ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT HỌC PHẦN GIÁO DỤC HỌC THỂ DỤC THỂ THAO (TÀI LIỆU DÙNG CHO SINH VIÊN KHÓA ĐẠI HỌC LIÊN THÔNG 9) NGÀNH: GIÁO DỤC THỂ CHẤT)

 Kĩ năng- Thông qua môn học giúp người học có kỹ năng tìm hiểu, vận dụng những tri thứcgiáo dục vào việc phân tích đánh giá thực tiễn giáo dục hiện nay, kỹ năng tổ chức thựchiện một số

BỘ VĂN HOÁ, THỂ THAO VÀ DU LỊCH

TRƯỜNG ĐẠI HỌC TDTT ĐÀ NẴNGKhoa: Giáo dục thể chất

ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT HỌC PHẦN

GIÁO DỤC HỌC THỂ DỤC THỂ THAO (TÀI LIỆU DÙNG CHO SINH VIÊN KHÓA ĐẠI HỌC LIÊN THÔNG 9)

BỘ VĂN HOÁ, THỂ THAO VÀ DU LỊCH CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG ĐẠI HỌC TDTT ĐÀ NẴNG Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT HỌC PHẦN GIÁO DỤC HỌC THỂ DỤC THỂ THAO

1 Thông tin về giảng viên

1.1 Giảng viên 1:

- Họ và tên: Nguyễn Song Tuần Hải

- Chức danh, học hàm, học vị: Thạc Sỹ

- Thời gian, địa điểm làm việc: Khoa Giáo dục thể chất

- Địa chỉ liên hệ: Khoa Giáo dục thể chất, Trường Đại học TDTT Đà Nẵng

- Điện thoại: 0905374115 Email: nguyensongtuanhai@gmail.com

1.2 Giảng viên 2:

- Họ và tên: Đỗ Thị Thu Hiền

- Chức danh, học hàm, học vị: Thạc Sỹ

- Thời gian, địa điểm làm việc: Khoa Giáo dục thể chất

- Địa chỉ liên hệ: Khoa Giáo dục thể chất, Trường Đại học TDTT Đà Nẵng

Điện thoại: 0906541149 Email: hienthethao@gmail.com

1.2 Giảng viên 3:

- Họ và tên: Phùng Thị Cúc

- Chức danh, học hàm, học vị: Thạc Sỹ

- Thời gian, địa điểm làm việc: Khoa Giáo dục thể chất

- Địa chỉ liên hệ: Khoa Giáo dục thể chất, Trường Đại học TDTT Đà Nẵng

- Điện thoại: 0906445278 Email:

2 Thông tin chung về học phần

- Tên học phần (Chữ in): GIÁO DỤC HỌC THỂ DỤC THỂ THAO

Tên tiếng Anh: PHYSICAL AND SPORTS EDUCATION

- Giờ tín chỉ đối với các hoạt động:

 Nghe giảng lý thuyết: 18 tiết

 Làm bài tập trên lớp : 2 tiết

 Thảo luận : 10 tiết

 Thực hành, thực tập (ở PTN, điền dã, thực tập ): 0 tiết

 Hoạt động theo nhóm : 10 tiết

 Kĩ năng

- Thông qua môn học giúp người học có kỹ năng tìm hiểu, vận dụng những tri thứcgiáo dục vào việc phân tích đánh giá thực tiễn giáo dục hiện nay, kỹ năng tổ chức thựchiện một số hoạt động giáo dục trong quá trình học tập cũng như dạy học sau này

- Có kỹ năng sư phạm, khả năng vận dụng kiến thức chuyên môn và kỹ năng nghềnghiệp vào quá trình giảng dạy và giáo dục

 Thái độ, chuyên cần

- Có phẩm chất đạo đức của người giáo viên, huấn luyện viên thể thao, thấm nhuầnthế giới quan Mác- Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh, yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội,yêu ngành, yêu nghề, có ý thức trách nhiệm cao trong công tác, có lối sống đạo đứctrong sạch

