các tùy ch n đ ch nh s a các t khóa c th / tài s n t bên trong Tag Editor

+ Đo n Code cung c p cho ngư i s d ng l i thế đ t o ra nh ng tác phẩm thư ng

đư c s d ng mã cho phép h lưu tr nó đ truy c p dễ dàng b t c khi nào c n thiết

Như v y, việc t o ra các trang WebQuest cũng có th th c hiện đư c nếu GV thành th o cách t o Web bằng Microsoft Frontpage

d) Zunal WebQuest maker

Zunal là m t trang web hoàn toàn miễn phí, nơi GV có th t o ra WebQuests và chia sẻ chúng v i ngư i khác Trên trang web này có r t nhi u WebQuests đư c liệt kê trong

t t c các môn h c và c p l p và có nh ng công c dễ s d ng đ có th t o WebQuest

c a riêng b n B n có th đính kèm các t p tin không gi i h n vào YouTube, tùy ch nh

m t nhiệm v đ ẩn hoặc hi n th các trang mà b n muốn, gi i h n truy c p ngư i dùng

ch đ nh, và th m chí bao g m m t diễn đàn th o lu n

WebQuest Zunal Maker là m t ph n m m d a trên web đ t o WebQuests trong

m t th i gian ngắn mà không c n viết b t kỳ mã HTML

Các tính năng mà ph n m m này có đư c đó là:

+ Không có th nghiệm / Tài kho n t m th i, là miễn phí

+ T o WebQuest ngay l p t c

+ Có 100 m u đ l a ch n

+ Đính kèm t p tin không gi i h n, YouTube và GoogleVideos

+ Xem trư c trư c khi xu t b n

+ Cho phép ẩn/hi n th trang c a b n

Bên c nh đó ph n m m này cũng cho phép b n có th : thêm trang không gi i

h n, thêm b ng, phiếu t đánh giá, đặt Google map cuối, thêm trò chơiầ

Đ a ch web: http://www.zunal.com/

e) QuestGarden

QuestGarden đư c t o ra b i Bernie Dodge v i m c đích có th dễ dàng hơn trong việc t o ra WebQuests hay mà không c n ph i đ làm ch m t trình so n th o web

QuestGarden có nhi u tính năng như:

+ T ng bư c hư ng d n thông qua toàn b quá trình t o ra m t WebQuest + Ch nh s a t ng ph n c a WebQuest c a b n

+ Kh năng chèn hình nh và t i lên các tài liệu b sung đư c liên kết đến WebQuest

+ Công bố WebQuest c a b n trong m t bố c c mà b n có quy n ki m soát đ y

QuestGarden không ch là m t công c , đó là m t c ng đ ng các nhà giáo d c

v i các m c tiêu chung Các thành viên đư c khuyến khích đ tr thành ngư i b n quan

tr ng trong công việc c a nhau, đ t o ra nh ng ý tư ng có l i cho t t c chúng ta

Theo đ nh nghĩa c a B Giáo d c Singapore “H c theo d án (Project work) là

ho t đ ng h c t p nhằm t o cơ h i cho h c sinh t ng h p kiến th c t nhi u lĩnh v c

h c t p, và áp d ng m t cách sáng t o vào th c tế cu c sống”

T các khái niệm trên, có th hi u d y h c theo d án (DHTDA) là m t phương pháp

d y h c l y ngư i h c làm trung tâm, hư ng ngư i h c đến việc lĩnh h i tri th c và kỹ năng thông qua các d án có liên quan đến các v n đ có th c trong cu c sống gắn li n

v i n i dung d y h c

2.2.2 Mục tiêu

tế

- Phát tri n cho ngư i h c kĩ năng phát hiện và gi i quyết v n đ ; kĩ năng tư duy

b c cao (phân tích, t ng h p, đánh giá)

- Rèn luyện nhi u kĩ năng (t ch c kiến th c, kĩ năng sống, kĩ năng làm việc theo nhóm, giao tiếpầ)

cho ra nh ng kết qu th c tế

s n phẩm

2.2.3 Cách tiến hành

2.2.3.1 Các bước trong dạy học dự án

Đ d y h c theo d án, c n th c hiện các bư c sau đây:

