Giáo dục học sinh bằng kỷ luật tích cực trong trường tiểu học đinh tiên hoàng

I. Phần mở đầu Kỷ luật là tự do. Có thể nhiều người không đồng ý với câu nói này, chắc chắn là như thế bởi với hầu hết mọi người, kỷ luật là một điều gì đó gò bó, nặng nề và nó đồng nghĩa với việc thiếu tự do. Nhưng trên thực tế, điều ngược lại mới đúng. Stephen R. Covey từng nói: “Những người không có kỷ luật là nô lệ cho cảm xúc, dục vọng, và đam mê“. Và xét về lâu dài, những người không có kỷ luật sẽ không có được sự tự do đi kèm với một số kỹ năng và năng lực cụ thể nào cả. Vì sao lại như thế? Bởi hiện nay, nhiều người, nhiều thầy cô hiểu rằng kỷ luật là trừng phạt. Kỷ luật học sinh là trừng phạt các em. Trừng phạt thân thể, trừng phạt tinh thần. Trừng phạt thân thể thì đánh, véo, tát, dùng thước, roi để đánh, bắt quỳ gối, úp mặt vào tường,...Trừng phạt tinh thần thì nạt nộ, la mắng, chưởi rủa, làm cho nhục, làm cho bị tổn thương, làm cho khó xử,... Tất cả các biện pháp trên đều đưa học sinhvào một trạng thái cảm xúc vô cùng xấu, khiến các em đau đớn, mặc cảm, buồn chán, căm phẫn, tức giận,... Nhưng nếu không có kỷ luật, nếu lớp học, trường học không áp dụng bất cứ hình thức kỷ luật nào tì làm sao để giáo dục học sinh. Thế kỷ luật là gì? Kỷ luật tích cực là gì và làm sao để áp dụng kỷ luật với học sinh chúng ta vừa hiệu quả, vừa nhẹ nhàng và phù hợp với học sinhTiểu học? Kỷ luật trong trường học hiện nay là vấn đề nhức nhối, đó cũng là vấn đề muôn thuở và cấp bách. Làm sao để giáo dục học sinh hiệu quả, nhẹ nhàng và phù hợp nhất với các em mà không dùng đến bạo lực. Làm sao để tất cả các em có kỷ luật và tự giác chấp hành kỷ luật. Làm sao để giáo viên lên lớp nhẹ nhàng mà không phải trừng phạt, không phải dùng bạo lực với học sinh và vẫn có được những tiết dạy hiệu quả nhẹ nhàng và để lại nhiều kỷ niệm tốt đẹp trong lòng các em. Lịch sử phát triển của giáo dục và nhà trường đã chứng minh giáo dục có vai trò to lớn trên mọi lĩnh vực của đời sống xã hội đối với sự hình thành và phát triển nhân cách của con người. Thế nhưng làm sao để giáo dục tất cả các đối tượng học sinh có hiệu quả, điều đó luôn là câu hỏi khiến nhiều giáo viên trăn trở, đặc biệt đối với những em thường được coi là bướng bỉnh, hay mắc lỗi. Trong nhiều trường hợp học sinh mắc lỗi giáo viên thường dùng các hình phạt hà khắc như đánh đập, trách mắng để mong muốn các em thay đổi, sửa chữa. Thế nhưng kết quả lại hoàn toàn ngược lại, không như mong muốn của giáo viên. Thay vì làm theo ý của giáo viên thì các em trở nên khó bảo hơn, chống đối, khép mình hơn hoặc trầm cảm, thiếu tự tin. Kết quả các em thường học tập kém, phát triển không toàn diện về thể chất và tinh thần. Mối quan hệ giữa học sinh và giáo viên ngày càng trở nên căng thẳng. Nhiều khi các em bị dồn ép gây tâm lý chống đối, bỏ học.

Giáo dục học sinh bằng kỷ luật tích cực trong trường Tiểu học Đinh Tiên HoàngTRƯỜNG TIỂU HỌC ĐINH TIÊN HOÀNG

Tên đề tài: Giáo dục học sinh bằng kỷ luật tích cực trong trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng

Lĩnh vực: Quản lý

Họ và tên tác giả: Hồ Thị Mỹ Hạnh Đơn vị: Trường tiểu học Đinh Tiên Hoàng

Krông Ana, tháng2 năm 2018

I Phần mở đầu

"Kỷ luật là tự do" Có thể nhiều người không đồng ý với câu nói này, chắc chắn là như thế bởi với hầu hết mọi người, kỷ luật là một điều gì đó gò

bó, nặng nề và nó đồng nghĩa với việc thiếu tự do Nhưng trên thực tế, điều

ngược lại mới đúng Stephen R Covey từng nói: “Những người không có kỷ

luật là nô lệ cho cảm xúc, dục vọng, và đam mê“ Và xét về lâu dài, những

người không có kỷ luật sẽ không có được sự tự do đi kèm với một số kỹ năng

và năng lực cụ thể nào cả.