- Có ý thức tự giác tích cực, chủ động trong học tập và rèn luyện để nâng cao trình

độ chuyên môn, năng lực công tác để hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao

3.2 Mục tiêu nhận thức chi tiết

I.A.2 Nêu được bản

chất của quá trình giáodục

I.B.2 Phân tích được

bản chất của qúa trìnhgiáo dục

I.C.2 Liên hệ trong

thực tế lấy ví dụminh họa

II.A.3 Nêu được các

đặc điểm của quá trình

giáo dục

II.A.3 Nêu được các

đặc điểm của quá trình

quy luật của quá trình giáo dục

quy luật và chỉ ra đượcquy luật cơ bản của quátrình này

động thể thao cácquy luật này biểuhiên như thế nào

IV.A.5 Hiểu được

động lực của quá trìnhgiáo dục là qúa trìnhgiải quyết các mâu thẫuxảy ra

IV.B.5 Nêu ra được các

mâu thuẫn của quátrình, Mâu thuẫn cơ bảnbản

IV.C.5 Phân tích

được các mâu thuẫn.Vận dụng trong thực

tế giáo dục của nhàtrường

V.A.6 Nêu được khái

niệm tự giáo dục và giáo dục lại

V.A.6 Phân tích được

thế nào là tự giáo dục vàgiáo dục lại

V.C.6 Phân biệt tự

giáo dục và giáo dụclại

I.C.1 Giải thích mối

quan hệ của nguyêntắc giáo dục

II.A.2 Trình bày được

nội dung của nguyêntắc bảo đảm tính mụcđích và tư tưởng củacông tác giáo dục

II.B.2 Phân tích được

các yêu cẩu của nguyêntắc bảo đảm tính mụcđích và tư tưởng củacông tác giáo dục

II.C.2 Vì sao trong

quá trình giáo dụcphải thực hiện NTbảo đảm tính mụcđích và tư tưởng củacông tác giáo dục

II.A.3 Trình bày được

nội dung của nguyêntắc thống nhất giữa ýthức và hành động củahọc sinh

II.B.3 Phân tích được

các yêu cẩu của nguyêntắc thống nhất giữa ýthức và hành động củahọc sinh

II.C.3 Vì sao trong

quá trình giáo dụcphải thực hiện NTthống nhất giữa ýthức và hành độngcủa học sinh

II.A.4 Trình bày được

nội dung của nguyêntắc giáo dục trong laođộng gắn liền với đòisống xã hội

II.B.4 Phân tích được

các yêu cẩu của nguyêntắc giáo dục trong laođộng gắn liền với đòisống xã hội

II.C.4 Vì sao trong

quá trình giáo dụcphải thực hiện NTgiáo dục trong laođộng gắn liền với đờisống xã hội

II.A.5 Trình bày được

nội dung của nguyêntắc giáo dục trong tậpthể và thông qua tậpthể

II.B.5 Phân tích được

các yêu cẩu của nguyêntắc giáo dục trong tậpthể và thông qua tập thể

II.C.5 Vì sao trong

quá trình giáo dụcphải thực hiệnnguyên tắc giáo dụctrong tập thể vàthông qua tập thể

II.A.6 Trình bày được

nội dung của nguyêntắc tôn trọng kết hợpvới đòi hỏi hợp lý ởhọc sinh

II.B.6 Phân tích được

các yêu cẩu của nguyêntắc tôn trọng kết hợp vớiđòi hỏi hợp lý ở họcsinh

II.C.6 Vì sao trong

quá trình giáo dụcphải thực hiệnnguyên tắc tôn trọngkết hợp với đòi hỏihợp lý ở học sinh

