phçn më ®çu phçn më ®çu i lý do chän ®ò tµi 1 §øng trªn quan ®ióm hö thèng tæ chuyªn m«n lµ mét phçn tö mét bé phën cêu thµnh cña hö thèng nhµ tr­êng cã mçi quan hö biön chøng vµ tých hîp víi c¸c y

Tríc hÕt : HiÖu trëng ph¶i qu¸n triÖt cho gi¸o viªn nhËn thøc ®îc: viÖc tham gia viÕt s¸ng kiÕn kinh nghiÖm vµ nghiªn cøu khoa häc ®èi víi mçi gi¸o viªn lµ mét trong c¸c h×nh thøc ®Ó n©n[r]

Phần mở đầu

I Lý do chọn đề tài.

1- Đứng trên quan điểm hệ thống, tổ chuyên môn là một phần tử, một bộ phận cấu thành của hệ thống nhà trờng, có mỗi quan hệ biện chứng và tích hợp với các yếu tố, các bộ phận của trờng học nói chung và trờng tiểu học nói riêng

Tổ chuyên môn cũng có tính độc lập tơng đối, có chức năng và nhiệm

vụ riêng, có thể tách ra nghiên cứu, cấu trúc và hành vi riêng của nó

Vì thế, quản lý trờng học, không thể tách rời quản lý và chỉ đạo tổ chuyên môn nghiên cứu vai trò, vị trí và chức năng của tổ chuyên môn cũng là một nhiệm

vụ, một nội dung quan trọng Trong quản lý trờng học, nâng cao hiệu quả dạy học

và giáo dục nhà trờng

2- Trong nhà trờng phổ thông nói chung, các nhà trờng tiểu học nói riêng vấn đề nâng cao chất lợng dạy và học đang là vấn đề cấp bách đợc các nhà quản lý quan tâm Một điều mà ngời quản lý - hiệu trởng trờng TH nào cũng nhận thức đợc: Trong hàng loạt các hoạt động chỉ đạo ở trờng học thì chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn là vô cùng quan trọng để góp phần tạo nên chất lợng dạy - học Bởi lẽ, tổ chuyên môn là tổ chức cơ sở hành chính cuối cùng trong bộ máy nhà trờng

Qua các đợt tham gia cùng đoàn kiểm tra các trờng TH do Phòng giáo dục

-đào tạo Huyện Tân Kỳ tổ chức theo định kỳ hàng năm, tôi nhận tháy nhiều Hiệu tr-ởng trờng TH đã quan tâm chỉ đạo tổ chuyên môn và trờng đã đạt đợc những kết quả

đáng mừng trong hoạt động dạy - học và giáo dục Song bên cạnh đó, không ít Hiệu trởng còn lúng túng trong việc tìm các giải pháp để chỉ đạo tổ chuyên môn Điều đó dẫn đến hiệu quả chất lợng dạy học, giáo dục của các trờng đó cha cao Để góp một phần nhỏ cùng đồng nghiệp quản lý tháo gỡ vấn đề này tôi đã chọn nghiên cứu vấn

đề: "Chỉ đạo tổ chuyên môn trong trờng Tiểu Học".

Phần Nội dung

Ch ơng I : Những cơ sở khoa học và cơ sở thực tiễn của việc chỉ đạo hoạt động

tổ chuyên môn ở trờng Tiểu học

I Cơ sở khoa học.

1 Cơ sở lý luận.

1.1 Tổ chuyên môn là gì?

- Tổ chuyên môn là tổ giáo viên giúp Hiệu trởng điều hành và thực hiện các hoạt

động nghiệp vụ s phạm trực tiếp quản lý lao động của giáo viên trong tổ

(Điều lệ trờng phổ thông)

- Theo giáo trình bồi dỡng Hiệu trởng trờng TH - tập 3, bài 14: "Quản lý hoạt

động dạy và học ở trờng TH - trang 31 có viết: Tổ chuyên môn là tổ giáo viên cùng môn hoặc liên môn có liên quan Tổ chuyên môn là đầu mối quản lý, Hiệu trởng dựa vào đó để quản lý nhiều mặt nhng cơ bản nhất là hoạt động dạy học của giáo viên".

