Để thực hiện cuộc vận động “Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục; nói không với vi phạm đạo đức nhà giáo và việc ngồi nhầm lớp” , phản ánh đúng chất lượn[r]
Trang 1PHÒNG GDĐT VĨNH CỬU xxxxxxxCỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TH SÔNG MÂY Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
-
BÁO CÁO THAM LUẬN
Về công tác biên soạn đề kiểm tra và tổ chức kiểm tra định kì
Thực hiện CV 240 / PGDĐT-GDTH của Phòng GDĐT Vĩnh Cửu về nội dung Bồi dưỡng nghiệp vụ hè năm 2010 cho CBQL-GV, trường TH Sông Mây xin được báo cáo
tham luận về công tác biên soạn đề kiểm tra và tổ chức kiểm tra định kì như sau: A/ CÔNG TÁC BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA:
Để thực hiện cuộc vận động “Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục; nói không với vi phạm đạo đức nhà giáo và việc ngồi nhầm lớp” , phản ánh đúng chất lượng dạy và học, chúng tôi đã đổi mới việc ra đề kiểm tra theo hướng kiểm tra kiến thức cơ bản, năng lực vận dụng kiến thức của học sinh, hạn chế lối học tủ,
học vẹt, ghi nhớ máy móc Để làm được điều này, chúng tôi đã dựa vào các văn bản chỉ
đạo có liên quan sau:
- Điều lệ trường tiểu học ban hành kèm theo QĐ 51/2007/QĐ-BGDĐT ngày
31/8/2007
- QĐ 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/5/2006 của Bộ GD&ĐT về ban hành Chương
trình giáo dục phổ thông
- QĐ 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 04/5/2007 về ban hành quy định về chuẩn nghề
nghiệp GVTH
- Thông tư 32/2009/TT-BGDĐT ngày 27/10/2009 của Bộ GDĐT về đánh giá xếp
lọai học sinh tiểu học
- Tài liệu chuẩn KT-KN của Bộ GDĐT.
- Đề kiểm tra Học kì cấp TH.
- Hướng dẫn nhiệm vụ năm học
- Một số văn bản khác của các cấp có liên quan…
I/ Quy trình tổ chức biên soạn đề kiểm tra :
Trang 2- Trước lịch thi định kì 1 tháng, thông báo cho tất cả GVCN soạn đề thi kèm đáp án
(Toán và Tiếng Việt) theo hình thức tự luận và trắc nghiệm Thời gian soạn là 1 tuần
- Sau 1 tuần, khối trưởng sẽ tổng hợp các bộ đề thi này Trong buổi họp tổ tiếp
theo, với sự có mặt của HP, tổ khối sẽ nhận xét đánh giá, thẩm định từng bộ đề, từ hình thức đến cấu trúc nội dung đề thi để GV rút kinh nghiệm
- Từ các bộ đề này, chuyên môn sẽ soạn một bộ đề thi phù hợp với chuẩn kiến thức
kĩ năng và giai đoạn học tập của HS
- Hiệu trưởng duyệt đề thi.
- Chuyên môn chịu trách nhiệm in ấn, sao y, bảo mật đề thi
II/ Các bước biên soạn đề kiểm tra:
- Bước 1: Xác định yêu cầu, mục đích của đề kiểm tra: là phương tiện đánh giá
kết quả học tập sau khi học xong một giai đoạn, một học kì, hay cuối năm của môn học Để xây dựng được đề kiểm tra tốt, cần xác định rõ nội dung, hình thức, lĩnh vực kiến thức và mức độ nhận thức cần đánh giá theo chuẩn kiến thức kĩ năng cần đạt
- Bước 2: Thiết lập ma trận hai chiều:
+ Nội dung bảng ma trận:
- Một chiều thường là nội dung hay mạch kiến thức cần đánh giá.
