Nâng cao chất lượng công tác đào tạo cho người lao động đi làm việc ở nước ngoài tại công ty cổ phần xuất nhập khẩu vật tư thiết bị đường sắt virasimex (tt)

Tuy nhiên, những nghiên cứu này chưa đi sâu làm rõ lý thuyết về đào tạo cho lao động đi làm việc ở nước ngoài; chưa nghiên cứu chi tiết về dạy nghề, ngoại ngữ và bồi dưỡng kiến thức cần

CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

Trong chương này, tác giả tổng quan toàn bộ các nghiên cứu là các luận văn Thạc

sỹ, luận án Tiến sỹ, đề tài nghiên cứu trong và ngoài nước có liên quan đến xuất khẩu lao động nói chung và đào tạo cho lao động trước khi đi làm việc ở nước ngoài nói riêng Tác giả thấy rằng, các nghiên cứu đã được thực hiện đã khái quát lý luận về xuất khẩu lao động và thực trạng hoạt động XKLĐ và quản lý nhà nước về XKLĐ, quản lý hoạt động xuất khẩu lao động của các doanh nghiệp ở nước ta và đưa ra một số giải pháp nhằm hoàn thiện và đổi mới hệ thống tổ chức và cơ chế quản lý hoạt động XKLĐ của nước ta như giải pháp hoàn thiện pháp luật và chính sách, phát triển thị trường lao động ngoài nước, chấn chỉnh, sắp xếp, tổ chức lại các doanh nghiệp XKLĐ, tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra hoạt động XKLĐ, cần thiết phải nâng cao chất lượng nguồn nhân lực

đi làm việc ở nước ngoài Đồng thời, cũng đúc rút một số kinh nghiệm của các nước trong khu vực Đông Nam Á trong hoạt động XKLĐ nói chung Một số nghiên cứu cũng

đã đề cập đến công tác đào tạo cho lao động trước khi đi làm việc ở nước ngoài và đề xuất giải pháp phải nâng cao chất lượng công tác đào tạo

Tuy nhiên, những nghiên cứu này chưa đi sâu làm rõ lý thuyết về đào tạo cho lao động đi làm việc ở nước ngoài; chưa nghiên cứu chi tiết về dạy nghề, ngoại ngữ và bồi dưỡng kiến thức cần thiết; chưa có phân tích cụ thể về công tác đào tạo nghề, những ưu - khuyết điểm, những tồn tại - hạn chế của công tác đào tạo cho lao động trước khi đi làm việc ở nước ngoài nói chung và tại các tổ chức, doanh nghiệp nói riêng; chưa làm rõ nguyên nhân của những tồn tại, hạn chế đó nên việc đưa ra đề xuất, khuyến nghị cho công tác đào tạo cũng khá chung chung, khó thực hiện Do đó, việc thực hiện nghiên cứu này nhằm làm rõ cơ sở lý thuyết về đào tạo cho lao động đi làm việc ở nước ngoài, phân tích thực trạng công tác đưa lao động đi làm việc ở nước ngoài tại một doanh nghiệp nhằm tìm ra ưu điểm, hạn chế và nguyên nhân của những hạn chế đó để tìm ra giải pháp nâng cao chất lượng cho lao động trước khi đi làm việc ở nước ngoài là hết sức cần thiết

Đồng thời, trong chương này tác giả cũng làm rõ phương pháp nghiên cứu của toàn bộ luận văn Phương pháp nghiên cứu của tác giả chủ yếu là tổng quan tài liệu và khảo sát thực tế Với phương pháp tổng quan tài liệu, tác giả tổng quan toàn bộ hệ thống luật pháp, cơ chế chính sách liên quan đến đào tạo cho lao động đi làm việc ở nước ngoài

và kinh nghiệm của các nước trong việc đào tạo nâng cao chất lượng cho lao động đi làm việc ở nước ngoài Với phương pháp khảo sát thực tế, tác giả khảo sát một số lãnh đạo công ty, cán bộ/giảng viên đang làm việc tai công ty và các học viên đang tham gia đào tạo tại công ty trong khoảng thời gian 2011 – 2013 bằng công cụ phỏng vấn là các bảng hỏi bán cấu trúc, nhằm xác định các nhân tố tác động đến công tác đào tạo và chất lượng đào tạo cho lao động đi làm việc ở nước ngoài tại Công ty cổ phần Xuất nhập khẩu Vật tư thiết bị đường sắt

