Từ đó trình bày những điểm mới và sự khác biệt trong phương pháp dạy và học tại trường tình thương Bà Mười giúp chúng ta có những hướng phân tích vấn đề phù hợp nhằm đưa ra các giải pháp
TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU
Tổng quan về tình hình trẻ trẻ em nghèo của cả nước (2005-2013) và tại thành phố
Tình hình trẻ em nghèo của cả nước:
Nghèo ở trẻ em là một vấn đề đáng quan ngại Mặc dù chƣa có số liệu chính xác về tỷ lệ trẻ em sống trong đói nghèo do chưa có một phương pháp đánh giá nghèo ở trẻ em đƣợc thống nhất ở cấp quốc gia, song theo các tính toán sơ bộ của UNICEF và Bộ Lao động-Thương binh-Xã hội, năm 2008 ở Việt Nam cứ ba trẻ em thì có một em nghèo Thống kê này đƣợc tính theo bộ các chỉ số đa ngành chuẩn quốc tế với định nghĩa nghèo ở trẻ em bao gồm việc các em không đƣợc tiếp cận với y tế, giáo dục, điều kiện vệ sinh, không đƣợc khai sinh và các yếu tố khác Phát triển kinh tế xã hội nhanh cũng đặt ra các các thách thức mới Ví dụ, cấu trúc gia đình Việt Nam đang thay đổi nhanh chóng Tỷ lệ ly hôn tăng và di cƣ vì động cơ kinh tế về cơ bản đã làm thay đổi cấu trúc gia đình truyền thống Gánh nặng buộc phải kiếm đủ tiền để nuôi gia đình dẫn đến hệ quả là năm 2006 có 7% các bà mẹ và 22% các ông bố không có thời gian chăm sóc con cái hàng ngày
Theo giáo sƣ- tiến sĩ khoa học Đào Trọng Nhi, chủ nhiệm ủy ban văn hóa gióa dục thanh niên cho biết: Theo báo cáo của dịa phương hiện cả nước có khoảng 3,2 triệu trẻ em có hoàn cảnh đặc biệt và trẻ em nghèo Trong đó có khoảng 1,4 triệu trẻ em khuyết tật, 147 nghìn trẻ mồ côi, 12 nghìn trẻ em lang thang, 12,5 nghìn trẻ bị nhiễm HIV ,27 nghìn trẻ em lao động sớm, 5,7 nghìn trẻ em nghiện ma túy và 247nghìn trẻ em bị xâm hại tình dục
Với sự hỗ trợ của UNICEF, Việt Nam gần đây đã xây dựng một cách tiếp cận về nghèo dành riêng cho trẻ em Đó là cách tiếp cận đa chiều, dựa trên quyền của trẻ em, tổng hợp 8 lĩnh vực: giáo dục, dinh dưỡng, y tế, nhà ở, nước sạch và vệ sinh, lao động trẻ em, giải trí, tham gia và bảo trợ xã hội Nếu không đƣợc đáp ứng 2 trong 8 nhu cầu ấy được coi là nghèo, thì nước ta có khoảng 1/3 số lượng trẻ em (tương đương gần 7 triệu) nghèo dưới 16 tuổi vào năm 2006
Chính vì vậy, sự bất bình đẳng ở trẻ em các gia đình nghèo và không nghèo ngày càng gia tăng Chỉ tính riêng về vấn đề dinh dƣỡng, theo số liệu mới nhất, Việt Nam có khoảng 31,9% trẻ em suy dinh dƣỡng thấp còi (Viện Dinh dƣỡng Quốc gia, 2/2009) Khoảng 1/3 số trẻ em dưới năm tuổi bị còi cọc do suy dinh dưỡng kéo dài
Cứ ba trẻ em dưới 5 tuổi thì có hơn một em chưa được tiêm chủng đầy đủ Gần 1/2 tổng số trẻ em không đƣợc tiếp cận với thiết bị vệ sinh hợp vệ sinh ngay tại gia đình và 2/3 trẻ em không có đƣợc một quyển truyện tranh hay một quyển sách dành cho thiếu nhi để đọc, khoảng 20% trẻ em bị thiếu cân và suy dinh dưỡng.Tai nạn thương tích trẻ em là một nguyên nhân quan trọng dẫn đến tình trạng tử vong ở trẻ từ 1 tuổi trở lên đại dịch HIV ở trẻ em tỷ lệ tương đối thấp, nằm trong nhóm có nguy cơ cao như trẻ mại dâm và trẻ có sử dụng ma túy Nhưng đến năm 2012, số người nhiễm HIV ước tính tăng lên khoảng 280.000 người trong đó có khoảng 5.500 trẻ em (xấp xỉ 2%)
