Tìm ra những biện pháp hợp lý, phù hợp hoàn cảnh điều kiện của ngành, của nhà trường của giáo viên bộ môn trong việc trang bị các phương tiện thiết bị và kỹ thuật dạy học Địa lý để làm[r]
Trang 1Phần A: Mở đầu
I/ Lý do chọn đề tài
Với cương vị là một giáo viên giảng dạy môn Địa Lý phải làm gì? Làm như thế nào để đạt mục tiêu giáo dục? Đấy là một câu hỏi luôn thôi thúc và khuyến khích mỗi giáo viên trực tiếp giảng dạy trên lớp tự đặt ra cho mình, từ đó để vươn lên tiếp tục học tập nghiên cứu khoa học Tuy là công việc không đơn giản mà trái lại rất khó khăn nhưng nó lại là một công việc vô cùng thú vị để mỗi giáo viên tự khẳng định mình, tự vượt lên phía trước Tìm ra những biện pháp hợp lý, phù hợp hoàn cảnh điều kiện của ngành, của nhà trường của giáo viên bộ môn trong việc trang bị các phương tiện thiết bị và kỹ thuật dạy học Địa lý để làm tốt hơn nữa công tác giảng dạy bộ môn, có thể góp phần tích cực vào việc nâng cao chất lượng giờ giảng, hoàn thiện phong cách học tập của rhọc sinh và phong cách giảng dạy của giáo viên, cũng như khắc phục được tình trạng học sinh không thích học bộ môn Địa lý
Vì vậy tôi đã chọn và thực hiện đề tài nghiên cứu khoa học để vận dụng những gì mà mình đã được học và trong thực tiễn giảng dạy địa lý
ở trường THCS, tự nghiên cứu vào thực tế nhà trường phổ thông với mong muốn được đóng góp một phần nhỏ bé cho sự nghiệp giáo dục của nhà trường cũng như rèn năng lực sáng tạo cho bản thân
Với đề tài '' Vấn đề sử dụng phương tiện - thiết bị dạy học địa lý lớp 6 '' mà tôi đã chọn và nghiên cứu tôi mong muốn đem đến cho các đồng nghiệp những tư liệu bổ ích, đồng thời với tôi sẽ là những kinh nghiệm quý mình có thể vững vàng hơn trong việc giảng dạy Địa lý ở trường THCS
II/ Mục đích và nhiệm vụ của đề tài
1.Mục đích
Khảo sát điều tra tình hình phương tiện dạy học Địa lý lớp 6 trong trường THCS của huyện Lý Nhân- Tỉnh Hà Nam
Đánh giá hiện trạng phương tiện thiết bị dạy học địa lý trong việc thực hiện nhiệm vụ dạy học của giáo viên
Trên cơ sở đó nêu ra các giải pháp để trang bị ngày một đầy đủ hơn phong phú hơn về số lượng, chất lượng để đáp ứng được yêu cầu ngày càng tăng của việc dạy học địa lý
Trang 22 Nhiệm vụ:
Lập kế hoạch nghiên cứu tìm hiểu điều tra thực tiễn phù hợp với điều kiện thời gian
Tìm hiểu thực trạng hiện có của các phương tiện dạy học địa lý lớp
6 trong trường THCS huyện Lý Nhân - Tỉnh Hà Nam để sử dụng khi giảng dạy chương trình địa lý
Đối chiếu với yêu cầu của việc thực hiện chương trình, đánh giá những phương tiện thiết bị dạy học hiện có đã đáp ứng được đến mức độ nào, chưa đáp ứng được ở mức độ nào,tìm ra nguyên nhân
Đưa ra những đề xuất đối với giáo viên, đối với nhà trường và đối với ngành trong việc tăng cường bổ sung trang bị phương tiện thiết bị kỹ thuật dạy học Địa lý để nâng cao chất lượng giảng dạy
III/ Giới hạn đề tài.
''Vấn đề sử dụng phương tiện thiết bị dạy học Địa lý lớp 6 "
IV/ Lịch sử nghiên cứu đề tài.
