Kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường giai đoạn 2009 - 2015, tầm nhìn 2019 nhằm xác định rõ định hướng, mục tiêu chiến lược và các giải pháp chủ yếu trong quá trình vận động và phát [r]
Trang 1SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TUYÊN QUANG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG XUÂN HUY
ĐỀ CƯƠNG
CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN
TRƯỜNG PHỔ THÔNG XUÂN HUY GIAI
ĐOẠN 2010 - 2020
TUYÊN QUANG - 2009
Trang 2CẤU TRÚC CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN TRƯỜNG THPT XUÂN HUY
GIAI ĐOẠN 2009 – 2019
MỞ ĐẦU
1 Giới thiệu khái quát nhà trường (Tên trường, năm thành lập, địa điểm chính, cơ quan ra
quyết định thành lập, chức năng nhiệm vụ chính )
2 Vai trò của KHCL trong quá trình xây dựng và phát triển nhà trường
3 Các căn cứ, cơ sở pháp lý xây dựng văn bản kế hoạch chiến lược
I PHÂN TÍCH BỐI CẢNH VÀ THỰC TRẠNG CỦA TRƯỜNG
1.1 BỐI CẢNH TRONG NƯỚC VÀ QUỐC TẾ
1.2 ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG TRƯỜNG
1.2.1 Những mặt mạnh (*)
1 Thực hiện Chương trình giáo dục phổ thông (tổ chức D-H và các hoạt động giáo dục khác);
2 Xây dựng và thực hiện kế hoạch nâng cao chất lượng
3 Quản lý nhân lực ( bố trí, sử dụng, đánh giá, đào tạo, bồi dưỡng CB,VC);
4 Huy động, quản lý, sử dụng các nguồn lực cho hoạt động giáo dục (Quản lý CSVC, TB – Tài chính)
5 Tổ chức bộ máy và công tác Quản lý nội bộ
6 Xây dựng môi trường GD
7 Quan hệ nhà trường - GĐ - XH
1.2.2 Những mặt yếu (*)
1.2.3 Những cơ hội và thách thức
1.2.4 Đánh giá chung
1.3 XÁC ĐỊNH CÁC VẤN ĐỀ CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN CỦA TRƯỜNG
II SỨ MẠNG, TẦM NHÌN VÀ CÁC GIÁ TRỊ
2.1 SỨ MẠNG
2.2 HỆ THỐNG GIÁ TRỊ CƠ BẢN
2.3 TẦM NHÌN
III MỤC TIÊU VÀ CÁC GIẢI PHÁP CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN TRƯỜNG
A MỤC TIÊU TỔNG QUÁT
B CÁC MỤC TIÊU và CÁC CHỈ TIÊU THỰC HIỆN CỤ THỂ
C CÁC NHÓM GIẢI PHÁP CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN
IV CHƯƠNG TRÌNH HÀNH ĐỘNG CHIẾN LƯỢC
Chương trình 1 Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
Chương trình 2 Đổi mới phương pháp Dạy – Học
Chương trình 3 Xây dựng cơ sở vật chất và hạ tầng kỹ thuật
Chương trình 4 Xây dựng nền nếp kỷ cương
Chương trình: 5
V TỔ CHỨC THỰC HIỆN GIÁM SÁT VÀ ĐÁNH GIÁ
5.1 LỘ TRÌNH TRIỂN KHAI
5.2 PHÂN CÔNG TỔ CHỨC THỰC HIỆN KẾ HOẠCH
5.3 TỔ CHỨC GIÁM SÁT VÀ ĐÁNH GIÁ VIỆC THỰC HIỆN KẾ HOẠCH
PHẦN VI PHỤ LỤC
6.1 Các thông tin, tài liệu dự báo có liên quan;
6.2 Các tài liệu, số liệu thống kê về chất lượng giáo dục của nhà trường trong 5 năm gần đây; 6.3 Các văn bản pháp quy của các cấp quản lý và của nhà trường có liên quan
Trang 3
CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN TRƯỜNG THPT XUÂN HUY GIAI ĐOẠN 2009 – 2014 VÀ TẦM NHÌN ĐẾN 2019
LỜI NÓI ĐẦU/GIỚI THIỆU
