TÊN ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG NÂNG CAO TAY NGHỀ GIÁO VIÊN I / ĐẶT VẤN ĐỀ : Như chúng ta đã biết giáo dục tiểu học là bậc giáo dục nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân.Do vậy giáo viên tiểu học có một vị trí, vai trò rất quan trọng tạo cho trẻ một cơ sở ban đầu vững chắc. Trong những năm gần đây sự nghiệp giáo dục và đào tạo ở Việt Nam được Đảng, nhà nước và xã hội quan tâm. Điều 27 Luật Giáo dục năm 2005 đã chỉ rõ: “ Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học trung học cơ sở”.Vì vậy để có hiệu quả cao trong giảng dạy đòi hỏi giáo viên phải vững về chuyên môn nghiệp vụ, có tư cách đạo đức chuẩn mực, có năng lực thực hiện giáo dục toàn diện đồng thời phải có trình độ đào tạo sư phạm đúng qui định của Bộ Giáo Dục. Đảng và nhà nước ta coi giáo dục cùng với khoa học, công nghệ là quốc sách hàng đầu. Trong báo cáo chính trị của Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa IX tại đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X của Đảng đã nhấn mạnh: “ đổi mới toàn diện giáo dục và đào tạo, phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, đổi mới phương pháp dạy học thực hiện chuẩn hóa- hiện đại hóa- xã hội hóa, chấn hưng nền giáo dục Việt Nam”. Mà đội ngũ giáo viên là người quyết định yếu tố này, vì thế cần phải có đội ngũ giáo viên chất lượng cao. Đội ngũ giáo viên có vững về chuyên môn nghiệp vụ hay không cũng phụ thuộc rất nhiều vào nhà quản lí giáo dục. Người quản lí phải có kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho tổ trưởng chuyên môn và giáo viên trong trường. Điều 18, 19, và 32 có nêu: “Quyền của Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng cũng như giáo viên có quyền dự các lớp bồi dưỡng về chính trị, chuyên môn và nghiệp vụ”. Vì vậy công tác bồi dưỡng giáo viên là hết sức cần thiết và cấp bách. Hoạt động bồi dưỡng giáo viên tức là nâng cao tư tưởng chính trị, đạo đức và chuyên môn nghiệp vụ tạo ra được đội ngũ vừa hòng, vừa chuyên đáp ứng được sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Chính vì lẽ đó các nhà quản lý giáo dục cần phải nhận thức sâu sắc và có kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên, phù hợp để công tác này đạt được hiệu quả cao nhất. Dự án về phát triển giáo viên tiểu nêu rất rõ về chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học cần phải đảm bảo đủ ba yếu tố cơ bản: “ phẩm chất đạo đức, tư tưởng chính trị, kiến thức và kĩ năng sư phạm” như điều 63 của Luật giáo dục có nêu: “ nhà giáo không ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao đạo đức, phẩm chất, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, nêu gương tốt cho người học”. Vì vậy đứng trước yêu cầu đổi mới phương pháp giáo dục, với vai trò của người quản lí phải làm gì để giúp đội ngũ giáo viên nâng cao về chuyên môn nghiệp vụ, nhận thức, nâng cao tay nghề và kịp thời nắm bắt được các yêu cầu đặt ra cho ngành giáo dục hiện nay. Là người làm công tác quản lí ở trường Tiểu học “A”Vĩnh Xương đã nhiều năm, tôi nhận thấy đội ngũ giáo viên của trường cơ bản đủ về số lượng, đồng bộ về trình độ đào tạo, yêu nghề mến trẻ, có tâm huyết với công tác giáo dục. Tuy nhiên vẫn còn một số giáo viên ít quan tâm phấn đấu để nâng cao trình độ, tay nghề họ tự bằng lòng với bản thân chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới của giáo dục hiện nay. Cũng còn những giáo viên khi tiếp cận phương pháp mới còn hạn chế, khi dạy còn nặng về truyền thụ kiến thức theo con đường mòn, chưa phát huy sự sáng tạo của học sinh. Công tác giáo dục ở đơn vị chưa được phụ huynh quan tâm đúng mức dẫn đến tình trạng học sinh bỏ học còn nhiều, chất lượng giáo dục chưa cao. Là người phụ trách mảng chuyên môn trong nhà trường, bản thân tôi luôn băn khoăn, trăn trở về điều này, làm thế nào để nâng cao tay nghề cho đội ngũ giáo viên, thu