- Qua nghiên cứu và tìm hiểu thực tế từ trước đến nay đã có nhiều
đề tài nghiên cứu về phương tiện dạy học Địa lý nhưng các đề tài đó còn
ở phạm vi rộng, tính thực tiễn cho mỗi giáo viên áp dụng còn xa
Hoặc có đề tài nghiên cứu xong chỉ đề cập đến các phương tiện thiết bị kỹ thuật dạy học Địa lý, chưa nói nhiều về hiện trạng giải pháp làm thế nào để có một hệ thống phương tiện thiết bị dạy học đầy đủ hơn đáp ứng yêu cầu của việc dạy học Địa lý
V/ Sử dụng phương pháp nghiên cứu
Trong thời gian qua để tiến hành nghiên cứu đề tài tôi đã lựa chọn
và áp dụng các phương nghiên cứu chính sau:
1 Phương pháp quan sát (việc sử dụng phương tiện thiết bị giảng dạy Địa lý trong các giờ thực hành)
2 Phương pháp điều tra khảo sát thực tế
3 Phương pháp đọc tài liệu, nghiên cứu lý luận
4 Phương pháp thống kê toán học
5 Phương pháp tổng kết đánh giá và kết luận
Trang 3Phần B: nội dung Chương I Phương tiện day học và vai trò của phương tiện
dạy học trong giảng dạy Địa lý lớp 6.
1 Cơ sở lý luận
Theo quan điểm cấu trúc hệ thống thì phương tiện dạy học là một nhân tố trong quá trình dạy học, nó cùng với các nhân tố khác: Mục đích, nhiệm vụ, nội dung dạy học, hoạt động của giáo viên- học sinh tạo thành một thể hoàn chỉnh và có quan hệ biện chứng thúc đẩy quá trình dạy học (DH) đạt tới mục đích nhất định Vì vậy việc vận dụng và tiến hành các phương pháp dạy học không thể tách rời việc sử dụng các phương tiện dạy học
Phương tiện và thiết bị kỹ thuật dạy học (PT và TBKTDH) là một tập hợp những đối tượng vật chất được giáo viên sử dụng với tư cách là những phương tiện điều khiển hoạt động nhận thức của học sinh và đối tượng học sinh (HS), là một nguồn tri thức phong phú để lĩnh hội tri thức, rèn luyện kỹ năng
Các PT - TBKT dạy học còn giúp học sinh thu nhận thông tin và sự vật, hiện tượng địa lý một cách sinh động tạo điều kiện hình thành biểu tượng địa lý cho học sinh Mà như chúng ta đã biết, biểu tượng là cơ sở
để tạo khái niệm, vì nó phản ánh được những thuộc tính của khái niệm địa lý tương ứng Biểu tượng về các hiện tượng cùng sáng tỏ và càng đầy
đủ thì chúng giúp cho việc nhận thực càng tốt hơn, nhanh hơn Vì lý do trên bộ môn Địa lý phải đặc biệt chú ý đến phương pháp dạy học để rễ dàng giúp học sinh chuyển tư duy của mình từ cụ thể sang trìu tượng- từ cảm tình sang lý tính, từ đơn giản sang phức tạp và khái quát hoá…
Thông qua việc sử dụng PT - TBKT dạy học, giáo viên còn giúp cho học sinh đào sâu những tri thức đã lĩnh hội được và kích thích hứng thú nhận thức năng lực quan sát,năng lực phân tích Tổng hợp để rút ra được những kết luận cần thiết có độ tin cậy
Bên cạnh đó, PT - TBKT dạy học cũng giúp cho giáo viên thăm những điều kiện thuận lợi để trình bầy bài giảng một cách tinh giản, đầy
đủ, sâu sắc…điều khiển các hoạt động nhận thức của học sinh cũng như
Trang 4đánh giá kiểm tra kết quả học tập của học sinh thuận lợi hơn, có hậu quả hơn
Ngoài ra, theo quan điểm dạy học phát huy tính tích cực chủ động của ngành học, PT - TBKT dạy học là một đối tượng để học sinh chủ động tự lực (đến mức tối đa) khai thác tri thức khoa học dưới sự hướng dẫn của giáo viên Qua hoạt động tự giác với PT - TBKT DH, học sinh không chỉ nắm được tri thức khoa học mà còn phát triển được năng lực
tư duy…
Cuối cùng khi làm việc với các phương pháp dạy học học sinh sẽ rèn luyện được kỹ năng, kỹ sảo địa lý và hình thành ở các em những phẩm chất, kiên trì, tự giác, tích cực, có óc thẩm mỹ… Đây là những phẩm chất rất cần thiết cho các em trong cuộc sống