- Một chiều là các mức độ nhận thức của HS (biết, hiểu, vận dụng)
+ Xác định số lượng, hình thức các câu hỏi trong mỗi ô của bảng ma trận (bao nhiêu câu trắc nghiệm khách quan, tự luận, số điểm tương ứng…)
+ Hình thành ma trận
- Bước 3: Thiết kế câu hỏi theo ma trận: căn cứ vào ma trận và mục tiêu đã xác
định ở trên để thiết kế câu hỏi sao cho đánh giá được chính xác mức độ đáp ứng Chuẩn kiến thức kĩ năng và yêu cầu về thái độ được quy định trong chương trình môn học
- Bước 4: Xây dựng đáp án và biểu điểm: bám sát bảng hai chiều Điểm toàn bài
kiểm tra tính theo thang điểm 10 theo quy chế của Bộ GDĐT (TT 32/2009/TT-BGDĐT ngày 27/10/2009)
Ví dụ : Đề kiểm tra định kì Học kì 2 Lớp 2 môn Toán:
Thời gian : 40 phút
1 Xác định mục tiêu:
Trang 3Mức độ
Nội
dung
Số và phép
tính
- Đọc, viết, các số trong phạm vi 1000
- Nhận biết số liền trước, số liền sau của một số cho trước
- Nhận biết phép nhân, phép chia
- Cộng trừ nhân chia trong bảng
- Cộng trừ không nhớ các số có ba chữ số
- Nhận biết giá trị theo
vị trí của các chữ số trong một số
- Phân tích số có ba chữ số thành tổng số trăm, số chục, số đơn vị
và ngược lại
- Cộng, trừ các số có ba chữ số có nhớ trong phạm vi 100
- So sánh các số có
ba chữ số
- Tìm x trong các bài tập dạng :
x x a = b;
a x x = b;
x : a = b
Đại lượng
- Đơn vị đo độ dài : mét (m); ki-lô-mét (km); mi-li-mét (mm)
- Xem lịch, xem đồng
hồ
- Quan hệ giữa các đơn vị đo độ dài đã học
- Biết dùng thước
kẻ để đo độ dài, ước lượng độ dài trong một số trường hợp đơn giản
- Thực hiện các phép tính cộng trừ với các số đo đại lượng
Yếu tố
hình học Nhận biết hình tứgiác, hình chữ nhật - Vẽ được hình tứ giác.- Hiểu chu vi hình tam
giác, hình tứ giác
Tính chu vi hình tam giác, hình tứ giác trong các tình huống thực tế khác nhau
Giải toán
có lời văn
Nhận biết bài toán có lời văn (có một bước tính với phép nhân hoặc phép chia; loại toán nhiều hơn, ít hơn) và các bước giải bài toán có lời văn
Biết cách giải và trình bày bài giải ở bên (câu lời giải, phép tính, đáp số)
Giải các bài toán trong các tình huống thực tế
2 Thiết lập ma trận hai chiều:
Mức độ
Nội dung
Nhận biết, thông hiểu
Vận dụng Tổng
Số và phép tính 6(3) 2 (1) 4 (1) 1 (1) 13 (6)
Đại lượng và đo đại
lượng
Trang 4Giải toán có lời văn 1 (2) 1 (2)
III/ Nhận xét, đánh giá :
1/Ưu điểm:
- Soạn được đề thi theo hướng đổi mới: trắc nghiệm và tự luận.
- Đề thi đảm bảo chuẩn kiến thức kĩ năng từng khối lớp.
- Cấu trúc và nội dung đề thi đúng theo hướng dẫn của Bộ.
- Đề thi được bảo mật tuyệt đối và có sự phân hóa đối tượng HS khá giỏi.
- Tạo được ngân hàng đề thi (qua website của trường)
2/ Tồn tại:
- Chỉ giới thiệu, hướng dẫn, chưa tập huấn cho GV về công tác ra đề kiểm tra.
- Việc thẩm định đề thi chưa thực hiện bài bản Chỉ là sự bàn bạc trao đổi giữa GV –
tổ khối - BGH, chưa thể hiện trên văn bản và sau khi tổ khối thẩm định, GV chưa điều chỉnh bộ đề để nộp lại
- Ngân hàng đề thi có được từ nguồn của HP, GV chưa trực tiếp tham gia do bộ đề
thi của GV thường không đạt chuẩn
B/ TỔ CHỨC KIỂM TRA ĐỊNH KÌ:
Khâu tổ chức kiểm tra định kỳ là một phần quan trọng trong việc giúp giáo viên và BGH đánh giá đúng thực chất việc dạy và học trong nhà trường
1/ Coi thi:
Trên nguyên tắc nhẹ nhàng, không tạo áp lực căng thẳng nhưng thật công bằng và khách quan, chúng tôi đã tổ chức 2 giám thị cùng coi thi: GT 1 là GV khối lớp trên, GT 2
là GV trong khối đổi chéo (HK 2 năm học 2009-2010 có thay đổi: GVCN và GV khối lớp trên) Khâu coi thi là “xương sống” của việc giúp HS tự thể hiện kiến thức của mình một cách chính xác Chính vì vậy, giám thị phải khách quan và nghiêm túc trong lúc đảm nhận công việc
- Trong Sinh hoạt tổ khối (CM), GV được học tập nhiệm vụ và các quy định khi coi thi.
