Sáng kiến kinh nghiệm một vài kinh nghiệm tổ chức HĐTT trong công tác đội ở trường THCS dur kmăn

TÊN SÁNG KIẾN: RÈN KĨ NĂNG VIẾT VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP 6 Họ và tên tác giả : Nguyễn Thị Minh Lan Chức danh: Giáo viên Trình độ chuyên môn cao nhất: Đại học Chuyên ngành đào tạo: Sư phạm Ngữ văn Krông Ana, tháng 2 năm 2017 I. Phần mở đầu 1. Lý do chọn đề tài Như chúng ta đã biết, từ bao đời nay văn học, văn hóa Việt Nam đã trở thành cội nguồn sức mạnh tinh thần vô giá của dân tộc ta. Những áng văn hay bất hủ với thời gian, dòng văn hóa tinh thần đó giáo dục nhân cách con người, giáo dục tình yêu quê hương đất nước, lòng yêu cuộc sống. Bởi vậy, môn Ngữ văn có một vị trí đặc biệt quan trọng trong nhà trường phổ thông. Nó là công cụ để tư duy văn hóa và tư duy khoa học. Học tốt môn văn giúp các em học các môn học khác tốt hơn. Vậy mà thực tế hiện nay nhiều học sinh của chúng ta không có hứng thú học môn Văn thậm chí là ngại học môn Văn, lười học môn Văn. Nhìn chung, các em chưa có phương pháp học tập môn Văn một cách có hiệu quả, đặc biệt là phân môn Tập làm văn. Một trong những nguyên nhân đó là phương pháp dạy của giáo viên chưa hợp lý, các hình thức tổ chức hoạt động học tập trên lớp trong giờ Ngữ văn chưa thu hút được sự chú ý, đam mê của học sinh. Để làm tốt được điều này, tôi luôn trăn trở suy nghĩ, tìm tòi biện pháp giáo dục học sinh, để các em có hứng thú yêu thích bộ môn Văn, từ đó các em sẽ học tập tốt hơn, đặc biệt là phần tập làm văn. Vì thế, tôi chọn đề tài nghiên cứu “Rèn kĩ năng viết văn miêu tả cho học sinh lớp 6 ” để cùng chia sẻ với các đồng nghiệp. 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài a) Mục tiêu: Nhằm phát huy tối đa tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong quá trình lĩnh hội tri thức, tạo hứng thú cho các em trong các giờ học Ngữ văn. Tạo sự thống nhất giữa việc tổ chức giảng dạy của giáo viên và việc tiếp thu kiến thức của học sinh. Giúp học sinh biết cách xác định đúng yêu cầu của đề bài để xây dựng hướng làm bài. Rèn kĩ năng: quan sát, nhận xét, so sánh Hướng dẫn học sinh cách tìm ý cho bài văn tả cảnh. Rèn kỹ năng diễn đạt trong văn miêu tả cảnh. Rèn kỹ năng dựng đoạn trong văn tả cảnh. Luyện lời văn chuyển ý, liên kết đoạn cho bài văn tả cảnh. Giáo viên có cơ hội phát hiện vốn sống, đặc điểm tâm lí và khả năng viết văn miêu tả của từng học sinh, qua đó mà hỗ trợ cho từng em theo cách riêng phù hợp. Mặt khác với việc nghiên cứu đề tài này, bản thân tôi muốn thực hiện được điều trăn trở bấy lâu là làm sao cho các em có thói quen tự học, tự nghiên cứu, trên tinh thần đó các em sẽ tự giác sưu tầm tài liệu. Có thêm nhiều vốn từ, kiến thức, hiểu sâu hơn về văn miêu tả. Để khi làm văn miêu tả các em biết gắn lý thuyết với thực hành các em có thể đưa được những rung cảm thực sự từ thực tế cuộc sống vào trong mỗi bài văn, từ đó làm được một bài văn miêu tả hay. b) Nhiệm vụ: Đưa ra một số biện pháp, và những ví dụ cụ thể về các tiết dạy văn miêu tả. 3. Đối tượng nghiên cứu Kĩ năng viết văn cho học sinh lớp 6 4. Giới hạn của đề tài Trong điều kiện chủ quan và khách quan cho phép, tôi chỉ áp dụng cho lớp 6A3 Trường THCS Lê Đình Chinh năm học 2014 2015 phạm vi nghiên cứu của đề tài là ““Rèn kĩ năng viết văn miêu tả cho học sinh lớp 6.” 5. Phương pháp nghiên cứu a) Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Ph¬¬ương pháp phân tích tổng hợp tài liệu; Phư¬¬ơng pháp khái quát hóa các nhận định độc lập. b) Nhóm ph¬¬ương pháp nghiên cứu thực tiễn Phư¬¬ơng pháp điều tra Ph¬¬ương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục Phư¬¬ơng pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động Ph¬¬ương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm. c) Ph¬¬ương pháp thống kê toán học Thống kê kết quả học tập của học sinh qua kiểm tra đánh giá. II. Phần nội dung 1. Cơ sở lí luận Phân môn Tập làm văn có một vị trí vô cùng quan trọng trong chương trình và sách giáo khoa văn ở các trường phổ thông nói chung và Trung học cơ sở nói riêng. Nếu coi kiến thức bộ môn Văn là hành trang quý giá chuẩn bị cho học sinh sau này bước vào đời thì những hiểu biết về văn miêu tả là những hành trang thiết thực nhất. Dạy tốt phần văn miêu tả không chỉ giúp học sinh