ở trờng TH tổ chuyên môn đợc tổ chức theo khối lớp KL1, KL2, KL3, KL4, KL5

Mỗi tổ chuyên môn có một tổ trởng và một hoặc hai tổ phó do Hiệu trởng chỉ

định và giao trách nhiệm

1.2 Vị trí, vai trò của tổ chuyên môn.

Trờng học là một hệ thống phức tạp, tổ chuyên môn là một phần tử của hệ thống

đó Tổ chuyên môn là một nút tin trong hệ thống thông tin trờng học Đồng thời tổ chuyên môn là tổ chức chuyên môn quan trọng, là hạt nhân quan trọng của hoạt động dạy học và giáo dục Nó có vai trò quyết định chất lợng giáo dục và đào tạo

1.3 Chức năng của tổ chuyên môn.

Trong trờng phổ thông tổ chuyên môn có những chức năng cơ bản sau:

Chức năng thứ nhất là quản lý: Bao gồm quản lý chuyên môn, nghiệp vụ,

ngày công Cụ thể là quản lý việc dạy của giáo viên và việc học của học sinh; quản lý đội ngũ giáo viên; tổ chức xây dựng, bồi dỡng tập thể giáo viên đoàn kết vừa có năng lực vừa có phẩm chất Tổ chuyên môn phải biết khai thác sử dụng hợp

lý đội ngũ giáo viên Đồng thời tổ chuyên môn còn phải quản lý cụ thể ngày công của giáo viên, giờ giấc sinh hoạt của mọi thành viên trong tổ

Chức năng thứ hai là điều hành: Giúp Hiệu trởng điều hành các hoạt động

dạy học và giáo dục Trong cơ cấu tổ chức trờng học tổ chuyên môn là cầu nối giữa lãnh đạo và giáo viên

Chức năng thứ ba là phối hợp tay giữa chuyên môn, công đoàn và chủ nhiệm

lớp (theo tài liệu: "Những bài giảng về nghiệp vụ qảun lý trờng TH của Trung tâm

GDTX Nghệ An năm 2001").

1.4 Nhiệm vụ của tổ chuyên môn.

Theo điều lệ trờng Trung học, điều 14 thì tổ chuyên môn có 3 nhiệm vụ chính sau:

a Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ, hớng dẫn xây dựng và quản lý

kế hoạch cá nhân của tổ viên theo kế hoạch dạy học, phân phối chơng trình và các quy định của Bộ Giáo dục - Đào tạo

b Tổ chức bồi dỡng chuyên môn, nghiệp vụ; tổ chức kiểm tra, đánh giá chất lợng thực hiện nhiệm vụ của giáo viên theo kế hoạch của nhà trờng

c Đề xuất khen thởng, kỷ luật đối với giáo viên

Đồng thời điều lệ trờng tiểu học cũng quy định rõ: Tổ chuyên môn sinh hoạt

1 tuần 1 lần

1.5 Hiệu trởng chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn.

1.5.1 Công tác tổ chức: Hiệu trởng quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo

nguyên tắc trực tuyến

a Xây dựng đơn vị tổ: Tuỳ theo tình hình thực tế số lợng giáo viên Hiệu trởng

có thể quyết định thành lập các đơn vị tổ: KL1, KL2, KL3, KL4, KL5

b Bổ nhiệm tổ trởng: Căn cứ vào chức năng quyền hạn Hiệu trởng bổ nhiệm

tổ trởng chuyên môn dựa theo tiêu chuẩn sau:

- Là ngời có năng lực chuyên môn, đã từng đạt giáo viên giỏi (ít nhất là giáo viên giỏi cấp trờng) để có khả năng làm trọng tài chuyên môn

- Ngời có năng lực tổ chức điều hành

- Tận tuỵ với công việc, có phẩm chất đạo đức, phẩm chất nghề nghiệp tốt

- Ngời có khả năng giáo dục giáo viên, học sinh

1.5.2 Phân công giảng dạy dựa trên sự sắp xếp của tổ.

1.5.3 Nắm vững đặc trng của từng tổ để có kế hoạch chỉ đạo phù hợp 1.5.4 Giúp tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch.

1.5.5 Hớng dẫn tổ chuyên môn xây dựng hồ sơ, các loại hồ sơ nh: sổ kế

hoạch, sổ phân công theo dõi dạy thay, sổ biên bản, sổ sáng kiến kinh nghiệm, các văn bản về chuyên môn

1.5.6 Chỉ đạo chuyên môn làm tốt công tác bồi dỡng giáo viên và bồi dỡng học sinh.

1.5.7 Kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn:

- Kiểm tra việc chấp hành các quy định của nhà trờng đối với tổ chuyên môn

- Kiểm tra chất lợng các cuộc họp định kỳ

- Kiểm tra điểm học tập của học sinh trong từng khối lớp (số lợng các con

điểm theo quy định)

1.5.8 Định kỳ họp và nâng cao chất lợng họp đối với các tổ chuyên môn 1.5.9 Chỉ đạo tổ chuyên môn đúc rút và viết sáng kiến kinh nghiệm.

