Chóng ta ph¶i thùc hiÖn tèt viÖc kÕt hîp chÆt chÏ tõ nhµ tr êng ®Õn gia ®×nh trong viÖc ch¨m sãc gi¸o dôc trÎ.[r]
Trang 1Mở đầu
I- Lý do chọn đề tài:
Hoạt động tạo hình là một hoạt động nghệ thuật có vai trò quan trọng trong đời sống con ngời Và đặc biệt giáo dục mầm non là khâu đầu tiên của quá trình giáo dục thờng xuyên cho mọi ngời Qua hoạt động tạo hình trẻ cảm nhận đợc cái hay cái đẹp và những tình cảm về thiên nhiên, đất nớc và con ngời giúp cho trẻ sống đẹp hơn, trong sáng hơn và lành mạnh hơn
Đó là những năm đầu đời sống của trẻ, có tầm quan trọng đặc biệt, nó là thời kỳ mà sự tăng trởng về cơ thể và phát triển về các mặt trí tuệ, tình cảm rất nhanh, nhân cách bắt đầu hình thành khối lợng, những thu hoạch đạt đợc rất lớn Vì vậy những thành đạt trong những năm này của đứa trẻ có tác dụng quyết định rất nhiều đến toàn bộ sự phát triển t ơng lai Ngợc lại những trục trặc về tăng trởng và phát triển trong thời kỳ này nếu không đợc phát hiện và khắc phục thích đáng có thể để lại những hậu quả lâu dài ảnh hởng không ít đến việc rèn luyện những phẩm chất, năng lực cần thiết cho trẻ Do đó, giáo dục mầm non có vị trí rất quan trọng trong toàn bộ sự nghiệp giáo dục đào tạo con ngời
Muốn đáp ứng đợc với yêu cầu phát triển giáo dục trong giai đoạn hiện nay cũng nh trong sự phát triển tơng lai sau này thì sự nghiệp giáo dục mầm non cần đợc nhận thức rõ và
có những phơng hớng phát triển đầy đủ
Nh ta đã biết hoạt động tạo hình là mô phỏng lại hình tợng (tự nhiên, xã hội, con ngời)
Từ nhận thức của trẻ là trực quan hình tợng dẫn hoạt động tạo hình phát triển về nhận thức, trẻ
có thể tạo ra đợc những sản phẩm cụ thể những sản phẩm này phản ánh thế giới xung quanh trẻ và những hoạt động tạo hình này giúp trẻ phong phú và sinh động về cuộc sống
Tóm lại: Môn học "Làm quen với hoạt động tạo hình" ở ngành học mầm non là một
công việc quan trọng đối với cô giáo mẫu giáo nhằm góp phần giáo dục thẩm mỹ và hình thành nhân cách trẻ Qua đó giúp trẻ bớc đầu làm quen với các phơng tiện và ngôn ngữ tạo hình nh: Đờng nét, hình dáng, bố cục
Thông qua đó phát triển khả năng quan sát, phát triển trí nhớ, trí tởng tợng, óc tò mò sáng tạo, hình thành cho trẻ cảm xúc thẩm mỹ đối với các vật thể trong thực tế khách quan, vẻ
đẹp, cấu trúc, hình dạng, mầu sắc Bên cạnh đó còn có một ý nghĩa tích cực trong việc chuẩn
bị cho trẻ bớc vào lớp một nh:
+ Trẻ đợc làm quen với nề nếp thói quen học tập với đồ dùng học tập
+ Chuẩn bị cho trẻ có kỹ năng cầm bút thành thạo đa các đờng nét cơ bản giúp cho việc tập viết ở trờng tiểu học
Từ những liên hệ cần thiết của môn học tạo hình đối với các môn học khác, cũng
nh tạo cho trẻ những kỹ năng cơ bản học tập cho việc sau này của trẻ mà bản thân tôi luôn suy nghĩ một điều rằng: Mình phải làm gì? Làm nh thế nào? để trẻ cảm thụ đợc cái đẹp trong thiên nhiên, trong cuộc sống, khơi gợi ở trẻ cảm xúc thẩm mỹ và mong muốn sáng tạo ra cái đẹp trong hoạt động tạo hình Tóm lại là cô giáo, tôi luôn tìm tòi, học hỏi để trau dồi cho mình có những kinh nghiệm tốt phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ nhằm tạo đợc niềm tin cho trẻ, trẻ không những cảm nhận đ ợc cái đẹp và
đánh giá đợc cái đẹp tùy thuộc vào bản thân từng trẻ qua những "Tác phẩm" nghệ thuật của các họa sĩ tí hon Từ đấy đem lại lòng tin niềm phấn khởi khi đã tin t ởng gửi gắm con vào trờng học
Tình hình lớp học:
Trên thực tế điều kiện về cơ sở vật chất lớp học cũng gặp không ít thuận lợi và khó khăn sau:
- Thuận lợi:
Ngay từ những buổi đầu, khi bớc bào ngành học Bản thân tôi luôn yêu nghề, mến trẻ,
cố gắng học hỏi những kinh nghiệm của đồng nghiệp Chính vì vậy tôi đã mang tất cả sự hiểu biết và lòng nhiệt tình của mình để chăm sóc và giáo dục trẻ
+ Đối với trẻ: Hầu hết các cháu tới lớp học đều ngoan, thông minh, nhanhnhẹn Thời gian cháu ở lớp nhiều nên tôi có cơ hội tìm hiểu gần gũi trẻ hơn để nắm bắt đợc đặc điểm tâm sinh lý của từng trẻ, từ đó có những phơng pháp chăm sóc và giáo dục trẻ phù hợp
+ Cơ sở vật chất, thiết bị của nhà trờng để phục vụ cho hoạt động tạo hình cũng tơng
đối đầy đủ: Bàn ghế, bút vở, đất nặn, bảng, tranh ảnh
Trang 2- Khó khăn:
Ngoài những thuận lợi nêu trên song còn không ít khó khăn Trong lớp tôi các cháu đi học không đồng đều Trờng tôi là trờng nằm ở vùng đặc biệt khó khăn, cơ sở vật chất còn nghèo nàn vì thế khi tổ chức tiết học cho các cháu còn gặp nhiều khó khăn
Từ những thực tế trên tôi đã cố gắng khắc phục bằng cách luôn nhiệt tình trong công việc, suy nghĩ tìm ra biện pháp tốt nhất để giờ học tạo hình đạt kết quả ca o
- Khảo sát môn tạo hình vào đầu năm học.
- Loại Trung bình: 35%
II- Biện pháp thực hiện:
Cùng với sự phát triển kinh tế, văn hóa của đất nớc và hớng tới những điều tốt đẹp trong tơng lai
"Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai".