làm tốt bài văn miêu tả mà còn giúp các em phát triển trí tưởng tượng, bồi dưỡng tình cảm,... Văn học là một bộ môn nghệ thuật sáng tạo ngôn từ đầy giá trị. Có thể coi mỗi một tác phẩm văn học là một viên ngọc trong cuộc sống, nó bay bổng tạo nên những khúc nhạc làm cho cuộc sống đời thường thêm chất thơ. Vậy làm thế nào cho học sinh mình cảm nhận được chất thơ của cuộc sống đời thường cũng như có thể sáng tạo nên những tác phẩm nghệ thuật nhỏ bé có giá trị? Nói miêu tả, dễ tưởng miêu tả chỉ là vẽ phong cảnh trời nắng trời mưa, chớp bể mưa nguồn và thiên nhiên: cây vườn, bãi cỏ, con sông… nhưng đầu tiên miêu tả là chú trọng sự việc, con người. Con người sinh ra mọi sự cơ mà, con người trong xã hội là tất cả. Diện mạo, dáng dấp tâm trạng, ăn nói với mọi đặc điểm của người ta cũng như cái vân ngón tay, mỗi người một khác, không ai giống ai. Có thế mới khó, thật khó. Chỉ có tích lũy mọi mặt hiểu biết về con người mới có thể miêu tả được về con người. Đã có khi nào ta để ý nhiều lần, không quản thời gian về một người từ cử chỉ, việc làm đến lời ăn tiếng nói? Cần tạo ra sự thích thú, dựng thành nếp làm việc hằng ngày cho thói quen cần thiết này. Nhà văn Mỹ Êminuê đã nói một câu có thể làm phương châm chủ yếu cho đức tính cần cù của công việc viết: “Nhà văn sáng tạo ra chủ đề, đề tài, cốt truyện, nhân vật nhưng tất cả mọi chi tiết của các vấn đề trên thì chỉ quan sát, chỉ có mắt thấy tai nghe mới có chứ tuyệt nhiên không thể tưởng tượng ra được”. Mỗi người đều sinh sống trong một tập thể cộng đồng và mọi cảnh đời đều in dấu, đều hiện lên hình ảnh và luôn luôn xuất hiện, đan chen, châu tuần quanh người, tác động tới người. Bởi vậy, mỗi câu văn miêu tả không phải là một bức tranh đơn độc treo để mà ngắm, mà là bức tranh gắn bó đời sống, con người và xã hội tức là nhân vật và bối cảnh. Phải phát hiện cho được những dây mơ rễ má liên quan với con người, bất cứ dù nhỏ bé hay tưởng như xa lạ. Nếu cái biết mới dừng lại ở chỗ chung chung hoặc có sẵn thì dễ viết, viết nhanh những chắc chắn là tẻ nhạt. Người viết chỉ dễ viết khi có hứng khởi nhưng lại cần giữ sao cho vừa say mê, hứng thú lại vừa tỉnh. Khi sáng tác ra mỗi đoạn văn, trong người viết diễn ra hai trạng thái. Tác giả miêu tả thông qua nhân vật (không phải là tác giả), từ nhân vật toát ra tính nết, suy nghĩ và hành động. Danh từ chuyên môn gọi thế là hóa thân. Có nghĩa là ta viết ra tạo nên nhân vật nhưng nhân vật nhìn nhân vật nghĩ, nhân vật hành động. Người viết điều khiển nhân vật, sự việc, tư tưởng nhưng người viết không nhìn thay, nghĩ thay, làm thay, cái tài tình là xây dựng được nhân vật của nhân vật. Đây không phải chỉ là hình thức biểu hiện, mà là yêu cầu khách quan của nghệ thuật sáng tạo ra nhân vật. Bởi vì, khi đã dựng lên nhân vật, thì nhân vật không phải là bù nhìn, là cái cớ cho người ta viết sai khiến, là âm binh của thầy phù thủy mà nhân vật có cuộc đời của nhân vật. Có như vậy, vấn đề và nhân vật mới thực sự khách quan, mới như thật, là thật dưới mắt bạn đọc. Như vậy, để các em học sinh lớp 6 làm được một bài văn miêu tả hay, biết gắn lý thuyết với thực hành đòi hỏi giáo viên phải phát huy được tính tích cực của học sinh, phải tạo được hứng thú học tập ở các em. Muốn vậy, giáo viên phải nâng cao được hiệu quả của bài học Ngữ văn vì bài học Ngữ văn là tổng hợp của sự liên kết giữa phương pháp, phương tiện dạy học của giáo viên với việc lĩnh hội kiến thức của học sinh. 2. Thực trạng Trong năm học 2014 – 2015, tôi được BGH giao cho nhiệm vụ: giảng dạy Ngữ văn khối 7 và lớp 6a3. Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ được giao, tôi luôn gương mẫu hoàn thành tốt nhiệm vụ. Đặc biệt, tôi luôn tìm tòi nghiên cứu, áp dụng các phương pháp dạy học tích cực vào quá trình giảng dạy sao cho phù hợp với từng bài dạy cũng như đối tượng học sinh ở đây. Trong quá trình thực hiện, tôi đã thấy có một số thuận lợi và khó khăn như sau: a) Thuận lợi: Sự xuất hiện của công nghệ thông tin cùng với việc áp dụng các phương pháp dạy học tích cực đã phần nào phát huy tính tự giác, chủ động của học sinh trong lĩnh hội tiếp nhận tri thức. Đa số các em học sinh ngoan, chịu khó học hỏi, tìm tòi kiến thức. Sự phối kết hợp nhịp nhàng của các tổ chức, cơ quan đoàn thể trong nhà trường tro