II.A.7 Trình bày được

nội dung của nguyêntắc kết hợp chặc chẽ

các lực lượng giáo dục

II.B.7 Phân tích được

các yêu cẩu của nguyêntắc kết hợp chặc chẽ cáclực lượng giáo dục

II.C.7 Vì sao trong

quá trình giáo dụcphải thực hiệnnguyên tắc kết hợpchặc chẽ các lựclượng giáo dục

II.A.8 Trình bày được

nội dung của nguyêntắc căn cứ vào đặcđiểm đối tượng

II.B.8 Phân tích được

các yêu cẩu của nguyêntắc căn cứ vào đặc điểmđối tượng

II.C.8 Vì sao trong

quá trình giáo dụcphải thực hiện NTcăn cứ vào đặc điểmđối tượng

I.A.1 Trình bày khái

niệm phương pháp giáodục

phương pháp

II.A.2 Nêu được các

phương pháp củanhóm phương pháp tổchức hoạt động xã hội

và hình thành kinh

nghiệm ứng xử cho HS

II.B.2 Trình bày được

nội dung và yêu cầucủa từng phương phápcủa nhóm phươngpháp này

II.2.1 Rút ra ý nghĩa

và cách vận dụng củatừng phương pháptrong hoạt động thểdục thể thao

II.A.3 Nêu được các

phương pháp củanhóm phương pháphình thành ý thức cánhân của học sinh

II.B.3 Trình bày được

nội dung và yêu cầucủa từng phương phápcủa nhóm phươngpháp này

II.C.3 Rút ra ý nghĩa

và cách vận dụng củatừng phương pháptrong hoạt động thểdục thể thao

II.A.4 Nêu được các

phương pháp củanhóm phương phápkích thích hoạt động vàđiều chỉnh ứng xử củahọc sinh

II.B.4 Trình bày được

nội dung và yêu cầucủa từng phương phápcủa nhóm phươngpháp này

II.C.4 Rút ra ý nghĩa

và cách vận dụng củatừng phương pháptrong hoạt động thểdục thể thao

III.A.5 Trình bàyđược các điều kiện lựachọn và sử dụng cóhiệu quả cac phươngpháp giáo dục

III.B.5 Giải thích

được việc lựa chọncác phương pháp là donhiệm vụ, đối tượng

và khẳng định tập thể

là điều kiện cơ bản đểphát triển nhân cáchcủa VĐV

II.A.2 Trình bày được

đặc điểm của giai đoạncủng cố ban đầu

II.B.2 Phân tích được

đặc điểm của giaiđoạn củng cố ban đầu

II.C.2 Xác định vai

trò của nhà sư phạmtrong giai đoạn củng

cố ban đầu

II.A.3 Trình bày được

đặc điểm của giai đoạnbiến đổi tập thể thànhphương tiện giáo dụctất cả các thành viên

của nó

II.B.3 Phân tích được

đặc điểm của giaiđoạn biến đổi tập thểthành phương tiệngiáo dục tất cả các

thành viên của nó

II.C.3 Xác định vai

trò của nhà sư phạmtrong giai đoạn biếnđổi tập thể thànhphương tiện giáo dụctất cả các thành viên

của nó

II.A.4 Trình bày được

đặc điểm của giai đoạnbiến đổi tập thể thànhcông cụ phát triển củamỗi cá nhân VĐV

II.B.4 Phân tích được

đặc điểm của giai

đoạn biến đổi tập thể

thành công cụ pháttriển của mỗi cá nhânVĐV

II.C.4 Xác định vai

trò của nhà sư phạmtrong giai đoạn biếnđổi tập thể thành công

cụ phát triển của mỗi

cá nhân VĐV

III.A.5 Nêu được

những con đường vàphương tiên xây dựngtập thể

III.B.5 Phân tích

được những conđường và phương tiên

xây dựng tập thể

III.C.5 Vận dụng

trong thực tế giáo dụcnhững con đường xâydựng tập thể được sửdụng như thế nào

NGHĨA

I.A.1 Trình bày vị trí,

và vai trò của người

thầy, người huấn luyện

viên thể thao

I.B.1 làm sáng tỏ vai

trò của người thầy giáo,người huấn luyện viêntrong sự nghiệp giáo

dục thế hệ trẻ

I.C.1 Liên hệ trong

thực tiễn hoạt độngTDTT để thấy đượcvai trò của ngườiHLV thể thao trongđào tạo VĐV