GV làm GT 2 (GV khối lớp trên) ổn định HS, kiểm tra, cho HS ngồi theo STT sổ điểm (DSHS có sẵn), phối hợp với GT 1 khi phát đề thi và thu bài Cả hai GT ngồi đúng vị trí đã bố trí (GT 1 ở bàn GV, GT 2 ngồi ở ghế riêng cuối lớp) Riêng môn Tiếng Việt phần đọc tiếng, cả hai GT phải phối hợp để đánh giá kĩ năng đọc của các
em theo đáp án có sẵn Mỗi HS đọc và trả lời xong, sau khi nhất trí, GT 1 công bố to
Trang 5điểm số cho HS biết, nhận xét chỗ được cũng như chỗ chưa được để các em biết (tránh trường hợp thắc mắc về sau) còn GT 2 ghi điểm và nhận xét vào bài thi của HS
đó
- Đề kiểm tra định kỳ được mở ra đúng giờ quy định và được ghi nhận lại trên bì đựng
đề thi, cũng như biên bản mở đề có ý kiến của GV làm công tác giám thị
- Bảng phân công coi thi rõ ràng và công bố phù hợp thời điểm thực hiện.
- Trong khi các em HS làm bài, BGH giám sát chặt chẽ và nhắc nhở GV thực hiện đúng
nhiệm vụ của mình
2/ Chấm thi:
Khâu chấm được coi là bước cuối cùng trong việc đánh giá năng lực học tập của
HS nên cần phải công bằng, tránh tùy tiện
- Việc chấm thi được tổ chức rọc phách, chấm tập trung Giáo viên chấm sẽ thống nhất
đáp án với tổ khối trưởng ( nếu có gì vướng mắc sẽ báo ngay với PHT phụ trách khối
để giải quyết) Khi chấm bài, GV sẽ nhận xét bài làm HS theo đúng TT 32 (cho điểm kèm nhận xét)
- Thanh tra, HP chấm lại bài thi theo xác suất 10%/1 môn
- Biên bản chấm thi thể hiện việc học tập đáp án, số lượng bài chấm nhận xét đề thi ,
những ưu khuyết nổi trội trong bài làm của HS và những đề nghị (nếu có)
- Ráp phách, nhập điểm vào máy tính.
- Bài kiểm tra định kỳ sau khi đã chấm hoàn chỉnh sẽ phát cho học sinh xem (khối 2, 3,
4, 5 – thời gian sau 1 ngày thu lại) và sẽ được chấm phúc khảo nếu có đơn xin của PHHS BGH trong giai đoạn này, sẽ tiếp nhận và giải quyết các khiếu kiện hoặc tiêu cực (nếu có) Đồng thời GVCN sẽ kiểm tra lại bài làm HS để thống kê và nghiên cứu
đề ra biện pháp phụ đạo hoặc điều chỉnh phương pháp dạy học phù hợp
3/ Hiệu quả:
Nhờ sự chuẩn bị chu đáo, kiểm tra, phối kết hợp chặt chẽ giữa các bộ phận nhà trường nên việc tổ chức kiểm tra định kì ở Trường TH Sông Mây có thể nói là nghiêm nhặt Nhiều năm qua, không có hiện tượng “rò rỉ” đề thi, GV được phân công coi chấm cũng đã thực hiện đúng nhiệm vụ được giao Bài làm HS phản ánh đúng thực chất, PHHS trường rất hài lòng và tin tưởng nhà trường trong công tác kiểm tra đánh giá, không hề có trường hợp khiếu tố, khiếu nại nào
Trang 6Tuy nhiên, bên cạnh đó cũng còn một số thiếu sót như GV không kí tên vào ô giám thị trong tờ giấy thi của HS, thu đề không đúng yêu cầu (đề chẵn, lẻ…) , hoặc trong lúc chấm bài còn trao đổi… tất cả đều được nhắc nhở và chấn chỉnh kịp thời
C/ Bài học kinh nghiệm :