2 Cơ sở pháp lý.

- Luật giáo dục - Điều 49 có quy định rất rõ: Hiệu trởng là ngời chịu trách nhiệm quản lý các hoạt động của nhà trờng trong đó có chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn

- Điều lệ phổ thông - Điều 14 quy định cụ thể các nhiệm vụ của tổ chuyên môn trong nhà trờng phổ thông

Căn cứ vào nhiệm vụ năm học 2004 2005 của Bộ Sở Phòng Giáo dục

-Đào tạo

- Căn cứ vào chỉ thị 40 - CT/TW của Ban bí th về việc xây dựng, nâng cao chất lợng đội ngũ nhà giáo và cán vộ quản lý giáo dục

3 Cơ sở tâm lý.

Các tổ chuyên môn trong nhà trờng phổ thông là những tập thể s phạm nhỏ

Nó là đối tợng quản lý của ngời Hiệu trởng Vì vậy ngời quản lý phải hiểu biết các tính quy luật của sự hình thành và hoạt động tập thể, cơ cấu, động thái của tổ chuyên môn để tìm ra những phơng tiện có hiệu quả nhất tác động đến nó

Bầu không khí tâm lý là một trong những hiện tợng tâm lý xã hội có ảnh hởng

đến hiệu quả, năng suất lao động Trong quản lý chỉ đạo tổ chuyên môn việc xây dựng bầu không khí ấm cúng, lành mạnh càng có ý nghĩa quan trọng Bầu không khí đó thúc đẩy sự hoạt động của từng giáo viên và đa lại hiệu quả cao trong hoạt

động dạy học, giáo dục

Đồng thời Hiệu trởng cũng cần hiểu rõ nhu cầu, lợi ích chính đáng của cá nhân, tổ để nhằm phát huy khả năng sáng tạo, chủ động của các cá nhân và tổ đó

Và tạo một tâm thế thoải mái, tự tin cho giáo viên Vì thế Hiệu trởng cần phát huy phong cách quản lý dân chủ

Tóm lại: Trong quá trình chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn ngời quản lý phải

vận dụng những kiến thức về tâm lý học xã hội, tâm lý học s phạm, tâm lý học quản

lý một cách sáng tạo, hợp lý khoa học để xây dựng các giải pháp chỉ đạo tối u

II Cơ sở thực tiễn.

- Đảng, Nhà nớc và nhân dân ta ngày càng coi trọng vai trò của giáo dục và cũng đòi hỏi giáo dục phải đổi mới và phát triển để đáp ứng ngày càng lớn của mọi tầng lớp nhân dân về học tập và tiếp thu những kiến thức, kỹ năng nghề nghiệp, rèn luyện những phẩm chất, năng lực cần thiết trong thời kỳ Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá đất nớc và hội nhập kinh tế quốc tế Điều đó đặt ra cho các trờng phải nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện

- Mặt khác trong các nhà trờng phổ thông hiện nay việc chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn của ngời Hiệu trởng gặp không ít khó khăn Vì đội ngũ giáo viên ở các trờng còn thiếu đồng bộ về các môn đào tạo Trong khi đó giáo dục đang tiến hành thay sách giáo khoa lớp 1, 2, 3, 4, 5 ở Tiểu học Phong trào đổi mới phơng pháp dạy học theo hớng tích cực hoá ngời học đang diễn rộng khắp trong các trờng Bên cạnh

đó Hiệu trởng đã thấy đợc vai trò của tổ chuyên môn trong trờng học nhng lại lúng túng trong phơng pháp chỉ đạo quản lý

Trong khi đó ngân sách đầu t cho giáo dục còn hạn chế Vì lẽ đó việc tìm ra các giải pháp để chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn đi vào nề nếp, có hiệu quả ngày càng có

ý nghĩa quan trọng để góp phần nâng cao chất lợng dạy học, giáo dục

Ch ơng II : Thực trạng hoạt động của tổ chuyên môn và việc chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn ở trờng Tiểu Học nga mi i - tơng dơng - nghệ an

I Thực trạng hoạt động của tổ chuyên môn.

1 Đặc điểm.

