Ren ky nang song qua hoat dong giao duc ngoai giolen lop

- Nắm được cách thiết kế một hoạt động cụ thể theo hướng đổi mới phương pháp tổ chức hoạt động và những hình thức đánh giá kết quả hoạt động của HS. - Biết thiết kế hoạt động[r]

TÀI LIỆU TẬP HUẤN GIÁO VIÊN CỐT CÁN HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP TRƯỜNG

TRUNG HỌC CƠ SỞ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

Hà Nội, 2009

Chương trình tập huấn

qua hoạt động giáo dục

ngoài giờ lên lớp

Nội dung 4 Rèn luyện kĩ năng sống qua Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

(3 tiết)

Mục tiêu

Sau khi hoàn thành nội dung 4, học viên:

- Hiểu được vai trò của HĐGDNGLL trong việc giáo dục rèn luyện KNS.

- Biết tổ chức HĐGDNGLL hướng vào giáo dục những KNS cơ bản cần thiết cho lứa tuổi học sinh THCS.

- Biết cách tổ chức một HĐGDNGLL theo chủ đề.

Câu hỏi thảo luận :

phần hình thành tình cảm, niềm tin và sự phát

triển nhân cách cho các em.

Mục tiêu không thể thiếu của HĐGDNGLL ở trường THCS là rèn luyện cho các em có các kỹ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi học sinh THCS như: kỹ năng giao tiếp ứng xử có văn hóa; kỹ năng tổ chức quản lý và tham gia các hoạt động tập thể với tư cách là chủ thể

của hoạt động; kỹ năng tự học; kỹ năng tự đánh giá kết quả học tập, rèn luyện Đây cũng chính là các kỹ năng sống cơ bản của lứa tuổi học sinh THCS

Đổi mới phương pháp HĐGDNGLL ở các trường THCS hiện nay cũng định hướng vào việc phát triển tính chủ động, tích cực, sáng tạo của học sinh, khả năng hoạt động độc lập, khả năng tự đề xuất và giải quyết vấn đề trong hoạt động cũng như khả năng tự kiểm tra đánh giá kết quả hoạt động của các em Như vậy các HĐGDNGLL có một vai trò rất quan trọng là tạo môi trường, tạo điều kiện để học sinh trải nghiệm rèn luyện KNS

Câu hỏi thảo luận :

Kỹ năng sống là gì ? Tại sao HĐGD NGLL phải coi trọng rèn luyện kỹ năng

sống cho học sinh ?

Thông tin cơ bản

KNS liên quan đến mọi hoạt động của trường học.

Khái niệm kỹ năng sống:

KNS là khả năng thực hiện những hành vi thích ứng tích cực, những cách hành xử hiệu quả, giúp cá nhân hoà nhập vào môi trường xung quanh (gia đ ì nh, lớp học, thế giới bạn bè ), giúp cá nhân hình thành các mối quan hệ xã hội, phát triển những nét nhân cách tích cực thuận lợi cho sự thành công học đường và thành công trong cuộc sống

Khái niệm về KNS

Vì sao các kỹ năng s ng (KNS) là chìa ống (KNS) là chìa

3 Sự tự tin hình thành từ sự chấp nhận bản

thân, ng ời khác chấp nhận minh bản lĩnh sáng t o h ạo h ình thành từ chấp nhận mạo

hiểm, dấn thân trải nghiệm Các phẩm

chất này đều có liên quan đến KNS

4 Học tập có hiệu qủa nhất khi việc học diễn

ra trong trạng thái vui vẻ, giầu t ơng tác và thực hành kỹ cái gỡ đ ợc học.

Các KNS cơ bản cần thiết cho lứa tuối

học sinh THCS

•Kỹ năng giao tiếp

•Kỹ năng điều chỉnh nhận thức, hành vi

•Kỹ năng kiểm soát/ứng phó với stress

•Kỹ năng hợp tác, làm việc theo nhóm

•Kỹ năng giải quyết vấn đề

•Kỹ năng lắng nghe tích cực

•Kỹ năng đồng cảm

•Kỹ năng quyết đoán, ra quyết định

•Kỹ năng thuyết phục, thương lượng

•Kỹ năng thuyết trình

•Kỹ năng đặt mục tiêu, lập kế hoạch thực hiện mục tiêu

•Kỹ năng đặt câu hỏi?

•Kỹ năng học bằng đa giác quan

•Kỹ năng tư duy sáng tạo

•Kỹ năng khen, chê tích cực

•Kỹ năng suy nghĩ tích cực, duy trì thái độ lạc quan

•Kỹ năng thích ứng

•Kỹ năng đánh giá và tự đánh giá

Tổ chức HĐGD NGLL theo chủ

đề: rèn luyện KNS

chỉnh nhận thức, hành vi

Câu hỏi thảo luận :

Tại sao cùng một sự kiện, cùng một tình huống lại gây ra những tác động tâm lý nặng

nề cho người này mà không ảnh hưởng đáng kể đến người khác ?