TheoThông tư Số: 32/2009/TT-BGDĐT do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành ngày 27 tháng 10 năm 2009, có hiệu lực thi hành từ ngày 11 tháng 12 năm 2009, quy định giáo viên là người chịu trách nhiệm trong việc đánh giá xếp loại học sinh (điều 5, điều 6 và điều 16) do đó người giáo viên phải đánh giá thật chính xác học sinh của mình thông qua các bài kiểm tra định kỳ và thường xuyên Để đạt được sự đánh giá chính xác, mỗi giáo viên cần phải có năng lực ra đề kiểm tra, năng lực thống kê, năng lực phân tích
Từ những số liệu thống kê, sự phân tích có được từ kết quả kiểm tra , giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn sẽ phải nghiên cứu, áp dụng đổi mới phương pháp, điều chỉnh hoạt động dạy học và hoạt động giáo dục nhằm đạt hiệu quả thiết thực Hiện nay, giáo viên có biểu hiện lệch lạc “Việc soạn đề là của Ban giám hiệu” nên ít quan tâm Bộ đề do
GV soạn ít khi đạt yêu cầu do tính chính xác, các mạch kiến thức thiếu cân đối, còn sai lỗi chính tả… , tổ khối, chuyên môn biên soạn lại gần như 100%
Để công tác biên soạn đề kiểm tra đi vào nề nếp và có chất lượng, chúng tôi thấy cần phải thực hiện như sau:
1/ GV:
- Mỗi giáo viên cần soạn trực tiếp đề kiểm tra của lớp mình hoặc bộ môn mình giảng
dạy nhằm phát huy năng lực và có cơ sở để điều chỉnh phương pháp dạy học của cá nhân từng giáo viên, đề ra giải pháp điều chỉnh phương pháp dạy học nhằm giúp học sinh đạt kết quả tốt nhất trong cuối năm học
- Biết lập bảng hai chiều và dựa vào chuẩn kiến thức kĩ năng từng giai đoạn để soạn bộ
đề kiểm tra phù hợp, cân đối các mạch nội dung cũng như cấu trúc tương ứng giữa trắc nghiệm và tự luận
- Phải am hiểu việc sử dụng CNTT trong soạn đề thi (phần mềm Word).
- Phải nắm chuẩn kiến thức kĩ năng từng giai đoạn để soạn đề.
- Học tập kĩ năng trình bày hình thức đề kiểm tra (thống nhất cả trường)
- Biết chọn lọc tư liệu, hình ảnh để sử dụng trong đề kiểm tra
- Triệt để tránh tình trạng điểm ảo (cho HS biết đề trước)
2/ BGH:
- Tạo ngân hàng đề thi cho GV tham khảo.
Trang 7- Tổ chức coi, chấm nghiêm nhặt để nhận định được mặt bằng kiến thức của HS
- Thực hiện bài bản việc thẩm định đề thi từ GV – Tổ khối - BGH
3/ Phòng GD:
- Tập huấn công tác ra đề kiểm tra cho CBCC.
Trên đây là báo cáo tham luận về công tác biên soạn đề kiểm tra và tổ chức kiểm tra định kì của trường TH Sông Mây Xin quý thầy cô góp ý để chúng tôi tiếp nhận và thực hiện hiệu quả hơn nữa trong công tác quản lý của mình
Chân thành cảm ơn quý thầy cô
Người viết PHT Nguyễn Thị Thắm
Trang 8PHỤ LỤC
I/ Hình thức và nội dung đề kiểm tra (môn Toán):
1/ Hình thức :
- Kết hợp hình thức kiểm tra tự luận và trắc nghiệm khách quan (điền khuyết, đối
chiếu cặp đôi, đúng sai, nhiều lựa chọn…)
2/ Nội dung cấu trúc đề:
a) Nội dung: Đề kiểm tra học kì bao gồm các mạch kiến thức:
- Số và các phép tính: khoảng 60% (học kì 1 lớp Một có thể 70% vì chưa học về đại
lượng)
- Đại lượng và số đo đại lượng: khoảng 10%
- Yếu tố hình học : khoảng 10%
- Giải toán có lời văn : khoảng 20%
b) Cấu trúc:
- Lớp 1 , 2, 3, 4: khoảng 20 câu; lớp 5 : khoảng 20-25 câu.