Trường THPT Xuân Huy - Yên Sơn - Tuyên Quang được thành lập theo Quyết định số 239/TCCB ngày 24 tháng 5 năm 1979 Ba mươi năm qua trường THPT Xuân Huy đã vượt mọi khó khăn vươn lên và ngày càng trưởng thành Nhà trường đã, đang và sẽ cố gắng phấn đấu trở thành một ngôi trường có chất lượng giáo dục tốt, một địa chỉ đáng tin cậy của phụ huynh và học sinh Tuyên Quang
Kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường giai đoạn 2009 - 2015, tầm nhìn 2019 nhằm xác định rõ định hướng, mục tiêu chiến lược và các giải pháp chủ yếu trong quá trình vận động và phát triển, là cơ sở quan trọng cho các quyết sách của Hội đồng trường; hoạt động của BGH và toàn thể cán bộ giáo viên, học sinh nhà trường
Xây dựng và phát triển chiến lược của trường THPT Xuân Huy là hoạt động có ý nghĩa quan trọng trong việc thực hiện Nghị quyết của chính phủ về đổi mới giáo dục phổ thông Góp phần xây dựng ngành giáo dục Tuyên Quang phát triển theo kịp yêu cầu phát triển kinh tế, xã hội của tinh nhà và của đất nước
PHẦN I.
PHÂN TÍCH BỐI CẢNH VÀ THỰC TRẠNG NHÀ TRƯỜNG
2 1 Bối cảnh quốc tế (bên ngoài)
2.1.1 Bối cảnh quốc tế và khu vực
Phân tích đánh rõ các đặc điểm, xu hướng, tác động của tình hình quốc tế và khu vực trên các mặt chính trị, kinh tế, xã hội, văn hoá, giáo dục PT(GDTHPT), khoa học công nghệ, phát triển nhân lực, quá trình toàn cầu hoá, gia nhập WTO và hội nhập khu vực và quốc tế của nứơc
ta đối với sự phát triển của giáo dục Việt Nam nói chung và đối với giáo dục phổ thông nói riêng
2.1.2 Bối cảnh trong nước (bên trong)
Phân tích đánh rõ hiện trạng, các đặc điểm,xu hướng, tác động của bối cảnh trong nước
trong quá trình đổi mới trên các mặt chính trị, kinh tế, xã hội, văn hoá, giáo dục đại học, khoa
học công nghệ ,phát triển nhân lực v.v nói chung và đổi mới giáo dục phổ thông nói riêng Tác động của quá trình toàn cầu hoá, gia nhập WTO và hội nhập khu vực và quốc tế của nứơc ta đối với sự phát triển của giáo dục phổ thông Việt nam nói chung và đối với từng loại trường THPT
Cần phân tích hệ thống thể chế tác động đến sự phát triển của hệ thống giáo dục phổ thông Việt Nam nói chung và nhà trường nói riêng;
Trang 4Thí dụ như : Luật Giáo dục 2005, Điều lệ trường phổ thông, Nghị định 43-TTg về tự chủ tài chính, vv
2.2 Đánh giá thực trạng nhà trường hiện nay
2.2.1 Phân tích mạnh, yếu, cơ hội và thách thức
a) Những mặt mạnh của nhà trường
* Thầy:
- Trình độ chuyên môn CBGV 100% đạt chuẩn, trong đó có 1 thạc sỹ quản lý
- Công tác tổ chức quản lý của BGH: Được sự tin tưởng, ủng hộ của cán bộ, giáo viên nhà trường
- Đội ngũ cán bộ, giáo viên hầu hết nhiệt tình, có trách nhiệm, yêu nghề, gắn bó với nhà trường, mong muốn nhà trường phát triển Chất lượng chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm của đa số cán bộ giáo viên đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục
* Trò
- Học sinh phần đông ngoan, thuần, có ý thức tu dưỡng rèn luyện
* Cơ sở vật chất: Đủ lớp học để tổ chức học 2 ca / ngày.