Với tỷ lệ di cƣ và tình trạng gia đình tan vỡ tăng lên, trẻ em Việt Nam đang đứng trước nguy cơ cao hơn bị lạm dụng, bóc lột, bạo lực và xao nhãng Năm 2006, có 40% trẻ em nghèo sống ở các vùng nông thôn trong khi đó tỷ lệ trẻ em nghèo sống ở các thành phố là khoảng 10% Tỷ lệ nghèo trẻ em cao nhất là ở các vùng núi phía Bắc, tới 78% ở Tây Bắc và Đông Bắc và vùng Đồng bằng Sông Cửu Long có tới 60% trẻ em đƣợc xác định là nghèo Tình trạng chênh lệch về giáo dục vẫn còn tồn tại với khoảng 75% trẻ em thành phố đƣợc học mẫu giáo trong khi chỉ có 51% trẻ em nông thôn đƣợc học mẫu giáo
Tỷ lệ nghèo ở các cộng đồng dân tộc thiểu số năm 2008 dù đã giảm xuống vẫn ở mức 49,8% trong khi tỷ lệ nghèo ở người Kinh chiếm đa số chỉ có 8,5% Thực tế là trẻ em là người dân tộc thiểu số chiếm hơn 60% tổng số trẻ em nghèo ở Việt Nam Do gặp phải khó khăn về ngôn ngữ và đường đi học xa và khó khăn nên năm 2006, chỉ có hơn 60% trẻ em dân tộc thiểu số hoàn thành tiểu học trong khi đó tỷ lệ này ở trẻ em người Kinh là 86% Tỷ lệ trẻ em đi học trung học ở dân tộc thiểu số là 65% và ở trẻ em người Kinh là gần 82% Ngoài ra, nghiên cứu cũng cho thấy do chi phí giáo dục cao nên gần 1/3 số hộ gia đình dân tộc thiểu số có một con bỏ học trước khi học hết một lớp trong khi tỷ lệ này ở các gia đình người Kinh là 16%.Năm 2006, tỷ lệ tử vong ở trẻ dưới một tuổi ở khu vực Tây Bắc là 30/1.000 ca sinh sống, cao hơn ba lần so với tỷ lệ của người Kinh chiếm đa số ở khu vực Đông Nam (8/1.000 ca sinh sống) Nguy cơ trẻ em nghèo dưới 5 tuổi tử vong trước khi tròn 5 tuổi cao gấp hai lần so với trẻ em ở các gia đình khá giả
Báo cáo về dự thảo kết quả giám sát của việc thực hiện chính sách pháp luật về giảm nghèo giai đoạn 2005-2012 cho biết, theo chuẩn nghèo quốc tế, tính theo mức 2 USD/người/ngày, số người nghèo năm 1993 khoảng 62,1 triệu người, thì đến năm
2004 mới giảm xuống còn khoảng 49,3 triệu người Đến năm 2012, chỉ còn 11,5 triệu người - so với năm 1993 đã giảm 81,5% tương ứng 50,6 triệu người thoát nghèo Tuy nhiên, tính theo chuẩn do Ngân hàng Thế giới và Tổng cục Thống kê đang áp dụng thì số người nghèo năm 1993 khoảng 40,5 triệu; và đến năm 2012 còn 15,3 triệu người Còn tính theo chuẩn nghèo quốc gia, tỷ lệ nghèo còn thấp hơn, năm 2005 là 22,3%; năm 2010 là 14,2%; và 9,6% vào cuối năm 2012, tương ứng với khoảng 2,1 triệu hộ nghèo.Về quy mô, kết quả giảm nghèo diễn ra ở tất cả các vùng, miền, thành thị và nông thôn trong các nhóm đối tƣợng Năm 2005 có sáu vùng tỷ lệ nghèo ở mới hơn 20%, năm 2010 có bốn vùng tỷ lệ nghèo hơn 20%, đến năm 2012 chỉ còn miền núi Tây Bắc chiếm tỉ lệ hộ nghèo 28,8% Qua kênh của Ngân hàng Chính sách xã hội, từ năm 2005- 2012 có gần 19 triệu lƣợt hộ nghèo và các đối tƣợng chính sách khác vay vốn, giúp 2,4 triệu hộ thoát nghèo Tổng doanh số cho vay đạt 199.036 tỷ đồng, trung bình mỗi năm có hơn 28,4000 tỉ đồng Đến năm 2011, 100% người nghèo và người dân tộc thiểu số đã được mua thẻ bảo hiểm y tế- khoảng hơn 15 triệu người Có hơn 1,6 triệu đối tƣợng cận nghèo có bảo hiểm y tế Trong hai năm 2011, 2012 có 29 triệu lượt người nghèo, dân tộc thiểu số được cấp thẻ bảo hiểm y tế miễn phí