Tuy nhiên, đây là nghiên cứu trường hợp, chỉ tập trung vào nghiên cứu hoạt động đào tạo tại Công ty cổ phần Vật tư thiết bị đường sắt Virasimex với số lượng mẫu hạn chế nên các phân tích và kết luận trong báo cáo này chỉ trong phạm vi Virasimex mà không có ý nghĩa suy rộng toàn bộ hoạt động đào tạo cho lao động đi làm việc ở nước

ngoài; Về thu thập số liệu, nội dung khảo sát có một số vấn đề khá nhạy cảm như đánh

giá chất lượng đào tạo của công ty, tại thời điểm mà học viên đang tham gia học tập, đào tạo cũng như cán bộ đang thực hiện công tác đào tạo tại công ty nên khi trả lời phỏng vấn, học viên và cán bộ đào tạo có thể né tránh trả lời hay cung cấp thông tin chưa thực

sự chính xác; Về cơ cấu mẫu không đồng đều giữa các thị trường nên việc phân tích,

đánh giá theo thị trường không phù hợp nên trong nghiên cứu này không phân loại theo thị trường nước đến làm việc

CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ THUYẾT VỀ ĐÀO TẠO CHO

LAO ĐỘNG ĐI LÀM VIỆC Ở NƯỚC NGOÀI

Trong chương này, tác giả làm rõ 5 nội dung cơ bản như sau:

Một là, các khái niệm về người lao động đi làm việc ở nước ngoài và hoạt động đưa người lao động đi làm việc ở nước ngoài:

Người lao động đi làm việc ở nước ngoài theo hợp đồng là công dân Việt Nam cư

trú tại Việt Nam, có đủ các điều kiện theo quy định của pháp luật Việt Nam và của nước tiếp nhận người lao động đi làm việc ở nước ngoài theo quy định của Luật này

Hiện nay, theo Luật Người lao động Việt Nam đi làm việc ở nước ngoài quy định hoạt động đưa người lao động đi làm việc ở nước ngoài có 8 nội dung, trong đó, đào tạo cho lao động đi làm việc ở nước ngoài là nội dung thứ 3 trong hoạt động xuất khẩu lao

động, được đánh giá là một trong những nội dung quan trọng nhất, quyết định đến điều kiện làm việc, thu nhập, cuộc sống của người lao động khi làm việc ở nước ngoài

Đào tạo cho lao động đi làm việc ở nước ngoài bao gồm 3 nội dung chính: dạy nghề, ngoại ngữ và bồi dưỡng kiến thức cần thiết Dạy nghề, ngoại ngữ, bồi dưỡng kiến thức cần thiết cho người lao động nhằm tạo nguồn lao động đi làm việc ở nước ngoài có trình độ kỹ năng nghề, ngoại ngữ, kiến thức pháp luật và kiến thức cần thiết khác phù hợp với yêu cầu của thị trường lao động

Hai là, các nội dung của đào tạo cho lao động đi làm việc ở nước ngoài bao

gồm: ngành/nghề đào tạo, thời gian đào tạo, nội dung – chương trình – giáo trình đào tạo,

số lượng và chất lượng giáo viên đào tạo, cơ sở vật chất, trang thiết bị của các cơ sở đào tạo

Ba là, các yếu tố vĩ mô ảnh hưởng đến công tác đào tạo cho lao động đi làm việc

ở nước ngoài: trong phần này, tác giả chỉ rõ có 6 yếu tố chủ yếu tác động đến hoạt động