hút sự hứng thú học tập của học sinh làm giảm thiểu tình trạng học sinh bỏ học, từng bước nâng cao chất lượng đơn vị. Làm sao để mỗi giáo viên thấy được vị trí của mình trong xã hội, bản thân họ còn non yếu ở vấn đề gì để từ đó tích cực bồi dưỡng và tự bồi dưỡng để nâng cao tay nghề cho bản thân, từng bước đáp ứng được yêu cầu đổi mới cho sự nghiệp giáo dục và của toàn xã hội. Chính vì vậy Tôi mạnh dạn chọn đề tài: “ Một số biện pháp bồi dưỡn nâng cao tay nghề giáo viên” nhằm giúp tay nghề giáo viên cũng như chất lượng giáo dục ở đơn vị từng bước được nâng lên để đáp ứng yêu cầu sự nghiệp đổi mới giáo dục hiện nay của đất nước. * Dự kiến các phương pháp giải quyết: - Phân loại tay nghề, phân công các thành viên trong tổ khối. - Lập kế hoạch bồi dưỡng, giúp đỡ giáo viên. - Dự giờ tác nghiệp nâng cao tay nghề cho giáo viên. - Thực hiện tốt công tác thi đua khen thưởng và một số biện pháp khác. II / NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT: 1 . Qúa trình phát triển kinh nghiệm: Chỉ thị 40 của Ban chấp hành Trung ương Đảng ngày 15/6 / 2004 và Quyết định số 09/ 2005/ QĐ-TTg của Thủ tướng chính phủ về việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục theo hướng chuẩn hoá, đảm bảo về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất đội ngũ, lối sống lương tâm nghề nghiệp, và trình độ chuyên môn của nhà giáo, đáp ứng đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục trong công cuộc đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. Luật Giáo dục 2005 đã chỉ rõ : nhà giáo có quyền được nâng cao trình độ, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ ( Trích điều 73). Nhà nước có chính sách bồi dưỡng nhà giáo về chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao trình độ và chuẩn hoá nhà giáo (Trích điều 80). Chỉ thị số 23/2003/ CT-BGD&ĐT ngày 05 / 6 /2003 của Bộ Trưởng Bộ Giáo Dục và đào tạo đã đề ra mục tiêu bồi dưỡng nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục hàng năm là : Nâng cao nhận thức về chủ nghĩa Mác – Lê Nin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối quan điểm của Đảng, chủ trương chính sách của nhà nước và của ngành, nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ theo hướng cập nhật, hiện đại hoá phù hợp với thực tiễn phát triển giáo dục Việt Nam… Căn cứ Thông tư 07/2004/TT-BGD&ĐT ngày 30 tháng 3 năm 2004 của Bộ Giáo dục và đào tạo, và hướng dẫn số 106/TTr ngày 31 tháng 3 năm 2004 của Thanh tra Bộ Giáo dục và đào tạo về việc đánh giá trình độ nắm chương trình, nội dung giảng dạy của một giáo viên Tiểu học: Đối với nhà trường đơn vị trực tiếp quản lí và sử dụng đội ngũ giáo viên, thì công tác bồi dưỡng phải được nhận thức sâu sắc và tổ chức thực hiện tốt vì vai trò và ý nghĩa lớn lao của công tác này. Việc bồi dưỡng giáo viên mang tính chiến lược, đây là công việc phải làm thường xuyên liên tục và lâu dài để xây dựng một đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, phù hợp về cơ cấu và có chất lượng cao, phục vụ cho chiến lược phát triển lâu dài của nhà trường. Mặt khác công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên còn mang tính cấp bách bởi nhà trường phải thực hiện ngay những yêu cầu của năm học, những chỉ đạo của ngành nhằm nâng cao chất lượng giáo dục như đổi mới chương trình, sách giáo khoa, phương pháp dạy học, dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng các môn học…. Việc bồi dưỡng giáo viên còn là quyền lợi, nghĩa vụ và nhu cầu của giáo viên. Công tác bồi dưỡng sẽ đẩy mạnh sự phát triển về chuyên môn nghiệp vụ của tất cả giáo viên, nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường. Tham gia hoạt động bồi dưỡng sẽ giúp cho giáo viên thuận lợi khi làm việc với chương trình mới, có thái độ tích cực và thích ứng với những thay đổi nhanh và thách thức của thời đại. 2. Nguyên tắc bồi dưỡng giáo viên: - Nhu cầu bồi dưỡng giáo viên là công việc cấp bách trước yêu cầu đổi mới giáo dục và hội nhập quốc tế. - Bồi dưỡng phải đảm bảo tính thống nhất giữa tư tưởng, chính trị, đạo đức với chuyên môn nghiệp vụ. - Hoạt động bồi dưỡng giáo viên cần phải liên tục, thường xuyên vì vậy mỗi đơn vị cần phải có chương trình, kế hoạch riêng cho phù hợp. - Phân tích nhu cầu của giáo viên để đưa ra nộ dung, phương pháp phù hợp về “ tuổi tác, hiểu biết, kinh nghiệm…”. 