B că1: Ch n ch đ , chia nhóm

nh ng v n đ l n mà xã h i và thế gi i đang quan tâm

đ nh tên đ tài Đó là m t d án ch a đ ng m t nhiệm v c n gi i quyết, phù h p v i các em, trong đó có s liên hệ n i dung h c t p v i hoàn c nh th c tiễn đ i sống xã h i Giáo viên cũng có th gi i thiệu m t số hư ng đ tài đ ngư i h c l a ch n

B că2: Xây d ng đ cương d án

kế ho ch th c hiện d án; xác đ nh nh ng công việc c n làm, th i gian d kiến, v t liệu, kinh phíầ

c a bài h c/chương trình, nh ng kĩ năng tư duy b c cao c n đ t đư c

mang tính đ nh hư ng hành đ ng cho c quá trình th c hiện, thu th p kết qu và đánh giá d án

B că3: Th c hiện d án

các ho t đ ng trí tuệ và ho t n i dung cơ b n có liên quan hoặc có th

đ ng th c hành, th c tiễn xen kẽ và tác đ ng qua l i v i nhau; kết qu là t o ra

s n phẩm c a d án

tích lũy kiến th c thu đư c qua quá trình làm việc Như v y, các kiến th c mà ngư i

h c tích lũy đư c th nghiệm qua th c tiễn

B că4: Báo cáo kết qu

- Kết qu th c hiện d án có th đư c viết dư i d ng d ng n phẩm (b n tin, báo,

áp phích, thu ho ch, báo cáoầ) và có th đư c trình bày trên Power Point, hoặc thiết kế thành trang Webầ

- T t c h c viên c n đư c t o đi u kiện đ trình bày kết qu cùng v i kiến th c

m i mà h đã tích lũy thông qua d án (theo nhóm hoặc cá nhân)

trư c l p, trong trư ng hay ngoài xã h i

B că5: Đánh giá d án, rút kinh nghiệm

nh ng s n phẩm thu đư c, tính khúc chiết và h p lý trong cách th c trình bày c a các

em

các d án tiếp theo

- Kết qu d án có th đư c đánh giá t bên ngoài

2.2.3.2 Xây dựng đề cương cho một dự án

2.ăNhi măv ăc aăd ăán

3.ăĐi uăki năth căhi năd ăán

- Chia nhóm

- Thu th p số liệu, báo cáo kết qu

- Kế ho ch th c hiện theo th i gian

5.ăS năphẩmăc aăd ăán

- Tiêu chí đánh giá s n phẩm

III.ăPh ăl c

- Các tài liệu h c t p và tham kh o

- Bài h c liên quan đến d án

2.2.3.3 Những bài học kinh nghiệm để dạy học dự án thành công

tế chúng có th xen kẽ và thâm nh p l n nhau

sát vào m c tiêu d y h c, m c đích c a d án sẽ mơ h và kết qu h c t p có th b hi u sai

c n ưu tiên trong chương trình Khi thiết kế d án, ph i chắc chắn rằng việc l p kế ho ch hành đ ng sẽ giúp cho ngư i h c xác đ nh đư c m c tiêu h c t p d kiến

- Giáo viên nên luôn nh rằng mình là ngư i hư ng d n và hỗ tr , không làm thay mà là t o đi u kiện cho h c viên làm việc

- Giáo viên c n đặt câu hỏi cho ngư i h c suy nghĩ và th thách h Nên l a ch n

nh ng câu hỏi đ nh hư ng m t cách cẩn th n đ ngư i h c tiếp thu đư c nh ng kiến

th c c n thiết trong chương trình

ki m tra và t ki m tra, đi u ch nh c n đư c th c hiện k p th i trong t t c giai đo n c a

d án

- Trong suốt d án, nên t o nhi u cơ h i đ đánh giá và ki m soát s tiến b c a

h c viên Sau mỗi d án c n đánh giá và rút kinh nghiệm nghiêm túc cho l n sau có kết

qu tốt hơn