Trẻ em là những búp măng non cần đợc che trở và bảo vệ và có lối giáo dục đúng đắn nhằm chuẩn bị một hành trang "Tri thức" đầy đủ để hớng tới một nền phát triển mới đáp ứng với yêu cầu của thời đại
Với sự suy nghĩ nh thế tôi đã bằng cả sự nhiệt tình, hăng say với nghề nghiệp mang đến cho trẻ sự âu yếm, nhẹ nhàng, quan tâm đến từng trẻ, luôn gần gũi trẻ đển tạo
ra một không khí vui tơi, gần gũi giữa cô và trẻ
Tôi thực sự là mẹ hiền thứ hai của trẻ Khi đã tạo ra đợc tình cảm lòng tin đối với trẻ tôi đi sâu vào nghiên cứu xác định rõ vai trò, nhiệm vụ của môn học tạo hình để tìm
ra phơng pháp truyền thụ kiến thức cho trẻ một cách tốt nhất, khoa học nhất
Cụ thể với hoạt động tạo hình này Tôi luôn đặc biệt chú trọng đến ph ơng pháp tổ chức hớng dẫn ở các thể loại nh: vẽ, nặn, xé, cắt, dán Trong đó môn vẽ là hoạt động chủ
đạo nhất, bởi vì trên cơ sở đó trẻ đợc học các môn học khác tốt hơn
Xuất phát từ đặc điểm của hoạt động tạo hình mà tôi cho rằng:
Nhiệm vụ đầu tiên quan trọng nhất mà tôi cần giải quyết trong khi hớng dẫn trẻ tạo hình không phải là dạy trẻ vẽ nặn theo yêu cầu của cô mà phải tạo đợc cho trẻ hứng thú thật sự
đối với đối tợng tạo hình
Việc tạo hứng thú và cảm xúc cho trẻ cần đợc tiến hành đồng thời với việc tích lũy có
hệ thống những biểu tợng tạo hình Nếu không có những biểu tợng chính xác, rõ ràng và phong phú thì đó sẽ là rào cản tính tích cực, chủ động sáng tạo của trẻ Trẻ sẽ tạo hình một cách máy móc, mà không thể hiện đợc những nét độc đáo của riêng mình Thực tế cho thấy nếu trẻ chỉ đợc quan sát mẫu vào đầu giờ thì trẻ chỉ phản ánh đợc những thuộc tính cơ bản trong cấu trúc của đối tợng Do vậy sản phẩm tạo hình của trẻ thờng đơn điệu, nghèo nàn về nội dung và dập khuôn theo khuôn mẫu của cô Vì thế để làm giàu ý t ởng tạo hình, tạo cảm xúc và hứng thú cho trẻ tôi luôn tạo điều kiện để trẻ đ ợc thờng xuyên tiếp xúc với đối tợng tạo hình trong môi trờng tự nhiên nh: Đợc chăm sóc vuốt ve các con vật, nếm gửi các loại hoa quả hoặc đợc chơi với con vật sẽ đợc tạo hình, tri giác tranh ảnh để đợc rèn luyện các giác quan và tăng cờng thu nhận các ấn tợng bên ngoài
Đặc biệt trong quá trình cung cấp những biểu tợng phong phú về đối tợng hình, tôi phải giúp trẻ so sánh, phân tích, tổng hợp để tìm ra những điểm chung, điểm riêng của những vật cùng nhóm, cùng loại, để từ đó tôi tự tìm ra những phơng thức thể hiện trong những tình huống khác nhau
Mặt khác hoạt động tạo hình của trẻ phải đợc tổ chức một cách nhẹ nhàng, thoải mái bằng cách kết hợp linh hoạt nhuần nhuyễn giữa trực quan - đàm thoại - trò chơi
Do vậy khi hớng dẫn trẻ tạo hình tôi luôn sử dụng những câu nói vui tơi, dí dỏm cùng với cử chỉ, điệu bộ, nét mặt
Trong quá trình trẻ" Lao động" tạo hình, trên cơ sở đó tôi giúp trẻ vận dụng và kết hợp những hiểu biết của các môn học khác một cách liên hoàn, hệ thống giúp trẻ phát huy tối đa khả năng của mình, không những trẻ đợc học tạo hình mà trẻ còn đợc ôn luyện bài của các môn học khác mọi lúc, mọi nơi qua giờ dạy tạo hình
Ví dụ: Đề tài "Nặn các loại quả".
***** Giáo viên : Đỗ Thị Thuỷ- Trờn Mầm non Ngọc Trung *****
Trang 3Trớc khi trẻ nặn quả Tôi có thể đặt ra một số câu hỏi gợi mở giúp trẻ ôn luyện bài ở môn học toán:
- Cháu đến xem có bao nhiêu loại quả ở trên bàn
- Chọn cho cô quả nào có dạng khối cầu
hoặc môn làm quen với môi trờng xung quanh
- Ngoài những quả này ra cháu còn biết những quả gì nữa? Và cuối giờ có thể hát vận
động theo nhạc bài hát về "Các loại quả".