Như vậy, có thể nói rằng, các PT- TBKT DH Điạ lý nếu được sử dụng đúng đắn sẽ góp phần tích cực vào việc nâng cao giờ giảng dạy và hoàn thiện phong cách học tập của học sinh và phong cách giảng dạy của giáo viên
2.Cơ sở thực tiễn của đề tài:
- Qua việc học tập về giáo học pháp bộ môn - Phần các phương pháp dạy học Địa lý ở nhà trường, tôi đã đựơc trang bị những lý luận và phương pháp nghiên cứu khoa học, trang bị những hiểu biết thực tiễn về việc cần thiết phải sử dụng phương tiện, dạy học trong giảng dạy Địa lý
- Qua thực tế tìm hiểu tại trường thực hành trong những buổi đi
dự giờ, tiếp xúc với giáo viên các trường thực hành, tôi thấy vấn đề thiết
bị dạy học cho bộ môn Địa lý ở trường phổ thông vẫn đang là vấn đề cấp thiết, nhưng lại còn nhiều bất cập cần được quan tâm giải quyết
- Qua điều tra, khảo sát, trao đổi với giáo viên Địa lý ở trường tôi giảng dạy và một số trường khác, tôi nhận thấy trong trường THCS nói riêng và chắc chắn là trong các trường khác nói chung, số lượng các phương tiện - thiết bị dạy học Địa lý còn thiếu rất nhiều, mặt khác tính khoa học của các phương pháp cùng không được đảm bảo, không phù hợp với nội dung SGK hiện hành Đặc biệt điều này càng được thể hiện
rõ hơn nếu khi thực hiện chương trình THCS mới trong thời gian tốt Với những vấn đề về lý luận soi sáng, vấn đề về thực tiễn trong nhà trường
nói trên Tôi đã quyết định chọn đề tài ''Vấn đề sử dụng phương tiện và
thiết bị đồ dùng giảng dạy Địa lý lớp 6 trong trường THCS '' để nghiên
cứu và thực hiện
Trang 5I/ Các phương tiện và thiết bị dạy học địa lý ở trường phổ thông THCS
1 Như chúng ta đã biết việc dạy và học môn Địa rất cần sự trợ giúp của các phương tiện, thiết bị Nó giúp cho giáo viên truyền tải kiến thức tới người học, giúp người học lĩnh hội tri thức biến tri thức của nhân loại thành kiến thức của riêng mình Đó là đối với các môn học nói chung còn đối với riêng môn Địa lý với đặc thù môn học rất cần và gần như bắt buộc cần phải có các phương tiện và thiết bị dạy học, nếu không có thì việc truyển tải tri thức tới người học và người học lĩnh hội tri thức chỉ là
mơ hồ mông lung vì tất cả chỉ là lời nói là lý thuyết không có các mô hình, phương tiện thì người dạy khó truyền tải tri thức, người học khó tiếp nhận tri thức Đặc biệt là đối với học sinh THCS sự hình dung và tưởng tượng của các em còn hạn chế, nên việc dùng các phương tiên, thiết bị trong giảng dạy là vô cùng cần thiết Ngoài ra nó còn giúp học sinh lĩnh hội tri thức nhanh hơn, ghi nhớ lâu hơn
Đối với học sinh Lớp 6 mới lên THCS nên còn nhiều bỡ ngỡ trong cách học, cách tiếp nhận tri thức cũng như phương pháp học mới Cho nên để học sinh lĩnh hội tri thức thông qua các phương tiện thiết bị dạy học là vô cùng quan trọng và cần thiết
Trong dạy - học Địa lý lớp 6 do đó là hình thành các khái niệm cơ bản ban đầu cho học sinh về thế giới quan về các thành phần tự nhiên, trái đất, các hiện tượng khí tượng cho nên cần nhiều PT- TB
Trong bộ môn Địa lý, các phương tiện và thiết bị gồm có một phần cơ sở vật chất truyền thống hay hiện đại tạo điều kiện cho việc giảng dạy môn học như: Phòng bộ môn địa lý, vườn địa lý, tủ sách địa
lý, toàn bộ các đồ dùng giảng dạy và học tập trực quan như: Bản đồ, tranh ảnh, mô hình,mẫu vật,vật thực, các dụng cụ quan trắc đo đạc, các thiết bị nghe nhìn và cuối cùng là các tài liệu để cung cấp những tri thức