Vì sao lại như thế? Bởi hiện nay, nhiều người, nhiều thầy cô hiểu rằng kỷ luật

là trừng phạt Kỷ luật học sinh là trừng phạt các em Trừng phạt thân thể, trừngphạt tinh thần Trừng phạt thân thể thì đánh, véo, tát, dùng thước, roi để đánh, bắtquỳ gối, úp mặt vào tường, Trừng phạt tinh thần thì nạt nộ, la mắng, chưởi rủa,làm cho nhục, làm cho bị tổn thương, làm cho khó xử,

Tất cả các biện pháp trên đều đưa học sinhvào một trạng thái cảm xúc vô cùngxấu, khiến các em đau đớn, mặc cảm, buồn chán, căm phẫn, tức giận,

Nhưng nếu không có kỷ luật, nếu lớp học, trường học không áp dụng bất cứhình thức kỷ luật nào tì làm sao để giáo dục học sinh Thế kỷ luật là gì? Kỷ luậttích cực là gì và làm sao để áp dụng kỷ luật với học sinh chúng ta vừa hiệu quả,vừa nhẹ nhàng và phù hợp với học sinhTiểu học?

Kỷ luật trong trường học hiện nay là vấn đề nhức nhối, đó cũng là vấn đềmuôn thuở và cấp bách Làm sao để giáo dục học sinh hiệu quả, nhẹ nhàng và phùhợp nhất với các em mà không dùng đến bạo lực Làm sao để tất cả các em có kỷluật và tự giác chấp hành kỷ luật Làm sao để giáo viên lên lớp nhẹ nhàng màkhông phải trừng phạt, không phải dùng bạo lực với học sinh và vẫn có đượcnhững tiết dạy hiệu quả nhẹ nhàng và để lại nhiều kỷ niệm tốt đẹp trong lòng cácem

Lịch sử phát triển của giáo dục và nhà trường đã chứng minh giáo dục có vai trò to lớn trên mọi lĩnh vực của đời sống xã hội đối với sự hình thành và phát triển

nhân cách của con người Thế nhưng làm sao để giáo dục tất cả các đối tượng học

sinh có hiệu quả, điều đó luôn là câu hỏi khiến nhiều giáo viên trăn trở, đặc biệt đối với những em thường được coi là bướng bỉnh, hay mắc lỗi Trong nhiều trường hợp học sinh mắc lỗi giáo viên thường dùng các hình phạt hà khắc như đánh đập, trách mắng để mong muốn các em thay đổi, sửa chữa Thế nhưng kết quả lại hoàn

toàn ngược lại, không như mong muốn của giáo viên Thay vì làm theo ý của giáo

viên thì các em trở nên khó bảo hơn, chống đối, khép mình hơn hoặc trầm cảm, thiếu tự tin Kết quả các em thường học tập kém, phát triển không toàn diện về thể chất và tinh thần Mối quan hệ giữa học sinh và giáo viên ngày càng trở nên căng thẳng Nhiều khi các em bị dồn ép gây tâm lý chống đối, bỏ học

Từ thực tiễn những chú trọng gần đây của ngành Giáo dục và Đào tạo về sự

quan tâm đổi mới phương pháp giáo dục cũng như đi tìm kiếm những phương pháp

giáo dục học sinh hiệu quả Thì việc giáo dục học sinh bằng phương pháp kỷ luật trách phạt không còn phù hợp nữa khi mà nó không tạo ra kỹ năng xã hội, kỹ năng sống cho học sinh mà chỉ làm các em thiếu tự tin vào giá trị bản thân mình Thực tế hiện nay trong nhà trường đã có một số học sinh nảy sinh những hành vi tiêu cực

mà nhà giáo dục cần có biện pháp để phòng ngừa, ngăn chặn kịp thời nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục Vậy phải làm thế nào để giáo dục học sinh một cách toàn diện mà không làm tổn thương đến thể xác và tinh thần đang trở

thành mối quan tâm lớn của ngành giáo dục nói chung, của mỗi trường, mỗi thầy

cô giáo nói riêng

Trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng đảm nhận công tác giáo dục học sinh trongđịa bàn buôn ÊCăm và Thôn I thị trấn Buôn Trấp, học sinh trong trường gồm con

em người Kinh và người Êđê bản địa Ngoài việc truyền thụ kiến thức, việc quantrọng không kém đó là giáo dục nhân cách và đạo đức, giáo dục các truyền thống

dân tộc để đảm bảo các em phát triển toàn diện Môi trường sống của các emkhông được tốt đẹp, an toàn như một số địa bàn trong Thị trấn Hiện tượng anh chị

