Trong chương trình hóa học THCS việc xây dựng hình thành các khái niệm cho HS là rất khó thành công nếu GV áp dụng phương pháp dạy học củ (Gv làm trung tâm) .Với sự hổ trợ của CNTT tr[r]
Trang 1ỨNG DỤNG CÔNG NHỆ THÔNG TIN ĐỂ HỔ
TRỢ TRONG CÁC BÀI GIẢNG : HÌNH
THÀNH KHÁI NIỆM HÓA HỌC
NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH
PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ
Khái niệm hóa học là nội dung rất quan trọng của bộ môn hóa học
mà HS cần chiếm lĩnh được Trong chương trình hóa học cấp
THCS hình thành khái niệm hóa học là nhiệm vụ mục tiêu quan trọng của dạy học hoá học.Để đáp ứng mục tiêu đó CNTT là nhân
tố tích cực giúp cho GV tổ chức thiết kế bài giảng lôgic, khoa học, khuyến khích ,tạo điều kiện để đa số HS tích cực hoạt động tìm tòi, khám phá, xây dựng và vận dụng kiến thức , rèn luyện kĩ
năng.Giúp cho GV định hướng điều chỉnh các hoạt động của HS nhằm chính xác hóa các khái niệm hóa học, các kết luận về các hiện tượng bản chất hóa học mà HS tự tìm tòi hoặc thông báo thêm một số thông tin mà HS không thể tìm tòi được
Với ý nghĩa trên chúng tôi chọn chuyên đề này để trao đổi và chia
xẽ với các đồng môn ,đồng nghiệp của mình
PHẦN 2 : NỘI DUNG
1 Trong chương trình hóa học THCS việc xây dựng hình thành
các khái niệm cho HS là rất khó thành công nếu GV áp dụng
phương pháp dạy học củ (Gv làm trung tâm) Với sự hổ trợ của CNTT trong một thời gian ngắn của tiết học GV có thể hướng dẫn
HS tiếp cận một lượng kiến thức lớn, phong phú và sinh động Những khái niệm hóa học mở đầu có thể được hiểu là ngôn ngữ của hóa học ,các khái niệm này vừa trừu tượng nhưng cũng rất cụ thể vì nó rất gần gủi với thế giới vật chất của chúng ta Cách hình thành các khái niệm này có những điểm khác nhau:
Trang 2A Đối với những khái niệm trừu tượng, HS đọc nội dung bài
công nhận khái niệm:
ví dụ :Khái niệm nguyên tử GV có thể sử dụng hình ảnh động để minh họa cấu tạo và sự chuyển động của các electron
MÔ HÌNH CẤU TẠO NGUYÊN TỬ NITƠ
Hay khái niệm về phân tử , CTHH ,PTHH…
GV sử dụng phần mềm MATHTYPE (PHIÊN BẢN 5.0)
Trang 3
B Đối với một số khái niệm giáo viên hình thành kiến thức
từ các thí nghiệm khó thành công hoặc có hại cho sức khỏe của học sinh GV áp dụng phần mềm VIOLET vào bài giảng
Video.flv
Trang 4C Đối với một số khái niệm như : oxit, axit , bazơ ,muối … HS
cần theo qui ước và vận dụng , GV dùng phương pháp quy nạp: bằng cách áp dụng phần mềm VIOLET để HS dể dàng nhận biết được thành phần phân tử từ đó rút ra được định nghĩa
Để kiểm tra dự đoán kết quả hoạt động của HS một cách nhanh nhất ,GV áp dụng 1 trong 4 kiểu bài tập trắc nghiệm trong phần mềmVIOLET
Trang 52 BÀI GIẢNG MINH HỌA :
a ba zo soan chuyen de.lnk
Trang 6PHẦN III : KẾT QUẢ
Qua các bài giảng áp dụng nội dung chuyên đề chúng tôi thu nhận được kết quả từ các phiếu nhận xét của học sinh :
Lớp Sỉ số Hs hiểu bài Tỉ lệ HS hiểu
và vận dụng tốt
Tỉ lệ
8 A
8 B
8 C
8 D
8 E
Tổng
số
PHẦN IV : BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Qua thực nghiệm chúng tôi rút ra được 1 số bài học kinh nghiệm sau :
1 Việc chuẩn bị bài giảng có ứng dụng CNTT
GV cần kết hợp một cách hài hòa giữa ý tưởng thiết kế bài giảng
và kĩ thuật vi tính ,một mặt để đảm bảo đặc trưng bộ môn chuyển tải được các đơn vị kiến thức cơ bản cần thiết.Mặt khác đảm bảo tính thẩm mỉ , khoa học và thuận tiện trong việc sử dụng Phải chọn lọc những thông tin hình ảnh ,đoạn phim phù hợp với nội dung bài dạy ,kích thích sự tìm tòi , hứng thú của HS
2 Lựa chọn các phương pháp dạy học phù hợp
Trong các bài giảng về khái niệm hóa học,CNTT chỉ là phương tiện hổ trợ ,phương pháp chung cho các dạng bài này thường là :
* GV nêu vấn đề cần tìm hiểu
Trang 7* GV tổ chức các hoạt động để HS thảo luận, quan sát TN , làm
TN , rút ra nhận xét
* Khái quát hóa để hình thành khái niệm
3 Hạn chế :
- GV mất nhiều thời gian để chuẩn bị giáo án Quá trình tìm kiếm nguồn tư liệu phim , hình ảnh ,…tốn nhiều thời gian hơn soạn một giáo án thông thường nên 1số GV còn ngại ứng dụng
- Khi trình chiếu HS hay tò mò chú ý đến phim , hình ảnh ,hiệu ứng mà ít chú ý đến nội dung bài học và ít ghi chép những nội dung quan trọng của bài học
Qua chuyên đề này chúng tôi rất mong được sự đóng góp ý kiến của quý Thầy cô để nội dung chuyên đề hoàn thiện hơn và có ý nghĩa thực tiễn
Đông Hà
Ngày 17 tháng 3 năm 2010 Người viết :
PHAN THỊ HẰNG