Trờng TH Nga Mi I Tơng Dơng là một trong những trờng nằm trong vùng sâu vùng xa của Huyện Tơng Dơng Trờng có số lợng giáo viên và học sinh tơng đối lớn

so với các trờng trong toàn Huyện (tổng số cán bộ công nhân viên: 37; tổng số học sinh: 498) Đội ngũ giáo viên trẻ, chuyên môn đào tạo thiếu đồng bộ Mặt khác đội ngũ giáo viên không ổn định (hàng năm có sự biến độn

g về đội ngũ do thuyên chuyển) Phần lớn giáo viên phải ở nội trú (30 giáo viên) Trờng có 30 giáo viên trực tiếp đứng lớp đợc chia thành 5 tổ chuyên môn:

- Tổ KL1, KL2, KL3, KL4, KL5

Cụ thể đội ngũ ở các tổ nh sau:

L-ợngGiá

o Viên

Trình độ chuyên môn

Đại học Cao đẳng Trung học s phạm 12

+ 2

2 Hoạt động tổ chuyên môn.

a Ưu điểm:

- Trong công tác xây dựng kế hoạch: Ngay từ đầu mỗi năm học, dới sự

chỉ đạo của Hiệu trởng hai tổ chuyên môn đã tổ chức xây dựng kế hoạch năm, kế hoạch cho từng học kỳ Và kế hoạch đó đợc cụ thế hoá trong kế hoạch tháng, kế hoạch tuần

- Trong công tác chỉ đạo hoạt động dạy - học và giáo dục: Năm tổ chuyên môn đã:

+ Chỉ đạo giáo viên trong tổ thực hiện đúng chơng trình giảng dạy, kế hoạch giảng dạy, các quy chế chuyên môn theo quy định của ngành

+ Chỉ đạo giáo viên thực hiện chơng trình thay sách giáo khoa lớp 1, 2, 3, 4, 5

và đổi mới phơng pháp dạy học

+ Phân công giáo viên bồi dỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém + Tổ chức thăm lớp dự giờ, thực tập, thao giảng đúc rút kinh nghiệm (1 giáo viên 1 năm học phải dự giờ ít nhất là 30 tiết và tham gia thực tập, thao giảng ít nhất

2 lần)

- Trong công tác thi đua: Giáo viên trong tổ tự mình đăng ký các danh hiệu

thi đua hàng năm Cuối tháng, cuối học kỳ, cuối năm học đều có xếp loại thi đua cho giáo viên

- Chế độ sinh hoạt của tổ đợc duy trì 1 tháng 2 lần Nội dung sinh hoạt đã bớc

đầu đợc cải tiến Việc theo dõi ngày công, phân công dạy thay, trong các tổ đợc

đảm bảo

b Tồn tại:

- Trong công tác chỉ đạo thực hiện xây dựng kế hoạch, mặc dù tổ đã xây dựng

đợc kế hoạch hoạt động, kế hoạch quản lý song tổ cha tổ chức kiểm tra thờng xuyên việc thực hiện kế hoạch của cá nhân Vì vậy, cha đánh giá kịp thời những u, khuyết

điểm để điều chỉnh phù hợp với tình hình thực thi của kế hoạch Kế hoạch của tổ có khi bị động, phụ thuộc quá nhiều vào kế hoạch chung của trờng

- Việc thanh, kiểm tra các hoạt động dạy học, giáo dục của giáo viên đôi khi còn cả nể thiếu khách quan

- Việc thăm lớp dự giờ của một số giáo viên còn nặng về hình thức đối phó (dự giờ cho đủ số tiết theo quy định)

- Đặc biệt tổ cũng cha có kế hoạch vĩ mô trong việc bồi dỡng giáo viên, xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi cũng nh việc phụ đạo học sinh yếu, bồi dỡng học sinh giỏi Mặt khác, tổ cũng cha coi trọng việc gắn chặt chất lợng học tập của học sinh vào việc đánh giá hiệu quả dạy học của giáo viên cho nên chất lợng đào tạo còn hạn chế

- Một tồn tại phổ biến hiện nay ở các tổ chuyên môn đó là vấn đề viết sáng kiến kinh nghiệm Việc viết sáng kiến kinh nghiệm chỉ thực sự có hiệu quả khi những giáo viên đó đã đạt giáo viên dạy giỏi các cấp Còn chỉ là hình thức và đối phó với nhiều giáo viên khác