đi trước hư hỏng, thiếu ý thức kỷ luật còn nhiều, bố mẹ thiếu sự quan tâm chăm sóc

và dạy dỗ con cái Việc định hướng phát triển nhân cách và nghề nghiệp cho concái không được toàn diện Giáo dục từ môi trường ảnh hưởng không tốt đến sự pháttriển của đa số các em

Giáo viên trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng không đồng đều về trình độchuyên môn cũng như nhận thức Nhiều giáo viên có kỹ năng sư phạm hạn chế dẫnđến việc quản lý lớp học không tốt, không biết áp dụng hình thức kỷ luật tích cựcvới học sinh, không rèn học sinh vào nề nếp tốt dẫn đến bức xúc trong lúc dạy và

đã áp dụng các hình thức trừng phạt không hợp lý đối với học sinh mình

Là người làm công tác quản lý nhà trường, bản thân tôi vô cùng bức xúc vớicác hành động trừng phạt học sinh không phù hợp này Tôi cũng đã nhắc nhở, điềuchỉnh nhiều lần Rất trăn trở với vấn đề áp dụng kỷ luật thế nào để hiệu quả hơn,phù hợp hơn mà không phải là trừng phạt học sinh Làm sao để không còn bất kỳ

em nào bị làm cho đau cả về tinh thần và thể xác Làm sao để những tháng ngàytuổi thơ bên thầy cô, bạn bè trường lớp là khoảng thời gian đẹp nhất, đáng nhớ nhấtđối với tuổi thơ của mỗi em làm sao để các em thấy rằng, bản thân mình, cá nhânmình là niềm vui của ba mẹ, thầy cô, là mầm xanh đáng yêu của đất nước để các

em có động lực phấn đấu làm tốt mọi việc trên cả khả năng của mình Làm sao đểkhi rời xa mái trường Tiểu học, các em thấy yêu bạn, yêu thầy cô, yêu mái trườngmình đã gắn bó và quan trọng hơn, các em được lớn lên, mang trong mình mộthành trang đầy ắp kỷ niệm tuôit thơ ngọt ngào để bước vào đời

Với thực tế một số ít giáo viên áp dụng không đúng phương pháp kỷ luật họcsinh cũng đã dẫn đến nhiều hệ lụy xấu trong trường, trong cộng đồng phụ huynh,Bản thân tôi đã trực tiếp xử lý, nhắc nhở, hướng dẫn và phổ biến Kỷ luật tích cựctrong dạy học đến toàn thể giáo viên Thời gian áp dụng cũng chưa phải đã triệt để,

cũng chưa được như mong muốn nhưng trong giáo viên đã có nhiều chuyển biếntích cực về nhận thức và hành động Tình trạng bạo lực học sinh không còn, việc lahét, chưởi mắng học sinh giảm đáng kể và thay vào đó là việc các thầy cô đã ápdụng hiệu quả các hình thức kỷ luật tích cực Các biện pháp, hình thức đã áp dụngchắc chắn không tránh khỏi thiếu sót và hạn chế Tôi cũng mong muốn phổ biến đểnhiều người, nhiều giáo viên rút kinh nghiệm cũng như bổ sung nhiều cách làm hay

hơn, hiệu quả hơn Chính vì thế, lần này tôi mạnh dạn chọn đề tài Giáo dục học

sinh bằng kỷ luật tích cực để làm đề tài nghiên cứu và phổ biến chút kinh nghiệm

mình đã tích lũy và áp dụng hiệu quả

2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài

Mục tiêu: Giáo viên áp dụng hiệu quả các kỷ luật tích cực trong trường học

để thay thế kỷ luật trừng phạt học sinh

- Một số kỷ luật tích cực áp dụng hiệu quả trong nhà trường

- Mối quan hệ giữa kỷ luật tích cực và sự phát triển nhân cách học sinh

- Các kỹ năng áp dụng biện pháp kỷ luật tích cực trong dạy học

4 Giới hạn của đề tài

Học sinh trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng các năm học 2015-2016,

2016-2017 và 2016-2017-2018

Giáo viên trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng các năm học 2015-2016,

2016-2017 và 2016-2017-2018

5 Phương pháp nghiên cứu.

- Phương pháp phân tích - tổng hợp tài liệu;

- Phương pháp khái quát hóa các nhận định độc lập;

- Phương pháp điều tra, khảo sát;

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục;

- Phương pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động;