Cách nhận diện vấn đề

khác nhau

Trước một hoàn cảnh bất lợi, một tình

huống khó khăn, hay xung đột, có người cho rằng đó là hoàn cảnh bi đát, tuyệt vọng,

không lối thoát, người khác cho rằng đó chỉ

là khó khăn tạm thời Hai cách nhìn này có thể dẫn đến các chiến lược ứng phó khác

nhau

Cơ sở tâm lý… duy trì nhận thức,

niềm tin sai lệch

Các lỗi thường mắc trong suy nghĩ/nhận thức

• Trầm trọng hóa/quan trọng hoá vấn đề

• Tuyệt đối hóa

• Suy luận tuỳ tiện

• Khái quát hoá vội vàng/thái quá

• Tự vận vào mình/ tự ám thị tiêu cực

• Chủ quan coi thường

• Cảm giác vô tích sự, vô giá trị của cá nhân

• Chú ý vào chi tiết

Kết quả

0% khả năng được tận dụng

Vòng xoáy thất bại

Vòng lặp thành công

Quá trình kiểm soát stress đi

qua 3 giai đoạn:

• Nhận thức lại vấn đề, thay thế những ý

nghĩ không hợp lý, những niềm tin sai lệch bằng những ý nghĩ niềm tin hợp lý hơn

• Luyện tập các kỹ năng ứng phó: Thư giãn

với các nhóm cơ khác nhau, hiệu chỉnh

những sai lầm trong nhận thức, học cách giải quyết vấn đề, tự khuyến khích củng cố

để tăng lòng tự tin

• Thực hành ứng dụng trong các tình huống

đời thường

Kỹ năng giải quyết vấn đề

Giải quyết vấn đề được xem như là một qúa trình ứng xử gồm các giai đoạn hay các bước cơ bản sau:

1- Xác định vấn đề

2- Nảy sinh nhiều nhất các giải pháp có thể

3- Quyết định chọn giải pháp tốt nhất (tối ưu) 4- Thực hiện giải pháp đã chọn và đánh giá hiệu quả của nó

Các giai đoạn của qúa trình giải quyết vấn đề

được mô hình hoá như sơ đồ

Xác định

vấn đề

Nảy sinh các giải pháp

Cân nhắc chọn lựa giải pháp tối ưu

Thực hiện giải pháp đã chọn

và đánh giá tính hiệu quả của nó

Vấn đề chưa giải quyết Tiếp tục

Kết thúc qúa trình

Vấn đề đã được giải quyết

- Tình huống:

“Cô ơi, cháu rất cô đơn và rất khổ tâm vì gia đình

bố mẹ cháu cấm cháu quan hệ với bạn bè Cháu nhớ

có lần mẹ cháu gọi bạn gái cháu là "cái con kia" và còn hỏi cháu: "Cái con ấy nhà nó ở đâu?" Mặc dù bạn ấy không còn có mặt lúc đó, nhưng cháu rất bất bình về lời nói ấy Thế là cháu bảo luôn với mẹ : "Mẹ đừng gọi bạn con như thế Mặt mẹ cháu sầm lại, mắng cháu, nói cháu mất dạy, coi bố mẹ không ra gì, coi bạn hơn cả mẹ ” Cháu cảm thấy mình bị xỉ nhục chỉ còn biết khóc thôi

Từ đó cháu thất vọng về mẹ cháu, cháu chỉ muốn bỏ nhà ra đi thôi ”

Nội dung 5 Thực hành tổ chức hoạt động cụ thể

(4 tiết)

Mục tiêu

Sau khi học xong nội dung này, học viên:

- Nắm được cách thiết kế một hoạt động cụ thể theo hướng đổi mới phương pháp tổ chức hoạt động và những hình thức đánh giá kết quả hoạt động của HS.

- Biết thiết kế hoạt động có thể hiện sự đổi mới PP tổ chức hoạt động và triển khai trong thực tế ở trường mình.

- Linh hoạt và sáng tạo trong quá trình triển khai trong thực tế.

- Các tài liệu tập huấn có liên quan

Các hoạt động

- Học viên làm việc theo nhóm

- Mỗi nhóm thiết kế một hoạt động cụ thể.

- Lần lượt các nhóm trình bày thiết kế để chia sẻ, góp ý bổ sung cho nhau.

- Giáo viên kết luận

Nội dung 6 Lập kế hoạch triển khai tập huấn tại địa

- Biết cách lập kế hoạch tập huấn tại địa phương.

Gợi ý một mẫu kế hoạch:

2 Nội dung, phương pháp tập huấn

3 Điều kiện, phương tiện

Hoặc theo bảng sau:

Ngày 1

Thời gian Nội dung Hoạt động

của GV Hoạt động của HV Thiết bị và đồ dùng Báo cáo viên

Ngày 2

Thời gian Nội dung Hoạt động

của GV Hoạt động của HV Thiết bị và đồ dùng Báo cáo viên