Với thực trạng nghèo đáng lo ngại như vậy, nhà nước ta cũng đã có những chính sách cụ thể trong việc hỗ trợ trẻ em nghèo nhƣ Hội đồng Bảo trợ Quỹ Bảo trợ trẻ em Việt Nam tổ chức họp tổng kết công tác năm 2013 và triển khai kế hoạch năm
2014 do Ủy viên Trung ương Đảng, Phó Chủ tịch nước Nguyễn Thị Doan - Chủ tịch Hội đồng Bảo trợ Quỹ Bảo trợ trẻ em Việt Nam chủ trì cuộc họp tham dự còn có Thứ trưởng Bộ LĐ-TBXH Doãn Mậu Diệp; Giám đốc Quỹ Bảo trợ trẻ em Việt Nam Hoàng Văn Tiến cùng các ủy viên trong Hội đồng tại cuộc họp, Giám đốc Quỹ Bảo trợ trẻ em Việt Nam Hoàng Văn Tiến báo cáo về kết quả vận động của Quỹ trong năm
2013 Theo đó, nguồn vận động vƣợt mức kế hoạch, tổng nguồn tiền và hiện vật tài trợ đạt trên 62 tỷ, đạt 125% kế hoạch năm, trong đó nguồn vận động trực tiếp qua Quỹ BTTEVN là 26,3 tỷ đồng Căn cứ trên nhu cầu của địa phương và nguồn lực vận động, Quỹ BTTEVN(bảo trợ trẻ em Việt Nam) đã triển khai các hoạt động hỗ trợ cho 37.643 trẻ em tại 63 tỉnh, thành phố, tương ứng với tổng kinh phí 67 tỷ 756 triệu đồng (trong đó ngân sách 4,9 tỷ, nguồn vận động 62 tỷ 856 triệu đồng)
Mục tiêu năm 2014 của Quỹ Bảo trợ trẻ em Việt Nam là: Vận động đạt 87 tỷ đồng (tăng 40,3 % so với năm 2013); Hỗ trợ cho 58.000 trẻ em (tăng 16,7% so với năm 2013) thông qua các chương trình hỗ trợ của Quỹ
Một trong những nội dung chính của cuộc họp là thảo luận, xin ý kiến các thành viên Hội đồng Bảo trợ về công tác vận động nguồn lực hỗ trợ trẻ em năm 2014 với Quỹ Bảo trợ trẻ em Việt Nam Các ủy viên của Hội đồng Bảo trợ Quỹ đã có những ý kiến đóng góp, những gợi ý để xây dựng công tác vận động, huy động nguồn lực cao nhất hỗ trợ cho trẻ em nghèo, có hoàn cảnh khó khăn ở những vùng miền khó khăn Đồng thời, các đại biểu cùng nhau thảo luận để có những hình thức hỗ trợ hiệu quả nhất cho trẻ em nghèo
Tháng Hành động Vì Trẻ em năm 2010 (15/5-15/6) có chủ đề “Tạo cơ hội phát triển bình đẳng cho trẻ em”, chính là nhắm tới việc tạo điều kiện và cơ hội để mọi trẻ em đƣợc chăm sóc, giáo dục, bảo vệ tốt hơn trong gia đình và đƣợc tiếp cận các dịch vụ xã hội
ĐỐI TƢỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU, GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI
Dựa vào mục đích của đề tài đã xác định đối tƣợng nghiên cứu của đề tài đó Tìm hiểu các khía cạnh liên quan đến vấn đề giáo dục và thực trạng trẻ em có hoàn cảnh khó khăn tại trường tình thương Bà Mười, đồng thời làm rõ phương pháp giáo dục tại trường so với phương pháp chung của bộ giáo dục
- Không gian: Tại trường tình thương bà Mười, nhà của trẻ có hoàn cảnh khó khăn