II Phần nội dung

1 Cơ sở lý luận

Kỷ luật là các quy tắc, quy định, luật lệ mà con người phải chấp hành và tuân

theo Chủ nghĩa Mác – Lênin coi kỷ luật là hiện tượng xã hội đặc biệt; các

yêu cầu về kỷ luật của xã hội và các tổ chức là khách quan; song mức độ giáo

dục và duy trì nó phụ thuộc vào ý muốn chủ quan của từng giai cấp Chính thế, kỷluật là điều cần áp dụng với tất cả mọi người, mọi lứa tuổi Với trẻ, một biện pháp ,một hình thức kỷ luật phù hợp sẽ rèn giũa cho trẻ nhiều thói quen tốt

Đã có nhiều nhà nghiên cứu, nhiều tác giả đề cập nghiên cứu về trẻ em, tâm lý lứa tuổi, tác dụng tiêu cực của việc trừng phạt trẻ em và trang bị cho họ những kiến thức, kỹ năng nhằm giáo dục, kỷ luật trẻ em một cách tích cực và hiệu quả Và đề

ra các cách thức giúp phụ huynh, giáo viên làm thế nào để con em, học sinh của mình trở nên ngoan ngoãn, học giỏi mà không phải dùng tới các hình phạt Tác giả Maria Montessori đã có những nghiên cứu về vấn đề này Ở đây tác giả tập trung nghiên cứu phương pháp tôn trọng sự khám phá độc lập,

thử nghiệm ở trẻ tạo điều kiện cho trẻ tự do trong học tập và bình đẳng Bà

coi đây là nguyên tắc chỉ đạo trong phương pháp giáo dục vì nó vận dụng sự sáng

tạo của trẻ chính là sự bổ sung cho hoạt động tổ chức của người lớn Nhìn chung các tác giả đều đưa ra các kiến thức, kỹ năng nhằm giáo dục trẻ một cách hiệu quả mà không sử dụng kỷ luật trừng phạt Coi trọng việc học qua hành động và tôn trọng sự khám phá độc lập của trẻ

Trẻ em được gia đình, Nhà nước và xã hội tôn trọng, bảo vệ tính mạng, thânthể, nhân phẩm và danh dự; thực hiện các biện pháp phòng ngừa tai nạn cho trẻ em.Mọi hành vi xâm phạm tính mạng, thân thể, nhân phẩm, danh dự của trẻ em đều bị

xử lý kịp thời, nghiêm minh theo quy định của pháp luật

Việt Nam là nước đầu tiên ở Châu Á và là nước thứ hai trên thế giới phêchuẩn Công ước về Quyền trẻ em, vào ngày 20/2/1990 Từ đó đến nay, mặc dù cònnhiều khó khăn, Việt Nam đã đạt nhiều tiến bộ trong việc đưa tinh thần và nội dungcủa Công ước vào chiến lược phát triển kinh tế - xã hội và luật pháp quốc gia Vídụ: như Luật Bảo vệ, chăm sóc và giáo dục trẻ em, Luật phổ cập giáo dục, Luật laođộng, Luật dân sự, Luật tố tụng hình sự được ban hành hay sửa đổi đều quan tâmthích đáng đến quyền lợi của trẻ em Một số nội dung cụ thể đã thực hiện

như quyền được tôn trọng, bảo vệ tính mạng, thân thể nhân phẩm và danh dự trẻ

em đã và đang góp phần tích cực trong việc bảo vệ trẻ em

Nhà trường và các cơ sở giáo dục khác có trách nhiệm thực hiện giáo dụctoàn diện về đạo đức, tri thức, thẩm mỹ, thể chất, giáo dục lao động hướng nghiệpcho trẻ em; chủ động phối hợp chặt chẽ với gia đình và xã hội trong việc bảo vệ,chăm sóc và giáo dục trẻ em

Giáo dục không chỉ vạch ra chiều hướng cho sự hình thành và phát triển nhân cách mà còn tổ chức dẫn dắt sự hình thành và phát triển nhân cách của Học sinh theo chiều hướng đó Thực tiễn giáo dục cũng đã chứng minh sự phát triển tâm lý của trẻ em chỉ có thể diễn ra một cách tốt đẹp trong những điều kiện của dạy

và bảo vệ Tổ quốc”

Điều 23 Luật giáo dục năm 1999 cũng nêu rõ: “Phương pháp giáo dục phổ

thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện

kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho Học sinh”

Không có trẻ em hư, chỉ có người lớn đã thành công hay chưa thành công

trong công tác giáo dục mà thôi Điều đó cho thấy việc áp dụng đúng đắn các biện

pháp giáo dục có vai trò rất quan trọng quyết định đến hiệu quả của quá trình giáo dục Xuất phát từ bối cảnh xã hội hiện nay đang có những biến đổi mạnh mẽ, việc giáo dục Học sinh ở nhà trường đang ngày càng đặt ra nhiều khó khăn và thách thức đối với nhà giáo dục Đa số phụ huynh và giáo viên đều mong muốn học sinh

có ý thức kỷ luật, giữ gìn nề nếp tốt, tự tin chủ động học giỏi…Tuy nhiên làm thế nào để đạt được điều đó là cả một quá trình.