b) Những mặt yếu của nhà trường
- Tổ chức quản lý của Ban giám hiệu còn ít kinh nghiệm
+ Chưa tuyển chọn được giáo viên , cán bộ có năng lực chuyên môn, nghiệp vụ và tinh thần trách nhiệm cao
+ Đánh giá chất lượng chuyên môn của giáo viên còn mang tính động viên, chưa thực chất, phân công công tác chưa phù hợp với năng lực, trình độ, khả năng của một số giáo viên
- Đội ngũ giáo viên, công nhân viên: Một bộ phận nhỏ giáo viên, cán bộ chưa thực sự đáp ứng được yêu cầu giảng dạy hoặc quản lý, giáo dục học sinh Thậm chí có giáo viên trình độ chuyên môn hạn chế, sự tín nhiệm của học sinh và đồng nghiệp thấp
- Chất lượng thực của học sinh còn yếu Ý thức học tập, rèn luyện của một số học sinh chưa tốt
- Cơ sở vật chất: Chưa đồng bộ, phòng học chưa đảm bảo, phòng học bộ môn , thư viện, y
tế không có Phòng làm việc của giáo viên, tổ chuyên môn thiếu phòng và thiếu trang thiết bị
c) Các cơ hội
Đã có sự quan tâm của học sinh và phụ huynh về chất lượng thực của việc dạy và học trong nhà trường
Trang 5Nhu cầu giáo dục chất lượng cao ngày càng tăng.
d) Các thách thức (nguy cơ)
- Đòi hỏi ngày càng cao về chất lượng giáo dục của cha mẹ học sinh và xã hội trong thời
kỳ hội nhập
- Chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, công nhân viên phải đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục
- Ứng dụng CNTT trong giảng dạy, trình độ ngoại ngữ, khả năng sáng tạo của cán bộ, giáo viên, công nhân viên
2.3 Đánh giá chung
- Đổi mới phương pháp dạy học và đánh giá học sinh theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của mỗi học sinh
- Nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên
- Ứng dụng CNTT trong dạy - học và công tác quản lý
- Áp dụng các chuẩn vào việc đánh giá hoạt động nhà trường về công tác quản lý, giảng dạy
- Đề nghị các cấp lãnh đạo đầu tư xây dựng cơ sở vật chất cho trường; Phát huy mọi nguồn lực để xây dựng trường
2.4 Phân tích các vấn đề chiến lược phát triển nhà trường
Nêu ngắn gọn các vấn đề có tầm quan trọng đối với sự phát triển của trường dưới dạng những câu hỏi, đòi hỏi cần đáp ứng:
- Trường sẽ phải làm những việc gì?
- Những vấn đề, lĩnh vực cần được lựa chọn ưu tiên ?
- Vì sao phải làm những việc ấy?
- Có những cách nào để làm được tốt nhất, hiệu quả nhất?
- Khi nào làm và làm những việc đó ở các lĩnh vực nào ?