Là Giáo viên được phân công làm Tổng phụ trách Đội, hơn ai hết tôi nhậnthấy để thành công trong hoạt động đội trong đó có một phần đóng góp không nhỏcủa các hoạt động tập thể Bởi vậy, tôi mạnh dạn đưa ra một vài kinh nghiệm vàgiải pháp để nâng cao chất lượng các hoạt động tập thể mà tôi đã thực hiện từ năm

học 2014 – 2015, năm học 2015-2016 và năm học 2016-2017 với đề tài “Một vài

kinh nghiệm tổ chức hoạt động tập thể trong công tác đội ở trường THCS Dur kmăn” cụ thể như sau.

I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:

Xuất phát từ mục tiêu giáo dục, định hướng chung về vai trò của tổ chức Độitrong nhà trường, tích cực hóa các hoạt động tập thể của học sinh, rèn luyện khảnăng thể hiện bản thân, giao lưu, học hỏi của học sinh, nhằm hình thành và pháttriển ở học sinh tư duy tích cực, độc lập, sáng tạo Qua đó, giáo dục học sinh cácgiá trị văn hóa, bản sắc truyền thống của dân tộc

Bản thân là giáo viên – Tổng phụ trách Đội, khi tổ chức các hoạt động tậpthể thì vẫn còn nhiều học sinh còn thấy mới mẻ và chưa hòa mình vào hoạt động