cơ bản cho giáo viên và hoạc sinh (trong đó có kênh chữ và kênh hình) như SGK địa lý, sách hướng dẫn giảng dạy của giáo viên, các sách báo tham khảo địa lý…
Như vậy, phương tiện - kỹ thuật ( PT - KT ) dạy học địa lý là các vật thật, vật tượng trưng và các vật tạo hình được sử dụng để dạy học địa lý
Trong các tài liệu về lý luận dạy học địa lý, thì phương tiện dạy học địa lý đồng nghĩa với phương tiện trực quan, dùng để dạy học Xong gần đây, với việc ứng dụng các tiến bộ khoa học, kỹ thuật đã xuất hiện thuật
Trang 6ngữ phương tiện và thiết bị kỹ thuật dạy học địa lý, vì nhiều nơi đã bắt đầu ứng dụng những kết quả nghiên cứu của lĩnh vực khoa học và các ngành khoa học ứng dụng vào giảng dạy địa lý như sử dụng ảnh viễn thám, máy vi tính, đầu video, máy chiếu hình, máy phóng hình Do đó để dùng thuật ngữ cho gọn, ta gọi chung các thuật ngữ chỉ phương tiện, thiết bị, kỹ thuật và cơ sở vật chất cho việc giảng dạy địa lý là: Phương tiện dạy học địa lý
Trong nhà trường của chúng ta hiện nay, danh mục các phương tiện dạy học của môn địa lý đã khá phong phú về mặt số lượng, nhưng thực
ra chúng vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu ngày càng tăng của việc dạy học địa lý
Vậy số lượng và chất lượng các thiết bị dạy học địa lý nên như thế nào? ở nhiều nước trên thế giới, ở nhiều trường người ta đã cố gắng tiêu chuẩn hoá (về số lượng, chất lượng) thiết bị cho từng cấp học, từng lớp học Nhưng do yêu cầu của việc đổi mới chương trình, cải tiến phương pháp dạy nên danh mục thiết bị cũng luôn thay đổi để thích hợp với yêu cầu đó
2 Những yêu cầu của các phương tiện dạy học
Phương tiện thiết bị dạy học không chỉ đơn thuần là những vật để cho HS nhìn ngắm hay như một vật trưng bày cho đẹp Phương tiện thiết
bị dạy học nói chung và phương tiện thiết bị trong môn Địa lý lớp 6 nói riêng còn chứa đựng các thông tin tri thức của nhân loại qua việc giáo viên hướng dẫn khai thác tri thức còn học sinh lĩnh hội tri thức biến thành kiến thức của riêng mình từ đó áp dụng vào cuộc sống hàng ngày
Khi thiết kế, chế tạo và vận dụng các thiết bị phương tiện dạy học đòi hỏi phải hết sức chú ý đặc biệt là tính năng đa dạng nhiều chiều của thiết bị
Giáo viên giúp cho học sinh đào sâu những tri thức đã lĩnh hội được và hứng thú nhận thức năng lực quan sát, năng lực phân tích tổng hợp để rút ra được những kết luận cần thiết có độ tin cậy Bên cạnh đó
PT - TB KTDH cũng giúp cho giáo viên những điều kiện thuận lợi để trình bày bài giảng một cách tinh giản, đầy đủ, sâu sắc…điều khiển các hoạt động nhận thức của học sinh cũng như đánh giá kiểm tra kết quả học tập của học sinh thuận lợi hơn có hiệu quả cao hơn
Trang 7Ví dụ: Đối với bài ''Hiện tượng ngày đêm dài ngắn theo mùa'' nếu
không có mô hình của phương tiện thiết bị dạy học thì giáo viên khó có thể truyền tải được tri thức tới học sinh
Theo quan điểm dạy học phát huy tính tích cực chủ động của người học P T - TBDH là một đối tượng để học sinh chủ động tự lực đến mức tối đa, khai thác tri thức địa lý dưới sự hướng dẫn của giáo viên Qua hoạt động tự giác cuối PT - TBDH học sinh không chỉ nắm được tri thức KH mà còn phát triển năng lực tư duy Khi làm việc với các phương tiện dạy học học sinh sẽ rèn luyện được kĩ càng và hình thành ở các em những phẩm chất, kiên trì, tự giác, tích cực, óc thẩm mĩ … đây là những phẩm chất rất cần thiết cho các em trong cuộc sống