PHẦN II
SỨ MẠNG, TẦM NHÌN VÀ CÁC GIÁ TRỊ 1.1 Sứ mạng
Giáo dục học sinh có phẩm chất đạo đức tốt, có kiến thức toàn diện, có kỹ năng ứng sử đúng mực trong mọi tình huống Đủ phẩm chất, năng lực vào học các trường chuyên nghiệp hoặc trực tiếp tham gia vào cuộc sống lao động chân chính
Trang 61.2 Tầm nhìn
Là nơi mà học sinh trong huyện Yên Sơn muốn đến để học tập và rèn luyện, nơi thầy mẫu mực, trò giỏi, ngoan, năng động
1.3 Hệ thống giá trị cơ bản
- Tình đoàn kết
- Tinh thần trách nhiệm
- Lòng tự trọng, nhân ái, vị tha
- Tính chăm chỉ, trung thực , linh hoạt, sáng tạo
- Sự hợp tác
- Khát vọng vươn lên
PHẦN III MỤC TIÊU VÀ CÁC GIẢI PHÁP CHIẾN LƯỢC 3.1 Mục tiêu chiến lược
3.1.1 Mục tiêu tổng quát
Xây dựng nhà trường có uy tín về chất lượng giáo dục, là mô hình giáo dục tiên tiến phù
hợp vơi xu thế phát triển của đất nước
3.1.2 Các mục tiêu cụ thể
- Được xác định trên cơ sở phân tích cây mục tiêu với mục tiêu tổng quát là mục tiêu cấp cao nhất (cấp I);
- Các mục tiêu về quy mô, chất lượng, hiệu quả về: tổ chức D-H, các hoạt động giáo dục
khác, quản lý nhân lực, kế hoạch nâng cao chất lượng là mục tiêu cấp II
- Các mục tiêu về điều kiện bảo đảm cho mục tiêu cấp II là mục tiêu cấp III (về chính sách, thể chế, đầu tư, thu hút và phân bổ các nguồn lực, phát triển đội ngũ giáo viên; đổi mới phương
pháp, cơ sở vật chất vv ) và đây chính là các giải pháp chiến lược để đạt được các mục tiêu cụ
thể và mục tiêu tổng quát
Các mục tiêu cụ thể cần được lượng hoá và lựa chọn ưu tiên theo từng giai đoạn chiến
lược ( 2006 - 2010; 20011 - 2015 vv)
1 Mục tiêu về TỔ CHỨC các h oạt động Dạy học (thực hiện Chương trình giáo dục phổ
thông)
1- Chất lượng bài giảng;
2- Chất lượng SH CM;
Trang 73- Kiểm tra đánh giá HS;
4- Quản lý việc dạy thêm học thêm
Nêu rõ mục tiêu cụ thể (định tính và định lượng) về qui mô đào tạo và chất lượng đào tạo của trường đạt đến tầm nào và khi nào theo các giai đoạn chiến lược (2008 - 2010; 2011- 2015)
2 Mục tiêu về TỔ CHỨC các hoạt động học tập và rèn luyện
1- Tổ chức việc học tập các bộ môn văn hóa;
2- Tổ chức các hoạt động giáo dục khác;
3- Đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của HS
3 Mục tiêu về XÂY DỰNG đội ngũ CB, VC (Quản lý, đánh giá sử dụng, đào tạo, bồi
dưỡng, tuyển dụng,điều động giáo viên,CB,VC;)
4 Mục tiêu về HUY ĐỘNG các nguồn lực Tài chính, CSVC-TB hạ tầng kỹ thuật
(thông tin, thư viện, cơ sở dữ liệu, các nguồn đầu tư và tài trợ )
5 Mục tiêu về NÂNG CAO chất lượng GD và tự kiểm định chất lượng giáo dục
6 Mục tiêu về XÂY DỰNG quan hệ nhà trường - GĐ - XH
7 Mục tiêu về Xây dựng môi trường GD
8 Mục tiêu về TỔ CHỨC BỘ MÁY và QUẢN LÝ điều hành các hoạt động nhà trường…
Các tiêu chí viết các mục tiêu theo các chữ cái đầu SMART:
1 Cụ thể (Specific)
Các mục tiêu cụ thể phản ánh những cái mong muốn làm xong - chứ không phải là các cách (các chiến lược) để hoàn thành chúng Tất cả các mục tiêu cụ thể cần có khả năng phát sinh các chiến lược hoặc các hành động cụ thể Mục đích cụ thể cần phải đủ chi tiết để hiểu và chỉ ra định hướng rõ ràng cho cái khác