Vì vậy Tôi nghiên cứu, tìm tòi và đưa ra một số kinh nghiệm nhỏ của bản thântrong việc tổ chức các hoạt động nhằm nâng cao chất lượng của các hoạt động tậpthể trong công tác đội ở trường THCS Dur Kmăn

I.3 Đối tượng nghiên cứu:

Phương pháp tổ chức hoạt động tập thể trong công tác đội tại trường THCSDurKmăn, Krông Ana_ tỉnh Đăk Lăk

I.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu:

Học sinh trường THCS DurKmăn, Krông Ana_ tỉnh Đăk Lăk trong năm học

2014 – 2015, năm học 2015-2016 và năm học 2016-2017

I.5 Phương pháp nghiên cứu:

Phương pháp phân tích – tổng hợp tài liệu nhằm đánh giá hiệu quả của cáchoạt động tập thể trong nhà trường THCS DurKmăn

Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục

Phương pháp nghiên cứu các sản phẩm của hoạt động

Phương pháp điều tra nhằm thu thập thông tin từ học sinh về các hoạt động

II PHẦN NỘI DUNG:

II.1.Cơ sở lý luận:

1.1 cơ sở khoa học:

Khái niệm: Hoạt động tập thể là hoạt động của một nhóm người có tổ chức phối hợp với nhau một cách chặt chẽ trong hoạt động vì một mục đích chung sự tồn tại và phát triển của tập thể dựa trên cơ sở thoả mãn và kết hợp hài hoà giữa lợiích cá nhân và lợi ích chung

Trong một hoạt động tập thể luôn có các đặc điểm cơ bản như sau:

- Là một nhóm người cùng nhau tiến hành hoạt động chung vì mục đích động cơ chung

- Có sự tổ chức chặt chẽ, có kỷ luật, có trách nhiệm với nhau

2.2 cơ sở pháp lý:

Căn cứ vào nhiệm vụ, yêu cầu của công tác Đội của hội đồng đội Krông Ananăm học 2014 – 2015, năm học 2015-2016 và năm học 2016-2017

Căn cứ hướng dẫn tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp của bộ GD&ĐT

Căn cứ vào nội dung chương trình hoạt động năm học 2014 – 2015,năm học 2015-2016 và năm học 2016-2017 của trường THCS DurKmăn

3.3 cơ sở thực tiễn:

Qua thực tiễn tổ chức một số hoạt động tập thể, từ quá trình lên kế hoạch, tổchức, đánh giá sau mỗi hội thi, mỗi đợt tổ chức sinh hoạt tập thể tôi rút ra đượcmột vài kinh nghiệm thực tiễn cho bản thân để đưa vào đề tài nghiên cứu

Với tư cách là giáo viên trực tiếp làm công tác Đội, tôi nhận thấy muốnthành công trong tổ chức các hoạt động tập tể cần phải nghiên cứu kỹ hoạt động,nắm vững phương pháp tổ chức các hoạt động tập thể nhằm đạt được hiệu quả giáo

Phải hiểu thiết kế các hoạt động chính là sự lựa chọn về nội dung và hìnhthức cũng như phương pháp giáo dục nhằm tạo ra các mô hình hoạt động và tổchức thực hiện một cách sáng tạo theo một chủ đề, một chủ điểm, một yêu cầu giáodục nhất định của Đội Do đó khi tổ chức thiết kế các hoạt động tập thể của Độicần phải đảm bảo các yêu cầu sau:

- Phải đảm bảo hoạt động diễn ra theo một trình tự khoa học Có mở đầu, cókết thúc, biết được khâu nào là khâu quan trọng nhất của toàn bộ hoạt động

Ví dụ: Sinh hoạt chủ điểm tuyên truyền tháng ATGT vào tháng 9 hàng năm, đầu tiên phải xác định được sẽ tổ chức hoạt động gì, lên kế hoạch cụ thể chi tiết, phân công nhiệm vụ rõ ràng, tuyên truyền đến từng giáo viên chủ nhiệm và học sinh, sau hoạt động phải có đánh giá chi tiết, khen thưởng và rút kinh nghiệm kịp thời

- Xác định được hoạt động diễn ra vào thời gian nào trong tháng, trong học

- Phải đảm bảo hoạt động ấy phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi của các em.