II.A.2 Nêu mục đích

lao động sư phạm của

người thầy giáo, người

HLV

II.B.2 Giải thích mục

đích lao động sư phạmcủa người thầy, ngườiHLV là : « sáng tạo racon người »

II.C.2 Tóm tắt đặc

điểm của mục đíchlao động sư phạmcủa người thây giáo,người HLV

II.A.3 Chỉ ra được đối

tượng lao động sư

phạm của người thầy

giáo, người HLV

II.B.3 Phân tích đối

tượng lao động sư phạmcủa người thầy giáo làcon người, là thế hệ trẻ

đang trưởng thành

II.C.3 Tóm tắt được

những yêu cầu củangười thầy giáo,người HLV trong sựnghiệp giáo dục thế

II.B.4 Giải thích được

công cụ lao động khôngthể thiếu là tri thức vànhân cách

II.C.4 Liên hệ trong

thực tiễn giáo dụchiện nay mặc dùphương tiện hiện đạinhưng không thể

thay thế được người

và tự giáo dục

II.C.5 Liên hệ sự

đánh giá của xã hội

về sản phẩm laođộng của người thầygiáo, người HLV

II.A.6 Xác định không

gian và thời gian lao

động của người thầy

giáo, người HLV

II.B.6 Giải thích được

thời gian lao độngkhông chỉ trong quy chế

mà còn ngoài quy chế

II.C.6 Liên hệ trong

thực tiễn hoạt độngthể thao để thấy rõkhông gian lao độngrộng lớn của giáoviên thể thao