3. Nội dung bồi dưỡng giáo viên: Trong bối cảnh tình hình xã hội phát triển hiện nay, người giáo viên phải có ý thức, có nhu cầu và tiềm năng, không ngừng hoàn thiện về đạo đức, nhân cách, chuyên môn nghiệp vụ, phát huy tinh thần chủ động, sáng tạo trong hoạt động sư phạm, biết phối hợp nhịp nhàng với tập thể nhà trường trong việc thực hiện các mục tiêu giáo dục. Trong quá trình đào tạo ở trường sư phạm chỉ là đào tạo ban đầu, đặt cơ sở cho quá trình đào tạo tiếp theo, trong đó sự tự học, tự đào tạo , công tác giảng dạy thực tế hàng ngày đóng vai trò quan trọng quyết định sự thành đạt của mỗi giáo viên. Phương pháp dạy học ngày nay đổi mới tập trung vào vai trò của học sinh, từ kiểu học thông báo đồng loạt sang kiểu hoạt động phân hoá. Giáo viên không còn là người truyền đạt kiến thức mà là người gợi mở, hướng dẫn, tổ chức, cố vấn, trọng tài cho các hoạt động tìm tòi, tranh luận của học sinh. Công nghệ thông tin được áp dụng ngày càng rộng rãi trong quá trình dạy học. Nếu không muốn tụt hậu giáo viên cần sớm tìm hiểu và nắm vững tin học cơ sở, ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học. Trước yêu cầu đổi mới đối với người giáo viên nêu trên, nội dung bồi dưỡng giáo viên rất đa dạng, phong phú. Nhiều kiến thức ở các lĩnh vực khác nhau cần được trang bị để nâng cao trình độ giáo viên về mọi mặt. *Những nội dung cần bồi dưỡng là: - Bồi dưỡng về tư tưởng chính trị, kiến thức pháp luật, đạo đức lối sống, quan điểm giáo dục của Đảng. - Bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ: Bồi dưỡng theo chu kỳ thường xuyên, chuẩn hoá, trên chuẩn, bồi dưỡng thay sách, đổi mới phương pháp dạy học…. - Bồi dưỡng về văn hoá, tin học. * Phương pháp bồi dưỡng: - Qua việc dự học các lớp bồi dưỡng chính trị, pháp luật và viết bài thu hoạch liên hệ thực tế bản thân. - Tạo mối tinh thần đoàn kết cho đơn vị. - Tham dự các lớp chuyên đề về chuyên môn nghiệp vụ. - Việc thực hiện chương trình, chuẩn bị bài trước khi lên lớp. - Dự giờ, thao giảng, sinh hoạt chuyên môn. - Việc sử dụng đồ dung dạy học. - Qua tin tức báo chí, truyền hình, internet. - Phương pháp tự học: Tự học là hình thức để khích lệ học tập độc lập và học suốt đời của mỗi người. Đối với giáo viên, những người được đào tạo sư phạm, có trình độ học vấn nhất định thì hình thức học do tự mình điều khiển thường sâu sắc hơn và lâu dài hơn. Khuyến khích từng giáo viên lập kế hoạch học tập một cách kỹ lưỡng gồm các nội dung sau: Mục tiêu học tập cần phải đạt, kiến thức kĩ năng cần nắm vững, các hoạt động học tập sẽ thực hiện, cách đánh giá kết quả đạt được, thời gian hoàn thành…. * Hình thức bồi dưỡng giáo viên: - Bồi dưỡng tập trung - Bồi dưỡng tại chỗ - Tự học… III / THỰC TRẠNG CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN Ở ĐƠN VỊ: 1 / Đặc điểm tình hình của đơn vị: - Do trường đóng trên địa bàn Ấp 2 xã Vĩnh Xương đa phần là hộ gia đình nghèo nhu cầu về kinh tế, mưu sinh được quan tâm nhiều hơn nhu cầu học tập “ lo cái ăn trước rồi đến cái học”. Bên cạnh tệ nạn xã hội, những thói quen xấu vẫn tồn tại khá phổ biến và những bất cập khác. Phụ huynh học sinh chưa nắm rõ quan điểm giáo dục hiện nay, thái độ hợp tác giáo dục trẻ chưa rõ ràng, chưa thống nhất với nhà trường. Giáo dục trẻ ở gia đình mang tính áp đặt, ít để trẻ thể hiện quan điểm của mình, sử dụng mệnh lệnh roi vọt… và thiếu làm gương tốt cho trẻ noi thoi. - Tay nghề