Các PT - TBKTDH còn giúp học sinh thu nhận thông tin và sự vật hiện tượng địa lý một cách sinh động tạo điều kiện hình thành biểu tượng cho học sinh Mà như chúng ta đã biết, biểu tượng lại là cơ sở để tạo khái niệm, vì nó phản ảnh … thuộc tính của khái niệm địa lý tương ứng Biểu tượng về các nghệ thuật cùng sáng tỏ và càng đầy đủ thì chúng giúp cho việc nhận thưc càng tốt hơn nhanh hơn Vì lý do trên bộ môn Địa lý nói chung và địa lý lớp 6 nói riêng phải đặc biệt chú ý đến PT - TBDH Để học sinh dễ dàng chuyển tư duy của mình từ cụ thể sang trừu tượng - từ cảm tính sang lý tính từ đơn giản sang phức tạp và từ phức tạp tới khái quát hoá
Các phương tiện dạy học giúp học sinh củng cố vào vận dụng tốt những tri thức cơ bản của bộ môn Địa lý
Hệ thống phương tiện dạy học phải bao gồm cả những thiết bị biểu diễn, minh họa trên lớp và những thiết bị giúp cho học sinh thực hành cá nhân theo nhóm
Hệ thống thiết bị dạy học cần có những dụng cụ, thiết bị giúp cho học sinh tiến hành thí nghiệm
Ví dụ: Sự sói mòn đất, đo sức gió, đo nhiệt độ, đo độ dài, chiều
cao…
Nhằm hình thành cho học sinh nét tính cách tìm tòi khám phá những hiện tượng những vấn đề mà khoa học địa lý đề cập đến Qua đó giáo dục lòng say mê tính tự lập sáng tạo khi giải quyết vấn đề
3 Vai trò của các phương tiện dạy học trong giảng dạy địa lý:
Giáo viên giúp cho học sinh đào sâu những tri thức đã lĩnh hội được và hứng thú nhận thức năng lực quan sát, năng lực phân tích tổng
Trang 8hợp để rút ra được những kết luận cần thiết có độ tin cậy Bên cạnh đó
PT - TBKTDH cũng giúp cho giáo viên những điều kiện thuận lợi để trình bày bài giảng một cách tinh giản, đầy đủ, sâu sắc… Điều khiển các hoạt động nhận thức của học sinh cũng như đánh giá kiểm tra kết quả học tập của học sinh thuận lợi hơn có hiệu quả cao hơn
Ví dụ: Đối với bài ''Hiện tượng ngày đêm dài ngắn theo mùa'' nếu
không có mô hình của phương tiện thiết bị dạy học thì giáo viên khó có thể truyền tảiđợc tri thức tới học sinh
Theo quan điểm dạy học phát huy tính tích cực chủ động của người học PT - TBDH là một đối tượng để học sinh chủ động tự lực đến mức tối đa, khai thác tri thức địa lý dưới sự hướng dẫn của giáo viên Qua hoạt động tự giác cuối PT - TBDH học sinh không chỉ nắm được tri thức KH mà còn phát triển năng lực tư duy Khi làm việc với các phương tiện dạy học học sinh sẽ rèn luyện được kĩ càng và hình thành ở các em những phẩm chất, kiên trì, tự giác, tích cực, óc thẩm mĩ … Đây là những phẩm chất rất cần thiết cho các em trong cuộc sống
Các PT - TBKTDH còn giúp học sinh thu nhận thông tin và sự vật hiện tượng địa lý một cách sinh động tạo điều kiện hình thành biểu tượng cho học sinh Mà như chún ta đã biết, biểu tượng lại là cơ sở để tạo khái liệm, vì nó phản ảnh … Thuộc tính của khái niệm địa lý tương ứng Biểu tượng về các nghệ thuật cùng sáng tỏ và càng đầy đủ thì chúng giúp cho việc nhận thưc càng tốt hơn nhanh hơn Vì lý do trên bộ môn địa lý nói chung và địa lý lớp 6 nói riêng phải đặc biệt chú ý đến PT - TBDH Để học sinh dễ dàng chuyển tư duy của mình từ cụ thể sang trừu tượng - từ cảm tính sang lý tính từ đơn giản sang phức tạp và từ phức tạp tới khái quát hoá
Tác dụng chung trong quá trình dạy học: Theo lý luận dạy học và
từ thực tiễn giảng dạy cho thấy khi làm việc và có sự trợ giúp của các phương tiện dạy học, học sinh sẽ rèn luyện kỹ năng kỹ sảo địa lý và hình thành ở học sinh tự giác và chăm học Có thể nói rằng các PT - TBDH địa lý nếu được sử dụng đúng đắn sẽ góp phần tích cực vào việc nâng cao giờ giảng và hoàn thiện phong cách học tập của học sinh và phong cách giảng dạy của giáo viên