3 Vai trò của tổ trởng chuyên môn.

Năm tổ trởng chuyên môn của trờng nhìn chung đã thực sự là những con chim đầu đàn, gơng mẫu đợc các tổ viên tín nhiệm Trình độ chuyên môn của họ đã

đợc khẳng định qua các kỳ thi giáo viên dạy giỏi cấp Huyện Trong công tác điều hành tổ, công tác giảng dạy đã đạt đợc những thành tích đáng kể

Tuy nhiên, ở mỗi tổ chuyên môn, tổ trởng còn một số hạn chế sau: Cha có

ph-ơng pháp quản lý theo kế hoạch, cha chủ động đổi mới nội dung sinh hoạt chuyên môn, nhiều khi nội dung sinh hoạt còn nặng về thủ tục hành chính: đầu tháng triển khai kế hoạch, cuối tháng xếp loại thi đua Tổ trởng cha phản ánh kịp thời các thông tin ngợc từ giáo viên đến Hiệu trởng; cha thật kiên quyết trong đánh giá, xếp loại giáo viên

Mặt khác, tổ trởng chuyên môn có công việc hàng ngày hoàn toàn giống nh một giáo viên bình thờng nên bị hạn chế về sự hoạt động để thực hiện chức trách của mình

II Thực trạng về chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn của Hiệu trởng trờng nga mi i - tơng dơng - nghệ an.

Qua thực tế của việc chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn của Hiệu trởng trờng nga mi i - tơng dơng - nghệ an từ năm 2000 đến này, bản thân tôi rút ra những nhận xét sau:

1 Về u điểm.

- Trong công tác kiện toàn tổ chức đầu năm của cuối năm học, Hiệu trởng đã quan tâm đến công việc cử các tổ trởng chuyên môn Đó là những ngời có năng lực chuyên môn, bớc đầu có năng lực tổ chức, điều hành; có phẩm chất đạo đức nghề nghiệp đợc mọi ngời tín nhiệm

- Trong bố trí, sắp xếp chuyên môn cho giáo viên Hiệu trởng đã tham mu từ

tổ trởng để kết hợp phân công chuyên môn cho giáo viên phù hợp với năng lực, trình

độ, sức khoẻ, hoàn cảnh và nguyện vọng của từng giáo viên

- Trong xây dựng chỉ đạo và thực hiện kế hoạch: Hiệu trởng đã triển khai các văn bản của ngành từ Bộ, Sở, Phòng Giáo dục đến từng tổ; Định hớng các nhiệm vụ,

kế hoạch của trờng trong năm, trong học kỳ, tháng để từ đó hớng cho tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch

- Hiệu trởng đã bớc đầu tạo điều kiện về thời gian, vật chất, tinh thần để giáo viên đi học nâng cao trình độ Từ năm 2000 đến năm 2004 trờng đã cử 12 giáo viên tham gia học lớp Đại học tại chức và Đại học từ xa

- Hiệu trởng đã chỉ đạo các tổ chuyên môn có sự thống nhất trong việc tổ chức các hoạt động chuyên môn: Tiến trình thực hiện chơng trình, soạn bài, giảng

bài, ngoại khoá, kiểm tra, đánh giá, bồi dỡng học sinh giỏi, phụ đạo học kém Đồng thời Hiệu trởng cũng đã chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức các chuyên đề đổi mới dạy học

2 Tồn tại:

- Việc chỉ đạo xây dựng và thực hiện kế hoạch:

Mặc dù Hiệu trởng đã giúp tổ trởng chuyên môn xây dựng kế hoạch năm, kỳ, tháng Nhng Hiệu trởng còn thiếu một số biện pháp tối u để giúp tổ chuyên môn thực hiện nhiệm vụ mà nhà trờng giao phó

Việc theo dõi kiểm tra thực hiện kế hoạch của tổ chuyên môn cha đợc Hiệu trởng thực hiện thờng xuyên Nhiều khi Hiệu trởng còn khoán trắng trách nhiệm kiểm tra, đánh giá cho Hiệu phó phụ trách chuyên môn

- Về mặt tổ chức: Cha có định hớng thành lập các tổ chuyên môn khác ngoài

Năm tổ khối

- Việc động viên khuyến khích hoạt động s phạm của tập thể tổ chuyên môn cha đợc Hiệu trởng quan tâm thờng xuyên

- Trong công tác tham mu với cấp trên về vấn đề nhận giáo viên mới hàng năm của Hiệu trởng cha đạt hiệu quả cao vì vậy dãn đến tình trạng thiếu giáo viên dạy nhạc hoạ thể dục

Ch ơng III : Nguyên nhân của thực trạng.