Để có đợc sự kết hợp giữa các bộ môn trong một tiết học chính vì vậy mà không làm
ảnh hởng đến trọng tâm của giờ học tạo hình Tôi đã phải nghiên cứu thật kỹ, thật lôgíc rồi mới thực hiện trên tiết học
Bên cạnh đó công việc quan trọng hơn nữa mà tôi thực hiện đó là Với bất cứ một đề tài nào, tôi cũng phải nghiên cứu kỹ xem nó thuộc loại tiết đề tài, mẫu hay tiết theo ý thích từ
đó rút ra những yêu cầu cụ thể của từng loại đề tài và có những phơng pháp hớng dẫn chủ yếu sau:
1- ổn định tổ chức và cho trẻ đi quan sát góc tạo hình:
ở đây chủ yếu tôi cho trẻ đợc trực tiếp quan sát những sản phẩm mang tính chất trng bày Đó là những sản phẩm của họa sĩ, của cô, của các bạn Trẻ đợc ngắm nhìn đa ra những ý kiến cảm nhận của trẻ về những bức tranh Từ đó trong t duy của trẻ có đợc vốn kiến thức hình
ảnh về thế giới khách quan
Để tạo ra đợc không khí vui vẻ mang tính chất vừa mới đi thăm quan Tôi có thể sử dụng một số bài hát thích hợp với đề tài trong tiết dạy góp phần tạo hứng thú cho trẻ hoặc có thể sử dụng thơ có liên quan đến đề tài
Để tập trung sự chú ý vào đối tợng tạo hình tôi phải khéo léo vận dụng tối đa các thủ pháp nghệ thuật để trẻ hớng tới đối tợng có thể bằng nhiều cách gián tiếp hay trực tiếp nhằm mục đích kích thích sự hứng thú, ham thích, tò mò ngay từ đầu tiết học
Đối với phơng pháp này tôi luôn hớng cho trẻ quan sát, tiếp xúc với đối tợng tạo hình này tùy theo từng loại tiết (theo mẫu, đề tài hoặc ý thích_
Cụ thể: Đối với tiết dạy tạo hình theo mẫu: Khi tổ chức h ớng dẫn cho trẻ quan
sát mẫu, cảm thụ vẻ đẹp của mẫu Tôi sẽ tạo điều kiện để trẻ đ ợc tri giác, bời vì trong quá trình tri giác ở trẻ xuất hiện cảm xúc, trí tởng tợng và sáng tạo Sau đó sẽ dùng
ph-ơng pháp vấn đáp, đàm thoại, cho trẻ đàm thoại với nhau và nêu lên nhận xét, diễn đạt theo ý của trẻ thông qua những câu hỏi về:
+ Tổng thể mẫu:
Ví dụ:
- Bức tranh này vẽ (xé, dán )
- Đây là cái gì? con gì (với mẫu nặn)
+ Về bộ phận hoặc chi tiết của mẫu:
Ví dụ: Đề tài: Vẽ ô tô.
Cô có thể nêu câu hỏi:
- Cháu có thể nhận xét gì về buồng lái và thùng xe
- Những chiếc bánh xe nh thế nào?