Các em thực hiện một cách hào hứng, phấn khởi và đem lại hiệu quả cao,góp phần tăng cường, củng cố tình yêu quê hương, đất nước Đồng thời góp phầnnâng cao kiến thức tự nhiên, xã hội mà các em được tiếp thu trong quá trình họctập

- Qua các hoạt động này kỹ năng sống của các em được nâng cao đặc biệt làcác kỹ năng hoạt động tập thể, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng tự nhận thức

- Phải dựa trên cơ sở điều kiện về kinh phí, cơ sở vật chất, phương tiện củatrường, có phương án tạo nguồn kinh phí cần thiết cho các công việc đặt ra để có

hiệu quả cao mà lại ít tốn kém, tiết kiệm được thời gian, công sức và kinh phí

- Nhất định phải thể hiện được “màu sắc, tinh thần” của Đội “Màu sắc, tinhthần” ở đây chính là sự vui chơi lành mạnh, là “ học mà chơi, chơi mà học” Từ đótạo nên những yếu tố bất ngờ, hấp dẫn, thu hút, lôi cuốn các em vào các hoạt độngtập thể

II.2 Thực trạng

Trường THCS DurKmăn là một trường đặc biệt khó khăn, hơn 50% là dântộc thiểu số, đa số học sinh nhà ở xa trường, trường lại học hai buổi trên ngày, vìvậy để thu hút học sinh đến lớp và tạo hứng thú cho học sinh tham gia vào các hoạtđộng tập thể là một việc làm vô cùng khó khăn Nếu chỉ tổ chức các hoạt động đơnthuần, lặp đi lặp lại, không thay đổi về phương pháp cách thức sẽ gây nhàm chán

và không thu hút các em vào các HĐTT và không đạt được hiệu quả cao

Khi áp dụng một vài kinh nghiệm vào tực tiễn tổ chức các hoạt động tập thểtại liên đội thì kết quả ở một số hoạt động được nâng lên rõ rệt, các hoạt độngđược diễn ra thuận lợi hơn, được sự thống nhất cao từ khâu chỉ đạo, tham mưu, lên

kế hoach đến khâu tổ chức đánh giá, thu hút được học sinh tham gia vào các hoạtđộng một cách hứng thú và đông đảo hơn

Hạn chế được sự cố xảy ra trong quá trình tổ chức, tránh được sự hình thứctrong tổ chức các hoạt động

Mặt khác, những kinh nghiệm nêu ra ở đây bất kì giáo viên nào cũng đều cóthể áp dụng được vì nó vừa cụ thể lại gần gũi, bám sát vào công việc hằng ngàycủa người giáo viên – TPT đội

Mặc dù đây là đề tài quen thuộc nhưng nếu không chủ động, không tìm tòi,không bám sát, không nghiên cứu, không sát thực giữa lý thuyết và thực hành, lạikhông xuất phát từ chính cái tâm và thực tế công việc thì rất khó để mang đến sựsôi nổi, sự hứng thú của học sinh, hiệu quả trong tổ chức các hoạt động Tuy nhiên,cũng cần có sự tin tưởng, mạnh dạn thực hiện vấn đề một cách thấu đáo và có sựkiểm chứng, sàng lọc để tránh sai lầm … Việc đánh giá đúng thực trạng có ý nghĩathiết thực và quyết định thành công đối với thực tiễn công việc hằng ngày và thànhcông của các hoạt động

II.3 Giải pháp:

a Mục tiêu của giải pháp.

Mục tiêu lớn nhất của các hoạt động tập thể là để thu hút học sinh, giáo dụccho các em những kỹ năng cần thiết, tạo cho các em sân chơi sau các tiết học trênlớp, qua đó hình thành và phát triển toàn diện cho các em về nhân cách và năng lựccũng như xây dựng tinh thần đoàn kết cho các em

b Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp.