- Thời gian: Từ 10 tháng 10 năm 2014 đến tháng 2 năm 2015
Với cách nhìn của ngành công tác xã hội, có rất nhiều vấn đề cần bàn và phân tích trong vấn đề giáo dục trẻ em có hoàn cảnh khó khăn Nhƣng với cấp độ nghiên cứu vi mô, do thời gian, kinh phí và chuyên môn có hạn nên nhóm nghiên cứu chỉ xin đề cập đến vấn đề giáo dục trẻ em nghèo tại trường tình thương Bà Mười (phường Tân Thuận Tây- quận 7 TP Hcm) Sở dĩ nhóm lựa chọn địa điểm này do nhóm đã có thời gian thực tập và làm việc taị trường được 3 tháng, nhóm được tiếp xúc, va chạm và hòa vào cuộc sống chung của trẻ tại đây Điều đó dễ dàng hơn khi nhóm tiếp xúc và quay trở lại sinh hoạt cùng với trẻ
Bên cạnh đó trong suôt quá trình thực tập nhóm cũng đã vận dụng tối đa các kiến thức có đƣợc đê tìm hiểu về nhƣng vấn đề giáo dục mà trẻ gặp phải trong suốt quá trình học tập của mình Tuy nhiên do thời gian có hạn và thiếu về trình độ chuyên môn thực tiến nên kết quả mà nhóm đạt đƣợc chƣa đƣợc nhƣ mong muốn
Phạm vi nghiên cứu chỉ khoanh vùng có giới hạn và tiến hành trong một thời gian hạn hẹp cộng thêm những hạn chế về mặt khoảng cách nên nhóm chỉ tập chung nghiên cứu về những khó khăn mà trẻ đang găp phải cũng như phương pháp giáo dục dành cho trẻ tại trường có những khác biệt gì so với phương pháp giáo dục chung của bộ giáo dục, đồng thời tìm hiểu mộ số các nhu cầu của trẻ tại trường
Hình 2 Các bé điều chỉnh hàng ngũ trước khi vào lớp
6 Đ NG G P MỚI CỦ ĐỀ TÀI
Một trong những chiến lƣợc phát triển quốc gia hiện nay đó là giáo dục, “Giáo dục là một cách để thoát nghèo” đúng nhƣ vậy ở Việt Nam giáo dục đƣợc coi là chính sách hàng đầu, là ƣu tiên số một Nhƣng bên cạnh đó còn nhiều trẻ không đƣợc đến trường và có rất nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng này nhưng nguyên nhân cơ bản nhất là do gia đình các em không có đủ điều kiện, để cho con em mình đi học
Trẻ em nghèo thường bắt nguồn từ những gia đình nhập cư lên thành thị sinh sống, họ thiếu thốn nhiều mặt nhƣ không đủ các giấy tờ, thủ tục hợp pháp, để cho con em mình đến học ở những trường công lập, trường nhà nước Chính vì vậy mới có các ngôi trường, lớp học tình thương được hình thành với mong muốn là cho trẻ được đến trường, nhằm giảm bớt phần nào gánh nặng trong giáo dục của xã hội, giúp trẻ có được cuộc sống tương lai tốt hơn Để trẻ em nghèo đƣợc đi học cao hơn không chỉ gói gọn ở việc xoá mù chữ mà đó là hành trang cho các em có tương lai tươi sáng hơn, ít nhất trẻ cũng phải biết đọc, biết viết đƣợc lên học ở tất cả các cấp: "Tìm hiểu vấn đề giáo dục cho trẻ em có hoàn cảnh khó khăn tại trường tình thương bà Mười" nhằm mục đích làm rõ thực trạng và tìm hiểu rõ những khó khăn trong đời sống học tập của các em, đồng thời tìm hiểu những phương pháp dạy học ở trường tình thương bà Mười như thế nào? có nét gì khác biệt so với phương pháp dạy học ở các trường khác, điều này ảnh hưởng như thế nào đến nhu cầu và chất lƣợng học tập của các em?