Chỉ thị số 2737/CT – BGDĐT cũng đã bàn về vấn đề này và được nhấn mạnh trong nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục phổ thông năm học 2012 –

2013, Bộ trưởng bộ GD – ĐT chỉ thị về nâng cao chất lượng và hiệu quả hoạt động giáo dục đã nêu “Tăng cường công tác quản lý, phối hợp đảm bảo an ninh, trật tự trường học, phòng chống tội phạm, bạo lực, tệ nạn xã hội trong học sinh, sinh viên Áp dụng phương pháp kỷ luật tích cực, xây dựng mối

quan hệ thân thiện giữa thầy và trò”

John Medina chỉ ra rằng: não bộ của trẻ chỉ có thể phát triển tối ưu khi trẻ cảmnhận được rằng mình "an toàn" Khi trẻ bị trừng phạt và đe dọa, chức năng “họchỏi” của não bị tắt đi; thứ duy nhất trong não trẻ phát triển là sự đối phó để bảo vệbản thân, trong đó có cả việc hình thành sự chống đối, nói dối, hoặc lầm lì

Vậy để giáo dục học sinh đạt kết quả như mong muốn thì không thể không có

kỷ luật Nếu không có bất cứ mọt hình thức kỷ luật nào áp dụng trong trường, tronglớp thì rõ ràng giáo viên không thể nào tổ chức được lớp học, nhà trường không thểnào vận hành Nhưng nếu áp dụng các biện pháp, các hình thức kỷ luật trừng phạtthì rõ ràng phản tác dụng giáo dục Vì thế, một hình thức kỷ luật phù hợp, hìnhthức kỷ luật tích cực, hiệu quả, nhẹ nhàng mà tất cả học sinh để chấp nhận và mongmuốn thực hiện là điều vô cùng quan trọng để thực hiện thành công công tác giáodục trong nhà trường

2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu

Số học sinh và giáo viên trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng những năm gầnđây ổn định và có dao động nhẹ khoảng từ 300- 330 em và từ 20-22 giáo viên Sốhọc sinh hư, học sinh cá biệt không nhiều Đa số các em học sinh người Kinh rấtngoan và gương mẫu, một số em học sinh người Ê- đê chưa ngoan, lý do chủ yếu là

do gia đình Hầu hết những em này rơi vào các gia đình có cha mẹ đã ly dị, ly thânhay cha hoặc mẹ mất, cha mẹ đi làm ăn xa, Các em thiếu sự chỉ bảo trực tiếp của

bố mẹ và hay bị ảnh hưởng xấu từ bên ngoài Trong lớp học, các em thường cóbiểu hiện thiếu lễ phép với thầy cô dẫn đến việc không được thầy cô thương yêu.Hay nghịch nên hay bị la mắng

Một số em có khả năng tiếp thu chậm hơn bạn bè Trong lớp học ít chú ý nghegiảng, hay làm việc riêng, hay chọc phá bạn, nói chuyện gây mất trật tự trong lớp,nhiều em có khả năng chú ý kém, khả năng hợp tác với bạn chưa tốt nên việc chú ý

và tập trung vào bài gảng không được như giáo viên mong muốn nên thường bị

giáo viên áp dụng các kỷ luật trừng phạt.

Một số giáo viên kỹ năng tổ chức lớp học và thu hút học sinh chú ý hạn chế,ngôn ngữ nói thiếu cuốn hút, khó nghe nên không làm cho học sinh hứng thú trongviệc xây dựng bài học Từ đó học sinh không hợp tác trong giờ học dẫn đến bị giáoviên áp dụng hình thức kỷ luật nặng nhẹ khác nhau

Phần lớn giáo viên vẫn còn ảnh hưởng tư tưởng phong kiến rằng đã dạy dỗ làphải đòn roi "nếu không phạt học sinh thì làm thế nào để học sinh nghe lời?", thậmchí còn cho rằng không có biện pháp nào ngoài trừng phạt, nếu không phạt thì họcsinh sẽ nhờn, coi thường thầy cô giáo, cho rằng, đối với học sinh mà không nghiêmkhắc là không thể nào dạy được Có thầy cô còn thở dài: Bây giờ dạy học nhiều áplực quá, nếu đi dạy mà không được đánh học sinh thì chịu, không thể nào dạyđược, nói không ai nghe, học sinh không sợ cô sẽ không chú ý nghe giảng, học sinhkhông sợ cô về nhà sẽ không học bài, học sinh mà không sợ cô thì không bao giờkhá lên được, Nhưng chưa chịu khó tìm cách làm thế nào các em vẫn sợ nhưngvẫn thương yêu và nghe lời chứ không ghét bỏ, thù oán cô