đội ngũ chưa đều, giáo viên lớn tuổi việc bắt kịp các phương pháp mới còn chậm. Giáo viên trẻ còn thiếu kinh nghiệm trong các khâu quản lí, tâm lí học sinh. - Tổng số học sinh của đơn vị năm học 2009-2010 có 14 lớp với 432 học sinh. - Đội ngũ: Tổng số cán bộ giáo viên, nhân viên: 24 đồng chí, BGH: 2, Giáo viên dạy lớp: 16, TPT Đội: 1, Nhân viên: 5. - Trình độ chuyên môn của giáo viên: Đại học: 9 đồng chí, Cao đẳng: 4 đồng chí. Trung học: 3 đồng chí. 2 / Biện pháp bồi dưỡng giáo viên: Ngay từ đầu năm học Ban giám hiệu cùng các lực lượng cốt cán nhà trường tổ chức cuộc họp phân tích đánh giá trình độ tay nghề của từng giáo viên. Sau khi phân tích đánh giá mới đề ra kế hoạch bồi dưỡng, giúp đỡ cụ thể cho từng đối tượng. Ngoài ra để giúp giáo viên tự tin khi chuyển khối lớp chúng tôi cũng đã thống nhất đối với những đối tượng này sẽ được dự giờ góp ý, rút kinh nghiệm ít nhất 3 tiết / 1đồng chí, sau đó sẽ tiến hành đánh giá xếp loại như những giáo viên khác. Các biện pháp cụ thể mà đơn vị đã thực hiện trong việc bồi dưỡng để nâng cao tay nghề giáo viên như sau: a/ Tạo mối tinh thần đoàn kết cho đơn vị: Đoàn kết giúp đỡ nhau là yếu tố không thể thiếu được trong nhà trường. Ban giám hiệu rất coi trọng việc xây dựng một tập thể đoàn kết, nhất trí, thương yêu giúp đỡ nhau trong công tác và đời sống. Tập thể nhà trường luôn giữ được bầu không khí vui vẻ, thông cảm vơí nhau. Công Đoàn là một tổ ấm gia đình, trong đó mọi thành viên đều chân tình cởi mởi. Giáo viên luôn tìm thấy nguồn động viên khuyến khích của tập thể, yên tâm phấn đấu trong giảng dạy để vươn lên. Phong trào thi đua dạy tốt của trường cũng diễn ra sôi nổi, năng lực chuyên môn của giáo viên được nâng lên rõ rệt và có nhiều giáo viên luôn có ý thức học hỏi, giúp đỡ lẫn nhau. b/ Việc thực hiện chương trình và chuẩn bị bài trước khi lên lớp: Nắm vững chương trình là yêu cầu của các môn học, bài học; làm chủ nội dung bài dạy, xây dựng đầy đủ và chính xác các kiến thức, kĩ năng và giáo dục thái độ cho học sinh theo yêu cầu của chương trình, xác định đúng trọng tâm bài dạy. Biết quan tâm đến nhóm học sinh năng lực học tập yếu và biết mở rộng, nâng cao hợp lý kiến thức cho cả lớp hoặc cho học sinh khá giỏi, chỉ dẫn áp dụng kiến thức vào thực tế. Với tư cách là người chịu trách nhiệm về công tác chuyên môn trong nhà trường phải điều khiển hoạt động dạy của giáo viên theo những yêu cầu , nội dung hướng dẫn của chương trình dạy học cấp mình phụ trách. Để giáo viên thực hiện tốt chương trình giảng hàng năm thì ngay từ đầu năm học chúng ta cần phải phổ biến những thay đổi ( nếu có) về nội dung, phương pháp giảng dạy của từng môn, những sửa đổi trong chương trình và sách giáo khoa theo các chỉ thị, hướng dẫn giảng dạy của ngành. Để tiết dạy đạt hiệu quả cao thì việc soạn bài trước khi lên lớp là hết sức quan trọng, đồng thời với việc soạn bài là sự chuẩn bị đồ dùng dạy học, thí nghiệm. Đó là hai loại công việc chủ yếu của người giáo viên trước khi lên lớp. Để chất lượng bài soạn đạt hiệu quả cần tiến hành một số công việc sau: Hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch soạn bài căn cứ vào phân phối chương trình, chuẩn kiến thức kĩ năng của từng môn, những yêu cầu mới mà đề ra phương pháp, hình thức tổ chức tiết dạy sao cho phù hợp với đối tượng học sinh của lớp mình, bài soạn phải đảm bảo ngắn gọn, đủ nội dung, đủ thông tin. Khi soạn bài giáo viên phải biết căn cứ vào nội dung, mục đích yêu cầu, đối tượng học sinh để lựa chọn phương pháp thích hợp, vận dụng nhuần nhuyễn các phương pháp dạy học. Việc vận dụng các phương pháp phải đạt yêu cầu sau: + Trình bày rõ ràng, ngôn ngữ ( nói và viết bảng ) chính xác, trong sáng, có củng cố khắc sâu. + Sử dụng đồ dùng dạy học ( theo yêu cầu của bài ) hợp lý. + Biết hướng dẫn phương pháp học tập cho học sinh . + Biết tổ chức cho học sinh làm việc