đào tạo cho lao động đi làm việc ở nước ngoài của các cơ sở đào tạo, bao gồm: 1) Quan điểm của nhà nước về hoạt động XKLĐ, 2) Hệ thống pháp luật, 3) Trình độ, cơ cấu lao động, cơ cấu ngành nghề, 4) Sự cạnh tranh giữa các quốc gia, 5) Quan hệ chính trị, kinh

tế của nước xuất khẩu và nước nhập khẩu lao động, 6) Phong tục, tập quán của các nước nhập khẩu lao động

Bốn là, chất lượng công tác đào tạo và một số tiêu chí đánh giá chất lượng công tác đào tạo cho lao động đi làm việc ở nước ngoài

Trong phần này, tác giả đã đưa ra các quan điểm về chất lượng công tác đào tạo, bao gồm: chất lượng công tác đào tạo được đánh giá bằng “Đầu vào” và “Đầu ra”, chất lượng được đánh giá bằng “Giá trị gia tăng” Tuy nhiên, toàn bộ nội dung đánh giá chất lượng đào tạo, tác giả sử dụng khái nhiệm của tổ chức Đảm bảo chất lượng giáo dục đại

học quốc tế như sau: Tổ chức đảm bảo chất lượng giáo dục đại học quốc tế đã đưa ra hai

khái niệm về chất lượng giáo dục/đào tạo là (i) Tuân theo các chuẩn quy định và (ii) Đạt được các mục tiêu đề ra Theo đó, tác giả đưa ra một số tiêu chí đánh giá chất lượng công

tác đào tạo cho lao động đi làm việc ở nước ngoài, bao gồm:

i) Nguồn lực đầu vào: Học viên, chương trình đào tạo, hoạt động đầo tạo, đội ngũ quản lý, giáo viên, tài chính

ii) Tiêu chí đầu ra: Học viên có kiến thức, kỹ năng; học viên thích ứng với môi trường làm việc và cuộc sống; lao động phải về nước trước hạn

Năm là, kinh nghiệm đào tạo cho lao động đi làm việc ở nước ngoài ở một số nước và bài học kinh nghiệm đối với Việt Nam

Trong phần này, tác giả tổng hợp kinh nghiệm xuất khẩu lao động nói chung và đào tạo cho lao động trước khi đưa đi làm việc ở nước ngoài nói riêng của một số nước như Philippines, Thái Lan, Trung Quốc và Sri Lanka là những nước có công tác xuất khẩu lao động tương tự như Việt Nam Tác giả thấy rằng, muốn làm tốt công tác đào tạo cho lao động trước khi đi làm việc ở nước ngoài, cần: (i) Làm tốt công tác thông, (ii) Chương trình đào tạo định hướng sẽ có hiệu quả nhất nếu được thiết kế phù hợp với nhu cầu của từng nhóm lao động, tùy thuộc vào nước đến hoặc ngành nghề việc làm cụ thể, (iii) Coi trọng vai trò và vị trí của các đối tác xã hội, (iv) Có chính sách quản lý tài chính đối với đào tạo nguồn nhân lực xuất khẩu, hỗ trợ XKLĐ, (v) Có chính sách thị trường, đa dạng hoá loại hình, xác định ngành nghề mũi nhọn để đẩy mạnh xuất khẩu lao động, (vi) Chương trình đào tạo định hướng sẽ có hiệu quả nhất nếu được thiết kế phù hợp với nhu cầu của từng nhóm lao động, tùy thuộc vào nước đến hoặc ngành nghề việc làm cụ thể

(vii) Coi trọng vai trò và vị trí của các đối tác xã hội

CHƯƠNG 3: THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC

ĐÀO TẠO CHO LAO ĐỘNG ĐI LÀM VIỆC Ở NƯỚC NGOÀI TẠI

CÔNG TY CỔ PHẦN XUẤT NHẬP KHẨU VẬT TƯ

THIẾT BỊ ĐƯỜNG SẮT (VIRASIMEX)