- Tỉ lệ câu trắc nghiệm và tự luận:
+ Số câu tự luận (kĩ năng tính toán và giải toán) : khoảng 20 – 40%
+ Số câu trắc nghiệm khách quan : khoảng 60-80%
3/ Mức độ đề kiểm tra:
- Căn cứ vào mục tiêu, nội dung, đề kiểm tra cần đảm bảo nội dung cơ bản theo
Chuẩn kiến thức, kĩ năng chương trình và mức độ cần đạt tối thiểu, trong đó phần nhận biết và thông hiểu chiếm khoảng 80%, phần vận dụng chiếm khoảng 20%
- Phần kiểm tra kiến thức cơ bản khoảng 6 đ, vận dụng sâu (phân loại HS khá giỏi)
khoảng 4 đ
Lớp 1, lớp 2:
Mức độ
Nội dung
Nhận biết, thông
Số và phép tính 12-14 câu 1 – 2 câu (có thể có câu
vận dụng cho HS khá giỏi)
Trang 9Đại lượng và đo đại lượng 2 – 4 câu
Yếu tố hình học 2 – 4 câu
Lớp 3, lớp 4:
Mức
độ
Nội dung
Nhận biết Thông hiểu Vận dụng
Số và phép tính 8-10 câu 2 – 3 câu 1 – 2 câu (có thể có câu
vận dụng cho HS khá giỏi)
Đại lượng và đo đại
Yếu tố hình học 1 – 2 câu 1 – 2 câu
- Lớp 4: 2 câu
Lớp 5:
Mức
độ
Nội dung
Nhận biết Thông hiểu Vận dụng
Số và phép tính 10-12 câu 2 – 3 câu 1 – 2 câu (có thể có câu
vận dụng cho HS khá giỏi)
Đại lượng và đo đại
lượng
1 – 3 câu 1 – 2 câu
Yếu tố hình học 1 – 3 câu 1 – 2 câu
II/ Một số tiêu chí khi biên soạn đề kiểm tra:
1) Về phạm vi và mức độ:
- Nội dung kiểm tra phải tập trung vào kiến thức, kĩ năng cơ bản, trọng tâm theo
chuẩn, đủ các nội dung kiến thức đã học
- Nội dung kiểm tra không có kiến thức, kĩ năng ngoài phần đã học.
- Chú ý đánh giá khả năng vận dụng kiến thức, coi đó là sự thể hiện của sự phát
triển tiềm lực trí tuệ HS
- Phải thể hiện được việc đánh giá các loại trình độ : biết, hiểu, vận dụng kiến
thức (từ cơ bản đến nâng cao)
Trang 102) Về tác dụng phân hóa:
- Có các câu hỏi từ dễ đến khó.
- Tạo điều kiện để HS bộc lộ điểm mạnh , yếu về kiến thức và kĩ năng.
3) Về độ tin cậy và khả thi:
- Không lệ thuộc vào chủ quan của người ra đề
- Đề thi, đáp án, hướng dẫn chấm chính xác, khoa học, không sai sót, diễn đạt rõ
ràng, dễ hiểu
- Nội dung kiểm tra phù hợp trình độ HS và giai đoạn học tập.
4) Về giá trị phản hồi:
- Có khả năng thống kê được các ưu điểm, thiếu sót chung của HS cũng như của
GV để kịp thời điều chỉnh trong quá trình dạy học
Trang 1173 0
?
- 240 + 20
Trường TH Sông Mây
Họ và tên :
………
Học sinh lớp …………
ĐỀ KIỂM TRA CUỐI HỌC KÌ 2
Năm học 2009 – 2010
MÔN TOÁN LỚP 2 ĐỀ 1
(Thời gian làm bài : 40 phút)
Chữ ký Giám thị GT1:
………
GT2:
………
STT
MẬT MÃ
GK1:……….
GK2:……….
MẬT MÃ STT
PHẦN 1: …./3 đ Khoanh tròn vào chữ cái trước câu trả lời đúng nhất:
1. Số tám trăm linh tám được viết là:
2. 5 x …….> 5 x 2 Số thích hợp điền vào chỗ chấm là:
3. Dãy số nào được xếp theo thứ tự từ bé đến lớn ?
4. Nếu chia đều 32 học sinh vào 4 tổ thì mỗi tổ sẽ có bao nhiêu học sinh ?
5 Số nào có thể điền vào dấu ?
6 Số chia là 4 và thương là 8 thì số bị chia là :
PHẦN 2: ………./ 7 đ
1 Điền dấu <, >, = vào chỗ chấm (1 đ):