Một số giáo viên đổ lỗi việc học sinh hư hỏng do bố mẹ chiều, không cho côphạt, Nhiều giáo viên lẫn nhiều phụ huynh đang thiếu kiến thức và công cụ đểgiải quyết các vấn đề về mối quan hệ với học trò và phụ huynh Trong đó, giáoviên vừa phải cân bằng các vấn đề trong cuộc sống riêng với gia đình, đồng nghiệp,nhưng lại vừa phải cân bằng với hàng trăm em học sinh, phụ huynh với nhiều tínhcách, nhiều hoàn cảnh, nhiều vấn đề khác nhau nên việc xử lý trong nhiều tìnhhuống sư phạm không được khéo léo

Đã có nhiều giáo viên đem cả bực tức với chồng, với con, với hàng xóm haythậm chí với đồng nghiệp lên trút hết vào học sinh Có cô, vì bực tức mà buổi học

đó đã đánh nhiều em, không giảng, không nói, không tổ chức hoạt động để họcsinh tham gia Nhiều cô, sau khi nóng nảy, ra tay với học sinh rồi phân bua, đỗ lỗi

do bức xúc chồng, bức xúc việc gia đình nên không kìm chế được

Toàn trường có 22 giáo viên trực tiếp làm công tác giảng dạy, trong đó giáoviên bộ môn là 06, giáo viên tiểu học là 16

Hầu hết giáo viên bộ môn là giáo viên trẻ, có trình độ đào tạo tốt, có trình độchuyên môn vững vàng, có kỹ năng sư phạm xuất sắc và khả năng xử lý các tìnhhuống sư phạm phù hợp, được học sinh yêu thương, gần gũi

Trong 16 giáo viên tiểu học thì độ tuổi trên 45 tuổi có 7 giáo viên, chiếm43,8% Độ tuổi 40 đến 45 là 4 giáo viên, chiếm 25% Số giáo viên trẻ dưới 40 là 5giáo viên, chiếm 31,2% Khả năng ứng xử và mức độ áp dụng khéo léo các hìnhthức kỷ luật học sinh phân định rõ ràng theo độ tuổi

Tất cả các giáo viên trẻ dưới 40 tuổi đều chưa lần nào bị cha mẹ học sinh phànnàn về cách đối xử với học sinh Khả năng làm công tác chủ nhiệm lớp ở nhómgiáo viên này rất tốt Học sinh thường gần gũi và thân thiện với thầy cô, giữa giáoviên và học sinh có sự chia sẻ, giúp đỡ, yêu thương

Nhóm giáo viên có độ tuổi từ 40 đến 45 là những giáo viên có chuyên mônvững vàng Có khả năng ứng xử tốt Các giáo viên này thường nghiêm khắc vớihọc sinh nhưng rất quan tâm, gần gũi học sinh Đặt biệt nhóm giáo viên này rấtđược cha mẹ học sinh và cộng đồng tín nhiệm Họ đủ chín mùi về chuyên môn, đủkhéo léo trong ứng xử và đủ yêu thương, cảm thông sâu sắc từng hoàn cảnh họcsinh mình chủ nhiệm Các thầy cô ở nhóm lứa tuổi này là các thầy cô cốt cán trongtrường Nhóm thầy cô này không hòa đồng lắm với học sinh nhưng là nhóm giáoviên rất được học sinh tin yêu, cảm mến

Trong số các thầy cô ở lứa tuổi trên 45 thì có một số thầy cô có khả năngchuyên môn tốt, vững vàng nhưng cũng có nhiều người còn hạn chế về năng lực sưphạm Đa số có khả năng áp dụng các hình thức kỷ luật học sinh không phù hợp.Nhiều người hay dùng hình thức kỷ luật trừng phạt hay thậm chí là bạo lực Cá biệt

có một số ít thầy cô thường xuyên vi phạm, thường bị cha mẹ học sinh phàn nàn vềcách thức đối xử, trách phạt con họ Về việc làm cho học sinh bị tổn thương, bị sợ

không dám đến lớp, bị chán nản không muốn học hay thậm chí ghét thầy cô đó,không muốn đến trường, không muốn vào lớp lúc thầy cô đó dạy.