Trong chương này, tác giả làm rõ các nội dung cơ bản sau:

Một là, giới thiệu tổng quan về Công ty cổ phần Xuất nhập khẩu Vật tư thiết bị đường sắt (Virasimex) bao gồm: nguồn lực của công ty, đối tác, thị trường xuất khẩu lao

động, …

Hai là, đánh giá thực trạng chất lượng công tác đào tạo cho lao động đi làm việc ở nước ngoài tại công ty cổ phần Xuất nhập khẩu Vật tư thiết bị đường sắt (Virasimex)

Về thời gian đào tạo, công ty đã thực hiện theo đúng quy định pháp luật về đào tạo nghề cho lao động đi làm việc ở nước ngoài; khá phù hợp với yêu cầu thực tế dạy và học tại Virasimex Tuy nhiên, thời gian đào tạo ngoại ngữ và bồi dưỡng kiến thức cần thiết nên được điều chỉnh theo hướng tăng thời gian thực hành nhiều hơn nữa

Về nội dung và chương trình đào tạo được thiết kế khá chuẩn so với quy định của Nhà nước Chương trình được thiết kế khoa học và đầy đủ Nội dung đào tạo chi tiết, giúp cho người học nhanh chóng thích ứng được với công việc và đạt kết quả cao

Về đội ngũ giáo viên đã đủ về số lượng, tuy nhiên, vẫn chưa đảm bảo về mặt cơ cấu giữa dạy lý thuyết và thực hành

Về chất lượng giáo viên: chất lượng giáo viên được đánh giá khá tốt

Về cơ sở vật chất tại trường đào tạo Virasimex đáp ứng khá tốt với việc học nghề

và sinh hoạt của học viên

Ba là, các yếu tố vĩ mô ảnh hưởng đến công tác đào tạo cho lao động đi làm việc ở nước ngoài tại Virasimex

Phần này, tác giả cũng đã phân tích và chỉ ra tác động của 6 yếu tố vĩ mô đến công tác đào tạo cho lao động trước khi đi làm việc ở nước ngoài, bao gồm: (1) Quan điểm của nhà nước về hoạt động xuất khẩu lao động; (2) Hệ thống pháp luật; (3) Trình độ, cơ cấu lao động, cơ cấu ngành nghề; (3) Cung – cầu của thị trường lao động quốc tế; (4) Sự cạnh tranh giữa các quốc gia; (5) Quan hệ chính trị, kinh tế của nước xuất khẩu và nước nhập khẩu lao động và (6) Phong tục, tập quán của các nước nhập khẩu lao động

Bốn là, đánh giá chung về chất lượng công tác đào tạo ở Công ty

Mặt được

Công tác đào tạo nghề tại trường nghề Virasimex khá phù hợp và đáp ứng được với yêu cầu của thị trường, Công tác dạy ngoại ngữ và bồi dưỡng kiến thức cần thiết được đánh giá khá cao, học viên sau khi hoàn thành khóa học có thể nhanh chóng hội nhập được với môi trường, văn hóa và công việc mới

Tồn tại/hạn chế

Cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên tại trường nghề Virasimex mới chỉ đáp ứng được

ở quy mô học viên nhỏ, theo từng đơn hàng Trong khi chiến lược xây dựng trường nghề Virasimex trở thành một trong những trường đào tạo nghề cho lao động xuất khẩu và đào tạo nghề cho lao động trong nước Do đó, phải nâng cấp cơ sở vật chất, nâng cao chất lượng giáo viên và phân bổ hợp lý giữa dạy lý thuyết và thực hành là điều cần thiết