Trong một năm học có rất nhiều hoạt động tập thể, có thể điểm qua một sốhoạt động lớn trong năm như: hoạt động vui hội đêm rằm vào dịp trung thu hàngnăm, tuyên truyền về chủ quyền biển đảo, an toàn giao thông, tuyền truyền vệ sinh

cá nhân, phòng chống cháy nổ, phòng chống đuối nước, bạo lực học đường, tuyêntruyền giáo dục pháp luật quyền trẻ em, thi văn nghệ, cắm hoa, trò chơi dân gian,thể dục thể thao chào mừng các ngày lễ lớn với một vài kinh nghiệm của bảnthân tôi mạnh dạn chia sẻ một số hoạt động sau:

Một là: Kinh nghiệm tổ chức hội thi văn nghệ chào mừng ngày nhà giáo Việt

nam 20/11

* Mục đích, yêu cầu:

1 Hội thi là hoạt động văn hóa trọng tâm của liên đội thiết thực hưởng ứng

phong trào thi đua Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực; tăng cường

giáo dục thẩm mỹ, giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống nhằm đáp ứngyêu cầu giáo dục toàn diện cho học sinh phổ thông, tạo không khí vui tươi, phấnkhởi trong các chi đội

nhà giáo Việt Nam 20/11 và thi đua thực hiện thắng lợi nhiệm vụ năm học 2015-

2016

* Cách thức thực hiện:

Bước 1: Đầu tiên phải lên kế hoạch cụ thể, chi tiết và phân công nhiệm vụ

cho từng thành viên, thông báo kế hoạch đến từng chi đội, phối hợp với anh chị phụ trách tuyên truyền đến từng học sinh

1 Tên hội thi: Hội thi văn nghệ cấp trường chào mừng ngày nhà giáo Việt

Nam 20/11

2 Chủ đề: Hướng về nguồn cội: Các bài hát, múa, biểu diễn nhạc cụ có chủ

đề về tuổi học trò, ca ngợi quê hương đất nước, thầy cô, mái trường thân yêu, cangợi Đảng, Bác Hồ kính yêu

3 Đối tượng tham gia: Toàn liên đội

4 Số lượng

Mỗi một chi đội 3 tiết mục ở các thể loại khác nhau: đơn ca, song ca, tốp

ca, múa, biểu diễn nhạc cụ

5 Thời gian, địa điểm hội thi

a Thời gian: Lúc 7h30 ngày 14/11/2015

b Địa điểm: Trường THCS Dur Kmăn

6 Cơ cấu giai thưởng

a Trao 1 giải nhất, 1 nhì, 1 ba cho các thể loại: Múa, tốp ca, tam ca,

đơn ca, biểu diễn nhạc cụ

b Giải nhất: 50.00đ, nhì: 40.000đ, ba: 30.000đ

c Giải tập thể; Giải nhất: 80.000đ, nhì: 60.000đ, ba: 40.000đ

7 Ban chỉ đạo Hội thi

- Ông: Trần Quang Đạt: Hiệu trưởng nhà trường – Trưởng ban

- Bà: Nguyễn Thị Tính: Phó hiệu trưởng nhà trường – Phó ban

- Bà: Đoàn Thị Ánh Phượng: TPT đội –Thành viên

8 Ban giám khảo

- Bà: Nguyễn Thị Tính – Chánh chủ khảo

- Bà: Đoàn Thị Ánh Phượng – Thành viên

- Bà: Nguyễn Thị Thu Hường –Thành viên

- Bà: Trần Thị Thơm ( thư ký)

9 Trang trí, âm thanh

- Ông: Lê Vũ Tuấn

- Ông: Ngô Trí Hiệp

10 Chuẩn bị phần thưởng

- Bà: Nguyễn Thị Liên

- Bà: Nguyễn Thị Nga

Bước 2: Tiến hành hội thi

- Các lớp nộp nhạc, tên tiết mục và bốc thăm thứ tự dự thi trướcngày thi 5 ngày

- Chuẩn bị biểu điểm cho hội thi

- Họp ban giám khảo trước giờ thi 30 phút để thống nhất biểu điểm

và cách chấm

- Tiến hành thi theo thứ tự đã bốc thăm

- Thư kí tổng hợp điểm sau mỗi tiết mục

cao và phê bình những chi đội thực hiện chưa tốt hoặc tham gia mang tính hìnhthức, chưa đầu tư cho hội thi

- Tham mưu kinh phí trao giải cho cuộc thi

- Trao giải các tiết mục xuất sắc

- Nhận xét, đánh giá rút kinh nghiệm sau hội thi

- Góp phần đổi mới nội dung hoạt động của Đội, tạo sân chơi lành mạnh, bổích cho các em, giáo dục nâng cao ý thức chấp hành pháp luật về trật tự an toàngiao thông cho thiếu nhi khi ra đường