Đặc biệt, đối với học sinh là người Ê-đê thì biện pháp giáo dục cần phải nhẹnhàng và khéo léo hết sức bởi các em không có bất kỳ một nguồn động viên haymột áp lực nào từ phái gia đình là phải đi học Chỉ cần có một điều phật ý, các emsẵn sàng bỏ học Các em bỏ học ở nhà, cha mẹ không bao giờ có ý kiến Các emthường thích các hoạt động vận động, vui chơi, giải trí bên cạnh việc học Từ thực

tế đội ngũ giáo viên và học sinh trường mình, tôi đã bố trí hài hòa các giáo viênnhiều độ tuổi vào một khối lớp để có sự chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy với nhau.Trong việc vận dụng, mỗi người cũng đã có những cố gắng nhất định để việc dạyhọc đạt được hiệu quả cao nhất, để nhà trường có đội ngũ giáo viên và học sinh có

ý thức kỷ luật tốt nhất

3 Nội dung và hình thức của giải pháp

a Mục tiêu của giải pháp

Đưa ra được các hình thức kỷ luật tích cực để thay thế kỷ luật trừng phạt học

sinh Tất cả các giải pháp đều nhằm một mục tiêu là giáo viên có kỹ năng áp dụng

các hình thức kỷ luật tích cực trong giáo dục học sinh Học sinh có ý thức kỷ luậttốt

b Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp.

Biện pháp 1 Thay đổi nhận thức của giáo viên

Muốn thay đổi hành động, trước hết phải thay đổi nhận thức của giáo viên.Rất nhiều giáo viên phàn nàn: nếu không đánh, làm sao học sinh nghe lời hay

“thương cho roi cho vọt” Có đánh, có la thì mới dạy được Trước đây khi đi học,

cô thầy đánh mình như thế giờ mình mới nên người Không đánh học sinh thì các

em coi thường mình, nhờn mặt lắm Không đánh học sinh thì không thể nào dạyđược

Hiện nay, bạo hành trong nhà trường hay tâm lý “thương cho roi cho vọt” làkhông sai hay không phương hại của nhiều người, nhiều thầy cô vẫn tồn tại Một sốthầy cô còn thiếu hiểu biết về pháp luật, nhất là nghĩa vụ và quyền hạn của thầy côgiáo trong việc giáo dục chăm sóc trẻ em đã được quy định trong các chính sách,luật pháp.

Vấn đề đạo đức nghề nghiệp còn được một số giáo viên coi nhẹ Một số giáoviên không quan tâm nhiều đến cảm xúc của học sinh, cho mình được quyền đánh,mắng, la, hét, dọa nạt học sinh

Vì vậy, vấn đề quan trọng là phải thay đổi nhận thức của giáo viên về việc kỷluật học sinh, phải làm sao cho giáo viên tự nhận thấy được rằng bản thân mình cầnphải thay đổi các hình thức kỷ luật để đạt hiệu quả tích cực nhất trong dạy học

Để thay đổi nhận thức của giáo viên, trước hết tôi đã tổ chức các buổi chuyên

đề về các vấn đề liên quan đến bạo lực học đường, kỷ luật trừng phạt học sinh, vềcác vấn đề liên quan đến kỹ năng tổ chức dạy học và các vấn đề về đạo đức nhàgiáo

Qua các buổi chuyên đề, giáo viên nhận thức sâu sắc các việc làm của mình làđúng hay sai Từ việc đưa ra các ví dụ thực tế đã được lan truyền trên mạng, cácvấn đề nóng đã gây nhiều bức xúc trong dư luận, các vấn đề bạo lực học sinh đã bị

xã hội lên án để so sánh với việc giáo viên thường làm từ đó các cô thầy rút kinhnghiệm cho bản thân

Trước tiên, giáo viên sẽ cùng xem và nhận xét về những hành động bạo lựchọc sinh mà mọi người đã vô tình hay cố ý ghi lại được và đưa lên mạng internet.100% người xem đều lên án các tình huống như dùng dép đánh vào đầu học sinh,dùng thước, roi, cây vụt vào mông, tay, chân gây thâm, bầm tím các em, tát và mặt,véo tai, kéo tai học sinh,

Sau đó giáo viên sẽ được liên hệ bản thân Nhớ lại một số hành động, một số

biện pháp kỷ luật trừng phạt mình đã áp dụng với học sinh mình Mặc dù không cóhành động nào quá đáng như một số hình ảnh đã nêu nhưng nếu các việc làm củamình đều được ghi lại và được đưa lên mạng xã hội liệu hậu quả mang lại cho cácthầy cô giáo chúng ta sẽ thế nào Phân tích xem bản thân mình làm như thế đúnghay sai