Hình 3: Một giờ học tại trường tình thương
Công tác giảng dạy tại trường tình thương Bà Mười hiện nay có nhiều tiến bộ hơn so với trước đây, trong trường có 2 giáo viên có trình độ chuyên môn cao được đào tạo bài bản, và kinh nghiệm dạy học khá dày dặn, đảm bảo đúng với phương pháp dạy học của Bộ Giáo Dục
Với tấm lòng cao cả và tình thương yêu to lớn của Bà Mười dành cho các em đã đƣợc xã hội ghi nhận, thấy đƣợc những khó khăn mà Bà gặp phải về tài chính cũng như việc giảng dạy từ đó các phương tiện thông tin đại chúng như báo chí biết đến và các trang mạng xã hội được đăng tải lên rất nhiều, từ đó cũng được địa phương, các nhà hảo tâm giúp đỡ tạo điều kiện để duy trì hoạt động của trường ngày càng tốt hơn Hiện nay các tổ chức phi chính phủ cũng đang hoạt động tại trường ngày càng nhiều, số lƣợng tình nguyện viên đến cũng tăng, cơ sở vật chất của ngày càng hoàn thiện, phương pháp giảng dạy cũng đa dạng và linh hoạt hơn, ngoài các môn học chính trường còn tổ chức dạy một số môn phụ như vẽ, anh văn, Bên cạnh đó thì cũng xuất hiện những khó khăn về việc giảng dạy mà chủ yếu là phía tình nguyện viên với đặc thù đa số người có trình độ chuyên môn là không nhiều vì thế việc truyền đạt kiến thức không đạt như mong muốn đó là vấn đề hầu như các trường tình thương nào cũng không tránh khỏi
7 Ý NGHĨ LÍ LUẬN VÀ Ý NGHĨ THỰC TIỄN
Với tính chất và đặc trƣng của đề tài và với kết quả nghiên cứu đạt đƣợc sẽ làm phong phú thêm hệ thống lý luận, lý thuyết về vấn đề giáo dục trẻ em có hoàn cảnh khó khăn, là tài liệu tham khảo cho các bạn sinh viên và những ai quan tâm đến đề tài
Bổ sung thêm một lƣợng kiến thức cho các nhà hoạt động xã hội trong công tác với trẻ em, nhất là chuyên ngành công tác xã hội
- Qua đề tài này nhóm ghiên cứu có điều kiện để áp dụng các lý thuyết đã học vào thực hành nâng cao năng lực cho bản thân từ đó nắm vững các kiến thức áp dụng vào thực tiễn cuộc sống, nhõm cũng hiểu rõ hơn về các loại hình giáo dục và các vấn đề mà trẻ em có hoàn cảnh khó khăn vướng phải để được đến trường và quá trình học tập tại trường Đồng thời chúng tôi mong muốn đóng góp vào công việc mô tả các vấn đề giáo dục mà trẻ có hoàn cảnh khó khăn đang gặp phải Từ đó mong rằng xã hội sẽ có cái nhìn tích cực hơn với trẻ em có hoàn cảnh khó khăn
Và đề tài nhóm cũng mong các nhà hoạch định, nhà công tác xã hội sẽ có thêm nhiều chương trình, chính sách và cộng đồng cùng quan tâm giúp đỡ nhiều hơn nữa đối với trẻ em có hoàn cảnh khó khăn
1) Thực trạng về vấn đề giáo dục trẻ tại trường tình thương bà Mười hiện nay?