nhiều ở trên lớp. Mọi học sinh đều được làm việc theo khả năng của mình. + Biết gợi mở, hướng dẫn để học sinh tự tìm tòi kiến thức, có nhiều biện pháp phát huy tính chủ động của học sinh. + Quan tâm đến tất cả đối tượng học sinh khác nhau trong việc giao nhiệm vụ, bài tập…. + Tiến trình các bước hợp lý thu hút được chú ý của tất cả học sinh, phân phối thời gian thích hợp cho các phần, các khâu, giữa hoạt động của thầy và trò. + Mối quan hệ giữa thầy và trò thân ái. Sau mỗi bài soạn giáo đều có thể hiện rút kinh nghiệm sau tiết dạy nghĩa là sau khi dạy xong tiết đó học sinh còn vướng mắc vấn đề gì thì giáo viên cập nhật vào để có hướng điều chỉnh lại bài soạn của mình. Thường xuyên kiểm tra việc chuẩn bị bài của giáo viên trước khi lên lớp theo kế hoạch hoặc đột xuất đồng thời có nhận xét đánh giá cụ thể, chính xác, công bằng, tuyên dương hoặc phê bình công khai mang tính xây dựng. c/ Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho tổ trưởng chuyên môn: * Xây dựng kế hoạch định hướng cho hoạt động tổ chuyên môn: Ngay đầu năm ban giám hiệu triển khai kế hoạch chung của nhà trường, từ đó tổ khối trưởng dựa trên đặc diểm tình hình giáo viên, tình hình học sinh trong tổ khối phối hợp kế hoạch năm học của bộ phận chuyên môn khối trưởng sẽ chủ động xây dựng kế hoạch riêng cho khối mình. Kế hoạch tập trung đề ra những biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh cũng như các hoạt động bồi dưỡng tay nghề giáo viên. * Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn: Để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn thì trước khi họp tổ trưởng chuyên môn soạn nội dung họp để Ban giám hiệu duyệt. - Sinh hoạt tổ chuyên môn là một công việc không thể thiếu được trong nhà trường, trong đó đặc biệt quan trọng là đồng chí khối trưởng. Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn là triển khai kế hoạch của tổ trong 2 tuần, bàn bạc thống nhất các vấn đề liên quan của tổ trong việc dạy và học, biện pháp nâng cao chất lượng, trao đổi tìm cách dạy những bài khó trong tuần, dự giờ, chuẩn bị đồ dùng dạy học, kiểm tra hồ sơ chéo, thống nhất những nội dung chương trình giảm tải, dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng, công tác chủ nhiệm lớp, tình hình học tập của học sinh, sĩ số hàng tháng ….ở mỗi tổ chuyên môn đều có phân công giáo viên phụ trách môn đồng thời mỗi giáo viên đều phải tham khảo tất cả các môn trước khi vào họp chứ không chỉ môn mình phụ trách. - Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ trưởng cần thông báo cho giáo viên chuẩn bị trước nội dung thảo luận. Chú ý giải quyết những vấn đề trọng tâm về chuyên môn, giáo viên cùng nhau trao đổi, chia sẻ những khó khăn và tìm ra những phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh. Qua buổi họp tổ trưởng cùng với giáo viên đưa ra nhận định về việc giảng dạy trong tuần đồng thời cùng nhau thảo luận bàn bạc xác định kiến thức trọng tâm của từng bài ( đặc biệt đối với những bài mà giáo viên cho là kiến thức “nặng”, không đủ thời gian để dạy để từ đó đưa ra phương pháp giảng dạy cho phù hợp với nội dung bài cũng như đối tượng học sinh của từng lớp. - Để nâng cao chất lượng chuyên môn đồng đều giữa các tổ Ban giám hiệu xây dựng kế hoạch tổ chức chuyên đề một cách khoa học, có chất lượng, sắp xếp thời gian để tất cả giáo viên trong trường đều di dự, sau đó tổ chức thảo luận rút kinh nghiệm, để đi đến thống nhất về hướng lựa chọn phương pháp giảng dạy, lựa chọn hình thức tổ chức dạy học…. Ngoài ra Ban giám hiệu còn chú ý nắm các kế hoạch triển khai chuyên đề của phòng, của các trường để thông báo kịp thời cho giáo viên đi dự. Qua đó học hỏi thêm kinh nghiệm của trường bạn, áp dụng những điều đã học vào giảng dạy. Để buổi sinh hoạt tổ khối trở thành nhu cầu thật sự đối với giáo viên thì nội dung buổi họp cần cụ thể, thiết thực. Đồng thời