Tiếp theo, giáo viên sẽ được thảo luận và đưa ra cách giải quyết các tìnhhuống mà mọi người đã và đang lên án gay gắt đó Mỗi người sẽ được đưa ra nhậnđịnh và nêu cách giải quyết các tình huống tái hiện Ví dụ như có một em học sinhnói chuyện riêng trong lớp bị cô giáo vụt thước làm cho tím bầm mông, nếu là bảnthân mình trong trường hợp đó, giáo viên sẽ xử lý thế nào? Ví dụ một em quaysang nói cuyện với bạn trong lúc cô đang giảng bài, cô đã bắt em đó quỳ suốt buổihọc Hay một em rất nghịch và đã lấy trộm tiền của bạn bị cô dọa sẽ gọi công anđến, vì quá sợ chú công an, em đó đã bỏ học, cô xử lý thế nào?

Giáo viên phải phân tích được đúng sai, nêu lên, phân tích sau đó cùng thốngnhất một số cách thức xử lý tình huống, cách giải quyết tối ưu, hiệu quả để khônglàm tổn thương học sinh Sau mỗi lần chuyên đề, sau các tình huống thực tế đã ápdụng hiệu quả và tạo chuyển biến tích cực trong suy nghĩ, hành động của học sinhđối với mình, mỗi giáo viên đã có nhận thức đúng, có chuyển biến mạnh mẽ tíchcực trong nhận thức và tình cảm đối với học sinh Mọi người đều nhận thấy rằng,các em học sinh đáng yêu hơn là đáng trách Tất cả các hành động, việc làm củacác em là tấm gương phản chiếu cách giáo dục của mỗi chúng ta Nếu được yêuthương, các em sẽ đáp lại bằng tình yêu thương, nếu được tôn trọng, sẽ nhận được

ở các em sự kính yêu, nếu được quan tâm chăm sóc, giúp đỡ tận tình, chúng ta sẽnhận lại được ở các em một tình yêu thương trong sáng, quan tâm đặt biệt, nếu bịđối xử bằng bạo lực, sẽ nhận lại từ các em một tính cách lầm lì, ngang bướng, nếu

bị bỏ rơi, sẽ nhận lại được ở các em một sự lạnh nhạt, xa lánh

Mỗi ngày như thế, giáo viên sẽ tìm thấy vô vàn niềm vui bên học trò của

mình Giáo viên sẽ nhận thấy, không phải chỉ có la mắng, đánh đập, gây áp lực, thì người khác mới chú ý lắng nghe mình Không phải chỉ có phải đánh thì mới dạyđược, không phải roi vọt mới giải quyết được vấn đề mà trong việc giáo dục mộtcon người thì điều quan trọng là phải khéo léo, phải có những kỷ luật tích cực phùhợp hơn

Vấn đề đạo đức nghề nghiệp cũng phải được liên tục nhắc đi nhắc lại, các giáoviên phải ký cam kết mỗi năm học về việc không sử dụng bạo lực đối với học sinh.Không thể nói đây là việc biết rồi, nói mãi vì rõ ràng là với giáo viên lâu năm,nhiều kinh nghiệm là những giáo viên hay mắc phải sai lầm nhất

Trong không gian sư phạm của nhà trường, giáo dục đạo đức nhà giáo phảiđược đặt lên hàng đầu, trọng tâm và thường xuyên Giải quyết tốt công tác nàychính là thiết thực góp phần đẩy mạnh thực hiện nhiệm vụ “dạy tốt, học tốt”

Ngoài ra, tôi còn luôn quan tâm tới vấn đề tâm lý nghề nghiệp, góp phần địnhhướng, giải tỏa cho giáo viên trong các buổi họp cơ quan, trao đổi kinh nghiệm vềcác tình huống sư phạm

Biện pháp 2 Thay đổi thói quen Áp dụng kỷ luật tích cực thay thế cho kỷ luật trừng phạt học sinh

Các tình huống rất nhiều, rất đa dạng và gần gũi với tình huống giáo viên gặphằng ngày và hầu như tất cả các tình huống đều được giáo viên xử lý một cáchkhéo léo và hợp lý nhưng vì sao khi áp dụng thực tế, các thầy cô chúng ta lại khônglàm được như thế?

Vấn đề nảy sinh tiếp theo ở đây là thói quen hành động Thói quen hành độngliên quan đến nhiều yếu tố Trước hết, nói đến thói quen là phải nói đến việc luyệntập thường xuyên, liên tục, tạo cho mình nhận thức đúng và buộc mình phải làmtheo hằng ngày, hằng giờ Tạo cho mình một thói quen tốt trong hành xử với họcsinh và bỏ các thói quen tự mình thấy không phù hợp