2) Có những yếu tố nào ảnh hưởng đến những hoạt động học tập của trẻ tại trường tình thương bà Mười?
3) Mô hình giáo dục trường tình thương bà Mười có gì khác biệt so với các trường tình thương khác và so với chuẩn chung của Bộ giáo dục Việt Nam?
4) Các phương pháp giảng dạy của trường tình thương Bà Mười hiện tại có phù hợp với năng lực học tập của trẻ hay không?
5) Có những đề xuất kiến nghị nào để góp phần cải thiện chất lƣợng học tập tại trường tình thương Bà Mười
Thực trạng về trẻ có hoàn cảnh khó khăn
Nguyên nhân dẫn đến những khó khăn trong học tập của trẻ các yếu tố ảnh hưởng đến việc học tập của trẻ
Sự khác biệt về phương pháp giảng dạy giữa các trường tình thương
Vấn đề giáo dục trẻ có hoàn cảnh khó khăn tại trường tình thương bà Mười
Những điểm mới và hiệu quả của việc áp dụng những phương pháp giảng dạy mới tại trường TT bà Mười
10 KẾT CẤU CỦ ĐỀ TÀI Đề tài nghiên cứu đƣợc chia làm 3 phần: Phần mở đầu, phần nội dung, phần kết luận và khuyến nghị
Phần nội dung bao gồm 3 chương:
Chương I: Thực trạng về điều kiện học tập và các yếu tố ảnh hưởng trong học tập của trẻ tại trường tình thương bà Mười
Chương II: Hành vi, thái độ của trẻ nghèo, trẻ có hoàn cảnh khó khăn đối với việc học tập
Chương III: Điểm mới trong phương pháp giảng dạy và những định hướng giáo dục tại trường tình thương bà Mười
CHƯƠNG I: THỰC TRẠNG VỀ ĐIỀU KIỆN HỌC TẬP VÀ CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG TRONG HỌC TẬP CỦA TRẺ TẠI TRƯỜNG TÌNH THƯƠNG
1 Tổng quan về trường tình thương bà Mười (Địa chỉ: Đường KE-45 phường Tân Thuận Tây, Q7.TP.HCM
Sơ đồ cơ cấu tổ chức:
Bà Mười Người thành lập trường
Chị Phƣợng Quản lý chính
Quản lý cở sở vật chất nh Dƣỡng
Quản lý về chương trình học tập
Giáo viên Tình nguyện viên
Học sinh Ghi chú: Chỉ đạo
Nép mình bên chân cầu Tân Thuận là một lớp học khá đặc biệt mà người dân ở đây quen gọi với cái tên thân mật là “Lớp học tình thương Bà Mười” Ý tưởng xây dựng một lớp học tình thương cho trẻ em nghèo, cơ nhỡ bắt đầu từ khi Bà Mười (tên thật là Lữ Thị Lệ Nương) đồng cảm với số phận bấp bênh của lũ trẻ nhem nhuốc nghĩ về con chữ, tập đánh vần, viết từng nét chữ bởi sự hướng dẫn của sinh viên mùa hè xanh.vì lý do đó năm 1999 lớp học đƣợc thành lập Thời điểm ban đầu cơ sở vật chất còn nhiều thiếu thốn, lớp học chỉ dạy tạm bợ ở ven sông Cảm động trước hình ảnh những đứa trẻ ham học cũng như tấm lòng nhân ái của Bà Mười, chính quyền đã tạo điều kiện cho lớp học chuyển về cơ sở cách đây đƣợc vài năm (đường KE-45 phường
Tân Thuận Tây, Q7.Tp Hồ Chí Minh)