- Tạo điều kiện cho các em có dịp giao lưu, học hỏi; phát huy tính sáng tạo,thể hiện ý tưởng, năng khiếu; suy nghĩ của mình về An toàn giao thông được trìnhbày qua những tác phẩm hội họa

- Cuộc thi đảm bảo tính tiết kiệm, hiệu quả trong công tác tuyên truyền vàchất lượng nghệ thuật

* Cách thức thực hiện:

Bước 1: Đầu tiên phải lên kế hoạch cụ thể, chi tiết và phân công nhiệm vụ

cho từng thành viên, thông báo kế hoạch đến từng chi đội, phối hợp với anh chị phụ trách tuyên truyền đến từng học sinh

1 Thời gian:

Cuộc thi được triển khai trong thời gian từ 1/10/2015 đến 29/10/2015 Liên

đội chấm ngày 29 – 30/10/2015 và nộp bài dự thi cấp huyện

2 Đối tượng tham gia: Là thiếu nhi, có độ tuổi từ 6 đến 15; đang sinh hoạt,học tập trong toàn Liên đội

3 Nội dung

Thiếu nhi tham gia cuộc thi bằng cách vẽ tranh bám sát chủ đề “Thiếu nhi

Việt Nam với An toàn giao thông” Nội dung tranh vẽ phê phán những hành động,

việc làm sai trái, gây hậu quả cho người tham gia giao thông; không chấp hànhLuật An toàn giao thông, thiếu ý thức khi tham gia giao thông; tuyên truyền, hướngdẫn việc chấp hành về trật tự an toàn giao thông đường bộ, đường sắt, đường thủy,trật tự đô thị ; cổ vũ sự thay đổi những hành động xấu, hình thành thói quen sửdụng các phương tiện công cộng và thực hiện văn hóa giao thông

- Bài dự thi phải ghi rõ họ tên, ngày tháng năm sinh, lớp, ở mặt sau của bài

thi (các bài dự thi không đầy đủ thông tin cá nhân đều là những bài dự thi không

Bước 2: Tiến hành hội thi

- Phối hợp với đồng chí giáo viên dạy Mĩ thuật hướng dẫn, gợi ý cho họcsinh cách chọn bố cục, đề tài và cách vẽ ngay khi kế hoạch được ban hành vào tiếtsinh hoạt dưới cờ

- Thường xuyên đôn đốc nhắc nhở để cuộc thi đạt kết quả cao

- Lên biểu điểm chấm

- Thu tranh vẽ theo lớp và tổ chức chấm theo quy định

- Tham mưu kinh phí trao giải cho cuộc thi

- Nhận xét, đánh giá, trao giải, truyên dương những học sinh hoặc lớp thựchiện tốt và phê bình những học sinh hay lớp thực hiện chưa tốt

- Rút kinh nghiệm sau cuộc thi

- Lao động, chăm sóc Đài tưởng niệm xã Giáo dục học sinh luôn nhớ công

ơn của các anh hùng, liệt sĩ và truyền thống uống nước nhớ nguồn

* Cách thức thực hiện:

Bước 1: Đầu tiên phải lên kế hoạch cụ thể, chi tiết và phân công nhiệm vụ cho

từng thành viên phụ trách, thông báo kế hoạch đến từng chi đội, phối hợp với anh chị phụ trách tuyên truyền đến từng học sinh

1 Địa điểm và thời gian tổ chức:

- Lao động: 13h30 ngày 17/12/2016 tại Trường THCS Durkmăn

- Viếng: 7h ngày 19/12/2016 (BCH Liên đội, lớp 6A1)

2 Thành phàn tham gia

- Đoàn thanh niên

- Học sinh k6,7,8,9

3 Phân công khu vực lao động

- Đ/c Liên, H Lina, Nhung, Minh, Lang phương và HS k6 lao động khu vực

trước và sau sân trường từ giữa cột cờ sang phía dãy phòng học lớp 9a3

- Đ/c Q Nga, Trang, Tú, Nguyên, Tuấn và HS k7 lao động khu vực trước

và sau sân trường từ giữa cột cờ sang phía dãy phòng hội đồng

- Đ/c Trí Hiệp, N Nga, H lim, Hiếu và HS k8 lao động khu vực từ cổngtrường đến đầu đường trước nhà đ/c Phong