người quản lí chuyên môn phải can thiệp đúng lúc, gợi mở kịp thời để giáo viên mạnh dạn chia sẻ, trao đổi ý kiến. Qua đó người quản lí sẽ nhận định đúng hơn sở trường của từng người để bố trí công việc cho hợp lý. Làm tốt công việc này là một biện pháp hữu hiệu để củng cố và nâng cao khả năng chuyên môn cho giáo viên, nhất là trong giai đoạn tiếp cận đổi mới phương pháp, chương trình sách giáo khoa, dạy học đảm bảo theo chuẩn kiến thức kĩ năng của môn học…. d/ Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên: - Bồi dưỡng nhận thức cho đội ngũ: Nhận thức của giáo viên ảnh hưởng rất lớn đến hiệu quả giáo dục của nhà trường. Nếu mọi người nhận thức đúng, thông suốt thì công việc sẽ được thực hiện một cách trôi chảy và đưa đến hiệu quả cao. Chính vì lẽ đó, khi triển khai bất kì văn bản nào của ngành, của đơn vị, ban giám hiệu đều phát cho mỗi khối một bộ( tùy theo nội dung, tính chất của văn bản) để giáo viên trong khối thảo luận nghiên cứu sau đó cùng nhau chia sẻ với ban giám hiệu, những vướng mắc sẽ được giải thích một cách thỏa đáng. Sau đó ban giám hiệu và giáo viên cùng nhau đề ra biện pháp thực hiện hữu hiệu. Thực hiện tốt điều này sẽ giúp cho các hoạt động của nhà trường diễn ra một cách nhịp nhàng và đạt được hiệu quả cao. - Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên: Ban giám hiệu luôn tạo điều kiện cho 100% giáo viên được tham gia học tập, tham dự các lớp tập huấn, các buổi chuyên đề do ngành tổ chức. Sau khi dự chuyên đề xong, trong buổi họp tổ khối giáo viên cùng nhau phân tích, thảo luận sẽ áp dụng như thế nào cho phù hợp với tình hình nhà trường, đặc điểm học sinh của từng lớp, tránh trường hợp vận dụng một cách rập khuôn, máy móc. Hằng năm nhà trường đều tổ chức chuyên đề ở các khối tạo cơ hội giáo viên học hỏi trao đổi kinh nghiệm với nhau về các hình thức tổ chức cũng như phương pháp dạy học. - Bồi dưỡng giáo viên thông qua dự giờ: Để nâng cao chất lượng giảng dạy, Ban giám hiệu cần có kế hoạch dự giờ thăm lớp thường xuyên, đột xuất không báo trước và các tiết khác khi thấy cần thiết. Ban giám hiệu cùng các tổ khối trưởng chuyên môn hoặc các giáo viên trong tổ đi dự giờ. Sau khi dự giờ, Ban giám hiệu phải có đánh giá nhận xét chính xác, chân tình có tính xây dựng, khuyến khích giáo viên phát triẻn những mặt mạnh, điều chỉnh những mặt còn hạn chế. Đây là phương pháp bồi dưỡng trực tiếp, kịp thời nâng cao tay nghề giáo viên, ít tốn kém, điều chỉnh nội dung và phương pháp giảng dạy kịp thời. Dễ dàng phổ biến được phương pháp mới. Sau mỗi tiết dự giờ phải có trao đổi, phân tích, đánh giá, rút kinh nghiệm về giờ dạy. Các vấn đề cần trao đổi chính là: Tính chính xác, khoa học, qua tiết học học sinh đạt được những mục đích gì? Về nội dung kiến thức, kĩ năng, thái độ, phương pháp giảng dạy của giáo viên có giúp cho học sinh đạt được các mục tiêu đề ra hay không? Việc sử dụng đồ dùng dạy học như thế nào? Cách tổ chức lớp của giáo viên có phát huy được tính tích cực học tập của học sinh không? Có quan tâm đến tất cả đối tượng học sinh chưa? Từ đó rút ra được những ưu khuyết điểm và nguyên nhân để cho bản thân giáo viên được dự giờ và các giáo viên khác cùng tiếp thu. Để tạo điều kiện cho các giáo viên có thể dự giờ đầy đủ, chủ động, kế hoạch dự giờ luôn được báo trước. Ngoài những tiết dự giờ theo kế hoạch giáo viên cần thường xuyên dự giờ lẫn nhau để rút kinh nghiệm nhầm nâng cao tay nghề cho bản thân. + Qua mỗi tiết dạy giáo viên dự rút ra được những ưu-khuyết điểm cần thiết để áp dụng cho các tiết dạy của bản thân, loại bỏ được những khuyết điểm mà mình vướng mắc. Đây là phương pháp thực tế, gần gũi nhất của người giáo viên. + Mỗi tiết lên lớp giáo viên thể hiện được hết những gì mà họ đã chuẩn bị cho tiết dạy từ nội dung, phương pháp, cho đến tinh thần trách nhiệm đối với học sinh cho nên thông qua công tác dự giờ có