I Nguyên nhân của thành tựu đạt đợc.

- Hiệu trởng nhà trờng đã bớc đầu nhận thức đợc vai trò của tổ chuyên môn là nhân tố chủ yếu làm nên chất lợng đào tạo của nhà trờng phổ thông

- Trong công tác quản lý chỉ đạo từ Hiệu trởng đến tổ trởng chuyên môn đã xây dựng đợc kế hoạch và tổ chức triển khai kế hoạch

- Bớc đầu đã có sự tham mu phối hợp chỉ đạo giữa Ban lãnh đạo và tổ chuyên môn với các tổ chức đoàn thể khác tạo điều kiện cho hoạt động của tổ chuyên môn dần đi vào nề nếp và có hiệu quả

- Tập thể giáo viên đoàn kết tạo bầu không khí thoải mái vui vẻ trong các tổ chuyên môn

II Nguyên nhân của tồn tại.

- Trong công tác quản lý, chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn của Hiệu trởng còn thiếu một số biện pháp tối u để tăng cờng chỉ đạo hoạt động chuyên môn của tổ

- Việc đầu t các điều kiện vật chất để nâng cao đời sống cho giáo viên còn hạn chế

- Trong công tác lãnh đạo có nhiều khi Hiệu trởng giao toàn quyền chỉ đạo tổ chuyên môn cho đồng chí Hiệu phó phụ trách chuyên môn mà mình đứng ở cơng vị phụ trách chung

- Năm tổ trởng chuyên môn mặc dù là những ngời có năng lực chuyên môn, năng lực quản lý, có uy tín nhng họ lại là những ngời còn quá trẻ về tuổi nghề cũng

nh tuổi đời Trong khi đó ở trong tổ lại có một số giáo viên tuổi nghề, tuổi đời cao hơn nhiều Điều đó dẫn đến sự cả nể trong kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên

- Do đội ngũ giáo viên thiếu đồng bộ giữa các môn đào tạo, thiếu đồng bộ trong năng lực chuyên môn, năng lực s phạm Đội ngũ giáo viên của trờng lại quá trẻ nên còn thiếu kinh nghiệm trong dạy học và giáo dục

- Mặt khác trong đội ngũ giáo viên còn 1/4 giáo viên hợp đồng ngắn hạn,

đồng lơng ít ỏi: 600.000đ/tháng, vì vậy họ cha thật sự an tâm công tác

- Cơ sở vật chất của trờng cũng nh việc đầu t giáo dục của các cấp các ngành còn hạn chế Cho nên ảnh hởng đến công tác khen thởng, động viên

- Công tác xã hội hoá giáo dục cha thật sự ảnh hởng sâu rộng trong nhân dân

Đặc biệt trờng học lại đóng trên địa bàn dân c thuần nông

Tóm lại: Trong công tác chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn ở trờng TH, muốn

đạt hiệu quả cao thì ngời quản lý trờng học phải nắm chắc thực trạng và nguyên nhân Từ đó đề ra các giải pháp chỉ đạo đúng đắn, sát hợp với điều kiện của trờng

chuyên môn ở trờng TH Kết quả đạt đợc.

I Hệ thống giải pháp.

1 Công tác tổ chức.

- Trớc hết là vấn đề lựa chọn tổ trởng tổ chuyên môn: Đứng đầu tổ chuyên môn là tổ trởng - ngời trực tiếp chỉ đạo của Hiệu trởng, trực tiếp điều hành các hoạt

động nghiệp vụ s phạm của tổ, chịu trách nhiệm về các hoạt động chuyên môn của

tổ trớc Hiệu trởng Vì vậy Hiệu trởng cần nắm chắc các tiêu chuẩn lựa chọn tổ trởng chuyên môn: ngời có năng lực chuyên môn, năng lực tổ chức điều hành, nhiệt tình,

có phẩm chất đạo đức Để lựa chọn đúng tổ trởng chuyên môn, Hiệu trởng có thể dùng phơng pháp thăm dò uy tín của tổ, nhóm, ý kiến của liên tịch

- Việc thành lập tổ chuyên môn: Hiệu trởng cần căn cứ vào tình hình thực tế của trờng về số lợng giáo viên giữa các bộ môn có thể thành lập thêm tổ Sinh - Thể

để phù hợp với đặc trng bộ môn Hoặc Hiệu trởng chỉ đạo cho các tổ thành lập các