Trong khi trẻ nêu nhận xét về mẫu, tôi luôn chú ý tập cho trẻ cách nói mạch lạc, rõ ràng sau đó tóm tắt lại ý của trẻ và nhấn mạnh những đặc điểm thẩm mỹ thể hiện trên mẫu bằng ngôn ngữ sao cho thật biểu cảm, hấp dẫn tạo không khí vui tơi sinh động cho lớp học.Sau
đó tiến hành làm mẫu theo quy trình tạo sản phẩm
Đặc biệt đối với tiết tạo hình theo mẫu, tôi luôn tránh gò bó, áp đặt cho trẻ (ví dụ nh : Yêu cầu trẻ phải tạo sản phẩm đúng y nh mẫu đã quan sát) Bởi vì trên thực tế mỗi trẻ có một khả năng tạo nghệ thuật và có sự sáng tạo riêng trong sản phẩm của mình dựa trên mẫu có sẵn
* Đối với tiết tạo hình theo đề tài:
Vật mẫu tôi sử dụng vào tiết dạy nhiều hơn (khoảng 3 vật) Vì thế tôi luôn bám sát đề tài tạo cho trẻ cảm xúc và hứng thú bằng nhiều thủ thuật (trò chơi, đọc thơ, câu đố, hát, kể chuyện hoặc lời dẫn dắt trực tiếp ) để đa ra mẫu đó
Trang 4Ví dụ: Đề tài "Vẽ nhà của bé".
Bằng hình thức kể chuyện về chuyến đi tham quan các gia đình ở nhiều nơi khác nhau Tôi đặt câu hỏi gợi mở đa vật mẫu (nhà thành phố (2 tầng), nhà nông thôn (có đống rơm), nhà miền núi (nhà sàn)
+ Cô vẽ gì đây
+ Ngôi nhà này ở đâu? Vì sao cháu biết?
Từ đó trẻ nhận xét đợc về nội dung của bức tranh Sau khi đã gợi ý đề tài, tôi cất toàn
bộ mẫu vừa giới thiệu đi, để giúp trẻ vận dụng sáng tạo thêm về bức tranh của mình
* Đối với tiết tạo hình theo ý thích:
Với loại tiết này tôi luôn tôn trọng ý thích và khả năng hiểu biết của trẻ Khi đã giới thiệu sơ qua về một số vật mẫu Tôi cất hết mẫu đi và cho trẻ nói lên ý thích của mình hôm nay sẽ vẽ (nặn ) gì? Không áp đặt ý cô vào trẻ ở đây phơng pháp tôi sử dụng nhiều nhất đó
là vấn đáp và đàm thoại với cá nhân trẻ, không áp đặt đồng loại
2- Hớng dẫn trẻ cho trẻ thực hành để tạo sản phẩm:
Tôi sẽ cho trẻ thực hành để tạo sản phẩm với các vật liệu, tạo hình với vai trò trẻ
độc lập là chính đồng thời tôi luôn đóng vai trò gợi mở, h ớng cho trẻ, tuy nhiên không phải lúc nào sự gợi ý hớng dẫn của tôi cũng trùng với ý thích của trẻ Do đó trong khi hớng dẫn tôi phải kết hợp các biện pháp kích thích hứng thú một cách linh hoạt và mỗi h -ớng dẫn của tôi đối với trẻ phải dựa trên ý đồ và khả năng của từng trẻ Trong khi trẻ thực hiện tôi luôn động viện, khuyến khích và phải kết hợp nhuần nhuyễn khéo léo để duy trì hứng thú đến hết giờ Và khi trẻ đã cảm thấy hứng thú thật sự và giàu ý t ởng tạo hình thì trẻ sẽ tích cực hoạt động và sáng tạo
3- Tổ chức nhận xét sản phẩm:
Phơng pháp tổ chức nhận xét sản phẩm sẽ làm tăng cảm xúc hoạt đông tạo hình cho trẻ Vì vậy tôi sẽ cho tất cả đợc ngắm nhìn, quan sát những tác phẩm nghệ thuật đã đợc trng bày trên giá tạo hình của những nghệ sĩ tí hon, những nhà điêu khắc trẻ tuổi Trong khi cho trẻ