thể đánh giá được năng lực của giáo viên, đây cũng là biện pháp bồi dưỡng giáo viên có tính khả thi. + Những tiết dự giờ theo kế hoạch đã định trước, giáo viên chuẩn bị tốt tạo điều kiện cho đồng nghiệp học hỏi được nhiều kinh nghiệm. + Những tiết dự giờ đột xuất tạo cho giáo viên vững vàng hơn khi đứng lớp, không bị áp lực khi dược thanh tra, dự giờ. + Qua dự giờ bồi dưỡng giáo viên được hai mặt, giáo viên có kinh nghiệm dự giờ giáo viên mới ra trường nhằm giúp họ nâng cao thêm năng lực chuyên môn và ngược lại cũng học hỏi từ lớp trẻ những những điều tốt, điều mới trong giảng dạy. Việc dự giờ giao lưu học hỏi ở trường bạn thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn liên trường giúp cho giáo viên mở rộng tầm nhìn hơn, định hướng tốt hơn cho vấn đề đổi mới phương pháp giảng dạy. e/ Việc chuẩn bị đồ dùng dạy học của giáo viên: Nắm được đặc điểm tâm lý của học sinh tiểu học là tư duy còn rất cụ thể do đó trong tiết dạy việc sử dụng đồ dùng dạy học đã thực sự góp phần nâng cao chất lượng tiết dạy, giúp các em nắm vững kiến thức một cách kĩ lưỡng hơn cũng như gây hứng thú học tập cho học sinh trong tiết dạy. 3 / Kết quả đạt được: Thực tế bản thân thực hiện ở đơn vị nhận thấy trình độ chuyên môn cũng như tay nghề của giáo viên được nâng lên rõ rệt, cụ thể như sau: Thống kê trình độ chuyên môn của giáo viên trong những năm qua: Năm học Tổng số GVDL Trình độ chuyên môn Đại học Cao đẳng Trung học 2007 - 2008 14 1 2 11 2008 - 2009 16 5 3 8 2009 - 2010 16 9 4 3 2010 - 2011 19 8 8 3 Trong năm học đã chuyển 1 đồng chí giáo viên đạt trình độ Đại học, còn 3 đồng chí giáo viên trình độ Trung học đang dự học lớp Đại học để nâng cao trình độ. Đồng thời cũng mới tuyển 4 đồng chí giáo viên trình độ Cao đẳng. Thống kê trình độ tay nghề giáo viên trong các năm qua: Năm học Tổng số giáo viên Xếp loại tay nghề Tốt Khá Trung bình Yếu 2007 - 2008 14 3 8 3 0 2008 - 2009 16 6 8 2 0 2009 - 2010 16 8 7 1 0 Thành tích đạt được trong phong trào chấm chọn giáo viên dạy giỏi : - Năm học 2007 – 2008 : Giáo viên được công nhận dạy giỏi cấp trường là 3 đồng chí. - Năm học 2008 – 2009 : Giáo viên được công nhận dạy giỏi cấp trường là 4 đồng chí, cấp Huyện 2 đồng chí. - Năm học 2009 – 2010 : Giáo viên được công nhận dạy giỏi cấp trường là 2 đồng chí, cấp Thị xã 6 đồng chí. 4/ Phạm vi tác dụng: Qua những biện pháp đã thực hiện và đối chiếu với điều kiện thực tế ở nhà trường, bản thân tôi nhận thấy những việc làm trên có thể áp dụng cho các trường tiểu học. Tuy nhiên việc vận dụng như thế nào để đạt hiệu quả cao thì tùy đặc điểm tình hình của từng đơn vị. 5/ Nguyên nhân thành công và tồn tại: * Nguyên nhân thành công: - Được sự quan tâm chỉ đạo kịp thời về hoạt động chuyên môn của các cấp lãnh đạo. - Ban giám hiệu nhà trường cùng lực lượng cốt cán trong đơn vị tổ chức phân loại tay nghề giáo viên đầu năm đồng thời đề ra kế hoạch bồi dưỡng cụ thể. Tổ chức tuyên truyền, vận động giáo viên nhận thức đúng đắn về phong trào thi đua của đơn vị cũng như việc chấm chọn giáo viên dạy giỏi. - Bản thân từng giáo viên có tinh thần chịu khó học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau nhằm từng bước nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cũng như tay nghề cho bản thân. - Học sinh có tinh thần, thái độ tích cực trong học tập và luôn chuẩn bị bài tốt trước khi đến lớp. [...]... học kinh nghiệm: Để hoạt động bồi dưỡng nâng cao tay nghề giáo viên đạt hiệu quả cao trước hết bản thân nhà quản lí phải: - Luôn học tập, rèn luyện nâng cao trình độ chuyên môn, năng lực quản lý….