Bên cạnh đó, Virasimex phải chịu trách nhiệm hầu hết các khâu trong quy trình XKLĐ, từ tuyển chọn, đào tạo lao động đến khai thác thị trường, quản lý lao động ở nước ngoài, đưa người lao động về nước Điều này gây ra hạn chế trong công tác đào tạo Việc đào tạo, giáo dục hướng nghiệp bị phiến diện, không chuyên sâu đào tạo lao động có trình độ chuyên môn kỹ thuật cao, không đảm bảo về thời gian và nội dung giảng dạy, nhất là về đào tạo ngoại ngữ và pháp luật ở nước NKLĐ; đồng thời cũng sẽ không tập trung được vào việc khai thác thị trường Do đó, các khâu trong quy trình XKLĐ đều không được quan tâm đúng mức và hiệu quả thực hiện không cao, làm giảm hiệu quả kinh doanh của các doanh nghiệp XKLĐ

Nguyên nhân: (1) Công tác tuyển chọn lao động chưa được quan tâm đúng mức,

(2) Cơ chế, chính sách của Nhà nước có khi chưa kịp thời điều chỉnh phù hợp với tình hình thực tế, (3) Việt Nam vẫn là nước đang phát triển về trình độ kinh tế, kỹ thuật, khoa học và công nghệ còn lạc hậu so với các nước có nhu cầu tiếp nhận lao động Hệ thống cơ

sở dạy nghề và giáo dục quốc dân chưa được đổi mới theo kịp phát triển của các nước tiếp nhận, (4) Văn hoá nghề (truyền thống, văn hoá, gia đình và bản thân người lao động) của LĐ Việt Nam còn thấp, (5) Địa lý và trình độ phát triển kinh tế của địa phương, công tác y tế

CHƯƠNG 4: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC ĐÀO TẠO CHO LAO ĐỘNG ĐI LÀM VIỆC

Ở NƯỚC NGOÀI

Trong chương này, căn cứ vào bối cảnh trong và ngoài nước, chiến lược phát triển xuất khẩu lao động của quốc gia và của công ty, tác giả đề xuất 3 nhóm giải pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác đào tạo cho lao động đi làm việc ở nước ngoài, cụ thể như sau:

Nhóm giải pháp về cơ chế, chính sách của nhà nước

- Hoàn thiện, bổ sung, điều chỉnh hệ thống văn bản pháp luật, cơ chế chính sách

hỗ trợ đào tạo nâng cao chất lượng lao động xuất khẩu

+ Cần có những chính sách khuyến khích, hỗ trợ cơ sở dạy nghề đầu tư mở rộng quy mô, đổi mới trang thiết bị để tham gia đào tạo lao động xuất khẩu;

+ Chính sách kết nối doanh nghiệp đưa người lao động đi làm việc ở nước ngoài với các cơ sở đào tạo nghề, trong đó quy định rõ việc hỗ trợ cho doanh nghiệp và các cơ

sở đào tạo;

+ Bổ sung chính sách cho vay/hỗ trợ người lao động kinh phí học nghề, ngoại ngữ

để đi làm việc ở nước ngoài;

+ Ban hành quy định riêng, cụ thể đối với việc dạy ngoại ngữ cho lao động đi làm việc ở nước ngoài

+ Cho phép các doanh nghiệp phối hợp với cơ sở dạy nghề thí điểm tổ chức tuyển chọn, đào tạo lao động nguồn để cung cấp theo các đơn hàng với đối tác nước ngoài;

+ Xây dựng cơ chế, chính sách đầu tư, thu hút nguồn lực cho XKLĐ từ: Nguồn vốn ngân sách Nhà nước, nguồn vốn của doanh nghiệp, tín dụng, nguồn vốn của nhân dân và đặc biệt là nguồn vốn nước ngoài

- Nâng cao công tác thanh tra, kiểm tra hoạt động xuất khẩu lao động:

- Hoạt động tổ chức thực hiện:

+ Tổ chức thực hiện các nội dung hỗ trợ đào tạo thông qua việc thành lập, quản lý

và sử dụng Quỹ hỗ trợ việc làm ngoài nước;