III.A.7 Nêu được yêu

cầu phải có giác ngộ

XHCN tống nhất với lý

tưởng nghề nghiệp

III.B.7 Giải thích được

những lý do của yêu cầunày

III.C.7 Liên hệ

trong thực tiễn giáodục hiện nay

III.A.8 Nêu được yêu

cầu người thầy giáo

III.B.8 Phân tích được

sự phát triển nhanh của

III.C.98 Liên hệ

trong thực tiễn để

phải có trình độ họcvấn toàn diện khoa học kỹ thuật đòihỏi người thầy giáo phải

thường xuyên bồi dưỡngtri thức

làm sáng tỏ yêu cầunày

III.A.9 Nêu được yêu

cầu người thầy giáophải có nghệ thuật sưphạm

III.B.9 Phân tích trong

quá trình dạy học phảikết hợp chặt chẽ tínhkhoa học và nghệ thuật

III.C.9 Liên hệ

trong thực tiễn đểlàm sáng tỏ yêu cầunày

III.A.10 Nêu được yêu

cầu yêu người, yêunghề của người ghầygiáo, người HLV

III.B.10 Phân tích sự

cần thiết phải yêungười, yêu nghề củangười thầy giáo, ngườiHLV

III.C.10 Liên hệ

trong thực tiễn đểlàm sáng tỏ yêu cầunày

3.3 Tổng hợp mục tiêu chi tiết

5 Nội dung chi tiết học phần

Chương 1: BẢN CHẤT CỦA QUÁ TRÌNH GIÁO DỤC

I Khái niệm chuung

1 Khái niệm quá trình giáo dục.

2 Bản chất của quá trình giáo dục.

II Đặc điểm của quá trình giáo dục

1 Quá trình giáo dục chỉ có thể đạt được hiệu quả cao khi tổ chức và phốihợp được tất cả các lực lượng giáo dục

2 Quá trình giáo dục đòi hỏi phải có thời gian lâu dài mới có kết quả

3 Quá trình giáo dục bao giờ cũng mang tính cụ thể và biến dạng theo từng

cá nhân người được giáo dục và theo từng tình huống giáo dục chuyênbiệt

4 Quá trình giáo dục bao giờ cũng mang tính biện chứng cao

III Quy luật của quá trinh giáo dục

1 Sự phụ thuộc của quá trình giáo dục vào toàn bộ các nhân tố khách quan

và chủ quan của môi trường xã hội

2 Sự phụ thuộc của hiệu quả QTGD vào việc tổ chức hợp lý hoạt động có

ích cho xã hội và giao lưu của học sinh

3 Sự thống nhất và ảnh hưởng qua lại giữa tác động sư phạm của thầy và

hoạt động tích cực của người học trong QTGD

4 Tính toàn vẹn của các tác động giáo dục đến các mặt nhận thức, lý trí,

tình cảm, động cơ và kỹ năng hành động của nhân cách người học.

IV Động lực của quá trình giáo dục

1 Những mâu thuẫn bên trong

a Mâu thuẫn giữa những nhiệm vụ mới có ý nghĩa xã hội phức tạp màhọc sinh phải thực hiện với trình độ được giáo dục về mặt động cơ, phươngthức hành động và đối xử

b Mâu thuẫn giữa vị trí xã hội mới và chức năng đang thực hiện với

trình độ phát triển nhân cách học sinh

c Mâu thuẫn giữa những yêu cầu đòi hỏi từ bên ngoài với nguyện vọng,

ham thích bên trong của bản thân

d Mâu thuẫn giữa lý trí và tình cảm

e Mâu thuẫn giữa lời nói và việc làm.

2 Những mâu thuẫn bên ngoài

a Mâu thuẫn giữa tác động định hướng của các lực lượng giáo dục tiến

bộ với ảnh hưởng tự phát có tính tiêu cực của môi trường

b Mâu thuẫn giữa các lực lượng giáo dục

c Mâu thuẫn giữa cái cũ và cái mới trong lý luận và phương pháp giáodục

V Tự giáo dục và giáo dục lại

1 Tự giáo dục

2 Giáo dục lại

Chương 2: NGUYÊN TẮC GIÁO DỤC

I Khái niệm về nguyên tắc giáo dục

1 Khái niệm

2 Cơ sở khoa học của các nguyên tắc giáo dục

II Hệ thống các nguyên tắc giáo dục.

1 Nguyên tắc bảo đảm tính mục đích và tư tưởng của công tác giáo dục

a Nội dung

b Yêu cầu của nguyên tắc.

2 Nguyên tắc bảo đảm sự thống nhất giữa ý thức và hành động của họcsinh, bảo đảm tính toàn vẹn của quá trình giáo dục

a Nội dung

b Yêu cầu của nguyên tắc

3 Nguyên tắc giáo dục trong lao động và gắn liền với đời sống xã hội

a Nội dung

b Yêu cầu của nguyên tắc

4 Nguyên tắc giáo dục trong tập thể và thông quá tập thể

a Nội dung

b Yêu cầu của nguyên tắc

5 Nguyên tắc tôn trọng kết hợp với đòi hỏi hợp lý ở học sinh

a Nội dung

b Yêu cầu của nguyên tắc

6 Nguyên tắc kết hợp chặt chẽ các lực lượng giáo dục

a Nội dung

b Yêu cầu của nguyên tắc

7 Nguyên tắc căn cứ vào đặc điểm đối tượng

a Nội dung

b Yêu cầu của nguyên tắc

Chương 3: PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC

I Khái niệm về phương pháp giáo dục

1 Khái niệm

2 Đặc diểm của phương pháp giáo dục

3 Phân loại phương pháp giáo dục

II Các phương pháp giáo dục.