lên quan sát "Tác phẩm" của mình tôi lại hỏi: "Các con thích bài nào nhất? tại sao?" Mỗi
đứa trẻ đợc nói lên ý thích của riêng mình với sự thích thú thật sự, khen, chê một cách thành khẩn Lúc đó tôi với một sự đồng cảm chân thành chỉ cho trẻ nhận ra cái đẹp trong "Tác phẩm" và chủ yếu là khen và động viên trẻ
Và một điều quan trọng nữa trong bớc nhận xét đó là: Đối với loại tiết theo mẫu tôi luôn cho trẻ nhận xét trên cơ sở những cái cơ bản giống nhau Còn đối với tiết đê tài hay ý thích của tôi hớng cho trẻ nhận xét trên cơ sở sáng tạo không căn cứ vào mẫu gợi ý
Tóm lại: Để giờ dạy tạo hình đạt kết quả cao thì khi sử dụng các phơng pháp trên tôi luôn sử dụng một cách linh hoạt, sáng tạo, đan xen và phối hợp để hỗ trợ bổ sung cho nhau, kích thích cảm xúc và nhu cầu sáng tạo của trẻ
Đặc biệt trong khi trẻ thực hiện một điều rất cần thiết và quan trọng là tôi luôn chú ý
đến t thế ngồi và cách cầm bút của từng trẻ, để trẻ có t thế ngồi, cầm bút đúng.Giúp cho trẻ tập viết ở cấp học tiểu học đợc tốt
III- Kết quả:
áp dụng từ những kinh nghiệm giảng dạy nh trên đối với môn học tạo hình Qua các tiết học tôi thấy các cháy rất hứng thú và thi đua phát huy khả năng sáng tạo của mình Có ý thức trong giờ cũng nh luôn mong muốn đợc tạo ra "Tác phẩm" nghệ thuật của mình
Chính vì vậy năm học vừa qua chất lợng giờ học trên trẻ đạt kết quả tốt hơn
Cụ thể:
- Số trẻ đạt loại khá: 75%
- Số trẻ đạt loại trung bình: 25%
- Không có trẻ yếu kém
Đặc biệt trong số các cháu đạt loại khá nổi bật lên rất rõ 60%, số cháu có những "Tác phẩm, nghệ thuật" đẹp, trình bày có nội dung, bố cục, đờng nét và thành thạo trong các thao tác, kỹ năng trong tạo hình
Mặc dù điều kiện lớp học còn gặp một số khó khăn về cơ sở vật chất và diện tích lớp chật hẹp nhng nhờ có sự nỗ lực tìm hiểu và đúc rút kinh nghiệm trong ph ơng pháp dạy
***** Giáo viên : Đỗ Thị Thuỷ- Trờn Mầm non Ngọc Trung *****
Trang 5Tôi đã thành công hơn trong việc giáo dục trẻ học môn tạo hình Trẻ không những yêu thích khi đợc học giờ tạo hình mà qua các hoạt động khác trẻ cũng luôn mong muốn đ ợc tạo hình và đợc học ở mọi lúc, mọi nơi
Ví dụ:
Khi đợc thăm quan dạo chơi ngoài trời trẻ dùng phấn vẽ lên nền đất hoặc dùng lá rụng gấp các con vật mà trẻ yêu thích
IV- Bài học kinh nghiệm:
Muốn giúp trẻ học tốt môn học tạo hình tôi đã tự rút ra một số bài học kinh nghiệm sau:
1- Phải nắn vững đặc điểm tâm sinh lý, độ tuổi để có biện pháp giáo dục phù hợp tùy theo khả năng của từng trẻ.Vận dụng các phơng pháp dạy học mọi lúc, mọi nơi, chú ý đến các trẻ cá biệt, luôn tạo ra niềm tin sự hứng thú cho trẻ
2- Cần phát huy tính tích cực, thu hút sự chú ý và tạo những hứng thú cho trẻ bằng các thủ thuật: Trò chơi, câu đố, truyện, thơ, hát