Ví dụ: Cũng với bài ''Hiện tượng ngày đêm dài ngắn theo mùa ''
nếu không có phương tiện thiết bị dạy học thì học sinh khó hình dung được sự vận động của trái đất quay quanh mặt trời và các hệ quả của nó
Trang 9
Chương II
Các phương tiện và thiết bị dạy học địa lý ở trường THCS
I/ Những khuynh hướng trong công tác sử dụng thiết bị:
Hiện nay, một số vấn đề băn khoăn của những người làm công tác giảng dạy và cả những người làm công tác thiết bị là:
Số lượng và chất lượng các thiết bị dạy học địa lý như thế nào là đủ? Tức là cần phải tiêu chuẩn hóa về số lượng và chất lượng của thiết bị dạy học cho bộ môn trong từng bậc học, ở từng lớp học Đồng thời phải luôn cập nhật, thay đổi để thích ứng với yêu cầu đổi mới, cải tiến nội dung chương trình và phương pháp giảng dạy học tập hiện nay
Đặc biệt địa lý 6 với việc chủ yếu là hình thành khái niệm cơ bản, ban đầu hơn nữa các em lại mới ở tiểu học lên THCS do đó việc sử dụng
PT - TB… Sẽ luôn được trú trọng
Do đó khi giảng dạy địa lý nói chung và địa lý 6 nói riêng người ta thường có những khuynh hướng như sau:
- Xác định các thiết bị tối thiểu cho môn Địa lý lớp 6 ở trường THCS:
Ví dụ: Quả cầu địa lý và các bản đồ giáo khoa phù hợp với nội
dung các bài học trong chương trình, các loại tranh ảnh mô hình, mẫu vật, các tập bản đồ, sách bài tập
Trang 10- Tăng cường các thiết bị có nhiều tính năng, sử dùng nhiều cấp, nhiều lớp, nhiều bài khác nhau:
Ví dụ: Các tập át lát địa lý, các loại bản đồ trống, các bộ sưu tập,
các vật mẫu vật tổng hợp
- Tăng cường các thiết bị nghe nhìn hiện đại:
Ví dụ: Các loại máy chiếu hình, máy Video, các mô hình nổi …
- Tăng cường các thiết bị giúp cho h/s tự lĩnh hội kiến thức, từ rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, tự kiểm tra kiến thức
- Tăng cường các thiết bị đơn giản rẻ tiền
- Tăng cường các thiết bị do giáo viên và h/s tự làm, tự sáng tạo để giảng dạy và học tập
II/ Các phương tiện và thiết bị dạy học môn Địa lý ở trường THCS:
Những năm gần đây do chính sách của Đảng và Nhà nước phát triển về kinh tế và xã hội, đưa đất nước ta tiến lên chủ nghĩa xã hội và chủ nghĩa cộng sản Muốn hoàn thành mục tiêu đó Đảng và Nhà nước đã xác định một trong những ngành có nhiệm vụ then chốt và duy trì đó chính là ngành giáo dục đào tạo Với chính sách đổi mới và cải cách giáo dục trong những năm gần đây ngành giáo dục và đào tạo được đầu tư khá toàn diện trong đó có PT - TB dạy học nói chung và môn Địa lý 6 nói riêng ngày càng được bổ xung và cải thiện đáng kể cả về số lường và chất lượng
Trong nhà trường của chúng ta hiện nay danh mục các phương tiện
và thiết bị dạy học môn Địa lý khá phong phú và được phân làm 2 loại:
- Các phương tiện và thiết bị dạy học truyền thống
- Các phương tiện và thiết bị kỹ thuật dạy học hiện đại
1 Các phương tiện và thiết bị dạy học truyền thống.
- Phòng địa lý: Là một phòng riêng tại đó có đấu đủ các phương tiện thiết bị và kỹ thuật dạy học Học sinh các lớp sẽ thay nhau tới học khi có giờ địa lý trong thời khoá biểu
- Vườn địa lý: Là khu đát rộng trong nhà trường có các thiết bị khí tượng, thiên văn, mô hình sa bàn đẻ thực hành và giảnh dạy địa lý
- Quả cầu địa lý: Quả cầu địa lý tự nhiên, quả cầu địa lý chính trị và quả cầu thiên văn
- Các loại bản đồ giáo khoa treo tường (gồm cả bản bồ câm và bản
đồ để trống)