1 Nhóm các phương pháp tổ chức hoạt động xã hội và tích lũy các kinhnghiệm ứng xử

a Phương pháp đòi hỏi sư phạm

b Phương pháp tạo dư luận xã hội

c Phương pháp giao công việc

d Phương pháp tạo tình huống giáo dục

e Phương pháp tập thói quen

f Phương pháp rèn luyện

2 Nhóm phương pháp hình thành ý thức cá nhân

a Phương pháp đàm thoại

b Phương pháp diễn giảng

c Phương pháp tranh luận

d Phương pháp nêu gương

3 Nhóm phương pháp kích thích hoạt động và điều chỉnh ứng xử

a Phương pháp thi đua.

b Phương pháp khen thưởng

c Phương pháp trách phạt

4 Điều kiện lựa chọn và sử dụng có hiệu quả các phương pháp giáo dục

Chương 4: GIÁO DỤC TẬP THỂ THỂ THAO

1 Giai đoạn củng cố ban đầu

a Đặc điểm của giai đoạn

b Vai trò của nhà sư phạm trong giai đoạn này

2 Giai đoạn biến đổi tập thể thành phương tiện giáo dục tất cả các thànhviên của nó

a Đặc điểm

b Vai trò của nhà sư phạm

3 Giai đoạn biến đổi tập thể thành công cụ phát triển của mỗi cá nhân

a Đặc điểm

b Vai trò của nhà sư phạm

III Những con đường và phương tiện xây dựng tập thể

1 Xây dựng những quan hệ đúng đắn trong tập thể

2 Tổ chức các hoạt động giao lưu trong tập thể

3 Xác định viễn cảnh, xây dựng truyền thống hình thành dư luận

Chương 5: NGƯỜI THẦY GIÁO, NGƯỜI HUẤN LUYỆN VIÊN THỂ THAO

I Vị trí, vai trò cùa người thầy giáo, người huấn luyện viên thể thao

1 Vị trí của người thầy, người huấn luyện viên

2 Vai trò của người thầy, người huấn luyện viên

II Đặc điểm lao động sư phạm của người thầy giáo, người huấn luyện

viên.

1 Mục đích lao động sư phạm

2 Đối tượng lao động sư phạm

3 Về công cụ lao động sư phạm

4 Về sản phẩm của lao động sư phạm

5 Về thời gian và không gian lao động sư phạm

III Những yêu cầu đối với người thầy giáo, người huấn luyện viên

1 Người thầy giáo, người huấn luyện viên phải có giác ngộ xã hội chủnghĩa Thống nhất với lý tưởng nghề nghiệp

a Để đảm bảo phương hướng chính trị cuả nhà trường

b Do ảnh hưởng giáo dục to lớn của nhân cách người thầy giáo, ngườiHLV.

c Vì nghề thầy giáo đòi hỏi một tình yêu trẻ mãnh liệt

2 Người thầy giáo, người huấn luyện viên phải có trình độ học vấn toàndiện

3 Người thầy giáo, người huấn luyện viên phải có nghệ thuật sư phạm

4 Người thầy giáo, người huấn luyện viên phải có tình cảm nghề nghiệp

6 Tài liệu

6.1 Tài liệu chính

[1] Giáo dục học thể thao – NXB thể thao 1995

[2] Giáo trình giáo dục học – Giáo trình dành cho sinh viên Cao đẳng TDTT –

Đà Nẵng 2003

* Tài liệu tham khảo

[1] Giáo dục học đại cương - Nguyễn Sinh Huy, Nguyễn Văn Lê NXB giáodục năm 1997

[2] Giáo dục học – Hà Thế Ngữ, Vũ Đăng Hoạt – NXB giáo dục - Năm 1988[3] Đổi mới tư duy giáo dục – Phạm Minh Hạc NXB GD Hà Nội 1991

SV tự nghiên cứu, tự học.

Lý thuyết

Bài tập

Thảo luận nhóm

7.2 Lịch trình cụ thể cho từng nội dung

Tuần 1: Chương I: Bản chất của quá trình dạy học

GiảngđườngtrườngĐHTDTTĐN