3- Khi tổ chức tiết học phải phân bổ thời gian cho phù hợp, cần phải dành nhiều thời gian cho trẻ thực hiện tạo ra sản phẩm Bao quát lớp để phát hiện ra những khó khăn mà trẻ
đang gặp và động viên khuyến khích kịp thời
4- Khi đánh giá sản phẩm của trẻ cần dựa theo yêu cầu của giờ học và khả năng t duy của trẻ, không nên trách phạt, phê bình gay gắt với những trẻ thực hiện cha đúng, đẹp
5- Phải đầu t thời gian để nghiên cứu kỹ đề tài Để có phơng pháp dạy cụ thể phù hợp,
đạt hiệu quả nhất
6- Để dạy tốt bộ môn tạo hình cô phải sáng tạo, linh hoạt, đầu t nhiều trong giảng dạy, phải nghiên cứu kỹ các thể loại khi lên một tiết Giảng giảI, hớng dẫn tỉ mĩ cách bố cục, cách pha màu và một điều quan trọng là phần làm mẫu của cô phải rõ ràng, đẹp, chính xác
- Đi sâu rèn nề nếp trẻ trong giờ học, rèn cho trẻ nhận biết và nặn ở mọi lúc, mọi nơi
- Luôn tìm tòi phần giới thiệu vào bài thật hay, các tình huống để vào bài tạo cho trẻ hứng thú muốn thi đua cùng nhau nặn tàhnh các sản phẩm đẹp
- Hớng dẫn cách ngồi đúng t thế tạo cho trẻ t thế thoải mái để nặn tích cực và hào hứng
- Cho trẻ tiếp xúc nhiều với tranh ảnh và quan sát thiên nhiên để tích lũy các biểu t ợng
về thế giới xung quanh làm phong phú các bài tập của trẻ khi nặn về một đề tài
7- Trớc khi thực hiện một đề tài, phải chuẩn bị chu đáo đồ dùng trực quan cũng nh gợi
mở kiến thức cho trẻ về đối tợng đó thông qua các hoạt động, ở mọi lúc, mọi nơi nhằm phát huy sự sáng tạo ở trẻ
8- Phải đầu t thời gian để nghiên cứu kỹ đề tài Để có phơng pháp dạy cụ thể phù hợp,
đạt hiệu quả tốt
- Học hỏi kinh nghiệm những ngời đi trớc, nghiên cứu thêm tài liệu giáo dục giảng dạy
bộ môn để từ đó rút ra cho mình một bài học hay nhất góp phần vào việc giảng dạy bộ môn tạo hình đạt kết quả cao
Trang 6Kết luận
Thực hiện mục tiêu của giáo dục mầm non là hình thành những cơ sở đầu tiên của nhân cách con ngời mới Việt Nam là một việc làm khó khăn
Trờng mầm non có nhiệm vụ chăm sóc - giáo dục cho trẻ khỏe mạnh phát triển cân đối hài hòa, thông minh và có đủ điều kiện để trẻ vào học phổ thông Chúng ta phải thực hiện tốt việc kết hợp chặt chẽ từ nhà tr ờng đến gia đình trong việc chăm sóc giáo dục trẻ Trong các hoạt động học tập ở trờng mầm non hoạt động tạo hình cũng đóng một vai trò quan trọng trong việc phát triển trẻ về mọi mặt từ tri thức đến các thói quen nề nếp
Trên đây là những kinh nghiệm rút ra từ bản thân tôi, vì điều kiện thời gian có hạn nên kinh nghiệm của tôi không khỏi có những thiếu xót và hạn chế Những vấn đề đó nếu đợc cấp trên đóng góp ý kiến xây dựng, tôi sẽ khắc phục trong quá trình công tác của mình
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Ngọc Trung, ngày 25 tháng 11 năm 2008
Ngời viết sáng kiến
Đỗ Thị Thuỷ
***** Giáo viên : Đỗ Thị Thuỷ- Trờn Mầm non Ngọc Trung *****