để bồi dưỡng, giúp đỡ giáo viên nâng cao trình độ - Nhận thức rõ ý nghĩa và tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng giáo viên, từ đó nâng cao nhận thức của đội ngũ giáo viên về sự bồi dưỡng và tự bồi dưỡng -... gia học các lớp nâng cao trình độ….Tuy quá trình thực hiện còn một số hạn chế nhưng phần nào cũng gặt hái được một số kết quả tốt đẹp, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong nhà trường Chúng tôi sẽ thường xuyên nghiên cứu, rút kinh nghiệm, bổ sung những kiến thức, kĩ năng, phương pháp để hoàn thiện đề tài góp phần nâng cao tay nghề cho giáo viên nhằm đáp ứng sự nghiệp giáo dục hiện nay... ngày một nâng cao Đó chính là động lực thôi thúc tôi không ngừng nghiên cứu đổi mới phương pháp quản lí, tìm ra những biện pháp hữu hiệu để bồi dưỡng cho đội ngũ giúp họ tự tin hơn, sáng tạo hơn trong công tác giảng dạy Công tác bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là điều kiện quyết định để nhà trường đứng vững, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và phát triển trong môi trường giáo dục trước... đồng đều, việc sử dụng đồ dùng dạy học còn lúng túng ở từng tiết dạy * Nguyên nhân tồn tại: - Trình độ tay nghề giáo viên không đồng đều, giáo viên trẻ thiếu kinh nghiệm, giáo viên lớn tuổi hạn chế trong việc thực hiện đổi mới phương pháp… - Việc cập nhật các thông tin nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay chưa kịp thời - Nề nếp lớp học, sự tích cực chủ động tiếp thu kiến thức của học sinh... việc nâng cao chất lượng dạy và học - Bản thân giáo viên phải có sự đầu tư tốt cho từng tiết dạy: qua mỗi tiết dạy cần đạt mục tiêu nào? Việc vận dụng phương pháp, hình thức tổ chức ra sao? Sử dụng đồ dùng học tập như thế nào để gây hứng thú học tập cho học sinh IV/ KẾT LUẬN: Trong quá trình thực hiện công tác quản lí chuyên môn ở đơn vị điều làm tôi trăn trở nhất là làm thế nào để tay nghề của giáo viên. .. động viên giáo viên tham gia học các lớp trên chuẩn, các lớp về lý luận chímh trị, tin học… - Để thực hiện công tác bồi dưỡng giáo viên qua sinh hoạt tổ chuyên môn đạt hiệu quả cao, thì ngay từ đầu năm Ban giám hiệu phải kết hợp với tổ trưởng chuyên môn lập kế hoạch chi tiết, triển khai cụ thể cho các thành viên nắm để thực hiện - Ban giám hiệu cần phải đổi mới cách quản lí, vận dụng linh hoạt, sáng... cập nhật thông tin, tự học tập, tự rèn luyện bản thân để nâng cao trình độ chuyên môn cũng như công tác quản lí Sẳn sàng giúp đỡ đồng chí, đồng nghiệp khi họ cần được giúp đỡ - Xây dựng mối đoàn kết nhất trí cao từ BGH đến GV, nhân viên trong nhà trường Sự vươn lên của đơn vị, tạo môi trường tốt cho giáo viên phấn đấu rèn luyện, học tập nâng cao trình độ chuyên môn - Cải tiến hình thức sinh hoạt chuyên...* Tồn tại: - Tâm lý của một số giáo viên còn an phận, tự bằng lòng với bản thân chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới của giáo dục hiện nay - Công tác giáo dục ở đơn vị chưa được phụ huynh quan tâm đúng mức - Một số giáo viên vận dụng phương pháp chưa linh hoạt, chưa phối hợp nhịp nhàng cho từng hoạt động Chất lượng giảng dạy giữa... giáo dục trước khí thế hội nhập Việc bồi dưỡng giáo viên là việc làm thường xuyên, lâu dài, có tính chiến lược Ban giám hiệu đã có cái nhìn sâu rộng về vấn đề này, và xuất phát từ tình hình thực tế của nhà trường để lựa chọn phương án bồi dưỡng trọng tâm để công tác này có tính khả thi Trong năm học qua Ban giám hiệu đã tổ chức và luôn khuyến khích giáo viên tham gia hoạt động bồi dưỡng qua các hình... nghiệp giáo dục hiện nay Rất mong sự quan tâm góp ý của các cấp lãnh đạo, Ban giám hiệu nhà trường, các bạn đồng nghiệp nhằm giúp cho sáng kiến của tôi được hoàn thành, xác nhận có hiệu quả và được áp dụng rộng rãi hơn Tôi xin chân thành cảm ơn! Vĩnh Xương, ngày 01 tháng 11 năm 2010 Người viết Huỳnh Phú Kiệp  . nghiệp giáo dục và của toàn xã hội. Chính vì vậy Tôi mạnh dạn chọn đề tài: “ Một số biện pháp bồi dưỡn nâng cao tay nghề giáo viên nhằm giúp tay nghề giáo viên. loại tay nghề, phân công các thành viên trong tổ khối. - Lập kế hoạch bồi dưỡng, giúp đỡ giáo viên. - Dự giờ tác nghiệp nâng cao tay nghề cho giáo viên.