+ Xây dựng mạng lưới các trường dạy nghề (theo nghề ) để đầu tư xây dựng một

số cơ sở dạy nghề mạnh có thương hiệu và năng lực cạnh tranh, cung cấp ổn định nguồn lao động có chất lượng cho các thị trường tiềm năng;

+ Công khai và minh bạch về số lượng, yêu cầu chất lượng lao động đối với từng loại TTLĐ ở nước ngoài;

+ Mở rộng hợp tác quốc tế về XKLĐ;

+ Tổ chức đào tạo nghề cho LĐ đi làm việc ở nước ngoài, xây dựng nội dung chương trình đào tạo cho phù hợp với yêu cầu của phía tiếp nhận LĐ;

+ Triển khai kiểm định chất lượng cơ sở dạy nghề;

+ Triển khai đánh giá cấp chứng chỉ tiêu chuẩn kỹ năng nghề quốc gia và ký kết các hiệp định công nhận chứng chỉ tương đương tạo điều kiện thuận lợi trong việc di chuyển LĐ trong khu vực và quốc tế;

+ Quy hoạch, củng cố và thống nhất quản lý nhà nước lại hệ thống các trường dạy nghề, chọn lựa và tập trung đầu tư toàn diện cho một số trường trọng điểm mang tính khu vực để đảm nhận công tác dạy nghề cho người lao động, củng cố và phát triển các trường đào tạo chuyên ngành cho các ngành đặc thù như thuyền viên, dầu khí, cơ khí chất lượng cao…, ;

+ Tăng cường mô hình liên kết giữa DN XKLĐ và chính quyền địa phương trong công tác đào tạo, thông qua các Quỹ giải quyết việc làm, Quỹ xóa đói giảm nghèo, ngân sách địa phương hỗ trợ tối đa cho người lao động, tổ chức đào tạo ngay tại địa phương để giảm chi phí, tạo mọi điều kiện cho người lao động tham gia học nghề và ngoại ngữ được tốt nhất

Nhóm giải pháp đối với doanh nghiệp

- Phân bổ lại thời gian đào tạo giữa lý thuyết và thực hành Ưu tiên thời gian

thực hành và thực hiện tốt công tác kiểm tra

- Đổi mới nội dung, chương trình dạy nghề

- Tập trung bồi dưỡng kiến thức cần thiết, nhấn mạnh các nội dung sau:

+ Giáo dục về lòng tự hào dân tộc Khuyến cáo những phát sinh họ gây ra sẽ là ấn tượng không tốt về lao động Việt Nam cũng như con người Việt Nam;

+ Nâng cao ý thức chấp hành pháp luật của nước sở tại, nghiêm túc thực hiện kỷ luật lao động

+ Hướng dẫn họ kỹ về quy trình an toàn lao động;

+ Hướng dẫn họ các phương pháp xử lý trong trường hợp phải đối mặt với những phát sinh, rủi ro ở nước ngoài để họ chủ động về mặt tâm lý và xử lý tốt

- Rà soát và tập trung chỉnh sửa, đổi mới các giáo trình đã lạc hậu và xây dựng

chương trình giáo trình mới cho các nhóm ngành nghề đào tạo mũi nhọn

- Xây dựng chương trình dạy nghề theo phương pháp phân tích nghề, từng bước chuyển sang chương trình dạy nghề theo mô đun

- Phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý XKLĐ

(i) Xây dựng và thực hiện quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý đào tạo, bảo đảm đủ về số lượng, nâng cao chất lượng, đảm bảo cơ cấu ngành nghề, cơ cấu trình độ đào tạo, đáp ứng yêu cầu đổi mới và phát triển dạy nghề

(ii) Xây dựng và ban hành tiêu chuẩn chuyên môn, nghiệp vụ đối với giáo viên dạy nghề, dạy ngoại ngữ và bồi dưỡng kiến thức cần thiết