Lớp học dành cho bọn trẻ “ba không” không nhà, không hộ khẩu, không khai sinh, bởi đa phần học sinh đều là những trẻ mồ côi, con dân lao động từ các tỉnh miền Tây hay là con em sống lênh đênh sông nước ghe xuồng, nay dây mai đó Ngoài giờ lên lớp các em còn tự bươn chải kiếm sống bằng nhiều nghề khác nhau, Mặc dù không có giáo viên cố định, cũng không có đồng phục quần xanh áo trắng cắp sách chỉnh tề, nhƣng nơi đây vẫn là một lớp học đúng nghĩa, vì đến đây các em đƣợc học tập, học cách đọc, cách viết và được yêu thương Lúc đầu bà Mười tập hợp những đứa trẻ nghèo ngoài đường phố dạy trẻ biết đọc, biết viết nhằm mục đích xóa mù chữ và dành một góc nhỏ trong nhà làm lớp học, thế nhƣng số lƣợng trẻ ngày càng tăng ngôi nhà không còn đủ chỗ cho việc đứng lớp bập bẹ mà đánh vần đƣợc cái tên của mình nhƣng không có một chỗ học ổn định lớp học phải thay đổi chỗ học liên tục nên số lượng trẻ đến trường cũng không đều trẻ lúc đến lúc không khiến cho giáo viên đứng lớp cũng nản và thường thì họ chỉ dạy các em một thời gian rồi nghỉ Ban đầu lớp học được thành lập nhằm mục đích để tập hợp những đứa trẻ nghèo ngoài đường phố để cho chúng biết bập bẹ mà đánh vần đƣợc cái tên của mình Sau này khi số lƣợng các em đi học ngày một nhiều hơn, đến nay đã có 25 em đang theo học tại trường, có nhiều em có lực học khá tốt nên nơi đây nhƣ một lớp học phổ cập cho các em Lớp học đã có tổ chức rõ ràng, quy định giờ giấc vào học, cũng đã mời cô giáo về để đứng lớp dạy các em Điều quan trọng nhất là đã đem đƣợc cái chữ tới cho các em, để các em có thể biết cái chữ, học đạo đức làm người Sau hơn mười năm hoạt động, lớp học tình thương bà Mười đã đạt được những kết quả tốt trong việc giảng dạy và giúp các em tiếp cận con chữ cùng những tri thức mới Đây là nơi rèn luyện nếp sống đạo đức, giúp các em tránh xa các tệ nạn xã hội, biết yêu thương, giúp đỡ bạn bè, có trách nhiệm với bản thân và gia đình Thương lũ trẻ nghèo khổ bà Mười còn xin nhiều việc làm thêm cho các em như phụ giữ xe, phụ quán nước để các em có thêm kinh phí để trang trải cuộc sống và phụ giúp gia đình Bà Mười còn ấp ủ dự đinh sẽ nhờ các trường dạy nghề về lớp dạy cho các em, để sau này nếu không có điều kiện học cao hơn thì cũng có cái nghề mà mưu sinh Đối tƣợng chính của lớp học đó là những em nhỏ nghèo không có điều kiện theo học tại các trường công lập trên địa bàn Quận 7.Bà Mười là người trực tiếp đứng ra cai quản lớp học từ khâu vật chất lẫn thuê giáo viên dạy các em trong những năm về trước Nhưng do tuổi tác đã cao nên Một năm trở lại đây Bà Mười giao cho chị Phượng sinh viên năm 3 của trường luật quản lý chính của lớp học Ngoài ra thì còn có một đội ngũ 26 tình nguyện viên khác tham gia hỗ trợ lớp học và hai giáo viên đứng lớp chính đƣợc chị Phƣợng thuê để phục vụ cho quá trình giảng dạy khối lớp 1,2,
3 còn khối lớp 4 thì do các tình nguyện viên tại trường học chịu trách nhiệm giảng dạy Với tổng số lƣợng trẻ tại lớp học hiện tại là em Ngoài việc học tập là chính lớp học còn hay tổ chức các hoạt động sinh hoạt dạy kỹ năng sống , nâng cao nhận thức cho các em hay các hoạt động vui chơi vào buổi sáng thứ bảy hàng tuần do các tình nguyện viên tổ chức