2 Đo được (Measurable)
Mục tiêu cụ thể cần phải đo được Nó là sự kết nối rõ ràng để có thể đo được Mục tiêu chung bao gồm các mục tiêu cụ thể có thể đo được, và vì vậy mục tiêu chung cũng có thể đo được
3 Tấn công nhưng thành công (Aggressive but Attainable)
Nếu các mục tiêu cụ thể là các chuẩn để đạt tới, chúng phải là các thách thức nhưng mang
tính khả thi và nằm trong phạm vi khả năng của nhà trường có thể đạt tới Chúng không thể là các nhu cầu không thể có Nó phản ánh tầm nhìn, hoặc thậm chí các mục đích chung mà có thể
Trang 8vượt ra ngoài một năng lực nào đó của nhà trường để đạt được nếu thực hiện riêng rẽ, và vì vậy đòi hỏi có sự kết hợp sức mạnh tổng hợp của nhà trường
4 Định hướng kết quả (Results-oriented)
Các mục tiêu cụ thể cần chỉ rõ các kết quả đạt được chứ không phải là cách thực hiện chúng
5 Giới hạn thời gian (Time-bound)
Mỗi mục tiêu cụ thể gắn liền với một khoảng thời gian cụ thể để đạt được
3.2 Các giải pháp chiến lược
1 Nâng cao chất lượng Dạy học/GD, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp giáo dục;
2 Xây dựng và phát triển đội ngũ GV, CBQLGD đáp ứng yêu cầu phát triển của nhà trương trong giai đoạn mới ;
3 Huy động nguồn lực tài chính và phát triển cơ sở vật chất và hạ tầng kỹ thuật ;
4 Ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông ;
5 Đẩy mạnh công tác thông tin xây dựng thương hiệu Nhà trường
6 Quan hệ với cộng đồng
7 Lãnh đạo và quản lý
Các giải pháp chiến lược cần được nêu và phân tích rõ các mục tiêu, nội dung, cách thức, nguồn lực và các điều kiện thực hiện các giải pháp Làm rõ mối quan hệ của các giải pháp và các lựa chọn ưu tiên, xác định giải pháp mang tính đột phá phù hợp với tình hình, lợi thế cụ thể của từng trường để đạt được các mục tiêu chiến lược trong từng giai đoạn chiến lựoc
PHẦN IV CÁC CHƯƠNG TRÌNH HÀNH ĐỘNG CHIẾN LƯỢC 4.1 Hoàn thiện tổ chức và nâng cao hiệu quả hệ thống quản lí
- Xây dựng triết lí và mô hình tổ chức, quản lí của nhà trường
+ Hoạch định và cam kết về triết lí trong cộng đồng trường;
+ Phát triển các phương thức và mô hình quản lí nhà trường hiệu quả dựa vào chuẩn;
+ Thực hiện phân cấp quản lí trong trường;
- Cơ cấu lại tổ chức (trường/Phòng/Tổ bộ môn )
- Xây dựng và phát triển hệ thống thông tin quản lý EMIS (trường/Phòng/Tổ bộ môn
và các đơn vị)
+ Ứng dụng công nghệ số và truyền thông hiện đại;
Trang 9+ Chế độ báo cáo, giám sát, đánh giá, kiểm tra;
+ Phát triển đội ngũ;
4.2 Hoàn thiện qui định, qui chế, chính sách nội bộ của trường
- Thay đổi và cụ thể hóa các qui định, qui chế, chính sách nội bộ của trường như thế nào để đáp ứng tốt nhất việc thực hiện kế hoạch;
- Xây dựng và bổ sung các thể chế khác như thế nào: thủ tục, qui trình, công cụ hành chính, chế độ làm việc, thi, đánh giá, v.v…;
- Chú trọng các yêu cầu phát triển, hợp tác, cam kết, hợp đồng, đấu thầu, khen thưởng và phạt, v.v…