(iii) Đối với cán bộ quản lý cần nâng cao năng lực tổ chức, điều hành, năng lực sáng tạo, tính chuyên nghiệp trong quản lý Công việc quản lý đóng vai trò then chốt, quan trọng của trong mỗi tổ chức, cơ sở, quyết định đến hiệu quả, chất lượng đào tạo của mỗi cơ sở Thực tế hiện nay, hầu hết các cán bộ quản lý xuất khẩu lao động chưa được đào tạo cơ bản về kiến thức quản lý, do vậy hiệu quả quản lý hiện nay được đánh giá chưa cao Bên cạnh đó cũng có một phần đông cán

bộ quản lý giữ vai trò kiêm nhiệm Do vậy, việc bổ sung thêm đội ngũ cán bộ quản lý là điều cần thực hiện trong tương lai gần, cùng với công việc bổ sung về số lượng cần thực hiện việc bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ và kỹ năng quản lý cho các cán bộ hiện nay

(iv) Xây dựng phương pháp đánh giá chất lượng giáo viên và cán bộ quản lý về trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, kỹ năng, năng lực biên soạn chương trình, giáo trình dạy nghề, tin học, ngoại ngữ và phương pháp giảng dạy Định kỳ hàng năm đưa giáo viên đi thực tế tại các cơ sở sản xuất, kinh doanh, dịch vụ; đa dạng hoá phương thức

tổ chức bồi dưỡng theo hướng mềm dẻo và linh hoạt; tăng cường phương thức bồi dưỡng

từ xa; đào tạo giáo viên ở nước ngoài đối với những ngành nghề đào tạo mới và những nghề có kỹ thuật, công nghệ hiện đại Thành lập Hội đồng đánh giá chất lượng giáo viên của trường

(v) Đổi mới phương thức tuyển dụng giáo viên dạy nghề theo hướng khách quan, công bằng và có yếu tố cạnh tranh; mở rộng việc tuyển chọn những người đã đạt chuẩn trình độ đào tạo, ưu tiên những người đã có kinh nghiệm thực tế để bồi dưỡng nghiệp vụ

sư phạm dạy nghề và trình độ tay nghề để làm giáo viên dạy nghề Tổ chức việc tuyển chọn hiệu trưởng theo hình thức thi tuyển

- Tăng cường cơ sở vật chất, thiết bị:

- Tăng cường nguồn tài chính cho Đào tạo – giáo dục hướng nghiệp

Các doanh nghiệp xuất khẩu lao động cần tìm các giải pháp hỗ trợ học phí cho người lao động như: kêu gọi sự trợ giúp của tỉnh có lao động đi xuất khẩu lao động, Quỹ quốc gia giải quyết việc làm và Quỹ giải quyết việc làm ở tỉnh cho người đi lao động vay vốn ngân hàng người nghèo 50% chi phí đi xuất khẩu lao động Mặt khác có thêm chế độ khuyến khích cho các học viên như học bổng cho học viên giỏi

- Tăng cường quản lý chất lượng dạy và học thông qua đánh giá kết quả học tập,

Nhóm giải pháp đối với người lao động

- Tự đào tạo, trau dồi kỹ năng học và thực hành nghề nghiệp, học và sử dụng thành thạo ngoại ngữ giao tiếp

- Tìm hiểu, tự trang bị kiến thức cơ bản nhất liên quan đến văn bản, chính sách pháp luật của nhà nước về xuất khẩu lao động cũng như các văn bản, chính sách pháp luật của nước muốn tới làm việc

- Tăng cường trao đổi thông tin, học hỏi kinh nghiệm từ những người đi xuất khẩu lao động trước, đặc biệt là những người đã từng làm việc tại nước mà mình muốn đến làm việc

- Tập trung học tập và thực hiện đúng các yêu cầu, quy định trong học tập của các doanh nghiệp, cơ sở đào tạo

- Thực hiện tốt nội quy làm việc, sinh hoạt tại nơi đến làm việc

- Nâng cao sức khỏe