- Đ/c Phượng, Chung, Lê sơn và HS k9 lao động từ đầu đường và toàn bộkhu Đài tưởng niệm

- Dụng cụ: Cuốc, dao phát, chổi, bao

Bước 2: Tiến hành hoạt động:

- Tuyên truyền kế hoạch và ý nghĩa của hoạt động vào tiết sinh hoạt dưới cờ

- Phối hợp với chi đoàn giáo viên và giáo viên chủ nhiệm lớp để hướng dẫnhọc sinh thực hiện hiệu quả kế hoạch

- Nhận xét, đánh giá, truyên dương những học sinh hoặc lớp thực hiện tốt vàphê bình những học sinh hay lớp thực hiện chưa tốt

- Rút kinh nghiệm sau hoạt động

b Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp

Muốn thực hiện tốt và thành công các hoạt động tập thể thì cần phải có một

kế hoạch thật sớm, thật chi tiết, rõ ràng Kế hoạch càng cụ thể bao nhiêu thì hoạtđộng càng được tiến hành dễ dàng và thành công bấy nhiêu

Về phía nhà trường: tạo mọi điều kiện tốt nhất về thời gian, về con người, về

cơ sở vật chất cho các hoạt động

Về phía giáo viên – TPT đội: Lên kế hoạch sớm, cụ thể, chi tiết, phù hợp vớiđiều kiện thực tế của liên đội, tham mưu với lãnh đạo và triển khai đến từng anhchị phụ trách lớp và từng học sinh

Về phía giáo viên chủ nhiệm: Phải nắm kế hoạch cụ thể và triển khai đếntừng học sinh, đôn đốc nhắc nhở các em thực hiện tốt nội dung của kế hoạch đềra

Về phía học sinh: theo dõi, bám sát kế hoạch hoạt động của liên đội, nghiêmtúc và hứng thú tham gia các hoạt động

Về phía các tổ chức đòan thể trong nhà trường: phối hợp chặt chẽ, hỗ trợ vàtạo mọi điều kiện tốt nhất để tổ chức thành công các hoạt động

Ban tổ chức đánh giá, rút ra được những bài học cho những hoạt động sau.Hơn nữa tổng kết đánh giá để ban tổ chức có sơ sở tuyên dương, khen thưởng cũngnhư phê bình, nhắc nhở những cá nhân, tập thể Đây cũng chính là việc đảm bảothực hiện yêu cầu tất yếu của quá trình tổ chức thực hiện hoạt động.

Trong quá trình tổ chức tổng kết, đánh giá cần phải thực hiện một cách kháchquan, công bằng và vô tư về các vấn đề tổ chức, yêu cầu tính giáo dục và hiệu quảtrong quá trình diễn ra hoạt động của Đội

c Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp

Mỗi một hoạt động sẽ mang lại hiệu quả giáo dục khác nhau, nhưng nếuchúng ta biết làm mới, thay đổi sáng tạo và kết hợp tốt giữa các hoạt động thì sẽmang lại hiệu quả rất cao cho các hoạt động tập thể, tránh nhàm chán cho học sinh

và tạo hứng thú, thu hút các em vào các hoạt động tập thể

Qua cuộc thi vẽ tranh về An toàn giao thông Tuyên truyền, giáo dục, trang bịnhững kiến thức, hiểu biết về an toàn giao thông cho thiếu nhi Thông qua đó hìnhthành ý thức trách nhiệm của các em trong việc thực hiện văn hóa giao thông, gópphần đảm bảo trật tự an toàn khi tham gia giao thông

Qua hội thi văn nghệ tăng cường giáo dục thẩm mỹ, giáo dục tư tưởng chínhtrị, đạo đức, lối sống nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục toàn diện cho học sinh phổthông, tạo không khí vui tươi, phấn khởi trong các chi đội

Từ những hoạt động tập thể đó nếu hiệu quả cao sẽ thật sự là một sân chơi bổích, thu hút các em và là môi trường giáo dục, nơi để các em hình thành nhân cách

và các kỹ năng một cách tốt nhất, tuyệt vời nhất