4.3 Phát triển các nguồn lực
- Nguồn nhân lực
Xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên và nhân viên đủ về số lượng, có phẩm chất chính trị,
có năng lực chuyên môn khá giỏi, có trình độ tin học, ngoại ngữ cơ bản, có phong cách sư phạm mẫu mực Đoàn kết, tâm huyết, gắn bó với nhà trường, hợp tác, giúp đỡ nhau cùng tiến bộ
- Nguồn lực tài chính
Xây dựng nhà trường văn hóa, thực hiện tốt quy chế dân chủ trong nhà trường Chăm lo đời sống vật chất tinh thần cho cán bộ, giáo viên, công nhân viên
Huy động được các nguồn lực của xã hội, cá nhân tham gia vào việc phát triển nhà trường + Nguồn lực tài chính
Ngân sách nhà nước
Ngoài ngân sách nhà nước
Các nguồn từ giảng dạy, dịch vụ của nhà trường
+ Nguồn lực vật chất
Khuôn viên nhà trường, phòng học, phòng làm việc và các công trình phụ trợ
Trang thiết bị giảng dạy, công nghệ phục vụ dạy - học
Người phụ trách: BGH, BCH công đoàn, hội cha mẹ học sinh
- Nguồn lực vật chất và đầu tư khác
Xây dựng cơ sở vật chất trang thiết bị giáo dục theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, bảo quản và sử dụng hiệu quả, lâu dài
Trang 10Người phụ trách: Phó hiệu trưởng phụ trách cơ sở vật chất; kế toán, nhân viên thiết bị, thư viện
- Nguồn lực khác hoặc chủ động tạo ra trong quá trình thực hiện KH chiến lược
+ Do cơ hội tạo ra (địa lí, tài nguyên tự nhiên, nhân lực…);
+ Do được giải thưởng, khen tặng…
- Quản lí nhân sự
+ Chế độ giảng dạy và phát triển nghề nghiệp của giáo viên;
+ Các qui định tuyển chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm các chức vụ chuyên môn và quản lý; + XD các quĩ hỗ trợ học tập, giảng dạy, sáng kiến KN…
4.4 Đổi mới phương pháp dạy - học, ứng dụng CNTT
Triển khai rộng rãi việc ứng dụng CNTT trong công tác quản lý, giảng dạy, xây dựng trang Web, kho học liệu điện tử, thư viện điện tử… Góp phần nâng cao chất lượng quản lý, dạy và học Động viên cán bộ, giáo viên, công nhân viên tự học hoặc theo học các lớp bồi dưỡng để sử dụng được máy tính, Internet phục vụ cho công việc
Người phụ trách: Phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn và tổ công nghệ thông tin
4.5 Truyền thông, quảng bá và tiếp thị, xây dựng thương hiệu nhà trường
a) Xây dựng thương hiệu và tín nhiệm xã hội
+ Xác lập đẳng cấp và củng cố đẳng cấp của trường cũng như của từng đơn vị thành
viên, của từng lĩnh vực đào tạo của trường;
+ Xác lập các tiêu chí và chuẩn cho các lĩnh vực và các sản phẩm của trường (đầu vào, hệ thống quản lí, bộ máy nhân sự, sản phẩm, dịch vụ…);
b) Đẩy mạnh truyền thông và quảng bá, xây dựng thương hiệu trong môi trường xã hội
và trong nội bộ trường bằng nhiều biện pháp;
+ Công bố sứ mạng, tầm nhìn và giá trị của nhà trường;
+ Xuất bản đặc san nội bộ, sách, quảng bá hình ảnh về hoạt động của trường tên các Tạp chí trong và ngoài nước ;
+ Tổ chức hội thảo, báo cáo và diễn đàn dựa vào Internet
4.6 Xây dựng thương hiệu
- Xây dựng thươg hiệu và tín nhiệm của xã hội với nhà trường